設計作文集錦[9篇]

　　在學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的設計作文9篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

　　假如我是一名優秀的設計師，我會把校園變成一個大花園。校門口，我要掛上一排排粉白色的喇叭花，每天早上，喇叭花吹響號角，迎接朝氣蓬勃上學的同學們。

　　假如我是一名優秀的設計師，我要在校園里造一池音樂噴泉，音樂噴泉的周圍擺滿五彩繽紛的蝴蝶花，當音樂響起的時候，噴泉隨著音樂的節奏舞動起來，蝴蝶花也會跟著一起翩翩起舞。

　　假如我是一名優秀的設計師，我要在教室的周圍種上潔白的米蘭、金黃的桂花，它們會釋放更多的氧氣，讓香氣充滿教室，讓我們在清香中快樂地學習知識。

　　假如我是一名優秀的設計師，我要在老師辦公室的窗外種一株紫丁香，隨風唱歌，為老師消除一天的疲勞。

　　假如我是一名優秀的設計師，我要在操場的周圍種下五顏六色的鮮花，有紅色的玫瑰花、粉色的夾竹桃、白色的'芙蓉花、黃色的月季花……給正在操場上玩耍的小朋友帶來快樂，也給正在比賽的同學們吶喊加油！

　　假如我是一名優秀的設計師，我要在垃圾角擺放仙人掌、蘆薈、虎皮蘭，讓它們吸收二氧化碳，趕走蚊蠅，還我們清新的一角。

　　這就是我設計的“花香滿溢”的校園，在這個校園里，我們可以快樂地學習、健康地成長。

設計作文 篇2

　　[作文題目與要求]：

　　1、自命題。

　　2、適合小學中年級采用。

　　[設計理念]：

　　1、好動貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當把游戲引進作文教學，讓學生在玩中寫，在寫中玩，減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。

　　2、以學生為主體，從學生感興趣的話題入手，創設情境，開展活動：激發學生寫話的欲望，引導學生把自己的所見、所聞、所感有條理地敘述出來，并指導他們把自己親身經歷的事情表達出來，以達到提高學生寫作水平的目的。

　　[導寫過程]：

　　一、創設情境，展開想像，激發興趣。

　　1、師生談話：

　　師：同學們，你們還記得《龜兔賽跑》這個童話故事嗎？小白兔和烏龜賽跑哪個獲勝了呀？（烏龜）今天森林里又要舉行運動會了，小動物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結果會怎樣？

　　生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。

　　生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說不定烏龜還能贏。

　　（學生爭論不休，人人發表自己獨特的見解）

　　師：同學們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎？

　　2、課件出示賽跑情景，學生觀看。

　　3、學生談感受。（學生紛紛展開想象，爭相發言，調動了學生的積極性）

　　二、導入

　　游戲，宣布規則，提出要求。

　　1、師：同學們，看到他們它們緊張激烈地進行比賽，你們想參加嗎？

　　（學生情緒高漲，個個躍躍欲試）

　　2、宣布游戲規則。

　　從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個端點，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學，對面的同學以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊先完成任務就獲勝。

　　3、提出要求：在游戲時大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說一說。

　　三、進行游戲，體驗感受。

　　1、根據學生自己的選擇組成四個小隊，兩個為兔子隊，兩個為烏龜隊。

　　2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。

　　3、比賽結束,宣布比賽結果。

　　4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽，宣布比賽結果。

　　（游戲時，同學們都非常興奮，小臉通紅。“小兔子”和“烏龜”的動作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）

　　四、練說過程，明確方法，以說促寫。

　　1、師：同學們都玩得十分開心，有哪位同學愿意來說說自己的感受？

　　生A:我覺得開心極了,因為我們幫童話故事中的兔子爭回了榮譽。

　　生B:哎,都是我對不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利。

　　……

　　（學生們爭先恐后地發言，紛紛談自己在游戲過程中的感受）

　　2、師：看來這游戲讓大家回味無窮，那么大家想不想把這次比賽的.過程回去跟你的好朋友說說呢？現在，我們利用課堂時間討論討論怎么說，大家可以先考慮一下，想一想應該從哪幾個方面來說。

　　3、指名說談看法。（從人物的動作、語言、神態以及自己的心理活動這些方面）

　　4、指名說說剛才最緊張的時刻是在什么時候。（各自發表見解，有的談別人傳球時，有的談自己傳球時……）

　　5、指定幾名學生用“接力”形式把游戲全過程完整地講述一遍。（師生共同評議修改）

　　6、師：今天的游戲總的場面如何？誰能用簡短的一兩句話說一說？

　　生A：今天的比賽太激烈，太好玩了！

　　生B：這節課的時間過得真快呀，因為我很喜歡這樣的比賽。

　　……

　　7、師：這篇習作你們認為哪里要詳寫，哪里要略寫？

　　（生：游戲過程要詳寫）

　　6、學生進行習作，教師巡回指導，尋找有代表的文章。

　　五、指導修改，完善習作。

　　1、啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”

　　2、學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。

　　3、選擇有代表性的習作全班交流。

　　4、評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

設計作文 篇3

　　我的理想就是當一名設計師，因為我很喜歡畫畫，也有自己獨特的眼光。

　　在我的規劃里，我會做個白領，相對比較輕松。讓父母住在一個好的環境里，也算就是報答父母了。他們從小把我拉扯大，教育我，指導我。他們就是我的路燈，照亮我，讓我迎向成功的彼岸。爸爸媽媽從小，從我和姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的賺錢，為我創造良好的環境，讓我成為一給幸福的小孩。假如我成功了，有個美好的未來，想必他們也覺得這么多年的教導苦盡甘來了。

　　我想當一名設計師，不僅僅就是為了報答父母。更就是為了讓祖國更加繁榮富強，為祖國添上彩色的翅膀。

　　或許，在十多年后的我，每天坐在辦公室里。手握著筆，下面一疊紙，我正撓著頭，想著我的.方案，創造靈感。隨著時間的推移，一張張草稿紙，撒滿一地，腦子里沒有一絲靈感。我想，那一張張紙下，那優秀的作品，就是我用盡心血換來的。在許多年后，人們開始穿上我設計的衣服，戴上我設計的珠寶。讓社會邁入新的時代，為社會服務，為我們的子子孫孫創造更舒適的環境。然而，那些祖國的小花小草，個個成為祖國的有用之才，國家棟梁。

　　我的理想就是當一名設計師，因為這份工作會給我帶來很多的滿足感。　　

設計作文 篇4

　　我也曾經想過當漫畫家，因為我的漫畫水平和創意都堪稱一流；我還曾經想當公交設計師，為此我編好了我們整個小區的公交路線。但是，最近我又有了新的想法。

　　最近，我開始關注地鐵站的結構，開始喜歡畫地鐵的平面圖和立體圖。我開始研究地鐵換乘站中的換乘通道如何走，盡力把所有換乘通道都走一遍；我開始仔細地觀察高架地鐵線的橋樁，覺得每一根柱子都是那么美妙；我還喜歡邊走邊讀車站頂上掛的指示牌，比如“開往海淀五路居”“10號線乘車”“出A西北口”等，并嘗試著自己創編指示牌，我突然感到每個指示牌都是那么有學問。

　　我更喜歡的'還是閱讀有關地鐵的資料、報刊，為此我專門讓爸爸從地鐵站領取素有“京城獨家地鐵報”之稱的信報。我了解到，今年年底將開通主打色為淡黃色的7號線、主打色為寶貝紅的14號線、主打色為土黃色的6號線東段，明年年底則有望開通昌平線二期、15號線一期西段、門頭溝線、6號線西段、西郊線等十余條線路，這都是我從信報上獲得的知識。

　　講到這兒，你應該明白我的最新理想是什么了——當一名地鐵設計師。我要創造出非常奇特的地鐵。現在的地鐵已經有很多奇特的地方：南鑼鼓巷站為避免破壞古建筑進行疊落施工；即將開通的門頭溝線將采用低速磁懸浮列車；昌平線即將實行無人駕駛……所以，我決定創造出更奇特的地鐵。我完全自主創編了一條線路——延慶線。該地鐵線從八達嶺長城出發，到京藏高速連續右轉，沿京藏高速向南行駛，在我們北京人家小區底下繞個圈，繼續回到高速行駛到北二環積水潭。該線路全長50多千米，是市中心通往昌平、延慶的交通要道。共設八達嶺、長城、居庸關、南口、沙河火車站、北京人家、西三旗、健翔橋、德勝門、積水潭等30多個車站。其中最大的亮點要數北京人家站了。北京人家站正處小區底下，管道居多，還有一條小水溝從中穿行，要挖直上直下的出站口是不可能的。既然這樣，路就會變得陡一些，增加了趣味性和挑戰性。

　　這就是我的理想，我的創意，我一定會為了實現理想而努力奮斗的！

設計作文 篇5

　　教學目的：

　　培養學生的想象力，引導他們自由奔放地思考、想象、表達、寫作，激發他們對作文的興趣和熱情，培養求異思維和創新意識，并養成良好的寫作習慣。

　　教學重點：

　　引導學生自由奔放地說，為寫作做好鋪墊。

　　教學難點：

　　引導學生將說的內容求異、求新。

　　教學過程：

　　一、創設情境，誘發興趣

　　1、課件顯示：四個旋轉的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡，排列在畫面上方，接著走出一個卡通女孩－－圓圓作思考狀。

　　師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢？小朋友愿意和圓圓一起想嗎？讓我們打開思維的門窗，放飛想象的.翅膀，一同走進這圓的世界。

　　揭題：圓

　　2、激情：老師設置了四道關卡，大家要熱情參與，積極創新，有豐富的獎品等著你噢。

　　二、以圖激情，啟發想象

　　（第一關：畫）

　　1、你由圓想到了什么？把它畫下來好嗎？可以獨立畫，也可以找伙伴合作畫。

　　2、學生作畫。

　　3、請畫得多的同學說說畫了什么？其他人補充。

　　4、看圓圓畫了些什么？課件顯示：圖片1

　　三、以圖促說，激勵創新

　　（第二關：說）

　　1、恭喜小朋友通過了第一關，為你們插上一面小紅旗。第二關上不上？

　　2、你最喜歡哪一個，看著它你想到了什么？能說一段話嗎？

　　可以選自己畫的，可以選圓圓畫的，也可以選現在新想到的。

　　課件顯示：圖片2

　　3、先獨立構思，后找伙伴說說。

　　4、指名說。

　　四、以說促寫，自由創作

　　（第三關：寫）

　　1、說得多好啊！太棒了！獎勵小紅旗。第三關更難了，還上不上？不畏艱難，好樣的！

　　2、要求：自己取個題目，15分鐘內完成。

　　3、學生寫作，師巡視指導。

　　五、以精促改，培養習慣

　　（第四關：改）

　　1、想想第四關該是什么了？對，好文章是改出來的。寫完了發出聲念2遍，邊念邊改。

　　2、找伙伴互改。語句通順嗎？想象合理嗎？

　　3、集體評改。

　　一人讀，其余學生聽后評一評，評得好的發大獎。

　　六、總結

　　同學們通過大膽想象，連闖四關，畫出了一張張充滿生趣的畫，寫出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫了一首有關圓的兒童詩，有興趣的同學可以互相傳閱。

　　附：《有趣的圓》

設計作文 篇6

　　翻開兒時的相冊，一張張舊得快要褪色的照片打開了我塵封的記憶。翻著翻著，一張房型的彩色照片一下子吸引了我的視線，它是那么尋常，又是那么的珍貴……

　　照片上靠沙發坐著一可愛的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠著沙發。瞧她那一幅憨態可掬的樣子，簡直就是一個小“彌勒佛”!那紅彤彤的小臉蛋，像一個熟透了蘋果。兩只又黑又圓的眼睛，專注地凝視著前方，好像是因為爸爸媽媽沒在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫，畫上有三只可愛的羊，兩只大羊中間那只幸福的小羊，正依偎在爸爸媽媽中間，還在撒著嬌呢!仔細看!兩只大羊口中還吐著泡呢!噢!原來是“恭喜”兩個字。三只羊的下方寫著“我一百天了”、“我是小羊”，上方寫著當天的日期。畫得非常精細，連老羊的胡須都能看得一清二楚，小羊頭上還扎著一個漂亮得蝴蝶結呢!畫中那個胖娃娃就是我，這幅畫得作者便是我那親愛的爸爸，是為慶祝我一百天畫的'。因為我們一家三口都是屬羊的，所以，便有了這樣的第一張全家福“三羊開泰”。

　　很普通的一幅畫里，洋溢著濃濃的親情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一樣。

　　小時候，我家并不是很富裕，爸爸媽媽都舍不得花錢，但是為了我，他們卻毫不吝嗇。就拿照片來說，從那以后，爸爸媽媽每年都要在我生日那天奢侈地為我照一套生日照片，以此留下我成長的足跡。透過這些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，體會到了他們對我的悉心照料和諄諄的教誨……

　　每當翻閱這些漸已褪色的照片，一股溫馨之情總是油然而生，十一年的點點滴滴依稀于眼前、耳邊，置身于愛的海洋，我相信，定能走過日后的風風雨雨，我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中，一個頭戴博士帽的女孩向我款款走來，身邊還伴有她的爸爸媽媽，他們笑得那么開心，那么幸福!那不是我們全家人得夢想劇場嗎?向著那個美麗瞬間沖刺吧!一股莫名得力量充盈了我的全身，我的未來不是夢!我堅信。

　　【簡評】

　　“老照片的故事”向我們展示了一幅幅溫馨的家庭畫面，作者以照片為線索，擷取了十一年的成長過程中幾個感人的鏡頭加以描寫，抒寫了對親情的感悟。細節描寫是本文的一大亮點，對全家福照片的細致入微的描寫，讓讀者感受到“爸爸”的用心良苦和作者細膩的心里。本文的另一個特點是作者在寫作中，能夠體會出照片之外的深情，體會到父母的辛苦與操勞，拓展了文章的深度。文章結尾更是獨具風格，以一種想像，寫出了對美好未來的憧憬，那是作者的理想，不也正是所有父母的希望嗎?讀后如沐春風，令人振奮。

設計作文 篇7

　　體驗式作文教學是學生用個性化的語言表達自己真情實感的過程。然而在習作過程中，學生沒有體驗怎么辦？有了體驗表達不出來怎么辦？學生如何才能真誠、自然、準確地表達自己的體驗？現就體驗式作文教學的設計策略做以下探討。

　　（一）以生活世界為本源，拓寬視野

　　生活是寫作的源泉。有源頭才有活水，生活即作文，作文即生活。學生在生活實踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會，這些都是學生作文真正“生活”起來的源泉，而這種“生活”正是他們所見、所聞后的所感、所悟。

　　1、引領學生主動參與體驗生活

　　“我們最當自戒的就是生活淪沒在空虛之中，內心與外界很少發生聯系，卻要強不知以為知，不能說不該說而偏要說，這譬如一個干涸的源頭，哪里會傾流出真實的水來？” 葉圣陶先生這段話精辟而又切中時弊。要讓學生作文流淌出“真實”的水來，就必須把學生從狹窄的課堂和繁重的課業負擔中解放出來，跳出課本小書，跳出課堂小圈，引導學生走出教室，跨出校園，讓他們“行萬里路，讀萬卷書”，在真實的閱讀中積淀語言材料，在充實的生活中積蓄情感體驗。

　　作文教學要打破時空限制，把作文引向生活，讓學生關注人生，關注社會，與生活溝通，追求的是真實和實用，講究人文性、實踐性和趣味性。跳出封閉的教學格局，把作文引向生活實際，把學生引進社會大課堂，引導他們多角度地看待身邊的事物，鼓勵他們把生活感受真實地表達出來。只有體驗，才會真實，無論是融入社會還是參與活動，最主要的是讓學生主體參與、親自體驗，體驗大自然的純真，體驗人與人之間的關懷，體驗失敗后的自強……大自然是有靈性與秀氣，我們們帶領學生置身于大自然之中，引導他們觀察、欣賞、感受春天的事物。大多數學生對生機勃勃的春天懷著無限喜愛之情，有的學生愛嫩綠的小草，有的學生喜歡盛開的桃花，有的學生被翩翩起舞、色彩繽紛的蝴蝶群所吸引……但也可能有些學生不喜歡春天，認為春天氣候變化無常，又寄生蟲大量繁殖的季節，容易患疾病。每次春游之后都會涌現出一些優秀作品，大多數學生筆下的春天都是有情有味的。一位平時寫作較差的學生在《野炊》一文中寫到：我吃著自己親手做的飯菜，覺得有滋有味，看著同學吃著我做的飯菜，我真正體會到了勞動的光榮，勞動的快樂。所以，體驗生活能讓學生有話可說，有事可寫，有情可抒，是解決學生習作千篇一律之頑疾的最有效方法。

　　2、引導及時捕捉并積累生活體驗

　　陶行知先生說“生活是教育的中心”。還說“沒有生活做中心的教育是死的教育”。同樣，家庭、社會紛繁多彩的場景也會在他們內心世界激起波瀾，我們可以組織學生走進社區，參加公益活動、環保活動，讓學生在不經意間積累活生生的寫作資源，教會學生在生活中及時捕捉靈感。生活猶如一座礦藏豐富的“寶山”，初看上去，似乎平平常常，但只要睜大眼睛，開動腦筋，就會有新的發現，就能捕捉到平凡生活中的“閃光點”。

　　生活是一本多彩奇妙的無字書，是我們取之不盡、用之不竭的寫作之源。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象納入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的表達情感。”要讓學生留意生活中細微的情感變化，留心大腦中冒出的小理解、小感受，并隨時記下它。生活的外延有多大，作文的外延就有多大。我們要努力創造機會，使學生走向社會，親身去觀察、感受、思考生活，為學生提供豐富的寫作素材，繼而使學生自由表達。

　　比如，雙休日，社區服務站的同學們訪問下崗工人、退體老人等等；陶吧里，“小藝術家”在進行親身體驗；肯德基店，同學們在做“鐘點工”；教師節表彰大會，“小記者”在做人物專訪等活動成為學生關注的焦點……街道、社區、廣場、商店等到處都有學生活動的身影。將各種各樣的社會生活納入積累的范疇，為學生提供寫作的素材。學生把每天從電視里、家庭中、社會上看到的新鮮事記錄下來，把聽到、看到后的感想寫出來，也許就是以后作文時一個很好的素材，否則也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點有關的內容。通過一段時間的`訓練，學生能更多地關注自身以外的奇聞軼事，并有選擇地融入自己的作文，從而形成和加深對社會生活體察和洞悉的能力。

　　可見，一個學生如果沒有下河捉魚的生活體驗，也不會寫出見魚心切、失魚懊惱、得魚心喜、吃魚有味的完整的情感變化。有了生活的積累，寫作時，腦海里就閃現生活情景，其間的人物情景也會招之即來，奔入眼底，注入筆端，達到文思泉涌的寫作佳境。

　　（二）以閱讀文本為本真，豐富內涵

　　最直接、最便利的誘發體驗的方式，不能不說是閱讀了。世事紛繁復雜，我們不可能都一一經歷過，通過閱讀交流等方式理解社會、理解他人，是體驗生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺，以讀促寫，做到讀寫結合。閱讀的范圍是寬泛的，可以讓學生讀古今中外的名著，可以讓學生讀自己同學的作品，更值得注意的是要發揮語文讀本的作用。無論讀什么，都要告訴學生要沉進去。當學生在真正“孤獨”的意義上去閱讀的時候，一段文字，一個字句，甚至一個詞，都會在他的心里泛起旁人體察不到的漣漪，他被深深震撼著，或是被久久地感動著。無論是剎那間的頓悟還是永久地回味，這一切都是自己獨自承擔。

　　1、倡導多元解讀

　　無論是接受美學還是建構主義，都承認讀者會從不同視角對作品進行多元化、多維度的解讀。這對閱讀教學產生了積極的指導意義。當學生憑借自己的經驗積累和知識結構進行閱讀時，必然會對同一文本從不同角度和層面進行理解，而從對文本的整體性透視角度而言，這些理解往往具有不同層次的合理性。尤其對文學作品的解讀，多元的理解體現了文本自身具有結構的開放性和意蘊的豐富性及不確定性。可以說，文學作品是常學常新的，對它的探究、揣摩是一個只有起點沒有終點的無阻開放的過程。因此有人把文學比作“耐欣賞”的精神消費品。那么教師在閱讀教學過程中，就應該在思維方式上破除以往單純求同的定勢，倡導學生對作品進行多元解讀，引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創意地構建文本意義。事實上，教師在這個閱讀教學過程中，最重要的是創造一個寬松、自由和開放的學習環境，能滿足學生個人獨特的學習興趣和需求，以支撐學生積極的學習活動，幫助學生成為學習活動的主體，為學生搭建一個自由構建意義的平臺。

　　2、美文品讀

　　近兩年來，筆者利用每周兩節師生共讀課的時間，給學生朗讀美文或讓學生互相交流欣賞美文。從報刊書籍中精心篩選出那些短小精悍、以情感人抑或以智啟人的文章，在課堂上朗讀，或請朗讀水平較高的學生進行朗讀。聲情并茂的朗讀，往往會把學生帶入作者所描繪的意境，感同身受。情到深處，學生有時高興得手舞足蹈，有時感動得暗暗流淚。在欣賞的過程中，教師可適時從遣詞造句、構思立意等方面加以點撥指導，不僅欣賞了美文，還從中借鑒寫作的方法。教師也可組織學生利用課余時間找美文。學生搜集美文的過程，既是閱讀的過程，也是搜集信息、學習語言、接見范例的過程。

　　實踐證明，每周兩節的師生共讀課受到了學生的歡迎，也收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。學生欣賞美文的過程是一個隱性的、長效的、綜合的過程，日積月累，它們的語感更為豐富，思想更為深邃，對文章就理解越透，對生活也感悟得越深，寫起文章來就得心應手。

　　（三）以“原型”體驗為發端，喚醒習作沖動

　　學生平時在心中積累起許多雜亂的感性的“體驗”后，“這種體驗不會隨著時間的消逝而消逝，而是要沉淀、濃縮、進化、生成，凝聚為人的大腦無意識記憶等等，這就是原型。我們應以這種“原型”為發端，喚醒寫作沖動。

　　1、走回現實生活

　　學生在日常生活中積累了“原型”體驗，要喚醒這些體驗，應將學生置身于實際的生活之中，生活中的一片落葉，一抹夕陽，一段小巷，一扇窗，一個不經意的微笑等等，都有可能會激活他們某種積于心底的情緒，喚起寫作的欲望。如，“我”珍惜地拾起這片綠葉，抬眼一望，暮然發現高高的、被雨淋濕發暗的墻頭上，趴著一只雪白的貓，呆呆地瞧著我。楊樹深處，有兩扇玻璃窗映著雨后如洗的藍天。突然，就是這突然的一下，“我”被莫名地感動起來。“那次聽音樂時所產生的異常的感覺，又一次涌入我的心中，在我心里翻江倒海地攪動起來，視覺又一次被止不住的熱淚遮檔住了。”綠葉、貓、如洗的藍天，都是特定的生活情境，給小作者創設了一種“當眾孤獨”的心理氛圍，有助于喚起那時那境的同類體驗。

　　2、設計提示語

　　設計富有感情的、新穎的提示語，選擇能激發學生多種體驗的材料是非常重要的，它意味著是否能激發原型，喚醒學生的當下體驗。比如，在作文題目前面加上一段提示性的話，它能喚起回憶、引起聯想、觸發情感、啟迪思維、開拓思路，能捕捉到學生寫作的“興奮點”和“動情點”，能一下子“驚醒”學生心中儲備的表象，并能把它貫通起來，獲得寫作的沖動。

　　3、展示時文作品

　　作品喚醒是指通過向學生展示課文或貼近學生生活的時文等，讓學生體會他人文章所蘊含的生活韻味，從而攪動積淀在學生心底的生活體驗積累，產生寫作沖動，讓語言的洪流宣泄出來。例如，學生都參加過考試，為了得高分，有些學生甚至“不擇手段”，當聽到“我把手伸進抽屜里，摸著書，一頁一頁艱難地翻著，手直發抖，身子更不自在，冷汗不自覺地冒了出來。我鎮定地給自己打氣：不怕，不怕，就這一次。盡管如此，我還是抬頭看看老師。呀，不看不知道，一看嚇一跳，老師正向我這邊走來。完了，完了！我的心一下子提到嗓子眼兒，大氣不敢出，臉涮地一下紅了！我嚇得閉上眼睛。……”我想聽者同樣的體驗就會被喚起了，甚至還會想到和考試情形有關的其他的情感經歷和感受。

　　（四）以情景活動為載體，提供習作平臺

　　一個具體生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，從而調動大腦皮層的優勢興奮中心，提供想象和思維的前提，使學生在一種輕松愉快的情緒下進行學習和創造。情境在激發人的某種情感方面具有特定的作用。情境設置是為誘發學生體驗，激起學生的寫作欲望，調動學生的作文興趣的一種良好的載體，它可為學生提供最佳的寫作平臺。

　　1、描述啞劇

　　老師靜靜地走進教室，一聲不響地在黑板上寫上“表演啞……”？用手示意讓學生上臺演寫“劇”字，創設一種啞劇氛圍。教師說：“今天，我們既然是表演啞劇，就必須一起遵守活動的規則：誰也不許講一句話，只準做，不準說。”同時要求學生，看老師做動作，同學們可以參與，但要仔細觀察老師、同學的表情和動作，體會自己的心情。第一步：表演跳繩。老師在講臺旁邊拿“東西”，在兩只手上纏幾下，走到一邊開始獨自跳“繩”。示意一位學生上臺學跳，然后，老師跳進去，表演雙人跳。讓更多的學生有機會上臺表演多人跳。老師又示意表演兩人跳，幾個合跳，輪回幾次。第二步：表演拔河。老師又在一邊拿來一根“繩”。先做示范，讓學生表演拔河。讓男、女生幾人分兩邊比賽拔河，用手示意糾正往一邊倒的錯誤表演動作。請一名女生與幾名男生比賽拔河。力量懸殊，使學生明白失敗一方該倒向前面，讓更多的人參與拔河比賽活動。這時教師說：“憋了這么久，大家一定想表達了吧？請用筆記下活動過程和感受吧。”學生自擬題目，然后開始習作。

　　2、輪流日記

　　小學生好勝心強，喜歡競爭。利用這一心理特點，筆者在平時開展了小組輪流寫日記活動。具體做法是：我將全班學生按座位分成6個小組，組內成員輪流寫日記，輪流擔任組長，每天交一次，一周統計總分，評出等級。日記命題有時為全開放式，有時是話題作文或半命題作文，有時是故事接龍……內容精彩紛呈，形式不拘一格。每天，日記本在一個同學中傳遞，智慧的火花、合作的激情也由此傳遞。一到下午發日記本的時間，學生都想一睹為快，并積極為下一位成員出謀劃策。第二天的課堂上，教師挑選最優日記在班上當眾朗讀，從而收到了“點上開花，面上結果”的效果。

　　輪流日記是一種有趣又有效的習作訓練形式。首先它極具挑戰性，能最大限度激發學生的習作欲望；其次是每位學生一周輪到一次，負擔并不重，一旦堅持，收獲頗豐；另外，在寫作過程中，學生間互相合作，學習借鑒，共同體驗成功的喜悅，同時增強了責任意識，可謂一舉多得。

　　3、情景評述

　　積極引導學生開發生活中的作文資源，讓學生親身體驗、真切感悟，在表達中張揚個性、表現“真我”。筆者以商標為載體，設計了“商標展評會”活動，激發學生表達欲望。先讓學生走進商標，說說自己最熟悉、最喜歡的商標，能說出理由。這時學生紛紛上臺展示搜集的商標，并結合自己的體會進行講解。然后讓學生創造商標，為一家房地產開發公司設計商標，分小組討論商標設計的圖案，議議創作意圖。并評出“最佳創意獎”、“最佳廣告獎”、“最佳解說詞獎”。最后讓學生描繪商標，以“商標展評活動的經過”、“小組的創作過程”、“最欣賞的商標以及廣告語和解說詞”等等為內容，任選其中感興趣的一方面來寫，要重點突出，寫出真情實感。

　　作文教學要向生活“開放”，回歸到豐富生動、真實可信、令人向往、其樂無窮的生活。這是作文教學獲得解放的理想途徑。我們要樹立“生活本源”的習作教學理念，牢牢抓住“認識生活、豐富生活、感受生活、表現生活”這一切入點，讓我們的寫作訓練像動畫片一樣吸引小朋友，既有情趣，又有實效。

設計作文 篇8

　　教學內容：假如我是·····

　　教學目標：

　　1、讓學生充分發揮自己的想象。

　　2、通過教師的引導和同學的合作，學生能暢所欲言，言之

　　有物

　　3、作文語句通順，段落分明，內容具體。

　　一、導入

　　1、在我們心中，每個人都有自己的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。

　　2、請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學生讀。

　　大家想想這次習作的題目是什么呢？要求是什么？

　　①出示題目

　　②出示習作要求

　　二、指導審題

　　1、這次作文是以“假如我是??”為題。這是半命題作文。作文時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強調有假

　　設、如果的意思。以第一人稱來寫。“??”是自己某種美好愿望，那么，你的.愿望是什么，就填什么。誰能補充好？學生說：假如我是老師、警察、校長??

　　2、同學們說得很好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。

　　那想象的時候要注意：

　　①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。②想象合理。要從當前現實出發，有一定合理性。

　　③想象具體、不籠統。

　　3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生說。

　　4、同學們剛才說得不錯。不論在說或寫的時候，開頭，從現實入手，點明時間，地點及我的角色，從現實生活入手，主體部分展開想象，結尾回到現實，照應開頭，點明中心。

　　總——分——總

　　5、讀范文

　　假如我是神筆馬良

　　假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。

　　我先來到農村的學校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學們在樓里，每天都高高興興的上課。

　　我又來到農民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農民伯伯的家里，好讓他樣不

　　用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。

　　我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農藥，把藥倒進箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。

　　我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現實。

　　三、學生習作，教師巡視輔導。

　　附板書：

　　假如我是??

　　教師科學家校長

　　神筆馬良云花

　　色具體

　　從現實生活入手點明中心分）（總）展開想象回到現實時間、地點、角

設計作文 篇9

　　訓練內容：表現主觀情意

　　教學目的：

　　1、增強學生對表現主觀情意的認識；

　　2、提高學生表現主觀情意的能力。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入：寫文章不僅要會再現客觀事物，而且要能表現主觀情意。

　　二、生自讀寫作指導，理解：

　　1、什么是情？什么是意？怎樣寫出有情有意的文章？

　　2、明確小結：情即指作者的愛憎、好惡、喜怒等主觀情感。文章不是無情物，所以，無論誰動筆寫作，總是情動于中而行于言，一篇好文章，無不具有真摯的情感；意指作者的思想、意旨，即對事物本質的揭示，理性的論述。換言之。意就是指文章的理，作者對人或事引發的思考，并借議論的方式來表達，揭示并升華主題，是文章的點睛之筆。

　　三、寫作指導

　　1、如何表現主觀情意？

　　古人曾留下這樣的說法：讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣，讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子，就是因為這兩篇文章都抒發了自己強烈而真摯的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情動人。作者如果沒有強烈的感情融注文中，讀之也就令人乏味。而主觀情感是抽象的，它的表現必須依賴客體，也就是說抒情往往要借助某一具體的事情、景物等作為憑借物來抒發感情。

　　A、借敘事來抒情：

　　一般的敘述，作者往往站在客觀的立場上，對事件的發生發展全過程加以具體完整的敘述。而借敘事來抒情，則敘事不過是作抒情的手段，它不追求事物的完整過程，往往只是片斷式介紹，而把濃郁的情感融于事情的敘述之中。

　　借敘事抒情，要選擇生動感人的細節作為情感的凝聚點，著力用情。

　　1、以朱自清的《背影》為例。

　　2蔣子《關于貓》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟著很多很肥了。看它手忙腳亂一刻不停地搔癢，我便想到它如何食不甘味寢不安眠，竟然感同身受。只好一次一次給它洗澡，然后用鑷子一只只地鉗去毛里邊的跳蚤。在明媚的陽光下，從一只白貓身上尋找黑色跳蚤，這樣的生活似乎很具浪漫色彩。但時過境遷，這行為變得為自己所不理解，或許那正上一種寧靜心態的寫照。在后來的.一片喧囂之中回想那值得懷念的寧靜，自然認為不可理喻。

　　陳村：《病友》：還有一位老人，兒子只照過一次面，匆匆來，匆匆去。出院的前一天。說是兒子會來接他，誰知等了又等，就是不來，連個電話也沒有。老人提著雜物，一個人走了，走得很冷清。我想他心里必定是慘淡的。他有兩個兒子。老人自尊，沒多說一句話。

　　所以，借敘事來抒情不能讓情感全面鋪開，四處流散。

　　B、借寫景來抒情。

　　古人對寫景來抒情，早有精辟見解。：寫景要顯，抒情要隱，不著一字，盡得風流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，頭破血流就不美了。所以情要隱，隱到一點也不說，別人也能感覺到。

　　《詩經》：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。清人王夫之特贊賞：多次引用，說是以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。然而從字面上卻不見樂與哀。當然，情感的完全隱藏和徹底顯露都不可行，借景抒情關鍵是在隱藏與顯露之間找到了個合適的比例。讀者通過顯露的景物描寫去揣摩隱含的情意。

　　C、寓情于議理

　　一張姣好的面龐需要一雙智慧傳神的眼睛，不在就會黯淡無光；一篇出色的文章，需要一兩句光彩四射，哲理閃爍的點眼之筆，不然就會平淡無奇。古董人立片言以居要，乃一篇之警策。這片言是作者被一種強烈的感情所支配而作出的深刻判斷。如果說抒情是感性的升華，那么，議論就是理性的升華。當然，片言終究一能代替一篇，它需要全體在后面烘云托月，即便文章的警句像火眼金睛，生動傳神，倘若沒有眉毛、鼻子那將會一幅什么模樣？

　　如《岳陽樓記》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　如《記念劉和珍君》真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。母貓小花又被收留了。人類似乎永遠不能避免的弱點之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又將帶來新的重負，明知業已倍感沉重的生命需要的是減輕而不是嗇負荷，仍舊收留了小花，如同眼睜睜盯信一個陷井，然后很理智并很低優雅地跳進去。由此可以略知現代人的某些諸如全面淡化人際關系以及淡漠人類情感的人生理論是多么高超。你想保護你自己嗎？那就請你不要總是悲天憫人好了。假如你抬腳就想踩死一只忙著搬家的螞蟻，開車就想碾殺一條在路邊歇晌的狗，也許你已經具備了做現代人的資格。將這種氣質發揚光大，你便可以闖蕩世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的對頭，可以編個圈套陷害義重于山的朋友只要利益需要。

　　現代人活得自在瀟灑的秘決，似乎就在于薄情寡義。

　　四、作文：

　　1、以一次嘗試為題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字

　　2、以牽掛為話題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字

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