（精選）《》評課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《》評課稿1
聽了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，給我總的感覺是設(shè)計(jì)簡約，方法簡單，語言簡練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,主要有以下幾個亮點(diǎn)。
一、選認(rèn)知起點(diǎn)，激發(fā)興趣
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。余老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時，就是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，分蘋果，說分?jǐn)?shù)的活動。喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)，既找準(zhǔn)了起點(diǎn)，又調(diào)動了積極性、導(dǎo)入部分，教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革，緣于教師全新的課程理念，使學(xué)生的思維開始了“起跑”。
二、重直觀感知，動手操作
數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”、然而，分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實(shí)并不常見，怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后，及時設(shè)計(jì)了一系列的操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/4”，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的'情況，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。
《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個難點(diǎn)，余老師大膽放手讓學(xué)生通過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個整體，為什么加上“1”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，余老師通過圖讓學(xué)生體會、感悟，認(rèn)識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情況。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找一找，想一想，動手圈一圈，寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，先動手，再歸納，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。
三、精練習(xí)功能，成功轉(zhuǎn)化
練習(xí)，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的形式，是先傳授，再鞏固，練習(xí)淪為授課的附庸。而余老師的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識。通過幾道有梯度的練習(xí)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的一般性認(rèn)識變得更為全面、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升。特別是考考你，猜猜有幾根的練習(xí)，有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中，從更高層面上來認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。
總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學(xué)、練習(xí)精、突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精彩。
《》評課稿2
王老師執(zhí)教的《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，在“初讀課文，了解大意——讀懂媽媽的賬單——讀懂彼得的賬單——寫話練習(xí)，總結(jié)延伸”四個環(huán)節(jié)中徐徐展開，通過引導(dǎo)孩子解讀媽媽這份特殊的賬單來解讀媽媽母愛的無私與無價。這堂課給予了我啟發(fā)和思考：略讀課，我們要拿什么教？怎么教？
一、把握尺度，教給方法
略讀，就是以抓文章主要信息為基本目的，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段略讀教學(xué)的.要求“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。對于三年級孩子把握課文大意，需要教師教給方法，幫助學(xué)生抓住要點(diǎn)。在教學(xué)中，王老師引導(dǎo)孩子“借助課文主要人物、主要線索把課文主要內(nèi)容說清楚”，教給了學(xué)生概括課文大意的方法。同時能細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法：默讀時，不發(fā)聲、不動唇，讓孩子在靜思默想中把握課文大意。課堂上，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，在默讀、靜思、交流等方式中漸入佳境，確切把握了略讀課文教學(xué)的尺度。
二、取舍有度，抓大放小
一篇課文包羅萬象，但是“弱水三千，只取一瓢飲”，一節(jié)課也只能取“一瓢”。略讀課文要求教師在處理文本時需要“抓大放小”，取舍或重組以作為教學(xué)內(nèi)容。王老師擷取了文本一個極具價值的著力點(diǎn)“媽媽的賬單”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的、豐富的想象，暢談感受并感悟到母愛的無私、無價，讓如公式般的枯燥無味的“賬單”，在學(xué)生眼里，變成世界上最美麗的語言。這一課，就其教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容取舍，彰顯了“略讀課該教什么”的理念。
但是，如何把握好略讀教學(xué)的本色，“怎么教”？本課教學(xué)還需要教師全方位去關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)方法的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生知識技能的遷移，在略中求粗、略中求簡，真正讓課堂略之有度，去追尋略讀教學(xué)的“略讀之道”。
《》評課稿3
萬老師的這堂示范課，在許多方面給大家做了示范，其主要點(diǎn)有：
1、注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。萬老師通過這堂課傳達(dá)了這樣的一個教學(xué)理念，即課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師在課堂中主要起組織的作用，是平等中的首席。如，在課堂中，萬老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的自主體驗(yàn)，就是尊重學(xué)生主體的表現(xiàn)。又如，本堂課中，回答問題的學(xué)生就達(dá)20人次。再如，本堂課雖然沒有上完，但其中也正有課堂生成因素多的原因，而重視課堂生成也正是學(xué)生主體原則的體現(xiàn)。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。本堂課在教學(xué)過程中十分重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如學(xué)生朗讀課文時候，特別注重學(xué)生要自信大聲，要讀出感情；學(xué)生閱讀課文時候，教師多次提醒學(xué)生對課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，要求學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解課文的'習(xí)慣。
3、注重閱讀能力的培養(yǎng)，注重單篇課文教學(xué)的示范作用。本堂課的講授，教師的目的不在于這一課的學(xué)習(xí)，而在于這一類型課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師注重學(xué)生閱讀基本能力的訓(xùn)練，如在課堂中開展了信息篩選、句子含義的理解、文章表達(dá)技巧及其作用分析能力的訓(xùn)練。
4、注重教材的個性化處理，注重情感的熏陶。《想北平》這篇散文，作者老舍用極其細(xì)小的事情去描述作者心中那一份對北平的深刻的愛，語言極其質(zhì)樸，事物極其細(xì)微，情感卻極其深厚。教材的處理是存在一定的難度的，萬老師在這堂課中結(jié)合整個單元的教學(xué)主題——“月是故鄉(xiāng)明”，突出“情感”這個主題，抓住“情感”這條線索去組織教學(xué)，是十分恰當(dāng)?shù)摹２粌H突出了課文的主旨，而且體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教材編寫者的意圖，即語文教學(xué)是人文性與工具性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)過程中要重視對人的培育。
與會教師也從自己的角度對閱讀課教學(xué)提出了自己的疑惑或看法，主要有以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)于“放與收”的問題，即課堂大力放手與高考標(biāo)準(zhǔn)答案要求之間的關(guān)系。
2、 《想北平》這樣的文章還可以跟作文教學(xué)緊密結(jié)合，即把閱讀與作文緊密結(jié)合。
3、文章最后段落的地位要突出，教學(xué)的內(nèi)容不能少掉這一節(jié)。
4、要重視“知人論世”的閱讀方法，即文章的寫作背景要作介紹。
5、在“文章對比手法”作用的分析細(xì)節(jié)上，時間過多，要求過高。
《》評課稿4
《稱贊》是人教版第四組的第一篇課文。本組教材是圍繞著“如何為人處事”編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個充滿溫馨的故事，從這個故事中我們不難發(fā)現(xiàn)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
魯老師這節(jié)課中有很多地方是值得我學(xué)習(xí)的，特別是以下兩點(diǎn)：
一、抓住課題，營造氛圍。整節(jié)課，魯老師在營造、創(chuàng)設(shè)稱贊的氛圍和情境，讓“稱贊”的語言和“被稱贊”的感受一次次在生活中再現(xiàn)。
1、導(dǎo)入的“激趣稱贊”。新課伊始，魯老師便親切可人的相機(jī)表揚(yáng)學(xué)生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的稱贊，為整節(jié)課埋下了“親其師，信其道”的伏筆。
2、課堂中的“適時稱贊”。在復(fù)習(xí)了生字之后，錄音播放的一段稱贊的語言，不僅肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，在讓學(xué)生表達(dá)自己被稱贊后的心情這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了被稱贊后的快樂，為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。
二、借助課件，突破重難點(diǎn)。多媒體在本節(jié)課中運(yùn)用的非常合理、有效。是為課文的學(xué)習(xí)服務(wù)，尤其表現(xiàn)在以下兩個難點(diǎn)的突破：
1、“粗糙”的理解。“粗糙”一詞，對于普通話非方言區(qū)的二年級孩子們來說是冷僻的生詞。而本節(jié)課中教師采用了多媒體輔助的方法，給學(xué)生以形象、直觀的圖片素材，調(diào)動學(xué)生的自身語言，去理解闡述這一詞的含義，輕而易舉地了突破了這一難點(diǎn)。
2、“一個比一個好的”理解。在這里教師不僅僅是讓學(xué)生的理解停留在字面上，而是通過課件讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察和語言表達(dá)來深化感受，指導(dǎo)深層次的朗讀。
但聽了這節(jié)課，也產(chǎn)生了以下一些疑惑：
1、有沒有讓學(xué)生整體感知課文的必要。雖然已經(jīng)是第二課時了，但我們面對的畢竟是二年級的學(xué)生，考慮到學(xué)生整體感的欠缺，以及為了回顧課文大意，為下面更好地學(xué)習(xí)課文，是不是可以增加一個整體感知的環(huán)節(jié)呢？
2、在“悟”之前是否應(yīng)該讀充分。課堂上教師急于讓學(xué)生有所悟，而忽略了讀的重要性。因?yàn)闆]有讀透課文，所以學(xué)生的回答離教師的期望有所差距，此時教師是不斷的`拋出問題，企圖引導(dǎo)學(xué)生能夠“順利”到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)。如果讓學(xué)生有足夠的時間親近文本，那么許多東西可能就不用教師如此的“費(fèi)心費(fèi)力”了。因?yàn)槔首x的過程才是打開孩子們思維情感的有效途徑！在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，才能讓孩子們體會到收獲的喜悅！
3、課文的難點(diǎn)是不是還應(yīng)該在深入一些。課堂上教師對于稱贊的神奇效果和稱贊的運(yùn)用涉及的很多，但是是不是忽略了稱贊的前提，也就是該真誠地稱贊別人，反映到課文里也就是應(yīng)該抓住“看了看”、“聞了聞”來理解體會稱贊應(yīng)該是發(fā)自真心的。課堂中有一個很好的教育契機(jī)，也就是在借助課件理解“一個比一個好”時，教師如果可以順勢引導(dǎo)小刺猬是通過像大家一樣仔細(xì)觀察后才發(fā)出的來自內(nèi)心的稱贊，那么課堂上對文本的挖掘就會更顯深度！
《》評課稿5
王老師給我的印象一直都是從從容容教書，和和氣氣做人，舉手投足之間都是知性的氣質(zhì)，既潤澤了學(xué)生又蔥蘢了自己！她的每一堂公開課都能給我們帶來驚喜，成為了年輕教師迅速成長的奠基石！
《小兒垂釣》是一首古詩，28個字將一個酷愛垂釣的蓬頭小兒活靈活現(xiàn)地訴諸于筆端。擴(kuò)寫古詩，在我看來，既是對學(xué)生理解古詩能力的一種考驗(yàn)又是對學(xué)生寫作能力的一種培養(yǎng)，所以很有必要。假如時光倒流，我們回到作者的年代，親眼看見這一幕生活場景，感受溪邊風(fēng)光無限，或許會下筆如有神。但是，現(xiàn)在卻要學(xué)生發(fā)揮想象力把28個字寫成三四百字的習(xí)作，難度可想而知。
這就要求老師要把古詩教透，在學(xué)生充分理解的情況下，運(yùn)用自己嫻熟的教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這節(jié)課，王老師精湛的教學(xué)技藝展露無遺。
教師明確自己引導(dǎo)者的身份，把說話權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生困惑的時候，老師及時給予幫助，樹立學(xué)生的自信心；教師十分細(xì)心，這點(diǎn)從板書上即能窺見一斑；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)地一面，讓學(xué)生敞開心懷盡情地說，無所顧忌……
導(dǎo)寫環(huán)節(jié)是我最欣賞的。本來我還在糾結(jié)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說得那么精彩，但畢竟是一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)說的`，怎樣串聯(lián)才自然呢？后來在指導(dǎo)寫作的時候，看見大屏幕上出示的導(dǎo)寫語，我眼前一亮，對呀！這些中心句既指明了每段的寫作方向又自然而然的串聯(lián)了幾個自然段，使得文章布局行云流水！
《》評課稿6
本周一，我校年輕老師陳老師上了一節(jié)高新杯展課、上課內(nèi)容是低年級的《動物模仿》，陳老師準(zhǔn)備充分、認(rèn)真?zhèn)湔n和鉆研教材、上課的教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、組織恰當(dāng)，把我校美的課堂理念和教學(xué)模式展現(xiàn)得很充分，我認(rèn)為是一節(jié)成功的體育課。
一、這節(jié)課給我最深的印象是學(xué)生們那天真無邪的求知面孔和無限的想象力和創(chuàng)造力，課堂上學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的才能，體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位和個體的差異，使我能在課堂中及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并根據(jù)他們反饋的情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
二、這節(jié)課做得比較好的是在課的內(nèi)容安排，由于導(dǎo)入部分讓小朋友們到動物園去參加動物運(yùn)動會、讓小朋友跟著老師一起觀看動物和模仿動物的表演、學(xué)生既積極參加、又表現(xiàn)得天真爛漫、動作形象直觀、表演欲望很強(qiáng)。最后引入到兔子跳、雙跳雙落，突出本課的重難點(diǎn)、教學(xué)效果很好。
三、這堂課利用了情景教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)“動物園”里和動物們一起玩耍，利用水平一學(xué)生較強(qiáng)模仿力的特性，讓他們模仿各種動物效果較好。學(xué)生根據(jù)自己平時所看到的動物的不同形態(tài)、動作進(jìn)行模仿，非常的形象。整堂課就在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的氣氛中進(jìn)行著……
四、這節(jié)課老師在上課的時間分配上還有待完善、時間分配是前緊后松、教師應(yīng)該注意時間的調(diào)控、讓一節(jié)體育課上下來更完美。
總之作為青年老師要上好一節(jié)好的體育課、既要熟悉新課標(biāo)、又要了解教材，還要熟悉自己的學(xué)生、應(yīng)該多與學(xué)生接觸，發(fā)現(xiàn)他們的能力，了解他們需要什么樣的課堂，什么樣的教學(xué)方法，什么樣的教師，什么樣的情感交流等等、才能把課上得更好。
《》評課稿7
這節(jié)是結(jié)合本土文化自編的一節(jié)課，盧老師可謂是敢創(chuàng)新，有想法的一位美術(shù)老師。鄺老師說過：一節(jié)課的好與壞，不擔(dān)要看教學(xué)流程、教學(xué)結(jié)果，更重要的是看教者的教學(xué)理念。盧老師這節(jié)課，體現(xiàn)了“創(chuàng)新、探究”的教學(xué)理念。在這十多節(jié)課當(dāng)中，內(nèi)容突出，形式突出，給人眼前一亮的感覺。教學(xué)上，讓學(xué)生看圖片用圖表，自主找答案，探究學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性很高，課堂的氣氛就活躍。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)識本土文化。
這節(jié)課，盧老師很花心思去準(zhǔn)備，筲箕、籮筐、捉花魚的籠子，就連編織能手阿伯阿姨都搬到課堂，實(shí)在難得。這節(jié)課定調(diào)在欣賞評述，我覺得還可以在思想情感上作文章，阿伯阿姨請他們過來不易呀，不能只當(dāng)是道具，可以讓學(xué)生通過觀察、交談，讓學(xué)生感受到他們的辛勤勞動，他們的心靈手巧，讓學(xué)生從內(nèi)心去敬佩他們。從欣賞更多的竹器作品中，感受竹器編織的美，從而喜歡竹器編織，繼承這一文化傳統(tǒng)。教學(xué)中既然出現(xiàn)了捉花魚的籠，而捉花魚的方法已是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這點(diǎn)也應(yīng)讓學(xué)生知道，心感自豪。
《》評課稿8
今天，我用三個一來形容聽課的感受。
一、一粒粒珍貴的微塵。
今天王老師所提的“每日簡評”，就像是剛才這個故事中一粒粒珍貴的微塵。說它“微”，是因?yàn)樗鴮?shí)小，篇幅小：小到就幾行字，幾句話。角度小：無非是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的小事。它們就像是微塵，卻又那么珍貴，我們都知道，現(xiàn)在學(xué)生一上作文課就頭疼，單純的技巧指導(dǎo)，根本聽不進(jìn)去；讓學(xué)生看范文，然后改頭換面、剪剪貼貼，似乎是某些老師不得已的“絕招”，這種“作文課”讓老師和學(xué)生都痛苦不堪。作文教學(xué)要走出困境，首要的問題是讓學(xué)生能夠?qū)懙贸觯恰皩憽钡贸龆皇恰皵D”得出。要讓文字自然地、流暢地從學(xué)生筆端如溪水般汩汩而出。“每日簡評”就是最初的積累，不必給他們定那些條條框框，只要能寫出真實(shí)的生活、真實(shí)的感受即可。因此，許多本來會隨風(fēng)而逝的靈感，因?yàn)橛辛穗S時、隨地、隨意的記錄而被捕捉下來。就像王老師說的：可惜啊，那時候的我，沒有及時把這些好玩的.、快樂的、興奮的，甚至難受的、緊張的……事記下來，這些事發(fā)生過，但是現(xiàn)在的我已經(jīng)很難記起來了，我度過了童年，可是，我卻覺得我似乎失去了童年，這是一件多么可惜的事。但是，有件事，我們正在做，寫每日簡評，解決“源頭”的問題，然后再對這些原始的素材進(jìn)行裁剪、補(bǔ)充、連綴，由量的積累，產(chǎn)生質(zhì)的變化。“每日簡評”這一粒粒微塵，必將積攢出一朵金薔薇。
二、一雙雙清澈的眼睛
我們老師常常把 “寫具體”“寫生動”“有條理”“結(jié)構(gòu)完整”之類作為教學(xué)的首要目標(biāo)，因此，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。其實(shí)對小學(xué)生來說，“寫什么”才是第一道門坎。生活是作文的源泉，寫作無非是要再現(xiàn)生活，再現(xiàn)怎樣的生活，是不是所有的都要上去呢？教師之于學(xué)生的作用，無非就是幫助他們成就一雙雙清澈的眼睛。剛才王老師花了比較長的時間指導(dǎo)“每日簡評寫什么”，進(jìn)行寫作內(nèi)容的分類，就是在幫助學(xué)生練就這一雙雙清澈明亮的眼睛。
這清澈的眼睛能準(zhǔn)確敏感地選擇記錄當(dāng)天最值得記錄的人、事、物。這些可以是家庭的，也可以是社會的，放開他們思維的手腳，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，體驗(yàn)生活，
剛才王老師說：我教給你們一個發(fā)現(xiàn)的方法。閉上眼睛，從早晨往后回憶，或者從此刻想到早晨，一節(jié)課一節(jié)課地想，一個課間一個課間地想，一個游戲一個游戲地想一個爭吵，一個爭吵地想。這樣的方法，看似讓學(xué)生閉上眼睛，實(shí)際上是讓學(xué)生睜開了發(fā)現(xiàn)的雙眼。
三、一顆顆思考的心靈。
20xx版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 “實(shí)施建議”中這樣表述：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。” 寫作，對學(xué)生來說，除了鍛煉“心靈敏感力”外，還要有一種“現(xiàn)象思辨力”。
如今，小學(xué)生的習(xí)作令人擔(dān)憂，有的言之無物，內(nèi)容空洞；有的言之無序，信馬由韁；有的言之無情，不能“我手寫我心”；有的言之無趣，滿口“大人腔調(diào)”，他們就是不能說自己的話。每日簡評，除了記錄，還有一個“評點(diǎn)”，這個是非常重要的認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的一種過程表述。
學(xué)校是學(xué)習(xí)的，人生是享受的。——瞿辛陽
我今天真開心，因?yàn)槲覍W(xué)會了洗紅領(lǐng)巾。——沈昱欣
聽了以后，我覺得以后要多用廢品做有用的東西，絕對不浪費(fèi)。
在這個過程中，學(xué)生的思辨力在發(fā)展，作文走進(jìn)生活，孩子們放開手腳，開放思維，才能自由表達(dá)，真實(shí)表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
從很多孩子怕寫作文的現(xiàn)狀來看，幸福和寫作似乎是不可能牽手的，但是，敘事評價的嘗試，讓幸福和寫作牽起了手，讓學(xué)生在這個過程中，能夠自由地表達(dá)，幸福地寫自己的生活。因此，就像課題說的，留下珍貴的童年，每位同學(xué)都有一個永不消失的童年。我覺得更重要的不光是留下了什么，而是通過這樣的課題研究，我們的孩子帶走了什么。
《》評課稿9
《母雞》是四年級上冊第四單元中老舍的另一篇佳作，課文主要通過描寫對母雞看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。本節(jié)課，教學(xué)思路清晰，三維目標(biāo)明確，真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有效輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和重難點(diǎn)的突破。教學(xué)中，該老師創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的閱讀空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，達(dá)到得意與得言和諧統(tǒng)一。
1、思路清晰，結(jié)構(gòu)層次鮮明。教師緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題：(1)為什么一向討厭母雞呢?(2)后來為什么又不敢再討厭母雞呢?通過這一鮮明的情感對比，使學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然。
2、體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，簡約而不簡單。在課堂教學(xué)中老師以學(xué)生的快速閱讀、默讀，瀏覽為主，給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。教學(xué)重點(diǎn)由細(xì)節(jié)理解轉(zhuǎn)向線索引領(lǐng);從師生互動轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí);從課內(nèi)閱讀引向課外閱讀。例如，在學(xué)習(xí)討厭母雞的部分時，老師做了簡要處理。學(xué)習(xí)不敢討厭母雞的`部分，則留給學(xué)生大塊的時間，自讀體會，然后匯報(bào)交流。整節(jié)課，每個孩子有充足的時間，靜下心來，原原本本地讀，平心靜氣地讀，步步深入地讀。
3、上出了濃濃的語文味。本課設(shè)計(jì)站在了單元主題的高度，實(shí)現(xiàn)了單元組情感上和學(xué)習(xí)方法上遷移，學(xué)生在輕松愉悅的的氛圍中，讀書、思考，與文本對話，與作者對話，學(xué)有所得、學(xué)有提高。主要有以下三個亮點(diǎn)：
(1)注重閱讀方法的運(yùn)用。這節(jié)課老師訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會出文章內(nèi)容。在自讀自悟，品讀朗讀中學(xué)生大量接觸語言文字材料，整節(jié)課散發(fā)著較濃的語文味，學(xué)生在訓(xùn)練中有效提升了語文素養(yǎng)。
(2)關(guān)注作者的表達(dá)方法。老師不僅關(guān)注文本“寫什么”，也著力于“怎樣寫”，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時，重點(diǎn)關(guān)注這樣的內(nèi)容是用怎樣的方式表達(dá)出來的，將“感悟內(nèi)容”與“學(xué)習(xí)語言，揣摩表達(dá)”有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)找找作者從哪些具體事例寫出來母雞的討厭;想想作者情感由討厭到不敢討厭，這樣對比的寫法有什么好處等等。學(xué)完課文后還讓學(xué)生比較老舍的《母雞》與《貓》在寫法上的不同特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生再一次感受動物的可敬、可愛，同時也使學(xué)生學(xué)到寫文章方法，為以后的寫作打好基礎(chǔ)，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
(3)、注重課內(nèi)到課外的延伸。課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)教師安排學(xué)生素讀《柱子上的母雞》，感受外國作家筆下母雞形象，體會寫法特點(diǎn)，拓展學(xué)生閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的延伸，一篇帶多篇的閱讀教學(xué)。此時，學(xué)生被普里什文詼諧幽默的語言吸引著，被作者筆下那只母雞無私廣博的母愛感動著，體會到中外作家不同的表達(dá)方法。課后老師推薦學(xué)生閱讀屠格涅夫的《麻雀》和列那爾的《母雞》，通過同類文章的閱讀，不斷拓寬學(xué)生的閱讀量。
總之，本節(jié)課散發(fā)著語文的特有的芬芳，流淌著師生間真情的表白，學(xué)生在高昂的情緒中主動學(xué)習(xí)，取得了較佳的教學(xué)效果。
《》評課稿10
把果汁倒入大小不同的杯子想象成倒入同樣的杯子，就是假設(shè)。為了解決問題，在假設(shè)的基礎(chǔ)上還需要進(jìn)行必要的替換，把1個大杯換成3個小杯就是替換。假設(shè)是策略，在假設(shè)的基礎(chǔ)上還需進(jìn)行必要的替換才能解決問題。
1、有效喚醒學(xué)生的策略意識。
在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中存在假設(shè)與替換的元素，不過這種存在是潛在的，往往是無意識地顯示和使用。沈老師這節(jié)課的任務(wù)是要把學(xué)生沉睡的這種假設(shè)、替換的思想喚醒，把潛在的方法激活。沈老師用多種途徑，讓學(xué)生不僅解決了實(shí)際問題，而且更深層次地讓學(xué)生體會到問題解決里的數(shù)學(xué)思想，從而使之成為以后解決問題可以利用的資源。這就是策略教學(xué)的基本線索。
2、注重良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的`引導(dǎo)和培養(yǎng)。
列式計(jì)算時，教者引導(dǎo)學(xué)生要把替換的方法盡量用算式表示出來。部分學(xué)生可能會列算式720÷3＝240（毫升），算出1個大杯的容量；列算式720÷9＝80（毫升），計(jì)算1個小杯的容量。這兩個算式雖然正確，但不夠完美。教者指導(dǎo)學(xué)生在這兩個算式的前面，應(yīng)該先寫出求大杯個數(shù)的式子6÷3+1＝3（個），或求小杯個數(shù)的式子6+3＝9（個），把自己進(jìn)行的替換的思路表示出來。
教者還引導(dǎo)學(xué)生要及時進(jìn)行檢驗(yàn)，確認(rèn)結(jié)果正確之后再寫出答句。這是解決問題的基本程序之一，更是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與良好的習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟解題方法里的數(shù)學(xué)思想。
感悟解題方法里的數(shù)學(xué)思想，是策略教學(xué)十分重要的一個環(huán)節(jié)，能使例題的教學(xué)價值超越通常的解題，獲得更有普遍意義的啟示。教者通過引導(dǎo)學(xué)生說策略的環(huán)節(jié)，使“假設(shè)——替換”從潛在的、無意識的狀態(tài)，變成清晰的、能主動使用的解題資源。學(xué)生的策略的體會越深刻，策略意識就越強(qiáng)烈。
《》評課稿11
鄧?yán)蠋煹膮R報(bào)課《山行》。這首詩是通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛，詩中描寫秋天楓葉之美的詩句更是千古名句。
鄧?yán)蠋煚I造了詩歌的意境，有指導(dǎo)性、階段性的指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟詩情，領(lǐng)會詩意。在反復(fù)的朗讀中，想象詩歌創(chuàng)造的意境，讀出對大自然的熱愛。在此次古詩教學(xué)中，“詩意語文”貫穿始終，教學(xué)特色鮮明，配樂朗讀是一大亮點(diǎn)，顯現(xiàn)了鄧?yán)蠋焸�人的教學(xué)功力。
鄧?yán)蠋煹倪@堂課，真實(shí)而扎實(shí)。這是一堂很真實(shí)的常規(guī)課。鄧?yán)蠋煹膫�人素質(zhì)很不錯，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，粉筆字也寫得很不錯。鄧?yán)蠋熣Z言親切自然，注重孩子語言的規(guī)范性，對學(xué)生的回答能做出準(zhǔn)確、合適的評價，提高了學(xué)生回答問題的積極性，孩子們有了參與感，知識自然就掌握得牢靠些。雖是詩意語文，但整堂課并沒有脫離生活，還是和孩子們的生活緊貼的。例如導(dǎo)入，從孩子們自己爬山的經(jīng)歷導(dǎo)入課文，要他們理解詩題就簡單多了，既貼近生活，又緊扣課文。
扎實(shí)體現(xiàn)在詩歌的講解方面。鄧?yán)蠋熆圩×嗽姼璧年P(guān)鍵字“生”“斜”“坐”等，一步步引導(dǎo)孩子體會關(guān)鍵字的意思，讓孩子在領(lǐng)會關(guān)鍵字的過程中領(lǐng)會詩意。例如，鄧?yán)蠋熢谥v解詩意時，先從圖片入手，讓孩子直觀的感受詩中描繪的情境。她把整首詩的意境分為兩張圖片，一張進(jìn)出的，一張遠(yuǎn)處的，既可以幫助孩子更細(xì)致的觀察，又可以潛意識培養(yǎng)孩子，告知從遠(yuǎn)及近的寫作順序。
當(dāng)然，作為一名青年教師，鄧?yán)蠋煹倪@堂課中也有不足之處。鄧?yán)蠋煼浅Ｖ匾暫⒆拥腵朗讀，但讀的方式比較單一，不能全面的檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。整堂課全面的講解了詩意，但對后兩句詩的講解還不是很到位，還可以讓孩子多讀多想象，讓孩子能更加體會詩人對大自然的熱愛。
沒有最好，只有更好。鄧?yán)蠋熢诮邮?304班以后，能夠快速的熟悉孩子，與孩子親近，建立深厚的感情，并在這么緊湊的工作中為我們組內(nèi)開出這么精彩的匯報(bào)課，讓我們學(xué)習(xí)了在聽的過程中學(xué)習(xí)到好的教學(xué)方式和方法，受益頗多。
《》評課稿12
《校園節(jié)拍》歌曲非常歡快，很符合二年級學(xué)生活潑好動的節(jié)奏。老師緊緊抓住這一特點(diǎn)入手，引入課題。從分成紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)做拉拉隊(duì)有節(jié)奏地喊“嘿、嘿、嘿”，“加油、加油、加油”開始，然后聽歌設(shè)計(jì)動作，學(xué)生學(xué)得非常快樂，自然進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
老師自然、深入淺出地安排個個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，看似玩樂的歌曲內(nèi)容，不知覺中滲透著音樂技法的學(xué)習(xí)，比如：“節(jié)拍”、“旋律”新知“附點(diǎn)學(xué)習(xí)”、“彈性的音樂感覺”。學(xué)生在愉快教學(xué)中基本都能掌握。
亮點(diǎn)，難點(diǎn)突出。附點(diǎn)延長音的學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，讓每個聲音都整齊才罷，重點(diǎn)突出解決；難點(diǎn)是旋律落差較大的音句，也請學(xué)生個別演唱、示范、鼓勵表演；亮點(diǎn)是拍皮球動作的`設(shè)計(jì)，學(xué)生興致很高，為歌曲精彩伴舞。
老師的拓展延伸也很有創(chuàng)意，結(jié)合實(shí)踐，把各種體育活動歌詞填進(jìn)去，課堂上學(xué)的是《拍皮球》，還一起創(chuàng)編了《乒乓球》等等，唱出了一首首新歌！
這節(jié)課老師和學(xué)生教學(xué)得很愉快，最后學(xué)生是拍著皮球唱著歌走出教室的。老師和學(xué)生都意猶未盡，課外的活動中有些學(xué)生還在邊玩邊唱……
《》評課稿13
這是一節(jié)成功的示范課，老師引導(dǎo)有方，學(xué)生學(xué)得積極、愉快，教學(xué)效果好。
1、由名言及新聞導(dǎo)入新課，既自然又營造了良好的教學(xué)情景，簡潔而有效。好！
2、自主學(xué)習(xí)真實(shí)而深入，合作學(xué)習(xí)積極而熱烈。自主探究與同伴合作交流是新課程提倡的主要學(xué)習(xí)方式，我們在課堂教學(xué)中也一直積極嘗試，然而，很遺憾，我們經(jīng)常看到的是自主學(xué)習(xí)容易放任自流，合作學(xué)習(xí)徒有形式，“熱鬧多了，門道少了”。羅老師這節(jié)課讓人眼前一亮，自主學(xué)習(xí)深入、有效，合作交流積極、熱烈，當(dāng)然，這歸功于老師的引導(dǎo)，尤其是問題設(shè)計(jì)，學(xué)生帶著問題（時間、背景、起因、結(jié)果）自主探究，圍繞著問題（生成的問題）合作交流，參與程度高。這樣的課堂才是真實(shí)的'課堂，才是新課程所倡導(dǎo)的課堂，才是富有生命力的課堂。
3、本節(jié)課主要有兩個知識點(diǎn)，即“九一八事變”和“西安事變”，這兩點(diǎn)的教學(xué)都很成功，美中不足的是從“九一八事變”到“西安事變”的過度上未作很好地鋪墊。
《》評課稿14
《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料.在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀
每一次讀都有不同的目的',通過多種形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.
教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學(xué)生意會.第二,三自然段,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來就容易多了.
《》評課稿15
聽了王老師執(zhí)教的《抗日烽火》一課，深受啟發(fā)，感觸頗深。下面是我的一點(diǎn)粗淺體會：
一、課前準(zhǔn)備較充分，拓寬了教學(xué)時間和空間。
教師的準(zhǔn)備，無論從課件還是實(shí)物準(zhǔn)備都說明教師對這節(jié)課的重視和細(xì)致，學(xué)生的準(zhǔn)備，學(xué)生課前搜集了大量的歷史材料。
二、本節(jié)課充分體現(xiàn)了和諧高效的理念。
在整個教學(xué)過程中，王老師始終以飽滿的熱情投入其中，以敏銳的思維去把握學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也以良好的精神狀態(tài)主動參與，用心感悟．充分地體現(xiàn)了和諧高效的新教學(xué)理念，師生互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教師充分利用激勵手段，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了較多的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主思考。采用激勵措施，用獎勵金幣的`方法正面激勵，讓學(xué)生愿說，敢說，敢做，樂學(xué)。給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
四、課件的精心制作，為本節(jié)課增添的活力。
在本課的教學(xué)中，課件出示的圖片、歌曲、視頻等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活的各種場景，這就從時空上解放學(xué)生，可以讓學(xué)生與學(xué)生，讓學(xué)生與老師，讓學(xué)生與課本有更多的互動交流的機(jī)會，讓學(xué)生很快樂地融進(jìn)生活之中，融進(jìn)情景之中。
【《》評課稿】相關(guān)文章：
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13
評課稿 優(yōu)秀評課稿最新10-04
英語評課稿 英語評課稿07-13
（經(jīng)典）評課稿08-06
評課稿08-04
《》評課稿02-05
(經(jīng)典)《》評課稿12-07
《》評課稿（精選）12-07