[優(yōu)選]設計作文
在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的設計作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[優(yōu)選]設計作文](/pic/00/d7f7cec449_5fbf7f14c39cf.jpg)
設計作文 篇1
遠處傳來濕漉漉的梵鐘聲，有琴， 愀然空靈， 聲聲催天雨。人在路途中，為了自己想要的，想得到的，而努力，不論理想的卑微，依舊堅信，會化為蝶，沖出繭，飛舞在十六夜。
用筆飽蘸濃墨，畫出房梁上的墨碟，因為我們知道，前方有路，前方有需要我們的地方！雨打濕窗，靜坐冥想，人生應該如何做。
奉獻。
贈人玫瑰，手有余香。我們不是為自己而生活，而是為了國家和世界的發(fā)展，我們必將被時間所淹沒，但時間創(chuàng)造歷史，我們有責任讓自己的名字銘刻在歷史中。為他人著想，為他人奉獻，得到快樂，得到安詳，得到一只化為蝶的翅膀。藏族人認為人是一朵蓮花，自生自滅，在肉體破碎之時，靈魂會找到新的載體，獲得永生。所以，要有一個善美高貴的靈魂，不要說明天，要從現(xiàn)在起，學會付出，學會奉獻。
果斷。
不容我等，歷史已轉(zhuǎn)身。憧憬舊夢，都已成空，倚井盼歸堂，不覺淚兩行。希望看到這樣的情景嗎？墻漸漸斑駁，樹的年輪在增長，看著時間白白流失，就是一種罪惡。面對許多許多的誘惑或與失去，不要猶豫，要果斷的告訴自己什么是對的，該怎么做，物質(zhì)上的失去不代表精神上的失去，只有懂得取舍，懂得追求和放棄，才能得到另一只翅膀。
修養(yǎng)。
從內(nèi)部充實自己，有禮節(jié)，有教養(yǎng)，有文化。等茶霧飄渺之時，是否能隱約聽到中華五千年的祖輩冥音呢？“雨紛紛，看故里草木深”，我們生活的地方，不知草木枯榮了幾回，不知潮起潮落了幾回，人們在輪回中涅槃，生息了世世代代。“繁華聲，遁入空門，折煞了世人。”祖先清高，不與世俗同流合污，怕功名利祿消磨了自己的品格，隱居山林，報國而死者無數(shù)，他們用崇高的'品質(zhì)，用生命為子孫后代書寫做人應有的骨氣和精神。這是重要的，這塑造了一個真正的、完整的人。它是蝴蝶身上不可缺少的蝶身。
破繭成蝶，飛舞在十六夜月下，與風同生，與玫瑰同亡，不滿足的掠過每一樣事物，最終為尋找樂土重返天堂。這是蝴蝶美麗的一生，它們在大地上留下靚麗的身姿，不論舞在何處，依舊美麗。
人如蝶，等待破繭而出的一天，飛舞在空中，不為自己，而為了這個世界，即便雨打濕翅膀，仍在夢中翱翔。人生沒有什么既定的路途，沒有任何人可以妄言自己的人生會如何，只有一步一步去探索，只要不偏離目標與方向，那么自己踩出的軌跡，就是一條正確的路。
設計作文 篇2
我設計的果園機器人，它的頭部上有二根天線和六根避雷針，其中，天線用來聽主人的命令，但是，它只能在十萬平方米之內(nèi)有效．避雷針是用來打雷閃電 時可以把它們都收集起來,變成電,這樣,果樹既可以不被電倒，又可以收集電，不是一箭雙雕嗎？眼睛是紅的，每摘一個水果會發(fā)出“Ｘ紅外線”可精確判斷出水 果成熟度和會不會生蟲，不成熟和生蟲的它會直接打落在地，它會用天線發(fā)電把水果擊碎，讓蟲子不在作害。
它的脖子上有許許多多的孔洞，下雨時，可以把雨水收集起來，等發(fā)生大旱災時，那些孔洞會旋轉(zhuǎn)，而且，會噴出雨水，給果樹施肥．它的雙肩有兩把電鋸． 如果，哪棵果樹的樹干有毛毛蟲了，那么，它就把那棵果樹鋸倒，它的肩上還帶了一包種子，它就拿一顆種子，種在剩下的樹干上，那么，倒下去的那棵樹該怎么處 理呢？沒關系，它的電鋸上還裝有一種名叫“縮�。毓狻钡臇|西它可以把樹縮小到只有玻璃彈丸那么大它就可以把樹裝進“電鋸儲藏室”內(nèi)，在“電鋸儲藏室”里有 一種叫“吸果石”的東西，它能把裝進去的樹上的水果吸到“吸果石”上去，剩下的樹呢？剩下的就送到垃圾場處理了。
它的雙手作用就更大了，它的.手臂上長滿了很多很多的刺，如果碰到榴連這種帶刺的水果，刺上的磁鐵就會直接把它吸過來，然后刺可以伸長，把榴連丟到果 筐里面，手腕上還加有特殊的彈簧，遇到過高果樹手腕可自動伸長，摘到樹上的水果。背部裝有火箭，一個地區(qū)的水果摘完了可迅速飛到另一個地區(qū)去摘水果。火箭 下方還裝有一個洞，機器人可撿地上的水果裝入洞中，變成電。它的胸部裝有兩個大紅燈，如果有人想把它偷走，紅燈會迅速報警，并發(fā)出很大的響聲。兩個紅燈之 間有個藍色按鈕，身體內(nèi)的機器壞了，按下此鈕可自動維修機器，在這期間可用備用機器工作。肚皮上有兩個散熱機，可為體內(nèi)機器散熱。臀部拖著兩根電線，打雷 時，避雷針收電收不完時，可把電放入地下，避免機器被燒壞。大腿長得像子彈一樣，內(nèi)部裝有３９根彈簧，可跨過河流，腳趾長在腿部的東、南、西、北四個方 向，以支撐沉重的身體。腳底下也長滿了許多的孔，里面裝滿了種子。在采集水果的同時利用壓力可壓入地層，使果農(nóng)收獲更多的水果。
我的果園機器人設計的全面嗎？每個問題都照顧到了嗎？
設計作文 篇3
仔細觀察圖畫《植樹》，看看圖上畫的是什么季節(jié)，都有誰，他們在干什么。特別要注意近處兩個人的動作。先說一說，然后寫成一段話，注意把句子寫通順、寫連貫。
【指導】
仔細觀察，是寫好看圖作文的關鍵。怎樣才能做到有順序，有重點的觀察呢?同學們首先應該審清題意。從題目要求中我們可以了解到，觀察圖畫《植樹》，第一要看清圖上畫的是什么季節(jié)?第二圖上畫的都有誰?他們在干什么?第三特別注意近處兩個人的動作。明確了觀察重點，我們就可以按照學過的一些觀察方法，如由近及遠，由遠及近，從整體到局部等，去進行細致地觀察。
植樹，就是種樹，栽樹。同學們一定都不會感到陌生。從圖上近處的兩個人來看，他們一定是在種樹。小女孩兒兩手穩(wěn)穩(wěn)地扶著小樹苗，小男孩兒彎著腰，兩手握著鐵鍬，正鏟起土往樹坑里填，小女孩兒腳邊的水桶顯然是用來澆水的。在他們身后土坡上，已經(jīng)有了十幾棵新栽下的小樹苗，一群和他們年齡相仿的小學生，有的在用鋤頭刨坑，有的在給小樹苗澆水，有的扛著鐵鍬正準備再栽下一棵，有的背著小樹苗正朝坡上走來。從遠處林立的高樓和離他們不遠的一條河來看，他們可能是在護城河的岸邊，可能是在郊外的山坡、荒地上。有了細致的觀察做基礎，同學們才能寫出內(nèi)容具體的看圖作文。
觀察不但要有順序，還要有主次之分。抓住主要人物進行觀察，在描寫中注重人物的動作，語言、神態(tài)的刻畫，同時，要注意運用聯(lián)想和想象，比如開頭怎么樣，結(jié)果會怎么樣，從動作中想象人物會說什么，會想什么，尤其是近處兩個人的動作。描寫要注意點面結(jié)合，除主要人物具體描述外，環(huán)境描寫應做為主體內(nèi)容的襯托，做為背景的人、物、景等也不必一一羅列，做簡單的交代就可以了。選取記敘材料的時候，應該注意側(cè)重于表現(xiàn)中心的內(nèi)容。
在記敘的過程中，可以選取不同的結(jié)構(gòu)順序�？梢园词虑榈陌l(fā)展順敘，從事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果依次敘述。也可以由對主要人物的描述擴展到整個勞動場面的描寫。無論怎樣敘述，都不能丟開“植樹”這個主題，過程要分幾步寫具體。
【習作評改】
原文：
植樹
一天，老師帶領同學們?nèi)ブ矘�。路上，同學們排著整齊的隊伍。天氣很好，藍天上飄著朵朵白云，春天真美啊。老師給我們分了工，我們大家就分頭干了起來。
同學們先挖樹坑，挖完后把小樹苗放進去，再填上土，最后再給小樹苗澆點水，一棵小樹就種好了。大家干得興高采烈。小剛和小紅干得特別認真。小紅扶著小樹苗，小剛給小樹苗填土，小樹苗種好了，他們都高興地笑了。經(jīng)過一個上午緊張愉快的勞動，同學們在小土坡上種了幾十棵小樹苗�？粗约旱膭趧映晒�，同學們心里高興極了，在老師的帶領下，滿意地回去了。
評改意見：
從文章中我們可以看出，小作者沒有認真審題，弄清題意。題目要求在觀察中看看圖上畫的是什么季節(jié)，都有誰，他們在干什么，特別強調(diào)要注意近處兩個人的動作，因此文章的重點應寫圖畫上近處兩個學生植樹時的動作，分幾步寫清楚植樹的過程，這些在文章中并沒有具體地介紹，對人物動作的描寫只是“小紅扶著小樹苗，小剛給小樹苗填土。”怎樣扶，怎樣填，以及他們是怎樣挖坑，怎樣互相配合，小作者都沒有寫清楚。觀察的不細致，反映在文章中，就讓人感到語言簡單，內(nèi)容空洞。因而在人物的語言，神態(tài)等方面，小作者缺乏想象。描寫主要人物的神態(tài)，只有一句“他們都高興地笑了”，沒有一句對話，使圖畫的內(nèi)容并沒有在讀者的眼前像放電影一樣活起來，顯得死板。
文章內(nèi)容松散，有時與主題脫節(jié)。開頭部分老師帶同學們?nèi)ブ矘�，具體的時間，地點，原因都沒有寫。“同學們排著整齊的隊伍”一句更顯得突兀，對天氣的描寫與贊美，本來可以與植樹聯(lián)系起來，但又被作者忽視了。
對勞動過程的描寫，作者用“先怎樣，再怎樣，最后怎樣”一筆帶過。沒有勞動的場面，沒有具體的人物活動。圖中的學生們從他們手里的工具以及動作可以看出，他們有的在挖坑，有的在澆水，有的扛來小樹苗，有的自己干，有的兩三個人一起干。文章中沒有描述。主要人物的描寫中，也讓我們不能了解植樹的步驟，過程是怎樣的。
文章結(jié)尾沒有起到點明中心，深化主題的作用�！霸诶蠋煹膸ьI下，滿意地回家了�！睗M意什么，為什么滿意?勞動的結(jié)果只是種了幾十棵樹，植樹的意義何在?讀后并沒有使人受到教育，明白植樹對保護環(huán)境，對人類生存的重要性。這是文章的一大不足。
【優(yōu)秀習作】
1 植樹
我們光明小學三(5)中隊的少先隊員，為了給首都的綠化建設做貢獻，在植樹節(jié)的下午到護城河邊植樹勞動。
到達植樹地點后，同學們自覺分成幾個小組，按照分工起勁地干起來。我和小明是一組，他很快挖了一個兩尺多的坑，我把坑里的石頭子兒清理干凈，就拿起一棵小樹苗，直直地豎在坑里，兩手牢牢地扶住樹干，對小明說：“來吧，可以填土啦�！毙∶餍呛堑亍鞍ァ绷艘宦�，揮動鐵鍬，把剛才挖出的土一鍬一鍬地填到坑里。小明干得可仔細啦，生怕鐵鍬碰傷了小樹苗。我等小明填到一半，輕輕地把小樹苗往上拔了拔，這樣可以讓小樹苗的根更舒展，小樹長得更快更好。填好了土，我又跑到河邊打來一桶水，澆在樹坑里。小樹種好了，我和小明的額頭上都滲出了汗珠，可是看著亭亭玉立的小樹苗，我們的心里比吃了蜜還甜，哪還在乎勞累。再看看四周，嗬，同學們也都種下了十多棵小樹苗。他們正在挖新坑。繼續(xù)種樹，干得正歡呢。當然，我們倆不能落后又領了新任務，繼續(xù)進行植樹戰(zhàn)斗。
【評析】
觀察仔細，想象合理，能夠抓住圖畫的重點，在觀察中點面結(jié)合，既有主要人物的具體表現(xiàn)，又有整個勞動場面的描繪。
敘述條理清楚，主題明確，語句通順，連貫。場面描寫簡潔明了。主要人物的動作，心理語言，神態(tài)寫得很具體。扶、揮、鏟、拔等描寫得細致入微。內(nèi)容詳略得當，重點突出。
文章的另一特點是開門見山，既交待了事情的起因，又點出了中心思想，對勞動過程的描寫，由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想都緊緊圍繞著中心：為了給首都北京的綠化建設做貢獻。符合本次看圖作文的訓練要求。
2 植樹
一個春光明媚的星期天，班主任李老師帶領我們?nèi)嗤瑢W到西郊公園參加植樹勞動。到了公園河邊的上坡上，李老師給我們分了工：一組挖坑，二組抬水，三組栽樹澆水。說干就干，不一會兒，土坡上到處是忙碌的身影。我和小麗負責栽樹澆水，小麗兩只手握住小樹苗的樹干，把它豎在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土，填進坑里。鏟著鏟著，小麗忽然，喊到：“等一下!”我一愣：“怎么了?”小麗看著樹坑對我說：“看，一塊石頭，把它撿出來吧，不然會影響小樹生長的.�！蔽易屑氁豢�，真是一塊圓溜溜的石頭，我彎腰撿起石頭，放在一邊，再鏟土的時候，我更細心了，看到有小石頭就撿出來。填好了樹坑，我和小麗把桶里的水緩緩地倒進坑里，我又用鍬在樹苗周圍的松土上拍了拍，一棵小樹苗就穩(wěn)穩(wěn)地挺立在柔和的春風中了。那輕輕搖動的嫩枝條點著頭，好像在說：“謝謝!謝謝!”勞動結(jié)束了，同學們望著滿坡新栽下的小樹苗，眼前仿佛出現(xiàn)了一片茂密挺拔的樹林。
【評析】
這篇看圖作文的小作者聯(lián)想力強，運用語言準確，生動。種樹的時候，“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土�；铎`活現(xiàn)地描繪出一個認真、可愛、勤勞的小學生形象。從對文中人物語言、神態(tài)的描寫中，可以看出作者善于觀察，并且能夠進行合理的想象。
植樹的過程一步一步寫得具體，清楚。挖坑、栽樹、填土、澆水，條理清楚，敘述詳略得當。
能夠運用擬人的寫作方法，增加了文章的可讀性，中心明確。
3 植樹
在一片寬闊的河岸邊，一群小學生在春風中植樹�？�，他們?nèi)齼蓛山Y(jié)成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會兒，原來空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗。近前的一男一女兩個小學生干得多認真啊：女學生穩(wěn)穩(wěn)地握住小樹干，筆直地把它豎在坑里，盯著小樹苗的眼神里，流露出無比的喜愛。男學生干得更細致，他彎腰曲腿，揮動鐵鍬，鏟起坑邊的土，輕輕地填進坑里，好像用力猛了，就會碰傷小樹苗那嬌嫩的根。樹坑填好了，男學生顧不得擦一擦臉上的汗，讓自己有點酸痛的臂膀歇一歇，就拎起水桶，將水慢慢地注進坑里。女學生用兩手把坑邊的土掃進樹坑，又用力按了按。做完了這一切，兩人望著挺拔的小樹苗，長長地舒了一口氣，又繼續(xù)干了起來。太陽漸漸升高了，河岸上已經(jīng)變了樣，再不是光禿禿的，幾十株小樹苗在輕柔的春風中輕搖著細嫩的枝條，讓人看了感覺心情舒暢。映襯著遠處一座座高樓，小樹苗給城市帶來了勃勃生機。
【評析】
文章的描述與圖畫內(nèi)容相符，又對圖畫內(nèi)容進行了加工，潤色，文章顯得完整，生動。
植樹的過程，按照從整體到部分的觀察順序，運用流暢、簡潔的語言進行了具體的描寫。點面結(jié)合：“面”，“他們?nèi)齼蓛山Y(jié)成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會兒，原來空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗�！薄包c”，“近前的一男一女兩個小學生干得多認真啊……”過渡自然，內(nèi)容緊湊。觀察仔細，想象豐富，如對男女學生神態(tài)的描寫。小作者頭腦清楚，知道自己在寫什么，為什么寫，因此讀者也很容易體會出本文中心。
4 植樹
陽春三月，是植樹的好季節(jié)。植樹造林不但可以美化環(huán)境，還能為人類提供所必須的氧氣，凈化空氣。
星期天一大早，我們就來到了一座小山坡上。同學們有的挖坑，有的搬運小樹苗。大家不怕苦，不怕累，干得很起勁兒，不時傳來陣陣的笑聲。這時，小剛和小紅來到一個挖好的樹坑前。小剛扛著鐵鏟，小紅小心翼翼地拿著小樹苗，輕輕地放在坑里，然后用一雙小手扶著樹苗。小剛用鏟子一鏟一鏟地培土，邊鏟邊說：“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”小紅也高興地說：“小樹苗有家了!這回它們可以在這里生長了。等到20xx年，小樹苗就長成一棵棵高大挺拔的大樹，那時，咱們國家就更富強了!”培好了土，兩人顧不上喘口氣兒，又趕緊抬來一桶水，小紅把水慢慢倒進坑里，松松的土遇到水，有點往下蹋，小剛又鏟了幾鏟土填進坑里，還用鏟子的背面拍了拍，兩人一起用剩下的土給小樹砌了一個圓形的土圍子。做完了這一切，小紅用手將小樹拔了拔，又搖一搖，滿意地對小剛說：“我們的小樹苗一定會在這里長成參天大樹的。”他們倆都笑了，笑容像春天的陽光一樣燦爛。
【評析】
文章開頭一段既是事情的起因，又是中心思想，為什么植樹，作者講得很明確，樹木可以美化環(huán)境，提供氧氣，凈化空氣。
文中人物的語言，也反映出文z章要表現(xiàn)的中心“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”“等到20xx年，小樹苗就長成一棵棵高大挺拔的大樹，那時，咱們國家就更富強了�！睒渑c人的關系更進一層。聯(lián)想也是為內(nèi)容服務的，聯(lián)想得好，可以豐富文章的內(nèi)含;聯(lián)想得不好，會使文章變得結(jié)構(gòu)松散。
真實、細致的動作描寫，來自小作者準確的觀察與發(fā)現(xiàn)。
5 植樹
植樹節(jié)就要到了，中隊委員會決定組織同學們在植樹節(jié)那天參加植樹勞動，并進行“綠化首都小能手”的比賽。植樹節(jié)那天一大早，同學們就來到了離學校不遠的一片荒坡上，分配任務之后，輔導員一聲令下，大家爭先恐后地干了起來。因為是勞動比賽，大家干得既帶勁又仔細。挖坑的，挖出的坑又圓又好，土里的石頭撿得干干凈凈。抬水的，一趟又一趟，及時地送到栽樹的同學身邊。李明和閆文是一組，倆人早就商量好了要爭當小能手。李明老練地握著鐵鏟，鏟起坑邊的土，準確地填進坑里，累出了汗，索性解開外衣的扣子。閆文兩手小心地扶著小樹苗，目不轉(zhuǎn)睛地看著小樹苗，生怕有一點歪斜。培好了土，又繞著樹坑給小樹澆了一桶水，兩人把樹坑堆圓，踩實，樹坑周圍打掃干凈。看著自己的杰作，兩人滿意地笑了，彼此交換了一個充滿自信的眼神。兩人心里都在想：我們要爭當小能手，要為家鄉(xiāng)的綠化建設做貢獻，讓家鄉(xiāng)變得更美麗。
【評析】
把植樹過程想象成一次爭當“綠化首都小能手”的勞動比賽，小作者匠心獨具，既然是比賽，自然全力以赴，那種不甘示弱，那種一絲不茍，使文章內(nèi)容緊湊，可讀性強。
觀察與想象自然結(jié)合。圖中小男孩兒的外衣沒有系扣，作者想象為是由于小男孩兒干得帶勁兒，累出了汗，所以解開了上衣扣子，這樣想象符合勞動實際，又暗示著人物在植樹過程中不怕苦，不怕累。
結(jié)尾人物的想法，爭當小能手，為家鄉(xiāng)做貢獻，提高了比賽的意義，也深化了全文的思想內(nèi)容。
文章結(jié)構(gòu)合理，敘述具體。
設計作文 篇4
昨天，我和媽媽一起逛了“創(chuàng)意集市”，大家應該都沒聽說過“創(chuàng)意集市”這個新鮮詞兒吧!呵呵，就讓我來給大家講講它的廬山真面目吧!創(chuàng)意集市，故名思義，就是內(nèi)容很有創(chuàng)意感的跳蚤市場。我懷著好奇心四處窺看，嘿，還真是個“創(chuàng)意園”呢!舊衣服被洗凈后繪上美麗的圖案，魔方小得可以掛在拉鏈上，破舊生銹的老爺車被刻上精美的古典紋……真是八仙過�！黠@神通啊!對了，圓珠筆還被做成了綿羊、奶牛、老虎和大嘴鳥等多種造型，真是別具一格!嘿嘿，創(chuàng)意集市還有很多繪畫呢!
創(chuàng)業(yè)集市里，最讓我感受深刻的`是一幅攝影《鯨的最后一滴眼淚》。拍的是—頭鯨，被過海船只打死了，彌留時，它流出最后一滴眼淚，我知道它在哭訴什么：“請人類不要再傷害生命，保護海洋生物!”
我渴望下一次能夠與創(chuàng)意集市再會!
設計作文 篇5
習作要求：
1、要把事情的來龍去脈說清楚，把重點情節(jié)說具體。
2、在說的過程中融入自己的感受，講清楚從中得到的啟示。
設計理念：
學生寫作文時，常常出現(xiàn)沒有新鮮的材料可寫，總覺得自己的生活過于平淡，生活中很少發(fā)現(xiàn)令自己感動的人和事，長期如此，學生自己對生活的敏感性就鈍化了。所以本節(jié)課以學生回憶生活中的“第一次”為主，由學生的實際生活入手，讓學生自由練說，激發(fā)學生交際的需要。通過聊天的方式來進入學生的生活，即創(chuàng)設課堂情境，主要通過語言的刺激來達成學生有情可抒、有話可寫的目的，讓學生感受到，寫文章，其實就像說話一樣簡單。
設計目標：
1、激發(fā)學生交際的需要和習作的欲望，培養(yǎng)學生習作的興趣。
2、指導選材，讓學生寫出富有個性的習作，感受與眾不同的快樂。
3、指導學生在交際的過程中把故事敘述具體、清楚、明白。
4、鼓勵學生欣賞自己和他人的作品。運用多種評價手段，讓學生體驗成功的愉悅。
教學過程：
第一課時：
一、導語入題，自由練說
1、談話導入
師：同學們，今天是我們的第一次見面。面對我這樣一個第一次見面的陌生老師，大家有什么想對我說的（想問的）？
2、提示課題
師：人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……今天老師就想和大家聊一聊關于 “第一次”的故事。
（板書課題）
在你經(jīng)歷過的第一次中，哪一次讓你至今想起來都記憶猶新？能不能用一句話說一說是什么樣的經(jīng)歷？
設計說明：
與學生聊天交流，引入“第一次”，這是初次進行選材指導。為避免內(nèi)容老套，沒有新意，舉例拓寬學生說話的思路，不僅激發(fā)了學生說的欲望，也讓他們說話的內(nèi)容具有了一定的新穎性。由學生的實際生活入手，讓學生自由練說，激發(fā)學生交際的需要。
二、全員參與，分享難忘經(jīng)歷
1、學生小組交流
師：回憶起自己第一次的經(jīng)歷，同學們都有說不完的話，下面請你選擇印象最深刻的第一次，說給小組里的同學聽�；貞浭虑榈慕�(jīng)過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。想一想，怎樣才能使你的故事吸引別人呢？
啟發(fā)學生明確“講故事”的要求：
�。�1）要把事情的來龍去脈說清楚，把重點情節(jié)說具體。
�。�2）在說的過程中融入自己的感受，講清楚從中得到的啟示。
設計說明：
這個環(huán)節(jié)是對學生進行再次選材與習作內(nèi)容具體化的指導。
小組交流可以避免課堂成為少數(shù)“精英”的對話，使全體學生都有機會參與到學習和交流中來。學生在小組交流的過程中，教師積極參與其中，不僅了解到了學生交流中動態(tài)生成的情況，也可以相機對其口語表達進行個別指導。
2、自主板書習作題目
師：同學們聊得真熱烈，現(xiàn)在老師請大家把你們剛才在組里講得“第一次”的故事題目寫在黑板上，展示給大家看，敢嗎？
設計說明：
每個人都有表現(xiàn)的欲望，此環(huán)節(jié)給每位同學參與和表現(xiàn)自我的機會，同時為下面的“點播會”活動做準備。
3、“故事點播會”
師：下面咱們進行一個有趣的“故事點播會”，大家想玩嗎？
規(guī)則：每個人可以從黑板上的故事題目中點播自己喜歡的“第一次”故事，采用互相點、自己點、推薦點等形式，點到誰的題目誰來講，要求聽的同學認真聽，聽完做點評。
設計說明：
集體交流，以“故事點播會”這一新鮮的形式激發(fā)學生的交際欲望，可以使講的學生把自己對習作的構(gòu)思以及故事的主要內(nèi)容交代清楚。這樣既提高了口頭表達能力，又為后面的書面表達作了鋪墊。聽的學生可以通過評價，學習他人寫作的經(jīng)驗，可謂一舉三得。此過程生成性比較強，根據(jù)實際情況緊扣本次習作訓練重點，教師引導學生在說的過程中將習作指導穿插其中。
4、小結(jié)：簡單點評剛才的故事會。
三、自主擬題，構(gòu)思個性化命題
1、指導擬題
師：標題是文章呈給讀者的第一印象,好的標題猶如一雙美目,使文章顧盼生輝,可以達到第一眼就打動讀者的效果，因此,擬一個好題目是非常重要的。選好材料的同學請你根據(jù)自己的材料，為自己的作文起一個有創(chuàng)意有個性的題目，看能不能吸引同學們的注意力，可以不用“第一次”，給大家一分鐘時間考慮。
根據(jù)課堂情況,指導學生如何擬題：1點明中心；2歸納事件；3點明線索；4激起讀者想象空間；5充滿詩情畫意；6形象深刻。
2、展示個性化題目
展示過程中簡單點評。
設計說明：
擬題就是話題作文的開端，如若擬一個讓人心動的題目，看了能讓人的眼睛為之一亮，那么這篇作文無疑會贏得別人的青睞。最后一個擬題指導的環(huán)節(jié)，重點在于讓學生明確題目在文章中的地位十分重要，同時對學生進行個性化的命題指導。另外可以通過題目的展示環(huán)節(jié)給沒機會在課上交流的學生提供一個表現(xiàn)自我的.機會，讓每位學生都能體會到參與交際的快樂。
3、布置作業(yè)
師：聽了大家的題目就很想看到你們的故事，請大家把你們 “第一次”的故事，用筆記錄下來吧，下節(jié)課我們把它分享給同學和老師！
第二課時
一．導語
1、剛才我們圍繞“第一次”這個主題進行了寫作，老師大體看了一下，大家寫的都不錯，
同學們的選材范圍很廣泛，思路也很開闊，能運用我們手中的筆，寫出我們多姿多彩的生活�？磥碇灰蠹矣性捪胝f，有事情想記錄，寫起記敘文來問題不大。這節(jié)課，我們要進行這篇作文的講評。
2、評改總要有個標準，根據(jù)這次作文的要求，你認為今天這個主題的作文，怎樣才是一篇好作文？（學生討論、匯報）
設計說明：
上課伊始，讓學生明確本節(jié)課的任務，同時有意識的再強調(diào)一次本次寫作的要點，有利于更好地完成本節(jié)課的教學目標。
二、評改部分
1、下面我們開始展示自己的作品，誰愿意第一個把自己的“大作”分享給大家？
2、學生讀作品，在老師的組織和引導下全班圍繞本次習作重點進行評改，讓學生在聽和評的過程中，進一步理解本節(jié)課的習作重點是什么。
設計說明：
教師把自己的“教”融入到學生的“學”之中，通過“組織”“引導”“提升”“參與”“點評”，重點調(diào)控課堂學生學習進程和氣氛，在教師的指導下讓學生按一定章法的進行批改既能讓學生的作文可以有更多的閱讀人群，調(diào)動學生作文的積極性，還可以通過批改別人的作文而明白自己作文的長處與不足。
3、學生自評自改，根據(jù)剛才的交流，對自己的作品再次進行修改。
4、再次請剛才存在習作中不足的學生展示自己的修改稿，組織學生進行評價。
設計說明：
通過對比，可以體現(xiàn)修改的重要性，進一步體會寫作要點，同時在激勵和肯定中，給予自信，培養(yǎng)學生的寫作興趣。
三、教師小結(jié)
好文章是寫出來的，更是改出來的！希望大家把自己的作品修改好，送給老師做禮物！
設計作文 篇6
一、教學目的
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、課前準備
1．課前學生繪制自己心目中未來的學校構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學時間
二課時（第二課時為寫作及講評）
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲搿�
1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好�。�
2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）
（二）揭示本次作文主題。
1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學度過的
2．出示課件：舞小的過去，現(xiàn)在
3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）
�。ㄈ﹩⒌蠈W生的想象。
1．過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的`呢？
2．創(chuàng)設情境。（卡通課件，進入未來）
3．在音樂和導游的語言感染下，你仿佛見到了什么？
4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內(nèi)的同學聽。
5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：
�。�1）未來學校將會建在哪兒？
�。�2）未來學校學習的場所是怎樣的？
（3）來來學校運動場是怎樣的？
（4）你認為未來學校還應該有哪些建筑和配套的設施？
�。�5）你對未來學校的教師有哪些要求？
（6）未來學校學生怎樣學習？
�。�7）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？
6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣？
�。▽W生評說。教師板書：大膽
豐富
新奇）
�。ㄋ模┲笇W生完整口述自己設計的未來學校的樣子。
1．學生出示自已繪制的未來學校構(gòu)想。
2．指名上臺介紹自己的畫面內(nèi)容。
3．全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
�。◣熛鄼C指導并板書：介紹
有序
重點突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）
（五）寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）
設計作文 篇7
教學要求：
1．對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法。
2．讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。
3．按習作要求，依照例文的方法，圖文結(jié)合抓住主要特點向大家介紹自己。 教學重難點：重點：抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特征。
課前準備
1．課本插圖。
2．用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。
3．好詞好句。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、導入：
小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什么用的呀？對，向一個新認識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張?zhí)貏e的名片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？
二、讀懂例文
1．學生自己讀例文，并結(jié)合圖說說你對杜小虎的印象。
2．你是從圖或例文的哪些地方產(chǎn)生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。
3．請生全班交流。
小結(jié)：
圖畫中的小虎的`外貌笑瞇瞇的眼睛??告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的孩子?
三、學習例文
1．圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？
2．杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什么啦？小結(jié)：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。
3．學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。
4．同桌互相欣賞，提出修改意見。
5．全班玩“猜猜看”的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？
6．學生自己練說后，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的伙伴，介紹給他聽。
7．老師提供一些可用詞句。
第二課時
學生練寫。
�。ㄔu講課）
教學目標：
1．通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。
教學重點；
會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
教學難點：
運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。
教學過程：
一、講授新課；
上一次老師要求大家給自己畫畫像，寫一寫自己，這節(jié)課我們就來講評我寫我這篇作文（板課題）。
1.講評重點：
本次習作我們要抓住這樣兩個重點來講評：
1.是否寫出了自己的特點；
2.是否運用最典型的事例表現(xiàn)特點，并抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等把事例寫具體。
這是一篇寫人的文章，寫這樣的文章我們首先要抓住人物的什么來寫？（板書：特點）那怎樣才能突出人物的特點呢？（只有通過具體的事例，板：事例，并且要選擇有代表性的事例，板有代表性、具體）那么，怎樣才能把事例寫具體呢？（要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等來寫，板書）
3．佳作放送：
本次習作，許多同學都運用了具體典型的事例寫出了自己的特點。總的來講，大家寫得都不錯，老師很高興。
�、僭谶@么多好的作文中，燕靜靜同學的作文讓我印象最為深刻，真不愧為我們班的小作家�，F(xiàn)在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。同學們邊聽邊想，她寫出了自己哪些特點？是運用哪些事例來突出這些特點的？
實物投影出示文章。
�、趯W生讀作文。
�、鬯龑懗隽俗约耗男┨攸c？（愛看書、愛哭）
④她運用了哪些事例表現(xiàn)這些特點？你們覺得她舉的事例怎么樣？她為什么能把第一個事例寫得這么具體生動的呢？（她抓住了人物的語言、動作、心理活動等來描寫）
⑤下面請大家默讀文章，圈出你認為寫得好的句子，并在邊上寫一寫它好在哪兒？（學生寫體會）
⑥交流。根據(jù)學生回答圈畫好詞佳句。
4 .教師總評：
剛才同學們找得很仔細，談得有道理，讀得也很動情。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學習。
5．指點江山。
師：不過，老師還碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步，但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們一起來幫忙修改。出示文章。
6．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對照講評重點談談自己的讀后的感受。 交流。
那么如何修改呢？請同學們同桌討論，一起修改。
7．學生討論后再來講評，在實物投影儀上展示學生修改成果，學生上講臺講評修改理由。
8．教師總評。
三．課堂小結(jié)。
師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣被改出來的。希望大家能養(yǎng)成修改的好習慣。
第三課時
完成小作
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