《瑞恩的井》評(píng)課
《瑞恩的井》評(píng)課1
蔣軍晶老師是杭州市余杭區(qū)臨平二小的青年教師，聽(tīng)他的課，心中總有一種感動(dòng)，一種撲面而來(lái)的親切感。大概是我們年齡相仿的緣故，亦或是他那份對(duì)教育教學(xué)的執(zhí)著以及拳拳的事業(yè)心打動(dòng)了我。
蔣老師對(duì)課堂教學(xué)有三個(gè)“堅(jiān)持”：堅(jiān)持不試教；堅(jiān)持不用大量美麗的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，精美的課件；堅(jiān)持不用鋪天蓋地的排比式的縝密的語(yǔ)言。他認(rèn)為我們的語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)解讀文本，應(yīng)該重內(nèi)容輕形式，不作、少作表面文章。《瑞恩的井》就很好地實(shí)踐了這一點(diǎn)。
一、注重基本訓(xùn)練
課始，在說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師出示了“瑞恩”“為了”“終于”三個(gè)詞，以訓(xùn)練學(xué)生的`基本概括能力。不少學(xué)生以“瑞恩”為主人公來(lái)加以概括。此時(shí)，蔣老師適時(shí)地予以點(diǎn)撥：“能不能換一種說(shuō)法？”“以井為主人公，該怎么說(shuō)呢？”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。又如，在教學(xué)生字后，教師花了兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固、記憶，當(dāng)堂進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、校對(duì)、訂正。基本訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。
二、創(chuàng)新生字教學(xué)
在教學(xué)課文中諸多生字時(shí)，蔣老師所采用的方法別具一格，令人耳目一新。他富有智慧性地編輯組合成的帶生字語(yǔ)段很具課程創(chuàng)生價(jià)值與推廣意義，細(xì)細(xì)品味，的確是一箭多雕。首先，生字在新語(yǔ)境中的再現(xiàn)遵循了字不離詞、詞不離句的語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，新語(yǔ)境的出現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了新的生長(zhǎng)力量，在鮮活的語(yǔ)境中，學(xué)生不斷接受語(yǔ)言的視覺(jué)反應(yīng)并形成語(yǔ)感。其次，字詞理解形成生動(dòng)，在反解釋中讓學(xué)生感悟到了新詞的意思。
三、解讀文本獨(dú)到
教者在四個(gè)月前就已經(jīng)接觸了文本，并對(duì)其進(jìn)行了個(gè)性解讀，所花的時(shí)間和精力是可以想象的。課堂上呈現(xiàn)的亮點(diǎn)亦是熠熠生輝，奪人眼球。
亮點(diǎn)一：實(shí)話實(shí)說(shuō)
在深入研讀課文后，教者采用了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的形式，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生角色扮演“瑞恩”“非洲小伙伴”“老師”和“媽媽”，臺(tái)下學(xué)生以觀眾身份自由發(fā)問(wèn)，教師自己則擔(dān)當(dāng)主持人角色，不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。我們看到，課堂上即興生成的精彩火花不斷被擦亮，臺(tái)上臺(tái)下渾然一體，妙合無(wú)垠，贏得掌聲一片。我想，這不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和鍛煉，更是對(duì)學(xué)生做人、處世的一次實(shí)踐和檢驗(yàn)。
亮點(diǎn)二：以情動(dòng)人
“不真不誠(chéng)，不能動(dòng)人。”有人說(shuō)，要想打動(dòng)別人，首先得先感動(dòng)自己。蔣老師正是在對(duì)文本反復(fù)多次地深讀細(xì)究，被
6歲小男孩瑞恩感動(dòng)、并在查閱大量翔實(shí)的資料后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的執(zhí)教欲望，因而課堂教學(xué)才顯得如此細(xì)膩動(dòng)人，打動(dòng)人心，感動(dòng)學(xué)生，使他們真切地感受到了瑞恩的信心、愛(ài)心、決心和那份難得的執(zhí)著。
《瑞恩的井》評(píng)課2
一、積累運(yùn)用
1、給加點(diǎn)字注音
疾病（ ） 募捐（ ） 掙錢(qián)（ ） 商量（ ） 水泵（ ） 登載（ ） 羞怯（ ） 呵護(hù)（ ）
2、回答下列問(wèn)題
a.“四月的一天，瑞恩穿得整整齊齊，驕傲地把75美元交給了募捐項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。”如何理解句中加點(diǎn)的“驕傲”？
b.“一些非洲的孩子住在條件很差的草棚里，由于沒(méi)有足夠的食物和飲用水，許多兒童在饑餓、疾病中等待死亡。”句中加點(diǎn)詞“足夠”可否去掉？為什么？
3、瑞恩的事在社會(huì)各界都產(chǎn)生了極大的反響，對(duì)此，你如何理解？
4、瑞恩通過(guò)自己的勞動(dòng)賺錢(qián)，為非洲孩子打井，假如是你，你會(huì)怎么做？
5、學(xué)習(xí)了本課，你得到了哪些啟示？
二、閱讀理解，思考問(wèn)題
兩年以后的夏天，一個(gè)酷熱的早晨，八歲的瑞恩跟媽媽來(lái)到干旱的烏干達(dá)，汽車(chē)駛近一所小學(xué)，道路兩旁站著五千多名兒童，他們興奮的叫著：“瑞恩！瑞恩！”并且有節(jié)奏地拍起手，瑞恩羞怯地向他們揮手。村里的長(zhǎng)者帶著他來(lái)到一口井邊，井座在鮮花的包圍中，上面刻著：“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)。” 他還看到井邊的.菜園、山羊。他和當(dāng)?shù)睾⒆觽円黄鹛琛g呼，這一天晚上，瑞恩一直默默地對(duì)自己說(shuō)：“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水。”
1、概括選文內(nèi)容。
2、何理解文中加點(diǎn)的“興奮”和“羞怯”？
3、文中畫(huà)“～～～”的句子可否刪去？為什么？
4、“瑞恩一直默默地對(duì)自己說(shuō)”中的“一直”有何表意作用？
5、頊恩的成功，讓我們看到成功與努力之間的內(nèi)在聯(lián)系，你一定也有美麗的愿望，想怎樣實(shí)現(xiàn)呢，談?wù)労脝幔?/p>
《瑞恩的井》評(píng)課3
教材簡(jiǎn)析：課文講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢(qián)造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛(ài)心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。
知識(shí)與技能：
1、理解故事內(nèi)容、理清文章思路
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、舉止上去把握人物內(nèi)心的精神世界
3、培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、篩選、處理信息的能力
過(guò)程與方法：能過(guò)“自主——合作——探究”，讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生形成正確、有意義的人生觀、價(jià)值觀
2、激勵(lì)學(xué)生超越自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、舉止上去把握人物內(nèi)在的精神品質(zhì)
2、如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任
b)整體感知
●請(qǐng)一名同學(xué)介紹瑞恩，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
●快速瀏覽全文，簡(jiǎn)要概括瑞恩為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想都做了些什么？
c)合作探究
●文中是從哪些方面刻畫(huà)瑞恩這一形象的？
●并結(jié)合自身談一談你從瑞恩身上得到了哪些啟示。
d)思維拓展
●一個(gè)六歲的孩子，對(duì)自己的夢(mèng)想為什么會(huì)如此執(zhí)著？是什么力量在支撐著他？在我們的身邊有沒(méi)有這樣感人的人和事？
●談自己的夢(mèng)想，如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，你希望你的家人、朋友如何對(duì)待你的夢(mèng)想。以小組為單位，準(zhǔn)備一分鐘演講。
e)課堂小結(jié)
●學(xué)生小結(jié)
●教師總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼，我們的國(guó)家、我們的民族要強(qiáng)盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學(xué)們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣，做一名有理想、有責(zé)任心、有愛(ài)心的新世紀(jì)的中學(xué)生。
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì)瑞恩的愛(ài)心、同情心、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
教法：互動(dòng)參與
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《瑞恩的井》，這是生活在加拿大一個(gè)普通家庭的一個(gè)普通男孩身上的故事，首先讓我們了解一下故事的內(nèi)容。
二自主學(xué)習(xí)
募捐mùjuān 草棚péng 羞怯qiè 水泵bèng
登載zǎi 擦cā 罐guàn
三合作學(xué)習(xí)
（一）自由朗讀課文，初步感知課文
1、學(xué)生交流對(duì)課文整體感受（理解故事內(nèi)容，理清文章思路）
2、根據(jù)文章的內(nèi)容、寫(xiě)法設(shè)問(wèn)，質(zhì)疑解難
（二）重點(diǎn)分析人物的思想性格，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
找出描寫(xiě)瑞恩言行的句子，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的孩子？
瑞恩：富有愛(ài)心，具有超人的毅力，恒心。（例子略）
四探究學(xué)習(xí)
1、“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水”這句話有什么意義？
這句話在文中出現(xiàn)了兩次，既是瑞恩決定攢錢(qián)的原因，也是瑞恩能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的精神動(dòng)力，是貫穿全文的一條線索，進(jìn)一步表現(xiàn)了瑞思的真誠(chéng)，無(wú)私，沒(méi)有國(guó)界的愛(ài)。
2、瑞恩的行為讓我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么樣的真理。
五 回顧反思
1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、如何看待給瑞恩以極大支持的媽媽。
3、瑞思實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，那你的夢(mèng)想是什么，又如何實(shí)現(xiàn)呢？
教后記：
《瑞恩的井》評(píng)課4
《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大的6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡，而70美元可以幫助他們打一口井后，通過(guò)自己的努力掙到了這筆錢(qián)，后來(lái)他得知這筆錢(qián)只夠買(mǎi)器材，打井卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此他繼續(xù)努力并尋求媒體的幫助，他的行為感動(dòng)了許多人……兩年后，他來(lái)到了非洲，看到了他的那口井。至今，由他發(fā)起的募捐行動(dòng)仍然在全加拿大進(jìn)行著……這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛(ài)心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。課文弘揚(yáng)了一種善良、博愛(ài)的精神，一種真摯的想以個(gè)人力量拯救世界的態(tài)度。
學(xué)生對(duì)非洲缺水的現(xiàn)象并不是很了解，《瑞恩的井》一文，要理解“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話有很大難度，“痛苦的社會(huì)”指的是什么，學(xué)生的實(shí)際情況使他們難以想象和了解非洲人民缺少賴(lài)以生存的最基本的事物和水，飽受饑餓、疾病的折磨，甚至面臨著死亡的苦難，這離學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，所以理解起來(lái)很費(fèi)力。因此，我課前讓學(xué)生搜集非洲的一些資料，對(duì)非洲人民的生活有個(gè)初步了解，在導(dǎo)入新課時(shí)，我還出示了一些非洲的畫(huà)面，展示一張關(guān)于“手” 的圖片，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受非洲人民生活的艱辛。隨后又出示一口井的圖，使學(xué)生知道井對(duì)非洲人民是何等的重要，為更好的理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的教育教學(xué)方法。讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，把學(xué)生的問(wèn)題經(jīng)過(guò)篩選，選出幾個(gè)具有代表性的重點(diǎn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組為單位，合作探究，交流匯報(bào)，效果較好。
教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？”這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以指導(dǎo)學(xué)生該如何閱讀文章，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)在閱讀中畫(huà)出了重點(diǎn)詞句，養(yǎng)成了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
在本課教學(xué)中還存在一些不足，這是一篇拓展閱讀課文，在教學(xué)的把握中沒(méi)有充分的讓學(xué)生去說(shuō)，老師的話較多，雖然讓學(xué)生充分地朗讀了，但是在讀的過(guò)程中沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何去讀，也就沒(méi)有教給學(xué)生一種方法。
《《瑞恩的井》教學(xué)反思》
[案例背景]
《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大的6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡，而70美元可以幫助他們打一口井后，通過(guò)自己的努力掙到了這筆錢(qián)，后來(lái)他得知這筆錢(qián)只夠買(mǎi)器材，打井卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此他繼續(xù)努力并尋求媒體的幫助，他的行為感動(dòng)了許多人……兩年后，他來(lái)到了非洲，看到了他的那口井。至今，由他發(fā)起的募捐行動(dòng)仍然在全加拿大進(jìn)行著……這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛(ài)心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。課文弘揚(yáng)了一種善良、博愛(ài)的精神，一種真摯的想以個(gè)人力量拯救世界的態(tài)度。
[案例過(guò)程]
課文中有些語(yǔ)句的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如：負(fù)責(zé)人對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)數(shù)目對(duì)你來(lái)說(shuō)太大了”，這個(gè)數(shù)目是多少？我讓學(xué)生對(duì)70美元進(jìn)行人民幣的兌換，合人民幣約560元左右，這對(duì)一個(gè)只有6歲的孩子來(lái)說(shuō)70美元是通過(guò)自己做額外的家務(wù)活掙得的，這個(gè)數(shù)目卻是太大了，領(lǐng)悟到瑞恩身上的善良、有毅力、堅(jiān)持不懈的精神。
再如：“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)。” 該如何理解這句話的意思光靠老師講解是很難體會(huì)的，在教學(xué)時(shí)我收集了一些介紹非洲的現(xiàn)狀的圖片讓學(xué)生觀看，圖片上非洲貧瘠的土地，一些骨瘦如柴的孩子引起了學(xué)生的動(dòng)容，課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)面容沉重，嚴(yán)肅，有的眼閃淚花。在交流時(shí)，他們說(shuō)非洲是一個(gè)沒(méi)有足夠的食物和飲用水，饑餓、疾病、死亡時(shí)刻威脅著他們，這是非常痛苦的，而瑞恩的井給那里的人們帶來(lái)了希望。因此學(xué)生對(duì)瑞恩的所作所為，由衷的敬佩不已，課最后在對(duì)瑞恩說(shuō)說(shuō)心里話時(shí)，學(xué)生的發(fā)言讓我感受到這篇課文他們讀懂了。摘錄幾段：
“瑞恩，你的行為讓我們每個(gè)人都受到了愛(ài)心的感染，我也想拿出我的零花錢(qián)捐給非洲的.朋友們，加入你們愛(ài)心的隊(duì)伍。我祝你心想事成。”
“瑞恩，我十分敬佩你那種為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力的精神，我要向你學(xué)習(xí)，做任何事都要堅(jiān)持不懈，要有毅力有決心。”
“瑞恩，你讓我看到了我現(xiàn)在的生活有多幸福，我要好好珍惜，像你一樣多幫助那些有困難的人。”
“瑞恩，你是一個(gè)善良的小朋友，我也想像你一樣幫助非洲兒童。我知道我們中國(guó)也有許多貧窮的兒童，我會(huì)像你一樣幫助我們中國(guó)的這些貧窮的兒童。”
…………
[案例反思]
學(xué)生的回答讓我驚奇，讓我感動(dòng)。作為老師我們是否也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)思考自己的工作？從生命的角度而言我們都是平等的。我們都應(yīng)該為每個(gè)生命而努力。
教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？”這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以指導(dǎo)學(xué)生該如何閱讀文章，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)在閱讀中畫(huà)出了重點(diǎn)詞句，養(yǎng)成了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
在本課教學(xué)中還存在一些不足，這是一篇拓展閱讀課文，在教學(xué)的把握中沒(méi)有充分的讓學(xué)生去說(shuō)，老師的話較多，雖然讓學(xué)生充分地朗讀了，但是在讀的過(guò)程中沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何去讀，也就沒(méi)有教給學(xué)生一種方法。
《瑞恩的井》評(píng)課5
有一千個(gè)老師就有一千種語(yǔ)文。本課中，蔣老師用他的智慧、才情和對(duì)新課程的深切感悟，詮釋出的語(yǔ)文具有典型的個(gè)性。
一、人性的語(yǔ)文——心理相容
語(yǔ)文具有工具性，同時(shí)又具有人文性，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。語(yǔ)文課堂應(yīng)浸潤(rùn)人性的色彩，負(fù)載精神的使命，流溢生命的動(dòng)感。
人性的語(yǔ)文，就是要挖掘課程中蘊(yùn)涵的美好人性。這堂課中說(shuō)的是瑞恩為了能夠讓非洲的孩子喝上潔凈的水，并去努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的事，說(shuō)的是瑞恩的夢(mèng)想和執(zhí)著。這些，無(wú)一不是美好情感在文本中的體現(xiàn)。
人性的語(yǔ)文，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。課程中蘊(yùn)涵的情感只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)其陶冶、熏陶的價(jià)值。上課伊始，蔣老師動(dòng)情地說(shuō)：在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這篇文章，并且百讀不厭，幾次熱淚盈眶。蔣老師做的，就是一種喚醒的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待。
二、對(duì)話的語(yǔ)文——情趣彰顯
對(duì)話的語(yǔ)文，就是在課堂這個(gè)特定的情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間交流溝通的'過(guò)程。對(duì)話的語(yǔ)文，不局限于單純的語(yǔ)言形式，也是雙方精神、情感、生命的對(duì)話。
對(duì)話的語(yǔ)文，要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更是靠讀。正如清人唐彪所言“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”本課中，蔣老師讓孩子們仔細(xì)地讀課文，看看段落是文章的靈魂，不能省去，并讓孩子們邊讀邊劃，讀完后有所權(quán)衡，第二次才劃。這就讀書(shū)的方法。最后進(jìn)行交流。由此體會(huì)了瑞恩的信心、決心、同情心和愛(ài)心。在老師的引讀下全班齊讀，讀出了文中小主人翁夢(mèng)想的力量。這種以“主問(wèn)題”的形式帶動(dòng)學(xué)生與文本的對(duì)話，采用了多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。
三、生活的語(yǔ)文——靈性涌動(dòng)
語(yǔ)文的外延就是生活的外延，學(xué)生帶著自己生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興致靈感、思考需求參與語(yǔ)文課堂。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”語(yǔ)文處處洋溢著生活的氣息。
生活的語(yǔ)文，就是要從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)生成語(yǔ)文課程。從一定意義上說(shuō)，生活的語(yǔ)文就是兒童的語(yǔ)文，就是基于兒童體驗(yàn)的語(yǔ)文。兒童在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內(nèi)涵的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀課程、建構(gòu)意義的。本課中，蔣老師讓孩子們用“假如是我”、“換作別人”來(lái)說(shuō)，來(lái)體驗(yàn)瑞恩額外做家務(wù)攢錢(qián)的艱辛。有的說(shuō)，假如是我，哥哥弟弟都去玩了，我也會(huì)去玩，換作別人也跟我一樣；有的說(shuō)，在暴風(fēng)雪這樣的天氣里去撿樹(shù)枝，如果是我，我一定冷死了，而且會(huì)生凍瘡；有的說(shuō)，全家都看電影去了，我也一定要跟著去，少少的兩塊錢(qián)，我早就放棄了。這就是換位思考后，讓孩子們體會(huì)瑞恩首先是個(gè)孩子，然后再是一個(gè)杰出的孩子。
生活的語(yǔ)文，就是能用之于學(xué)生生活的語(yǔ)文。蔣老師問(wèn)：你們?cè)趺蠢斫鈵?ài)心？有的說(shuō)，愛(ài)心不是可憐的同情；有的說(shuō)是關(guān)心。蔣老師趁機(jī)聯(lián)系在生活中你是怎樣來(lái)做體現(xiàn)愛(ài)心的事。在這樣的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生將語(yǔ)文與生活相聯(lián)系，主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)文；又將語(yǔ)文拓展到生活、拓展到課外，將語(yǔ)文的外延擴(kuò)展到整個(gè)生活。語(yǔ)文課程的意義在學(xué)生的建構(gòu)中得到了重新發(fā)掘，這一發(fā)掘，融入了學(xué)生的情感、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌動(dòng)。
《瑞恩的井》評(píng)課6
教材分析：
課文講述的是加拿大一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢(qián)造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛(ài)心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。
教法：自學(xué)、交流
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、定向?qū)W(xué)：
1、我們?cè)凇暗厍蚣彝ァ边@個(gè)單元了認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小朋友？
2、他們?cè)谀銈兊?心目中都是怎樣的孩子？大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
3、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，能告老師他叫什么名字嗎？
4、教師板書(shū)：瑞恩
教師繼續(xù)談話：瑞恩是加拿大一個(gè)普通家庭的六歲小男孩，今天就讓我們走近瑞恩，走進(jìn)他的心靈深處，一起學(xué)習(xí)他的故事——《瑞恩的井》。
5、展示目標(biāo)：
理解故事內(nèi)容、理清文章思路。
比較《瑞恩的井》和《黑孩子羅伯特》，概括兩篇文章的主要內(nèi)容，體會(huì)兩個(gè)孩子高尚品質(zhì)。
6、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1）給加點(diǎn)字注音：
疾病募捐掙錢(qián)
水泵登載羞怯
2）教師出示課件：募捐、捐助（他們是什么意思？）
檢測(cè)：（選詞填空）
募捐捐助
學(xué)校正在為非洲兒童。
他的錢(qián)將用來(lái)烏干達(dá)北部的一所小學(xué)的孩子們。
二、自主學(xué)習(xí)
內(nèi)容：全文
方法：默讀、自學(xué)
思考：
1、學(xué)生初讀課文，梳理課文內(nèi)容。（有關(guān)課文內(nèi)容的填空題）：
加拿大男孩，為了實(shí)現(xiàn)他心中愿望——，在他和家人的，最終的故事。
2、你覺(jué)得瑞恩是一個(gè)的孩子。（1分，可以加分）從課文中找出依據(jù)。（用你喜歡的方式讀給大家聽(tīng)）（1分）
（1）瑞恩回家對(duì)媽媽說(shuō)：“我需要七十美元為非洲孩子打一口井。”
（2）瑞恩眼睛里充滿了淚水，他又一次提出請(qǐng)求：非洲的孩子就要死了，他們沒(méi)有干凈的水喝！”
（3）瑞恩眼睛一亮，爽快地答應(yīng)了。
（4）瑞恩說(shuō)：“我經(jīng)繼續(xù)努力，我希望非洲的每個(gè)人都能喝上干凈的水。”
（5）第一項(xiàng)工作是為地板吸塵，瑞恩干了兩個(gè)小時(shí)。當(dāng)朋友們?cè)谕饷嫱娴臅r(shí)候，他得到了第一個(gè)兩美元。
（6）這一天晚上，瑞恩一直默默的對(duì)自己說(shuō)：“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水。”
……
三、合作交流
比較《瑞恩的井》和《黑孩子羅伯特》，選擇一個(gè)問(wèn)題與同學(xué)交流。
1、瑞恩和羅伯特幫助別人都很不容易，分別說(shuō)一說(shuō)。
2、《瑞恩的井》重點(diǎn)寫(xiě)攢錢(qián)的過(guò)程，《黑孩子羅伯特》重點(diǎn)寫(xiě)捐錢(qián)的過(guò)程。你認(rèn)為作者為什么要這樣寫(xiě)？
四、質(zhì)疑探究
瑞恩到非洲后“和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛琛g呼”，可羅伯特做了好事，為什么卻哭了兩次？
五、感情熏陶，拓展訓(xùn)練
1、教師談話：一個(gè)六歲的加拿大男孩，在他的身上有著怎樣的高尚品質(zhì)？請(qǐng)拿出你們的紙和筆寫(xiě)一段話評(píng)價(jià)一下瑞恩。
（學(xué)生暢所欲言）
2、教師繼續(xù)談話：其實(shí)像瑞恩一樣為他人著想，為他人獻(xiàn)愛(ài)心的善舉，在我們這個(gè)“地球家庭”中有很多，你們能說(shuō)一說(shuō)嗎？
六、作業(yè)
瑞思實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，那你的夢(mèng)想是什么，又如何實(shí)現(xiàn)呢？以“我的理想”為題寫(xiě)一篇作文。
《瑞恩的井》評(píng)課7
知識(shí)與技能：
1、理解故事內(nèi)容、理清文章思路
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、舉止上去把握人物內(nèi)心的精神世界
3、培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、篩選、處理信息的能力
過(guò)程與方法：能過(guò)“自主——合作——探究”，讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生形成正確、有意義的人生觀、價(jià)值觀
2、激勵(lì)學(xué)生超越自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、舉止上去把握人物內(nèi)在的精神品質(zhì)
2、如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任
a)整體感知
●請(qǐng)一名同學(xué)介紹瑞恩，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
●快速瀏覽全文，簡(jiǎn)要概括瑞恩為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想都做了些什么？
b)合作探究
●文中是從哪些方面刻畫(huà)瑞恩這一形象的？
●并結(jié)合自身談一談你從瑞恩身上得到了哪些啟示。
c)思維拓展
●一個(gè)六歲的孩子，對(duì)自己的夢(mèng)想為什么會(huì)如此執(zhí)著？是什么力量在支撐著他？在我們的身邊有沒(méi)有這樣感人的人和事？
●談自己的夢(mèng)想，如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，你希望你的家人、朋友如何對(duì)待你的夢(mèng)想。以小組為單位，準(zhǔn)備一分鐘演講。
d)課堂小結(jié)
●學(xué)生小結(jié)
●教師總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的`震撼，我們的國(guó)家、我們的民族要強(qiáng)盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學(xué)們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣，做一名有理想、有責(zé)任心、有愛(ài)心的新世紀(jì)的中學(xué)生。、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
體會(huì)瑞恩的愛(ài)心、同情心、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
教法：
互動(dòng)參與
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《瑞恩的井》，這是生活在加拿大一個(gè)普通家庭的一個(gè)普通男孩身上的故事，首先讓我們了解一下故事的內(nèi)容。
二自主學(xué)習(xí)
募捐mùjuān草棚péng羞怯qiè水泵bèng
登載zǎi擦cā罐guàn
三合作學(xué)習(xí)
（一）自由朗讀課文，初步感知課文
1、學(xué)生交流對(duì)課文整體感受（理解故事內(nèi)容，理清文章思路）
2、根據(jù)文章的內(nèi)容、寫(xiě)法設(shè)問(wèn)，質(zhì)疑解難
（二）重點(diǎn)分析人物的思想性格，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
找出描寫(xiě)瑞恩言行的句子，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的孩子？
瑞恩：富有愛(ài)心，具有超人的毅力，恒心。（例子略）
四探究學(xué)習(xí)
1、“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水”這句話有什么意義？
這句話在文中出現(xiàn)了兩次，既是瑞恩決定攢錢(qián)的原因，也是瑞恩能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的精神動(dòng)力，是貫穿全文的一條線索，進(jìn)一步表現(xiàn)了瑞思的真誠(chéng)，無(wú)私，沒(méi)有國(guó)界的愛(ài)。
2、瑞恩的行為讓我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么樣的真理。
五 回顧反思
1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、如何看待給瑞恩以極大支持的媽媽。
3、瑞思實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，那你的夢(mèng)想是什么，又如何實(shí)現(xiàn)呢？
《瑞恩的井》評(píng)課8
《瑞恩的井》講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢(qián)造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛(ài)心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。有一千個(gè)老師就有一千種語(yǔ)文。本課中，蔣老師用他的智慧、才情和對(duì)新課程的深切感悟，詮釋出的語(yǔ)文具有典型的個(gè)性。
一、人性的語(yǔ)文——心理相容
語(yǔ)文具有工具性，同時(shí)又具有人文性，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。語(yǔ)文課堂應(yīng)浸潤(rùn)人性的色彩，負(fù)載精神的使命，流溢生命的動(dòng)感。
人性的語(yǔ)文，就是要挖掘課程中蘊(yùn)涵的美好人性。這堂課中說(shuō)的是瑞恩為了能夠讓非洲的孩子喝上潔凈的水，并去努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的事，說(shuō)的是瑞恩的夢(mèng)想和執(zhí)著。這些，無(wú)一不是美好情感在文本中的體現(xiàn)。
人性的語(yǔ)文，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。課程中蘊(yùn)涵的情感只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)其陶冶、熏陶的價(jià)值。上課伊始，蔣老師動(dòng)情地說(shuō)：在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這篇文章，并且百讀不厭，幾次熱淚盈眶。蔣老師做的，就是一種喚醒的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待。
二、對(duì)話的語(yǔ)文——情趣彰顯
對(duì)話的語(yǔ)文，就是在課堂這個(gè)特定的情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間交流溝通的過(guò)程。對(duì)話的語(yǔ)文，不局限于單純的語(yǔ)言形式，也是雙方精神、情感、生命的對(duì)話。
對(duì)話的語(yǔ)文，要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更是靠讀。正如清人唐彪所言“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”本課中，蔣老師讓孩子們仔細(xì)地讀課文，看看段落是文章的靈魂，不能省去，并讓孩子們邊讀邊劃，讀完后有所權(quán)衡，第二次才劃。這就讀書(shū)的方法。最后進(jìn)行交流。由此體會(huì)了瑞恩的信心、決心、同情心和愛(ài)心。在老師的引讀下全班齊讀，讀出了文中小主人翁夢(mèng)想的力量。這種以“主問(wèn)題”的形式帶動(dòng)學(xué)生與文本的對(duì)話，采用了多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。
三、生活的語(yǔ)文——靈性涌動(dòng)
語(yǔ)文的外延就是生活的外延，學(xué)生帶著自己生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興致靈感、思考需求參與語(yǔ)文課堂。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”語(yǔ)文處處洋溢著生活的氣息。
生活的語(yǔ)文，就是要從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)生成語(yǔ)文課程。從一定意義上說(shuō)，生活的語(yǔ)文就是兒童的.語(yǔ)文，就是基于兒童體驗(yàn)的語(yǔ)文。兒童在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內(nèi)涵的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀課程、建構(gòu)意義的。本課中，蔣老師讓孩子們用“假如是我”、 “換作別人”來(lái)說(shuō)，來(lái)體驗(yàn)瑞恩額外做家務(wù)攢錢(qián)的艱辛。有的說(shuō)，假如是我，哥哥弟弟都去玩了，我也會(huì)去玩，換作別人也跟我一樣；有的說(shuō)，在暴風(fēng)雪這樣的天氣里去撿樹(shù)枝，如果是我，我一定冷死了，而且會(huì)生凍瘡；有的說(shuō)，全家都看電影去了，我也一定要跟著去，少少的兩塊錢(qián)，我早就放棄了。這就是換位思考后，讓孩子們體會(huì)瑞恩首先是個(gè)孩子，然后再是一個(gè)杰出的孩子。
生活的語(yǔ)文，就是能用之于學(xué)生生活的語(yǔ)文。蔣老師問(wèn)：你們?cè)趺蠢斫鈵?ài)心？有的說(shuō)，愛(ài)心不是可憐的同情；有的說(shuō)是關(guān)心。蔣老師趁機(jī)聯(lián)系在生活中你是怎樣來(lái)做體現(xiàn)愛(ài)心的事。在這樣的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生將語(yǔ)文與生活相聯(lián)系，主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)文；又將語(yǔ)文拓展到生活、拓展到課外，將語(yǔ)文的外延擴(kuò)展到整個(gè)生活。語(yǔ)文課程的意義在學(xué)生的建構(gòu)中得到了重新發(fā)掘，這一發(fā)掘，融入了學(xué)生的情感、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌動(dòng)。
《瑞恩的井》評(píng)課9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
2、 引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、舉止上去把握人物的精神世界。
3、 知道瑞恩是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力、付出愛(ài)心的孩子。
4、 理解“瑞恩的井-----為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流資料。
一、 導(dǎo)入新課。
談話：通過(guò)剛才的介紹，我們對(duì)非洲，對(duì)烏干達(dá)有了進(jìn)一步的了解。了解非洲的人很多，但有多少人能實(shí)實(shí)在在給予他們幫助呢，課文的主人公做到了。他是誰(shuí)？
2、齊讀課題。面對(duì)課題有什么疑問(wèn)嗎？
我們做了預(yù)習(xí)，聽(tīng)課老師還不了解課文講了什么事，誰(shuí)介紹一下課文內(nèi)容？
談話：六歲一年級(jí)的小男孩做出這么件驚天動(dòng)地的事，究竟有多大魅力吸引這么多人，跟他一起做？走進(jìn)課文，一起去感受瑞恩的魅力。
二、 默讀課文，感受瑞恩》
1、 出示閱讀提示。（課件）
2、 自由讀文，做批注。
3、 交流感受。
三、 感受人物魅力。
預(yù)設(shè)：
1、 有愛(ài)心，堅(jiān)持不懈。師小結(jié)：2美元，70美元，干巴巴的數(shù)字放在語(yǔ)言文字中，文字賦予他豐富的內(nèi)涵，就閃爍出更加明亮的光彩。這就是語(yǔ)言文字的魅力。
2、 生相機(jī)質(zhì)疑：渴望每個(gè)人喝干凈的水“出現(xiàn)了2次？分別在什么情況下出現(xiàn)，有什么作用？
3、 “瑞恩的井------為了這個(gè)痛苦的社會(huì)。”（破折號(hào)作用是解釋說(shuō)明）
4、 人們募捐。（25美元，7000美元，6萬(wàn)美元）
提問(wèn)：瑞恩是不是召集所有人幫助，那為什么有那么多人幫助？（聯(lián)系單元主題）為什么說(shuō)地球家庭？家—人與人之間有一種美好的情感，是什么？親情----- 親情實(shí)際上就是—愛(ài)。這是怎樣的愛(ài)？（真誠(chéng)無(wú)私，無(wú)國(guó)界的愛(ài)），怎么讀出這種感覺(jué)。
5、 感受瑞恩的精神。
課件出示：
負(fù)責(zé)人對(duì)說(shuō)：“這個(gè)數(shù)目對(duì)你來(lái)說(shuō)太大了，你能做到現(xiàn)在這樣，我們已經(jīng)很感激了。”瑞恩說(shuō)：“我將 繼續(xù)努力，我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水。”
他和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛琛g呼。這一天晚上，瑞恩一直默默地對(duì)自己說(shuō)：“我希望非洲每一個(gè)人都能喝上干凈的`水。”
6、 師小結(jié)：瑞恩終于從2美元，艱難掙了70美元，實(shí)現(xiàn)了他的愿望。他和媽媽親自到了非洲，知道人們?cè)趺礆g迎他嗎？假如你站在當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的人群中，把歡樂(lè)的場(chǎng)景再現(xiàn)一下。（強(qiáng)調(diào)興奮，5000人一起歡呼場(chǎng)景。指導(dǎo)：剛才我們歡呼、鼓掌，聽(tīng)老師讀，與你自己默讀有什么區(qū)別？（有身臨其境的感覺(jué)，能進(jìn)入文章的情境）
7、 問(wèn)題：得到這么多人幫助，失去什么？
8、 師小結(jié);得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子難以割舍的，這正是他與眾不同的地方。如果瑞恩2美元，2美元的掙，可能堅(jiān)持一輩子也未必做這么大，有了這么多人幫助，為他寄來(lái)25美元，7000美元，一直到6000美元，那為什么題目叫“瑞恩的井’?
9、 為什么叫瑞恩的井？(瑞恩堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了這么多人，無(wú)私的愛(ài)影響了這么多人，愛(ài)，在這么多人之間傳遞，傳遞，以至資金積累越來(lái)越多，愛(ài)越來(lái)越厚重。想不想看看做成這么大一件事的瑞恩什么樣？想對(duì)他說(shuō)什么？
四：全課小結(jié)：
你們看,（課件出示圖片干旱、貧窮，饑餓……..）盡管小瑞恩和許多人在努力做這件事，但地球上還存在干旱，貧窮，饑餓，戰(zhàn)爭(zhēng)，但我相信只要每個(gè)人懷著真誠(chéng)無(wú)私、跨越國(guó)界、跨越種族的愛(ài)，地球就會(huì)成為我們每個(gè)人真正的家園。
《瑞恩的井》評(píng)課10
這是一篇好文章，下面我既摘要介紹，也作為自己的教后感。
《瑞恩的井》選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第六單元——地球家庭拓展閱讀中的一篇文章。拓展閱讀是對(duì)本單元前三篇課文思想內(nèi)容上的補(bǔ)充和升華，本文的內(nèi)容體現(xiàn)了“責(zé)任”，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的教育意義。
《瑞恩的井》講的是加拿大男孩瑞恩，為了能實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望：為處在饑餓、疾病中的非洲兒童打一口井。為此，他不斷努力，終于通過(guò)做了四個(gè)月家務(wù)賺到了打井所需的70美元。（完成這篇文章時(shí)，募捐已達(dá)60000元），一個(gè)十來(lái)歲的孩子，能夠夢(mèng)想并在實(shí)際中幫助那些貧窮的人們，這是一種多么高尚的精神啊！這是一篇讓我們深思、反思的文章。
瑞恩能成就一番事業(yè)，是來(lái)自三方面的因素：家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的。是這三方面成就了一個(gè)孩子。
瑞恩開(kāi)始做這件事的時(shí)候，是6歲。一個(gè)孩子的力量能有多大？沒(méi)有家人和朋友的支持他的夢(mèng)想不可能實(shí)現(xiàn)。媽媽蘇珊是安大略省公民權(quán)利、文化和娛樂(lè)委員會(huì)的顧問(wèn)。瑞恩的爸爸馬克是一名警察。這是個(gè)普通的五口之家，除了瑞恩，還有哥哥喬丹和弟弟基根。這是一個(gè)官員與警察家庭的小孩身上發(fā)生的故事。官員，警察，在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在我們的心目中，素質(zhì)如何？他們的孩子通常是什么樣子的？
蘇珊和馬克認(rèn)真地討論這件事，然后，他們宣布了決定：“我們不能給你這些錢(qián)。如果你真的想要，你可以自己賺。”媽媽在冰箱上放了一個(gè)舊餅干盒，并為瑞恩畫(huà)了一個(gè)積分表，上面有35條線。餅干盒里每增加兩塊錢(qián)，瑞恩就可以涂掉一格。媽媽說(shuō)：“瑞恩，記住，你只能靠做額外的家務(wù)活兒來(lái)賺這些錢(qián)，你現(xiàn)在每天做的這些可不算。”
不知道我們的家長(zhǎng)看了這段，有何感想？是“太勢(shì)利”？“太庸俗”？甚至“太殘忍”？至少，我們的家長(zhǎng)不會(huì)讓一個(gè)6歲的孩子去做自己認(rèn)定的正事！
漸漸地，大家都知道了瑞恩的這個(gè)夢(mèng)想。爺爺雇他們?nèi)齻�(gè)兄弟去撿松果；暴風(fēng)雪過(guò)后，鄰居們請(qǐng)他去幫忙撿落下的樹(shù)枝；瑞恩考試得了個(gè)好成績(jī)，爸爸給了他獎(jiǎng)勵(lì)；瑞恩從那時(shí)起不再買(mǎi)玩具……所有收入，都被瑞恩放進(jìn)了那個(gè)舊餅干盒里。
這就是瑞恩家庭的長(zhǎng)輩！一群沒(méi)有給6歲小寶貝艱苦奮斗堅(jiān)持理想堅(jiān)持愛(ài)心的行動(dòng)制造阻力的好長(zhǎng)輩們！
6歲！我們的孩子都在做、又能做些什么？
好幾年前的一幕又閃現(xiàn)在我的眼前：一個(gè)周末，我進(jìn)城買(mǎi)書(shū)、逛商店，又渴又累之后我自然地走進(jìn)了南門(mén)的肯德基店，因?yàn)檫@里我經(jīng)常帶兒子光顧。當(dāng)我一邊吃東西一邊看書(shū)時(shí)，旁邊一對(duì)母子，一聲比一聲高的聲音吸引了我。只見(jiàn)媽媽看著正在大快朵頤的兒子不斷地重復(fù)著一句話：我有點(diǎn)餓，我有點(diǎn)渴……我有點(diǎn)餓，我有點(diǎn)渴……是媽媽一聲比一聲高的聲音吸引了我的注意。只見(jiàn)兒子正在大口地吃著雞腿，大口地喝著可樂(lè)，完全不顧媽媽說(shuō)話的聲音、媽媽渴望的態(tài)度。其實(shí)一看就明白，媽媽似乎是在教育兒子：要心中有媽媽?zhuān)行⑿摹Ｃ鎸?duì)著眼前這對(duì)母子，我真想大聲問(wèn)一句：這位媽媽為什么不給自己也買(mǎi)一份而不是眼睜睜地看著兒子吃，這本身就助長(zhǎng)了兒子的自私心理。換一種教育方式，把你的兒子看成是和你平等的一個(gè)人，而不是家庭中的一個(gè)寶貝，你的孩子心中自然就有了你。在肯德基店里，我看見(jiàn)過(guò)很多家長(zhǎng)，給自己的孩子買(mǎi)很多很多好吃的，而自己卻只是眼睜睜地看著孩子吃。我始終不明白，我們的家長(zhǎng)為什么這么做，是舍不得，還是只有自己的孩子才能享受這等美味？我們把孩子擺在了高高的供品的位置，處在這樣位置上的孩子，還談什么去幫助別人？去獻(xiàn)愛(ài)心?
而責(zé)任也許恰恰是我們家長(zhǎng)自己！
我們一廂情愿的為孩子安排了唯一的路，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，課堂之外還有各種各樣的輔導(dǎo)班，學(xué)琴，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)舞蹈……家長(zhǎng)不惜時(shí)間和金錢(qián)，陪學(xué)陪練，決不比孩子輕松。我們舍不得讓孩子做家務(wù)，怕他辛苦，怕耽誤他的時(shí)間。我們教給孩子要自我保護(hù)，讓我們的孩子聰明起來(lái)，素質(zhì)高起來(lái)。但同時(shí)也教給了他自私，以自己為中心。
教師對(duì)學(xué)生的影響，也是巨大的，有時(shí)甚至可能影響孩子的一生——人生目標(biāo)的確立和追求。為師者，不可不慎。在下來(lái)的故事里，我們看到，這位啟發(fā)瑞恩捐款修井的'南茜老師和她的學(xué)校，當(dāng)瑞恩真的行動(dòng)起來(lái)后，是她積極地幫助小瑞恩聯(lián)系非洲有關(guān)機(jī)構(gòu)，而不是一笑了之。這是很負(fù)責(zé)任的。
反思自己的教學(xué)生涯，有很多遺憾的地方。尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，我還沒(méi)有時(shí)時(shí)做到。今年我所執(zhí)教的六二班，上學(xué)期在個(gè)別學(xué)生的倡議下，學(xué)生自發(fā)地開(kāi)始收檢塑料瓶，積累到一定數(shù)量，學(xué)生們就把瓶子賣(mài)到廢品收購(gòu)處，賣(mài)得的錢(qián)上交給我作為班費(fèi)，作為桌椅損壞賠償費(fèi)或購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)那些在集體活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的這一行為，我應(yīng)該是大力表彰鼓勵(lì)的，但由于我的疏懶，我沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，致使學(xué)生的這一帶有公益性質(zhì)的行為沒(méi)有延續(xù)下去，學(xué)生也有當(dāng)時(shí)的熱情高漲變成了淡漠。責(zé)任完全在于我的引導(dǎo)上。本學(xué)期，我決心重獎(jiǎng)那些有愛(ài)心、有責(zé)任心的學(xué)生，積極引導(dǎo)他們的任何有益集體的行為。
我班有一個(gè)行為習(xí)慣比較頑固的學(xué)生楊潤(rùn)新，從小自控能力比較差，時(shí)常和同學(xué)發(fā)生小摩擦，經(jīng)常有學(xué)生告他的狀，但此生品性不壞，在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中都能積極參加，尤其大掃除中，從不惜力。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我在管教的時(shí)候還缺乏足夠的耐心和針對(duì)性的教育方式，這也是我在教育學(xué)生方面需要磨礪的地方。
還有，瑞恩能“成事”，很大的一個(gè)幸運(yùn)就是這件事上的每一環(huán)都很好地扣在一起，沒(méi)有發(fā)生人為的阻滯、歪曲和中斷。一棵幼苗的成長(zhǎng)，一件好事的實(shí)現(xiàn)，是需要社會(huì)許多“細(xì)微”“小節(jié)”的共同努力的，也往往是共同作用的結(jié)果。善如此，惡亦如此。
捐款從加拿大各地以“瑞恩的井”的名義寄往“水罐”。
同時(shí)，加拿大國(guó)際發(fā)展組織（cida）表示：如果“瑞恩的井”獲得1分錢(qián)捐款，他們會(huì)另外捐兩分錢(qián)來(lái)支持他。加拿大援助救濟(jì)會(huì)（cpar）的烏干達(dá)辦事處工程師吉茲專(zhuān)程飛來(lái)加拿大，和瑞恩一起討論如何修建和維護(hù)水井。吉茲帶來(lái)了一張單子，列著需要水井的地方。瑞恩問(wèn)吉茲：能不能把井修在一個(gè)靠近學(xué)校的地方？吉茲仔細(xì)研究一番，告訴瑞恩，有一個(gè)合適的地方，在烏干達(dá)北部奧沃特附近，那里有一所安格魯小學(xué)。
想講兩個(gè)字：認(rèn)真。認(rèn)認(rèn)真真的cida，認(rèn)認(rèn)真真的cpar，認(rèn)認(rèn)真真的烏干達(dá)辦事處工程師吉茲，認(rèn)認(rèn)真真地尊重一名普通兒童。一件事如果能夠神圣，必須是倡導(dǎo)者和執(zhí)行者對(duì)這件事的恭敬和真誠(chéng)，認(rèn)真地對(duì)待！
如果不是這樣，而是別的態(tài)度，恐怕就會(huì)有不同的效果。對(duì)比一下我們的各種捐助各種基金，有時(shí)甚至連去向都搞不清楚，還不許過(guò)問(wèn)，人心焉得不涼……
又回到那個(gè)海邊小朋友救魚(yú)的老話：對(duì)孩子善良，我們只有愛(ài)護(hù)和支持的義務(wù)，而沒(méi)有阻撓的權(quán)力。世上肯定沒(méi)有天堂，天上也不會(huì)有；但是我們還是要告訴孩子們：做好人，好人會(huì)上天堂。只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，這世界會(huì)變成美好的人間。這是教育培養(yǎng)，這是理想引導(dǎo)。
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