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設計作文

時間：2026-03-24 11:21:09 設計

設計作文匯總[8篇]

　　在學習、工作乃至生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的設計作文8篇，希望對大家有所幫助。

設計作文匯總[8篇]

設計作文篇1

　　教學步驟：

　　片段1：

　　師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同？）

　　句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……

　　句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！

　　生1：排比句更順口，更流利。

　　生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

　　生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

　　師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

　　（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）

　　片段2：

　　師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）

　　希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；

　　希望是……

　　生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

　　生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹

　　生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗 ……

　　師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

　　（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質樸的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）

　　片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

　　1、幾個句子句式相同；

　　2、必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。

　　片段4：

　　師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處？

　　句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？

　　難道友誼？

　　生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎？

　　生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？

　　生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎？

　　生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

　　生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

　　師：觀察得真仔細啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？

　　生：比喻，擬人，設問等等。

　　師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子呢？

　　學生經過思考討論之后回答：

　　生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創可貼；是你勞累時的一杯清茶……

　　（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內可以填充各種各樣的內容。學生在補充句子的同時，通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。）

　　片段5：

　　師：有這么一個真實的故事，發生在一個旅游觀光區，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……（播放音樂FLASH韓紅演唱的'《天亮了》）

　　學生欣賞

　　師（深情地）：事后，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢？請用上排比句。

　　學生思考并書寫。

　　生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學習；同學離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。

　　生2：別再難過了！昨天已經過去，今天又是新的一天；別再難過！

　　噩夢已經消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠行……

　　（評論：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個目的，再經由老師精心安排的場景再現，先帶動學生情感。此時，我看到了學生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵學生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學生明白“人情練達即文章”的道理。）

　　教學反思：

　　一、課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數學題，一副畫，都是課程資源。

　　二、小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。

　　三、現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。

　　四、因時間關系，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學中繼續利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象。鞏固學生運用排比句的能力

設計作文篇2

　　理想是春天的風，能喚醒沉睡的大地；理想是肥沃的黑土，時時刻刻能長出鮮嫩的花朵；理想是和風細雨，能滋潤干涸的心田；理想是一首首悠揚動聽的歌，能唱響人生的希望。人人都會有自己的理想，我的理想則是一縷陽光，射進服裝行業的大千世界。因此，我的理想就是要成為一名優秀的服裝設計師。

　　每個人都有自己的理想。有的人是想當一位白衣天使，可以拯救人類的`蒼生；有的人是當一名科學家，為人們的好奇心答疑解困；而有的人是想當一名警察，為人民伸張正義。一個個理想就是我們發奮學習的動力，一個個理想就是我們的奮斗目標，一個個理想就是我們攀登的高峰！

　　每一個人可以忍受孤獨甚至不幸，但每一個人不可以失去自己的理想。如果一個失去了理想的人，就像小鳥失去了雙翼不能飛翔；就像船而失去了雙槳不能在大海上自由自在的前進；就像青蛙失去了后腿不能在大自然上生存。所以，每個人都應該擁有自己的理想。理想是沒有限制范圍的，任何人都有擁有理想的權利，即使你是一名工人、農民、老板、學生……

　　現在就來談談我的理想吧！很小很小時候的我，就有了我的第一個理想——當一名女警察。小時候的理想現在想起來既可笑又幼稚。當時的我其實是喜歡上了女警察們漂亮的警服，和她們站在馬路中央指揮交通時的颯爽英姿。可是不久，我的理想就發生了變化，因為我逐漸明白了當一名女警察的艱辛與困難。于是我就有了第二個理想、第三、第四、第五個理想。

　　可一直不變的是我一直喜歡畫畫。從我會拿筆開始，就會在紙上亂涂亂畫，雖然畫出來的東西連我自己也看不懂。可正是這樣，為我走向我的理想——服裝設計師而搭建好爬上去的梯子。每當我看著電視里的T臺模特穿著設計師精心設計的具有創意而美麗的衣服向世人展示服裝的魅力和服裝設計的概念，把一個又一個的設計師推上服裝的舞臺，從那時我就決定要當一個服裝設計師。

　　我明白要走向服裝設計師這條路可能很艱辛、坎坷但我會努力的。天上不會掉餡餅，只有付出才有收獲。守株待兔，空有理想，什么用也沒有。所以我現在一定要讀好書，將來考入好的專修服裝設計的大學，讀完服裝設計應該讀的書。所以我要努力。現在我離理想還很遠，因此我要努力，一步一步走向我向往的未來與生活。

　　“努力就有收獲，人人都能成功。”我將會走出一步又一步，一點點走向成功，將來我無論遇到什么困難，我都會告訴自己，我一定可以實現自己的理想！

設計作文篇3

　　為喜愛的圖書設計海報，是一件令人興奮又有些忐忑的事情。興奮的是可以嘗試一下新的領域，忐忑的是從來沒設計過，不知從何入手。但我想，不管怎樣，給書籍設計海報，首先要了解書的內涵，那么就從讀書開始吧。

　　在校訊通推薦的必讀書目里我選擇了幾本開始閱讀。跟著朱自清的腳步，我走進了一個詩一般的散文天地。斯威夫特又把我領進了童話的王國。當我打開《蘇菲的世界》扉頁，一下子就被吸引住了，這是我從來沒接觸過的一個嶄新的世界。當時就決定為《蘇菲的世界》設計海報。怎樣設計呢？以什么為中心呢？怎樣突出書中的內涵呢？

　　接下來的幾天里，我一口氣連讀了幾遍，漸漸有所領悟。在《蘇菲的世界》里，感觸最深的不僅是那些哲學的深奧，還有那面讓蘇菲和席德隔著一個世界而望的“魔鏡”。她倆隔鏡而望，仿佛在問那個屬于哲學源頭的問題：“你是誰？世界從何而來？”我恍悟，這兩個問題就是哲學之源，以它們為主題設計最佳。

　　于是我就在海報正中畫了倆個相似的女孩兒和一面普通的鏡子，構成了海報的主體。為了區別二人，我給蘇菲穿上了藍斗篷，席德身著紅色上衣。兩個人的身后，標明這本書的'主題思想——“你是誰？世界從何而來？”“世界從何而來？我是誰？”。我想，每個讀者看到這兩句話的時候，立刻就會有探索其究竟的欲望，從而達到宣傳此書的目的。

　　在海報的右上方我畫上了一個地球，代表了整個世界。為了突出主題，又在地球上用美術字寫上“蘇菲的世界”，并輔以英文。這不僅使海報的中心更加明確，而且看上去更加美觀。

　　海報的下方還有些位置，這個地方可以設計什么呢？對了，書中的哲學家們還沒有一席之地。因為他們就是站在兔子細毛頂端的人，是人類思想的引路者。我就馬上想到畫上幾只兔子，不僅代表了從蘇格拉底、柏拉圖……到馬克思，而且它們的排列也預示著一部西方哲學發展史。

　　在色彩的運用方面，我力求清新。用淺淺的粉綠烘托出倆個可愛的女孩。兔子們干脆不著色，以天然的白整齊排列，避免淡化主題。“蘇菲的世界”幾個字，即是書名，又是主題，就讓它們的色彩醒目一些，使讀者一目了然。

　　這就是我的整個設計思路，不知海報效果如何，敬請眾位博友品評指正。

設計作文篇4

　　從小我便喜歡車，我大部分的玩具都是小汽車，就連我的枕頭都是小汽車的。對于未來的小汽車會是什么樣子，我很是期待。與此同時我還有了這樣的想法：未來我設計的小汽車會是什么樣的了?

　　在未來世界的街上，那一輛最特別的小汽車便是我發明的了。我的那輛小汽車看起來很威風，車里面不僅漂亮而且實用。因為車里面就像是一個家一樣。坐在車里的人即便是在旅途中也可以感受家的溫暖。

　　它的`名字就叫“威風”吧，叫起來“汪汪汪”，好像在說：“快走開，快走開。”它是全身金黃的顏色，讓人們想到成熟的稻田，人見人愛。它有三個車箱，一個一個的排著隊。乘車時就在一號車箱，如果你覺得沒有意思，音樂和電視會幫你解除寂寞;休息時在二號車箱，按一下綠色的按鈕就會出來一張床，還擺放著各種類別的發聲圖書，你盡可以在美妙故事的陪伴下安然入眠，多么自在啊;就餐時在三號車箱，餐桌設計成全自動的，吃飯時不用自己做，按一下食譜上的按鈕，就會為你送上美味佳肴。

　　這輛汽車跑起來飛快，而且危險預測裝置先進，在危險到來一小時前就能報警并自動采取防護措施。

　　我還要造出好多奇特的汽車，像青蛙形的，雨傘形的，蘑菇形的，小貓形的，小兔形的……我會讓我的發明給大家帶去歡樂，把成功的喜悅與大家共享。

設計作文篇5

　　近年來，隨著人口劇增，地球上能源急劇減少。地球沒有多余的土地來建造房屋，居民大多處于流浪狀態。

　　于是，我設計了一間生態小屋。小屋分兩個部分，分別為小屋與室內小棚。

　　在小屋內部，有二合一垃圾桶、能量轉化器、儲電箱、空氣凈化器等，請看詳細講解。

　　二合一垃圾桶，在這個垃圾桶的四周與頂部全是太陽能電板。電板的背面是防水的，如果垃圾袋漏了，也不會對垃圾桶有任何影響。電板可以將太陽能轉化為電能，在垃圾桶底下有一個掃地機器人，轉化成的電就可以給它使用。有了它，可以節省主人的時間，使主人輕松一些，不需要一天到晚的干活。

　　能量轉化器，它可以將垃圾桶中的果皮等垃圾傳送到轉化器里，轉化器可以將這些垃圾轉化成電能，供給一些電器。

　　儲電箱，儲電箱是用來儲存電的，它是將太陽能、水流動時產生的.動能等轉化為電能儲存起來。同時它的容量巨大，如果你遇上了臺風，一連好幾天沒有太陽，那也沒有關系，它儲存的電夠連著用三個月了。而且它可以連接各種電器，你再也不用擔心你買的電器型號不匹配了。

　　空氣凈化器，空氣凈化器是先用電能啟動凈化器中的分解器，分解器可以將二氧化碳中的氧氣分解出來，供人使用。

　　室外小棚，也就是一個制氧小棚。這個小棚頂部是透光的，可以使太陽照進來，在里面種上植物，每當太陽光照進來時，植物們就會進行光合作用，吸收二氧化碳，將二氧化碳轉化成氧氣。等到氧氣多了之后，再一起吸收起來，當人缺氧的時候，就可以將它釋放出來，可方便了。

　　這就是我設計的生態小屋，怎么樣，是不是很環保，很好用，那么你想不想來一間呢？

設計作文篇6

　　[作文內容]

　　本單元習作要求：觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。

　　[設計理念]

　　引導學生關注現實，熱愛生活，通過觀察分析自然、社會，表達自己對自然、社會、生活、人生的感受、態度和看法，表達自己的真情實感。力求體現人文性與工具性的協調統一。

　　[教學目標]

　　1．讓學生在討論探究中理解生活、感悟人生，在習作訓練中促進形成正確的人生觀、世界觀。培養學生明辨是非的能力。

　　2．觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。

　　[課前準備]

　　1．要求學生利用雙休日到社會上調查搜集國內外有關文明公約的材料。留心觀察生活中有哪些不文明的現象，作好記錄，并適當寫寫自己的感受。

　　2．課外收集1—3幅自己最喜歡的漫畫，并說說你選的漫畫畫的是什么，作者畫這幅漫畫的用意是什么．想一想漫畫與其他故事性圖畫有什么不同?

　　3．漫畫《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”現象錄像。

　　[操作流程]

　　一、展示漫畫，激趣導入

　　1．同學們拿出事先準備好的漫畫。四人小組，在組內展示交流，并說說自己準備的漫畫的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由。

　　[興趣是最好的老師，課伊始，以展示漫畫、講解漫畫來調動學生的學習熱情，激發其寫作興趣。]

　　2．指名說說漫畫與其他故事性圖畫的`區別。

　　[了解漫畫的特點，為寫作降低坡度。漫畫的特點是：畫家從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。]

　　二、出示漫畫，看圖評說

　　1．出示漫畫《假文盲》投影，問：誰能說說圖上畫的是什么?(圖上內容：幾個身材高大、神情冷漠的男人擠占了“母子上車處”，一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望。)作者畫這幅畫是想諷刺什么?(提示：本漫畫名叫什么?它批評諷刺了生活中什么樣的人?)

　　2．指名評說。(候車站臺上的這些人外表看似有知識有文化，卻對牌子上的字和身邊的母子視而不見。真是白讀書了。這些所謂的君子毫無社會公德，真是丟盡了我們男人的臉。這種無視社會公德，自私自利的人。真是可惡極了。還有那位抱小孩的母親的軟弱，只能助長這些人的不文明行為，要據理力爭。維護自己的權益。作者以“假文盲”深刻諷刺了那些不講文明、不講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。)

　　3．同學們，生活中還有哪些類似“假文盲”的現象呢?當我們看到這些“假文盲”現象時，你會有什么想法呢?請同學們暢所欲言，把你獨特的感受說出來。

　　(這種“假文盲”現象在日常生活中隨處可見，如在寫有“請勿踐踏草坪”的草坪上嬉戲玩耍；在寫有“請勿吸煙”的車廂內任意吸煙；在寫有“保持安靜”的地方高聲喧嘩；在寫有“講衛生”的牌子旁邊隨地吐痰、亂扔垃圾等等。這些“假文盲”實為“真自私”，只顧自己，敗壞社會風氣，真讓人憤慨。)

　　[由漫畫《假文盲》生發開去，讓學生聯系生活實際，挖掘身邊的事例，暢所欲言，既達到理解寫作內容，收集寫作材料的目的，又起到激趣煽情的作用。由說現象到講想法，層層推進，使學生在不知不覺中由作文的內容轉向作文的中心，進而滲透人文教育，培養學生的社會責任感，增強其文明意識，使作文與做人相互滲透，實現工具性與人文性的有機結合。]

　　三、明確要求，合作述說

　　1．請同學們再讀一次習作要求，看看這次習作的重點是什么?(要讓學生明白這是一次特殊的看圖作文，一是寫的依據是一幅漫畫；二不是一般地把圖意寫下來，重點要寫出自己的“看法和想法”。)

　　2．復習《為人民服務》，體會寫議論文的一些方法。讓學生明白要把道理說通說透，要注意擺事實、講道理，以理服人。

　　[授之以魚，不如授之以漁。合理滲透寫法，教給學生學習方法，有效提高學生寫作水平。]

　　3．播放一些生活中“假文盲”現象的錄像片及各種觀點的圖片以供學生選材。

　　4．請有相同看法的同學自由組合成4—6人的學習小組，探討怎樣把習作寫好，合作試著口述作文。(寫自己帶來的漫畫的同學也一樣分組)

　　5．以小組為單位匯報交流，請大家認真傾聽，看看是否達到以下要求：

　　(1)交代清楚漫畫內容，領悟畫家用意。

　　(2)敘述條理要清楚，主題要鮮明。語言要簡潔、通順。

　　(3)敘述過程要注意擺事實講道理。要夾敘夾議。

　　(提示：可根據收集到的文明條例、文明公約來闡述那些不文明現象及其所帶給他人、社會和環境的危害。)

　　[由說到寫是訓練小學生寫好作文的基本規律，給高年級學生提供說話的內容和具體要求使之言之有物，言之有理，言之有序。]

　　四、嘗試寫作，多元評價

　　在學生說具體的基礎上，嘗試寫作，之后，師生共同互動評價，尤其是富有個性的、與眾不同的習作應給予充分肯定。在評價過程中，注意引導學生明辨是非，感悟生活，樹立正確的輿論導向。同時找出不足之處并加以改正。

　　[師生互動，多元評價，引領學生明辨是非，有機滲透人文教育。]

　　五、總結升華，領悟規律

　　總結本次的習作方法，引導學生領悟此類作文的寫作規律，并以此為契機，讓同學們精選本次作文中的優秀作品。以“小辣椒”為主題，出一版墻報或將本次作文編輯成冊，使學生受到更深層次的教育。

　　[課外延伸，富于創意，既體現文道合一，又務實求真，使學生的各種能力得到培養和發展，真正體現以人為本。]

　　[總評]

　　本教學設計的特色是多方面的。主要體現在：

　　1．貼近學生生活實際，學生對此次習作倍感興趣，樂于表達。從“內容入手”，而且都是學生自己感興趣的漫畫，因此，人人自然就有“話”可說，有“料”可寫了。

　　2．畫與生活結合，由漫畫而理解生活，又由生活而領悟畫意，使學生從作文中感悟人生，學會做人，凸顯以人為本，人文性與工具性協調統一。

　　3．說寫評議有機結合，渾然一體，既尊重了學生的獨特感受，張揚了學生個性，又使學生的各種能力得到培養和發展，整個教學過程自然流暢，引導學生作文如水到渠成。

　　4．注重寫法引導和課外延伸也是本教學設計的亮點。

設計作文篇7

　　寫作技法

　　一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯想，會想象的人，才是會構思的人。”由此可見，想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。

　　1、構思巧妙對未來的想象不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂……；”也可以采取設問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現實為結尾……不管用什么方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續讀下去。

　　2、大膽合理既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的.想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”這個時間。20年后應有哪些發展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時，對一些科技發展變化的想象也要有現實的可能，比如不能想象那時我們會生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實現不了的）等。想象的內容在20年后現實的可能性是確定想象合理性的關鍵。強調合理，不是限制同學們的想象，只要同學們基于現實進行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。

　　3、內容具體有了大膽而合理的想象，我們應把想象的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內容，把想象的20年后的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年后同學們相遇，同學們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時的情景是什么樣的？大家都是說了什么？做了什么？都應寫的十分具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。

　　4、感情真實

　　首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。

　　同時，語言要有自己獨特的個性，同學們寫作文，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的語言來寫，寫出對未來的想象，這樣的文章一定是成功的。

　　范文：

　　二十年后回家鄉

　　哎，轉眼間二十年過去了，我已經在上海待了二十年了。可還沒回過家鄉，我想今年的中秋節一定要回家看看。

　　20xx年，8月13日我站在上上海飛機場，等待這一家通往北京的飛機，飛機起飛了，飛了一天一夜，終于到了北京。我又在北京坐了火車到了承德，又做公交車到了寬城，又在寬城打了一輛出租車回往家鄉。在一路上我看到這里變了許多。原來都是普普通通的房子，可如今去變成了高樓大廈。才二十年的時間，家鄉竟有如此之大的變化，我驚呆了。

　　車開得很快，轉眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢說：“先生，給你錢。”他用手拿過錢，把我嚇了一跳原來是個機器人。我走著走著，看見了一個熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎，原來是妹妹來接我了，我們一邊走一聊。他對我說：“你不在的這些年家鄉有很大的變化，就說這頁巖磚廠吧，現在都是有機器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬呢！聊著聊著就進了村子，一座座別墅聳立在我的面前，各式各樣。我對妹妹說：“要不是你來接我我還真要迷路了。”走了一會，妹妹對我說：“到了這就是你家，我還有事要回家了。”一座是哪層的別墅呈現在我的面前，我走進別墅，呀！沒有樓梯怎么進去？正想著，我飛了起來，到了二樓，我打開房門，媽媽正坐在沙發上看電視，我一下抱住了媽媽大哭起來。過了一會，我問媽媽這到底是怎么回事，我為什么會被吸了上來？媽媽告訴我說：“這是紅外線防盜系統，必須經過房主的同意，剛才你那焦急的樣子我都看到了。”說著便笑起來。

　　中秋節那一天，我們全家人匯聚在一起。吃著月餅，望著月亮，心里有一種說不出來的感受。中秋節的后一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到機場給我過了生日。當飛機起飛的那一刻，我留下了了眼淚。

　　我想家鄉能有如此大的變化，是因為社會的快速發展，和時代的進步。我也要努力工作，就像個的說的：“你若要喜愛你自己的價值，你就要給世界創造價值。”

設計作文篇8

　　生活的一件小事作文教學設計

　　【教學目的要求】

　　1。通過選擇辨析日常生活中的小事，提高學生認識事物和分析事物的能力，加強德育滲透。

　　2。了解寫一件小事要選材真實，內容具體，能夠體現文章的中心。

　　3。培養學生認真觀察，獨立構思和準確表達的能力。

　　【教學重點、難點】

　　在記敘一件事時，如何“把文章的內容寫具體”是這次習作的重點，同時也是難點。

　　【教學內容】

　　1。作文題目：記一件小事

　　2。選材范圍：日常生活中的小事

　　3。習作要求：選材真實、內容具體、體現中心

　　【教具準備】

　　為了直觀形象地使學生認識事物，濃縮課堂密度，提高效率，所以這次習作需準備放像機、電視機、幻燈機等教具。

　　【課堂教學】

　　1。表演導入

　　請三位同學現場表演一個小節目，教師引導學生歸納這個故事的主要內容。

　　2。指導審題

　　（l）通過題目，同學們可以看出對文章所寫的內容有什么要求？（寫一件事，必須是小事）

　　（2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）

　　3。明確選材

　　（l）指導選材：請同學們觀看錄像，看看發生在我們小主人公萌萌身邊的小事，同時思考每段錄像的主要內容和中心是什么，然后回答。

　　（2）教師小結：通過大家的觀察、發言，我們明確了這次作文的寫作范圍，既可以寫發生在學校里的小事，又可以寫發生在家庭里的小事，還可以寫發生在社會上的小事；不但可以寫正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫反面的，不好的事；能寫自己親身經歷的小事，也能寫你看到的、聽到的小事，但需要注意的一點是同學們選擇的材料一定要真實，希望同學們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。

　　（3）討論發言，開拓思路，指導選材。

　　4。寫作指導

　　（1）出示幻燈，簡介內容。

　　（2）出示例文，師生評析。

　　A。例文

　　為了代表學校參加全市的.足球比賽，放學后，兵兵在校園里練習射門動作，不小心把教室的玻璃打破了一塊。第二天，來到學校后，老師問兵兵是誰打的，他說不知道，反正不是自己打的。在老師的耐心教育和幫助下，兵兵才承認了錯誤。

　　B。同學們看了例文后覺得好不好？為什么？再加些什么就好了？

　　C。引導學生明確怎樣才能把文章內容寫具體的方法，記敘一件事，總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫，能通過人物的神態、動作、語言和心理，使作文內容更加具體。

　　5。練習寫作

　　（1）給學生5分鐘的準備時間，運用教師教給大家的方法，把自己的一件小事口述下來。

　　（2）請學生說說自己的一件小事，大家一起評析。

　　6。教師小結