觀課報告[合集15篇]

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，越來越多人會去使用報告，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的觀課報告，歡迎閱讀與收藏。

觀課報告1

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“具有估算能力能使人對數(shù)量及時間和空間等有整體性、全面性和概括性的認(rèn)識”。課標(biāo)對不同學(xué)段的估算教學(xué)也提出了明確的目標(biāo)：“能估計運(yùn)算的結(jié)果，并對估算的合理性做出解釋；能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過程；在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。”落實(shí)估算教學(xué)不能僅僅停留在口頭上，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在，從思想上重視起來，從行動上研究起來，從方法上指導(dǎo)起來，從意識上培養(yǎng)起來。

　　尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)其“再創(chuàng)造”。當(dāng)我看見吳老師親切、自然的和孩子們互動時，我心為之一顫。吳老師尊重每一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識，學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。這一點(diǎn)，是我最難學(xué)會的。在觀看視頻的間隙，我留意到了這樣一句話：“一個好的數(shù)學(xué)教師，總是把一些概念、規(guī)律納入‘待解決的問題’情境之中，給學(xué)生留下足夠的`思維空間，引導(dǎo)他們自己去‘再創(chuàng)造’。”

　　允許學(xué)生說出自己的語言，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生探索新知創(chuàng)造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學(xué)生根據(jù)自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取個名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強(qiáng)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。在課堂上，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲，整個課堂都充滿了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程，通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學(xué)生學(xué)會了傾聽、接納與評析，這對完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。

　　從這些細(xì)節(jié)處，可以看出吳老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對待教學(xué)的細(xì)致、對待學(xué)生個例的特別關(guān)注，都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會忽略這些細(xì)節(jié)，反思一下自己的行為雖然對新課標(biāo)、新教材有一點(diǎn)認(rèn)識，每節(jié)課還在盡力去體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但還是總以傳授知識為主，對學(xué)生的發(fā)展關(guān)注還是不夠。課堂上不能顯現(xiàn)出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數(shù)學(xué)，才是一種“發(fā)展孩子”的數(shù)學(xué)。

　　我想在今后的要工作要善于積極地學(xué)習(xí)、思考，更善于從他人身上汲取優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并通過不斷地反復(fù)的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì)，最后達(dá)到了“心中裝著大數(shù)學(xué)，才能上出大課堂”的最高境界。

觀課報告2

　　在這次觀看教學(xué)視頻的過程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。在觀摩了四個活動后，李老師組織的《愛發(fā)脾氣的菲菲》，給我留下了深刻的印象。

　　一、目標(biāo)設(shè)計準(zhǔn)確，活動層次分明教師對教材把握很準(zhǔn)，設(shè)計的目標(biāo)準(zhǔn)確、具體，有層次，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律。活動內(nèi)容容量適當(dāng)，時間安排合理。該活動屬于語言和社會領(lǐng)域的是整合活動。活動以“情緒”為主線，設(shè)計了認(rèn)識各種情緒，怎樣使自己保持好的情緒，怎樣表現(xiàn)情緒三個部分的內(nèi)容，其中怎樣保持和調(diào)整情緒是活動的重點(diǎn)。活動開始部分采取讓幼兒體驗(yàn)的方法，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種情緒（高興、傷心、憤怒、害怕），并讓幼兒自己來表現(xiàn)自己的表情。孩子們都非常感興趣，爭先恐后的舉手來表現(xiàn)自己。活動展開部分通過故事《愛發(fā)脾氣的菲菲》引導(dǎo)幼兒了解知道壞脾氣給別人帶來的不良影響，了解一些有效調(diào)控不良情緒的方法，合理宣泄不良情緒。先讓孩子幫助菲菲想辦法趕走壞脾氣，之后講述故事第三段，引導(dǎo)幼兒思考故事中的菲菲是通過什么樣的方法讓自己開心的，然后再將經(jīng)驗(yàn)遷移到“我們可以通過什么方法讓自己開心呢？最后再根據(jù)音樂來表現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到了充分的表現(xiàn)。甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，精確的問題設(shè)置，結(jié)合生動的肢體語言，用每一個眼神、每一個手勢，感染孩子，抓住了孩子的心。特別是靈活的應(yīng)對幼兒的回答，針對問題啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒的主觀能動性。活動中孩子們樂意用語言、動作等來表現(xiàn)自己的情緒感知人的多種情緒，能與同伴交流、分享讓自己高興的辦法，完成了教育目標(biāo)。

　　二、組織形式多樣，促進(jìn)幼兒探索《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)自由多樣的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。《愛發(fā)脾氣的菲菲》活動中，教師讓孩子主動交流自己生氣時的表現(xiàn)，最后是如何變快了的，使孩子明白不能道理，老師非常注意引導(dǎo)孩子通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，并注意始終以游戲?yàn)橹骶�，設(shè)計多種形式的活動，真正貫徹《發(fā)展指南》中的'這一理念。

　　三、各領(lǐng)域巧整合，促發(fā)展更全面教師精確設(shè)置問題，巧妙引導(dǎo)，讓幼兒主動交流，并且做到有話想說，有話可說，活躍的課堂氛圍，激發(fā)幼兒的主管能動性，促進(jìn)語言、社會經(jīng)驗(yàn)和思維的發(fā)展。魔法盒子環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，通過開放性的提問，不但引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)消除不良情緒的方法，在活動中學(xué)會合理宣泄，感受合理宣泄情緒后帶來的好心情，還整合了音樂領(lǐng)域的因素，增強(qiáng)幼兒的情緒體驗(yàn)。

　　四、信息技術(shù)巧使用，為活動錦上添花在活動設(shè)計中，教師通過精美的ppt課件演示了菲菲發(fā)脾氣的樣子，幫助幼兒理解了解菲菲情緒變化的過程及原因，幼兒能圍繞故事情節(jié)展開討論并能清晰地表達(dá)自己的想法。讓孩子對亂發(fā)脾氣有了直觀的了解，進(jìn)一步提升孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，既要看過程，又要看結(jié)果；既要引發(fā)幼兒濃厚的興趣、主動參與的積極性，又要看活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。冰凍三尺非一日之寒，教師對課改理念的把握、教材的選擇、教學(xué)機(jī)智以及課后反思，都顯示了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和專業(yè)化的高水平。

觀課報告3

　　年月日和日，我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會” 。在短短的兩天時間里，觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

　　通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

　　這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右——游戲操作，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

　　創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

　　在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”張老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動?”的'問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

　　兩天學(xué)習(xí)，共聽了節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評時所講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

觀課報告4

　　一、課前感情溝通充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注意課前的溝通，以縮短與同學(xué)之間的距離，消退生疏感，活躍氣氛。通過與同學(xué)之間的溝通，調(diào)整了一下同學(xué)心里的緊急氣氛。

　　二、教態(tài)和氣可親，準(zhǔn)時鼓舞有信念。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群同學(xué)，而是他們的伴侶或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、任憑。多數(shù)老師采納親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立即喜愛上了這個老師。另外，老師們準(zhǔn)時的鼓舞也激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信念。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心。基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)連接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了同學(xué)的'主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。

　　四、以讀代講練語感，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓同學(xué)自讀、齊讀、帶感情讀、老師范讀、老師引讀等多種方式，來培育同學(xué)語感，從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使同學(xué)心情激揚(yáng)，情真意切！

　　以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己猶如井底之蛙。遠(yuǎn)程訓(xùn)練研修也激發(fā)了我對訓(xùn)練事業(yè)更加真實(shí)的愛戀。為我們一線老師的溝通搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參與本次學(xué)校語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸傾聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并歡樂著……因?yàn)椋�我收獲了學(xué)問，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合力量，對于個人今后的進(jìn)展起到了樂觀的促進(jìn)作用，對訓(xùn)練教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過程中，肯定深鉆文本，努力提升自己。

觀課報告5

　　在參加的山東遠(yuǎn)程研修中，我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學(xué)課堂，每一位老師都精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法獨(dú)特，教學(xué)手段新穎，教學(xué)水平高超，教學(xué)層次清楚，教學(xué)效果好，使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)與除法》更是讓我受益匪淺。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計好，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)，師生平等、課堂氣氛活躍，學(xué)生的動手動口動手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個人素質(zhì)高，語言魅力強(qiáng)，對學(xué)生的個性化評價到位，課堂活而不亂，教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛�人的一些體會：

　　一、復(fù)習(xí)知識到位。

　　引導(dǎo)孩子回顧把單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示，為新課中的分?jǐn)?shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、情景導(dǎo)入到位。

　　王老師用學(xué)生最熟悉的小點(diǎn)心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問題情境，并指名學(xué)生閱讀問題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直觀的教學(xué)手段在黑板上進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識間的`聯(lián)系，看得出王老師的精心設(shè)計。

　　三、合作探究到位。

　　合作探究問題：把3張餅平均分給4個人，每人分得多少張?3÷4=?(張)。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證，先讓學(xué)生自己猜測會有多少張，再讓學(xué)生用圓形的彩色卡片學(xué)具動手操作驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)，注重學(xué)生的思維能力，真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極性自然被調(diào)動起來。操作驗(yàn)證完成后，讓不同類型的學(xué)生都能上臺展演和描述，教師相機(jī)板書，3÷4= ，并要求學(xué)生根據(jù)算式體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能為0)，區(qū)別分?jǐn)?shù)與除法：分?jǐn)?shù)是一個數(shù)，除法是一種運(yùn)算。讓學(xué)生勾畫出教材中的內(nèi)容并閱讀，加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的收獲。這樣的方法得學(xué)習(xí)借鑒和推廣。

　　四、鞏固練習(xí)到位。

　　結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識框架，練習(xí)設(shè)計由易到難，努力做到分?jǐn)?shù)與除法的密切結(jié)合，如：7÷13=

　　的快樂。

　　五、拓展延伸到位。

　　分?jǐn)?shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。所以，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起到了，=( )÷( )。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

　　承上啟下的作用， 王老師從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動:問題讓學(xué)生自己解決;方法讓學(xué)生自己探索;規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并獲得了"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果較好。

觀課報告6

　　看完李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn)，看后深受啟示。

　　首先，李老師就這一單元的內(nèi)容做了一個簡要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，又對整篇文章進(jìn)行了內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

　　一、創(chuàng)設(shè)故事，情景導(dǎo)入新課。故事對孩子有較強(qiáng)的吸引力，通過故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力。把生字詞放到具體的語言環(huán)境中來理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)也就達(dá)到了。

　　在整體感知方面，李老師注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞。“癡迷、迷戀、著迷。”緊接著，李老師又采取默讀的方法來讀文，直接點(diǎn)明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生又容易接受。孩子自己學(xué)會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。

　　三、學(xué)寫批注的方法。

　　本節(jié)課在突破教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)”的`閱讀方法時，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時間。李老師舍得花時間，反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，換來的是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。。

　　尤其值得稱道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時的那份細(xì)致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2.3自然段，學(xué)生談自己的感受時，李老師抓住學(xué)生回答的有利時機(jī)，告訴學(xué)生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個學(xué)生起來回答后，李老師又強(qiáng)調(diào)了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個明確的感性認(rèn)識。

　　四、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　在學(xué)生學(xué)會了“抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法后，李老師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段，即“捉甲蟲遭責(zé)罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，李老師又反復(fù)強(qiáng)調(diào)此種方法，加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對人物特點(diǎn)的認(rèn)識逐步加深，而且鞏固了所學(xué)閱讀方法。縱觀李老師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個環(huán)節(jié)的時間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。

觀課報告7

　　十月十日至十二日，在本年級數(shù)學(xué)教研組長殷老師帶隊(duì)下，我和各位數(shù)學(xué)老師到奚中中學(xué)聽課，先后聽取了十余位數(shù)學(xué)老師的課，各位老師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。各位老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。特別是奚中中中學(xué)高麗老師的課，國慶節(jié)閱兵儀式的播放，引入別開生面，隊(duì)列整齊劃一，步調(diào)一致，場面氣勢恢宏，立即吸引在場的所有人，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方陣隊(duì)列的.人數(shù)由數(shù)字到字母，深入淺出，代數(shù)式的引入順其自然水到渠成。滕南中學(xué)滿孝珍老師，和善可親，語言清晰流暢，豐富而具有激勵的言語，學(xué)生們積極踴躍，快樂作答。棗莊十五中周榮奎老師的課，引入設(shè)計新穎，語言風(fēng)趣幽默，師生配合默契，課堂氣氛融洽。

　　老師們通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

　　老師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識和能力，使我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物、生活背景、感興趣有意義的視頻出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜愛的探究活動，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補(bǔ)，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位老師。

　　通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

　　2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

　　3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

觀課報告8

　　觀察成員：

　　xx

　　報告單位：

　　臨沂十五中初中語文第2研修組

　　執(zhí)教課題：

　　人教版初中語文《化石吟》

　　執(zhí)教教師：

　　一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明

　　我們這次需要研究解決的問題是：如何在詩歌教學(xué)中運(yùn)用多種誦讀形式落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞這一問題，我們確立的觀察維度是：誦讀以及多種朗讀形式在課堂中的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察點(diǎn)：朗讀形式、誦讀有效性、誦讀目的、有無教師指導(dǎo)、誦讀時間、參與人次、誦讀效果。為了更好的觀課，針對學(xué)習(xí)活動設(shè)計和本次觀測點(diǎn)，我們做了以下具體分工：

　　二、觀察結(jié)果分析：

　　總體評價：

　　整堂課學(xué)生采用了各種形式的誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，又利用誦讀完成對內(nèi)容的解讀和情感的體悟，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。我們通過這幾個維度的觀察與診斷，一致認(rèn)為這堂課很好的落實(shí)了我們本次的任務(wù)：在詩歌教學(xué)中運(yùn)用多種誦讀形式落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、關(guān)于誦讀形式與誦讀目的。

　　用什么樣的方式讀?什么樣的語氣讀?讀的重點(diǎn)落在哪兒?本課中都做了充分的準(zhǔn)備。本課中共計有19次讀，最后在老師動情動色范讀的引導(dǎo)下，一名在誦讀層次不斷深化的同時，與文本對話的情感不斷升華，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，這也達(dá)到了本堂課的'高潮。

　　學(xué)生在本真體驗(yàn)環(huán)節(jié)采用了自由讀和個別讀以及互讀三種形式，既指導(dǎo)了學(xué)生正音，又讓學(xué)生把握了節(jié)奏、同時引領(lǐng)學(xué)生初步了解了詩歌內(nèi)容。在角色體驗(yàn)和情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)采用了個別讀和組內(nèi)互讀的形式，使學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容所包含的意象，在品味意象的基礎(chǔ)上感悟到意境。可以說每一次閱讀都有收獲，每一次收獲都更深一層，達(dá)到了誦讀的目的。

　　2、關(guān)于誦讀的有效性。

　　在整個的活動環(huán)節(jié)，學(xué)生的誦讀，層層推進(jìn)，讀出了自己特有的感受。學(xué)生通過誦讀，讀出了更多的情感，比如：自豪、對自然的熱愛、驕傲、激情等。每個學(xué)生都能夠在誦讀中說出自己體會，效果極佳。

　　3、關(guān)于教師指導(dǎo)和誦讀時間。

　　在五個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師一直跟蹤指導(dǎo)，細(xì)致恰當(dāng)，逐步深入，讓學(xué)生的誦讀層次不斷提升。關(guān)于誦讀時間，因?yàn)樵姼璞容^短小，感情朗讀一遍只需30秒左右，所以，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)雖然誦讀的時間不算太長，但給了學(xué)生充分的自我體味時間，便于學(xué)生下一個環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。在情境體驗(yàn)和融徹體驗(yàn)環(huán)節(jié)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)漸入佳境，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，因此誦讀和品讀時間略長。整個誦讀占了15分鐘，也就是說所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是在誦讀中完成的。

　　4、誦讀人次和誦讀效果

　　本課的觸發(fā)點(diǎn)在于情感，文中的愛國情感學(xué)生一望而知，但是如何引導(dǎo)學(xué)生體悟這種深沉的愛國情——這種愛國情的落腳點(diǎn)和抓手就是文本，就是文中的詞句段，而讀是一種很好的解讀方式。本堂課把讀作為喚醒學(xué)生情感觸發(fā)的點(diǎn)，可以說是抓住了喚醒學(xué)生情感的牛鼻子，本課中有多種形式的讀：有齊讀，個人讀，跳讀，速讀，默讀，指名讀，范讀。其中齊讀5次，范讀3次，速讀1次，默讀1次，指名讀3次，個人讀6次，在讀中不是在一個層面滑行，而是有梯度，有層次，情感推動的層次在不斷深化。

　　每次朗讀，都有2個以上的同學(xué)讀，一次比一次都有提高。

　　以上的數(shù)據(jù)說明我們這堂課很好的達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

觀課報告9

　　7月17日，我參加了《威海市初中生物優(yōu)質(zhì)課評選》活動的學(xué)習(xí)，通過這次聽課學(xué)習(xí)，收獲很大，感觸頗多。

　　通過這次聽課，使我認(rèn)識到，探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的，探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)生物教學(xué)目的和內(nèi)容，精心思考，提出難度適度、邏輯合理的問題。 在富有開放性的問題情境中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究。這是生物教學(xué)的關(guān)鍵，教師首先要幫助學(xué)生制定合理的探究計劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＭ瑫r，要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料，由學(xué)生自己動手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設(shè)。這時，教師起到一個組織者的`角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個過程可以由單個學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來，大家共同探討。

　　通過這次學(xué)習(xí)，使我對概念教學(xué)有了一定的認(rèn)識。將概念教學(xué)與新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式對立是錯誤的。概念教學(xué)應(yīng)該積極倡導(dǎo)探究教學(xué)方法，不應(yīng)讓學(xué)生死背概念。科學(xué)概念、原理、定義的獲得，都是經(jīng)過科學(xué)探究過程獲得的，學(xué)生概念知識的獲得，也應(yīng)如此。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是一個能動的探究過程，不是告知學(xué)習(xí)。學(xué)生的活動與概念教學(xué)并不矛盾。概念教學(xué)應(yīng)與學(xué)生活動有機(jī)結(jié)合。重視概念教學(xué)與課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念不矛盾。概念教學(xué)不應(yīng)該死板教條。重要概念的表示對學(xué)生掌握知識非常重要，在概念教學(xué)中，應(yīng)引起重視。概念教學(xué)也可采用直觀教學(xué)方法，這樣有利于學(xué)生對概念的掌握。

　　通過學(xué)習(xí)，我對學(xué)生評價也有了一定的認(rèn)識。教師評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，通過老師出一張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生通過答卷來評價。這種測驗(yàn)評價方式的優(yōu)點(diǎn)是：客觀、公正、可比性強(qiáng)、效率高等，是現(xiàn)階段的重要評價方法，在學(xué)生評價中占有很高的分量。缺點(diǎn)是：很多情況下無法評價學(xué)生的能力和情感態(tài)度和價值觀。這種評價側(cè)重學(xué)生課本知識掌握的評價，而新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為課程基本理念，在重視生物科學(xué)概念的學(xué)習(xí)的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，理解科學(xué)的本質(zhì)，及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，它很難真正評價學(xué)生在能力、情感態(tài)度和價值觀上的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此評價學(xué)生倡導(dǎo)評價方式多樣化，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價可以指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動以及成果給予評價。如評價學(xué)生的表達(dá)交流技能、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究技能、概念運(yùn)用技能和情感態(tài)度等，采用多樣化的評價方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評價的目標(biāo)和功能。

觀課報告10

　　一、觀課目的和背景

　　本次觀課是為了進(jìn)一步了解遠(yuǎn)程研修課程的教學(xué)模式和內(nèi)容，以及探索如何有效地進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。通過觀看遠(yuǎn)程研修課程，可以了解到不同的教學(xué)方法和策略，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒和啟示。

　　二、課程內(nèi)容概述

　　本次觀課的課程內(nèi)容是關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的講解。課程從化學(xué)反應(yīng)速率的定義和計算方法入手，介紹了影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，如溫度、濃度、催化劑等。隨后，課程轉(zhuǎn)向化學(xué)平衡的概念和特點(diǎn)，并通過案例分析說明了如何計算平衡常數(shù)和判斷平衡位置。整個課程內(nèi)容緊密結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活中的案例，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

　　三、教學(xué)方法和策略

　　1. 遠(yuǎn)程教學(xué)平臺：本次觀課使用的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺功能齊全，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的實(shí)時互動。教師通過屏幕共享和白板演示，清晰地展示了實(shí)驗(yàn)操作和計算步驟，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。

　　2. 案例分析：教師通過引入實(shí)際案例，如化學(xué)反應(yīng)速率與食物烹飪、化學(xué)平衡與環(huán)境保護(hù)等，增加了課程的趣味性和實(shí)用性。學(xué)生通過分析案例，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　3. 互動討論：教師在課程中設(shè)置了多個互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與討論和提問。學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的聊天功能，向教師提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師能夠及時給予反饋和解答，促進(jìn)學(xué)生的思考和深入學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)效果評價

　　本次觀課的教學(xué)效果較好。教師的'講解清晰明了，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和案例進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用知識。通過互動討論，學(xué)生的參與度較高，能夠積極思考和提問。同時，遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的使用也為教師和學(xué)生之間的互動提供了便利，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

　　五、反思與建議

　　在今后的遠(yuǎn)程研修課程中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)觀察，通過實(shí)際操作和觀察，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維能力。同時，可以增加更多的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。此外，教師在課堂互動中可以更多地鼓勵學(xué)生的參與和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　六、總結(jié)

　　通過觀看遠(yuǎn)程研修課程，我對遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)模式和策略有了更深入的了解。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的使用能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動和交流，提高教學(xué)效果。同時，教師的講解方式和案例分析也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將積極運(yùn)用所學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

觀課報告11

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。《荷葉圓圓》是一首輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。 觀看了賈艷老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》的教學(xué)實(shí)錄，給我印象最深的就是賈老師的語言非常生動、活潑，淺顯易懂。這一點(diǎn)很符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作為低年級教學(xué)的老師，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)

　　一年級學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，賈老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、活潑的氛圍。如：“今天老師帶來一片葉子，這是一片什么葉子？”，手執(zhí)一片荷葉，很直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引出課題。這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

　　二、朗讀感悟，語言輕松活潑

　　賈老師在教學(xué)中始終以“讀”為主，并采用多種形式的朗讀。在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，讓學(xué)生讀出了夏天的'美好和對大自然的熱愛。

　　賈老師巧妙地運(yùn)用了很好的銜接語，自然地過渡到小伙伴們對荷葉的喜愛。

　　三、多種方式進(jìn)行識字教學(xué)

　　一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。在朗讀中學(xué)習(xí)生字、詞語，加強(qiáng)了生字詞語在語境中的意思。例如：對“搖籃”這一詞語的認(rèn)識。老師提問：“見過搖籃吧？搖籃是做什么用的？“隨機(jī)出示（搖籃的圖片）這就是搖籃，媽媽用手搖啊搖，小寶寶躺在搖籃里睡得真香！”通過隨文識字，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

　　四、指導(dǎo)寫字，自主評價

　　在教學(xué)中通過讓學(xué)生將要寫的兩個生字進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)書寫。譬如賈老師在教學(xué)“美”的書寫時，首先提問：“哪個字最難寫？”，這個時候就有學(xué)生認(rèn)為“美”字最難寫。老師就和學(xué)生一起分析字形：“咱們就一起看一下這個字。這個字是上下結(jié)構(gòu)，上面是羊子沒有尾巴，下面加一個“大”字。誰能說出這個字的筆順？“在學(xué)生書寫生字時特別注意學(xué)生的寫字姿勢。展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，讓他們自己互相評價優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)好的，舍棄不好的。這樣師生共同完成了寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個展示的空間、榜樣示范的空間、自主書寫的空間。

　　賈艷老師執(zhí)教的這堂課精彩之處很多。細(xì)細(xì)品來，也有些瑕疵，在教學(xué)方法上略顯平淡，如能有新的特色，教學(xué)效果則會更好。

觀課報告12

　　教學(xué)評價是高中生物教學(xué)過程中一個重要內(nèi)容，簡單來說，教學(xué)評價就是通過組織開展一些考試、評估、測試等教學(xué)活動，對學(xué)生的生物認(rèn)知水平、理解能力和綜合素質(zhì)等各方面的狀況進(jìn)行了解和掌握。教學(xué)評價有助于教師對教學(xué)整體進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，從而保證教學(xué)方向朝預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行。然而，就目前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)評價被狹隘地局限在了考試成績上，分?jǐn)?shù)成為了評價教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的智能是多元的，也是充滿變化和具有可塑性的，因此，教學(xué)評價也應(yīng)立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，不但要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要對內(nèi)容、方法、過程等方面進(jìn)行相應(yīng)評價，形成多元化評價方式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。

　　一、評價過程應(yīng)從課前開始

　　教學(xué)評價應(yīng)該是貫穿教學(xué)始終的，而評價的重點(diǎn)首先是在課堂教學(xué)的過程中。教師應(yīng)在組織課堂教學(xué)之前，從課前預(yù)案開始，就要對學(xué)生進(jìn)行一個評價分析，立足學(xué)生不同層面的“差異”，確定合理的教學(xué)起點(diǎn)，客觀組織和設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。如在教學(xué)選修課《微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用》一課時，課前通過對學(xué)生掌握知識情況的分析，發(fā)現(xiàn)由于微生物其個體較小，一般學(xué)生對其沒有直觀印象和感性認(rèn)識，但是大部分同學(xué)通過初中階段的生物學(xué)習(xí)，對細(xì)菌、病毒結(jié)構(gòu)已經(jīng)具有一定了解。為讓學(xué)生充分認(rèn)識到微生物與現(xiàn)實(shí)生活之間的.關(guān)系，作者使用多媒體教學(xué)，將微生物的形狀、結(jié)構(gòu)，微生物的培養(yǎng)、繁殖、應(yīng)用等內(nèi)容制作成課件，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個直觀動態(tài)的微生物世界，豐富了學(xué)生感知，提高了課堂效率。

　　二、教學(xué)過程中應(yīng)采用多元化評價策略

　　學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，是教學(xué)評價的主要內(nèi)容之一，如學(xué)生對知識的理解程度、主動參與情況、生物探究精神、生物與生活的聯(lián)系能力等等。教師應(yīng)有意識地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采取多元化的評價策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評價的有機(jī)統(tǒng)一。下面以《光合作用》一課為例，具體說明應(yīng)如何在教學(xué)過程中運(yùn)用多元化評價策略。

　　（1）學(xué)生自評。在教師完成“提取和分離綠葉中的色素”實(shí)驗(yàn)展示后，鼓勵學(xué)生親自上臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)開展自我反思評價，對實(shí)驗(yàn)中自己使用的方法、產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行評價與反思。針對成功和失敗的例子查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這個過程中，評價主體由傳統(tǒng)的教師評價轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生自發(fā)、自覺地進(jìn)行修正與完善，使學(xué)生的主體性得到良好發(fā)展。

　　（2）學(xué)生互評。本節(jié)課作者采取了小組合作的教學(xué)方法，首先將學(xué)生分成若干小組，然后布置任務(wù)，通過知識傳授和實(shí)驗(yàn)觀察，掌握下列知識：①正確寫出光合作用反應(yīng)式；②用所給實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計證明“二氧化碳是光合作用的原料”的實(shí)驗(yàn)；③了解光合作用的產(chǎn)物氧氣來自于何物；④闡述你對光合作用的認(rèn)識。最后讓學(xué)生分組匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容和觀察過程，并由其他學(xué)生給予評價。在這個過程中，我們看到了來自于學(xué)生中帶有贊賞、質(zhì)疑、肯定等多種評價意見，學(xué)生在對他人進(jìn)行評價的同時，無形中提高了自身多項(xiàng)思維能力、判斷能力、鑒賞能力等綜合能力，使評價的功能得到充分彰顯。

　　（3）教師的延時評價。延時評價，就是學(xué)生在進(jìn)行提問或者得出結(jié)論后，教師并不急于給予評價，而是給評價“留白”。將一段時間留給學(xué)生進(jìn)行思考，通過提示或者暗示去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動發(fā)現(xiàn)和探究，然后再給出合理評價。在本節(jié)課講解完后，給學(xué)生設(shè)置問題：利用光合作用原理從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的是：A帶土移栽、B合理密植、C根部松土、D地膜覆蓋。同學(xué)們眾說紛紜，答案不一。針對這種情況，作者并不急于進(jìn)行肯定或者否定，而是讓學(xué)生們回想自己學(xué)過的知識：光合作用是不是和光照時間還有二氧化碳濃度有關(guān)？是不是光照面積越大，光合作用就越強(qiáng)？激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考和繼續(xù)分析的探究欲望，使學(xué)生尋求正確答案。這種延時評價方法，為學(xué)生討論分析提供了更多的機(jī)會和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　三、多元化測試評價

　　在高中生物教學(xué)中開展多元化測試評價，就是打破傳統(tǒng)的以考試為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的模式，使教學(xué)評價的目的不再單一以讓學(xué)生掌握知識為主，更重要的是讓學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力。

　　（1）布置專題作業(yè)。專題作業(yè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，如調(diào)查報告、專題論文等等，讓學(xué)生對有關(guān)資料、數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行采集和收集，通過建立觀點(diǎn)、事實(shí)論證、組織文章，最終將調(diào)查、研究的內(nèi)容和結(jié)果通過報告、論文的形式得以體現(xiàn)，這是對學(xué)生綜合能力的一種考量。

　　（2）多樣化考試方式。高中生物教材內(nèi)容中，可供學(xué)生參與探討的話題和問題很多，因此，對諸如月考、半期考的考試上應(yīng)作科學(xué)改進(jìn)。在試題上，提高開卷試題的比重，多出一些具有探究性、開放性、綜合實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的題目，并可以提前發(fā)給學(xué)生，讓他們分組調(diào)查，可以共同查找資料、共同研究討論，形成最終結(jié)論。

觀課報告13

　　聽了趙艷麗老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。

　　1。教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。

　　2。情境教學(xué)貫穿始終。趙老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，趙老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨(dú)特性，體會到乘法運(yùn)算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

　　4。組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學(xué)！”，再如“優(yōu)秀的'管理員在哪里？”，這些話語其實(shí)就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。

　　5。注重細(xì)節(jié)。

　　趙老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6。認(rèn)識學(xué)生到位。

　　教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點(diǎn)是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。

　　7。學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，趙老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。

觀課報告14

　　我選擇以教師把控課堂，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑献鲗W(xué)習(xí)、交流討論得出結(jié)論為觀察角度觀察了李敏老師《測量電功率》一課。現(xiàn)將觀課情況總結(jié)匯報如下：

　　李老師在本節(jié)課程的設(shè)置上旨在讓學(xué)生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計算公式P=I·U的基礎(chǔ)上，實(shí)際測量小燈泡的電功率，讓學(xué)生參與到科學(xué)探究中來，讓學(xué)生充分討論，制定探究的方案，自主完成探究實(shí)驗(yàn)活動，經(jīng)歷探究過程，使學(xué)生理解小燈泡在不同的電壓下會有不同的電功率，只有在額定電壓下的電功率為額定功率，小燈泡才正常發(fā)光。

　　通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對所發(fā)生的現(xiàn)象有了更深刻的印象并很好地理解了燈的亮度可以用它的實(shí)際功率來表示。

　　教師在授課過程中注意到了重點(diǎn)突出，本節(jié)教材的重點(diǎn)是使學(xué)生會用實(shí)驗(yàn)的方法來測量小燈泡的電功率。

　　1、在讓學(xué)生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計算公式P=I·U的基礎(chǔ)上，逐步讓學(xué)生找到所需的儀器：電源、導(dǎo)線、開關(guān)、滑動變阻器、電流表、電壓表、小燈泡（用電器）。

　　2、提示：讓學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)電路圖

　　3、引導(dǎo)：

　　（1）根據(jù)小燈泡的額定電壓選擇幾節(jié)干電池串聯(lián)、電流表、電壓表的量程等注意事項(xiàng)。

　　（2）學(xué)生在連接實(shí)際電路的過程中的注意事項(xiàng)：教師巡視?提醒（如開關(guān)處于什么狀態(tài)、滑動變阻器的接法、閉合開關(guān)前滑動片的位置等等）。

　　4、管理好學(xué)生，使學(xué)生自己操作又不損壞器材，是上課教師的成功典范，是值得學(xué)習(xí)的地方。

　　因?yàn)槎嗄暌詠碓谧鲞@個實(shí)驗(yàn)時，很多學(xué)生總是把小燈泡燒壞。以上幾點(diǎn)反應(yīng)了教師把控課堂的能力超群。

　　本節(jié)教材的難點(diǎn)有兩個，其一是為什么要進(jìn)行多次測量，其二是為什么說“平均功率”是沒有意義的。本次探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案，交流分析數(shù)據(jù)，在操作中去發(fā)現(xiàn)問題并通過交流來解決問題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報告，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，在本節(jié)教材中得到了充分的'體現(xiàn)。

　　以學(xué)生為主體，是新課標(biāo)的基本理念之一。讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，甄選方案，鍛煉學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。

　　學(xué)生把在操作過程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題能及時記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。

　　體現(xiàn)在：

　　1、學(xué)生分工明確、積極配合、人人有事做、氣氛熱烈，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

　　2、放手讓學(xué)生去做，學(xué)生不但學(xué)到了實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，具體觀察到實(shí)際電壓U實(shí)與U額的關(guān)系聯(lián)系到燈泡的亮度。

　　電壓關(guān)系

　　燈泡的亮暗程度

　　電功率關(guān)系

　　U實(shí)P額

　　本節(jié)課的兩個難點(diǎn)“其一是為什么要進(jìn)行多次測量，其二是為什么說“平均功率”是沒有意義的”得以突破。

　　建議：在錄制課堂實(shí)錄的時候，從多角度攝影、剪接，讓觀課教師能看到上課教師風(fēng)采的同時也能感受到學(xué)生積極參與、協(xié)同配合的課堂氣氛。

觀課報告15

　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的孫老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的樣子特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　亮點(diǎn)一：新的課堂模式的運(yùn)用讓人耳目一新

　　孫老師大膽采用學(xué)導(dǎo)式課堂模式，利用第一課時讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)單并初步在小組里進(jìn)行討論、修正，并查找相關(guān)資料對課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。第二課時則主要進(jìn)行閱讀感受交流匯報，老師引領(lǐng)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。這種做法促使學(xué)生從一篇課文的學(xué)習(xí)伊始就充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的意識、積極性和能力，老師通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單較好地把握了教學(xué)起點(diǎn)，并在課堂上有針對性的進(jìn)行點(diǎn)撥和提升。整節(jié)課以學(xué)生匯報為主，老師的提升為輔，從更大限度上將課堂還給了學(xué)生，是真正意義上的以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂。

　　亮點(diǎn)二：自主學(xué)習(xí)單的有效應(yīng)用

　　孫老師在設(shè)計《自主學(xué)習(xí)單》時頗下了一番功夫，在每個部分的處理上都抓住主要問題進(jìn)行討論，之后將力氣重點(diǎn)用在了感受文章的表達(dá)方法上，并通過段落小結(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容和寫法的總結(jié)，既理解了內(nèi)容，有感受到了寫法，文意兼得，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。從內(nèi)容到表達(dá)到這樣的好處，由淺入深，遵循學(xué)生的思考規(guī)律，通過一步步的思考逐漸深入到文章的根本所在，問題設(shè)計有梯度，有價值，學(xué)生的語文的思維模式也會在這樣的訓(xùn)練中逐步建立起來。

　　亮點(diǎn)三：充分發(fā)揮學(xué)生能動性

　　上課之前，孫老師就把寫板書的機(jī)會給了學(xué)生，這種做法無疑極大地提高了學(xué)生參與課堂的積極性，也得到了很好的.實(shí)踐和鍛煉。課文處理中有兩處資料的引入，分別是對威尼斯這座水上城市的介紹和船夫駕駛技術(shù)高超的原因的介紹，這兩處資料都是讓學(xué)生根據(jù)課前查找的資料上臺前進(jìn)行介紹，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升力其自主學(xué)習(xí)的意識。而在每個部分學(xué)完之后的“小結(jié)”部分，也是有學(xué)生匯報總結(jié)既考查了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，一舉多得。

　　亮點(diǎn)四：注重學(xué)生讀和寫的有機(jī)訓(xùn)練

　　好的朗讀是完美的語言藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。通過表情達(dá)意的語言，把語言文字表達(dá)不出來的東西淋漓盡致地表達(dá)出來，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。本節(jié)課上孫老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，孫老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景，把學(xué)生一下子帶入了文本中，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不僅激起學(xué)生閱讀的興趣，還有于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如，在課文第六自然段動靜結(jié)合部分處理上，孫老師在音樂和文字的渲染下，將學(xué)生帶入一個特定的情境中，并通過有聲有色的朗讀將威尼斯夜色之美凸顯了出來，并進(jìn)一步感受到艇動城鬧、艇停城靜的特點(diǎn)。

　　在本節(jié)課孫老師在寫上也做足了文章，我們都知道學(xué)生作文有一個由模仿到獨(dú)立寫作的過程，加強(qiáng)寫訓(xùn)練使這一過程明確而具體。經(jīng)常性的進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，能使學(xué)生熟悉、掌握范文的寫作技巧和方法，本節(jié)課最突出的寫法就是抓住小艇特點(diǎn)，將人的活動同景物風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，課后小練筆的設(shè)計就是幫助的學(xué)生讀結(jié)合，學(xué)以致用。聽完這節(jié)課，我覺得這是體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究設(shè)計的一節(jié)課，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

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