阿房宮賦教案
【教學目標】
1 了解“賦”的特點，并了解作者是怎樣運用這一文體來表現主旨的。
2 了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
3、學習積累有關的文言知識。
【教學重點及難點】
1、理解文章內容并背誦全文。 2、結合賦體“鋪采摛文”的特點，學習文章的語言風格。
【教學設想】
這篇課文具有文言文與詩歌的特點，讓學生通過誦讀理解課文內容和藝術特色。教學全過程以學生為主體，強化誦讀，重視語言知識的積累。
【課時安排】兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入： 鑒前世之興衰，考當今之得失。(司馬光《資治通鑒》)
歷史是一面鏡子，“以史為鑒，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”。針對漢初的情況，主張實行仁政。同樣地總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，23歲的杜牧作《阿房宮賦》來諷諫唐朝統治者。那么，在這篇賦中杜牧提出了怎樣的觀點呢?
二、解題
1、文體：(課本114)“賦”是古代的一種文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁。“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫志也。”
2、背景：(見注釋)補充：杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，來總結秦王朝驕奢淫逸終致亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐朝統治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。
3作者簡介(見課本)
補充：(可引導學生背誦《過華清宮》、《泊秦淮》等詩歌)杜牧善于將個人對國家和民族命運的關切熔鑄于詩情畫意之中。散文氣勢雄渾，多針砭時事;詩歌語言清麗，與晚唐氣象緊密結合，同樣也體現了詩歌的現實主義傳統。
三、整體把握
1.教師范讀。
2.學生自讀，熟悉課文。
3.學生對照書下注釋疏通文段，劃出疑難。
四、指導學生自讀1、2段
(一)第1段：
1.第一層：“六王畢……阿房出。”寫了阿房宮的背景。
重點詞：
畢：完了。
一：數——動，統一。
學生背誦。
2.第二層：“覆壓三百余里……流入宮墻。”寫阿房宮的面積和規模氣勢。
重點詞;北構而西折：北、西 名——狀
直走咸陽：走，趨向。
學生背誦。
3.第三層：“五步一樓……矗不知其幾千萬落。” 寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點詞：
鉤心斗角：古今異義(古：形容宮室建筑精巧;今：比喻人各用心機，互相排擠)
焉：結合練習二總結
蜂房水渦：蜂房，水渦， 名——狀，像蜂房，像水渦。
學生背誦。
4.第四層：“長橋臥波……不知西東。” 寫長橋復道。
重點詞：
未云何龍：云、龍、名——動，出現云出現龍。
不霽何虹：虹 名——動，出現彩虹。
學生背誦。
5.第五層：“歌臺暖響……而氣候不齊。” 寫歌臺和舞殿。
重點詞：
氣候：古今異義(古：天氣，環境氣氛;今：一個地區的氣象情況)
學生背誦。
總結：本段從阿房宮的興建背景、面積、規模、樓閣廊檐、宮內的長橋復道、歌臺舞殿等方面描寫了阿房宮的雄偉壯觀。
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