歷史教學案例 歷史教學設計案例優秀

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的歷史教學案例 歷史教學設計案例優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

歷史教學案例 歷史教學設計案例優秀1

　　一、教材分析：

　　1、說教材

　　《明朝君權的加強》是初中歷史七年級下冊第三單元“統一多民族國家的鞏固和發展”的第一課，明清是我國封建社會逐步走向衰落的時期；本課主要介紹了明朝的建立、明朝時期加強君權的措施及明朝經濟發展的表現。明朝是中國古代傳統社會結構和國家形態的轉型時期，它創立的制度，背景是元朝留下的未經整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬頭，專制皇權進一步膨脹，統治嚴酷，視士大夫若奴仆，專制中央集權高度強化。明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化的時期，掌握好這節課的內容有利于學習清朝“君主集權的強化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。

　　2、說教學目標

　　知識目標

　　通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明朝加強君權的措施，廢行中書省、設立三司，廢丞相和中書省、權分六部，設置錦衣衛，以八股取士；了解明朝的經濟發展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。

　　過程與方法

　　聯系以往學過的知識，對比概括明朝加強君權的特點，培養學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；通過設疑討論引導學生進行探究性學習。

　　情感態度與價值觀

　　通過本課的學習，使學生認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。

　　3、說教學重點難點

　　重點：明太祖加強君權的措施

　　難點：八股取士

　　二、學情分析：

　　本課的學習對象是七年級學生，七年級的學生們好動、好奇，喜歡有趣的歷史故事，理性思維還未完全具備；因此，學習和理解一些事物應從直觀形象入手，這樣才能更易于他們理解和掌握一些專業性較強的內容。教學中還應力求做到深入淺出，或從他們已有知識積累或生活實際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調動自身的'積極性。

　　三、教學方法及學法

　　根據課標要求，結合本課內容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學法。在視覺和聽覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發式和探究式教學使學生積極思考，達到傳授知識和培養能力的教學目的。

　　教學過程中，教師有效的引導學生自主學習，給予學生有效的幫助。通過引導學生主動參與教學，并可以引導學生結合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料，運用觀察法、閱讀法、分析等方法獲取相關信息。讓學生在活動中討論交流，獲取知識，體驗學習的快樂。

　　四、教學思路設計

　　在教學過程中，力求設計的每個環節都可以積極地調動學生參與其中，能讓學生在活動中能感受、掌握歷史，并運用歷史，教師起到穿針引線的作用。這樣可以更好地體現以學生為主體的教學理念。

　　五、教學過程

　　[導入新課]多媒體展示“鳳陽花鼓”和“朱元璋畫像”，設問：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強君主集權采取了什么措施嗎？激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

　　[落實課標]部分：

　　（1）采用課件出示明確課標要求，確定所學內容，據此瀏覽本課知識點進行簡單的知識梳理。小組之內通對答案，教師據學生問題鼓勵別組學生進行釋疑并評價。

　　（2）多媒體出示元末農民起義示意圖；設問：元末農民起義爆發的原因是什么？學生閱讀教材，分析元末農民起義爆發的原因；多媒體出示“明朝建立基本情況”學生閱讀，依據教材內容回答。教師引導：國家初建，政局不穩，人心浮動，明太祖將如何鞏固統治，加強君權呢？多媒體出示問題：“朱元璋強化皇權的措施”，將學生按（中央、地方、軍事、特務）分組并討論朱元璋強化皇權的措施。學生討論后一一出示相應內容，最后用自制課件“行政機構改革示意圖”進行歸納，以培養學生的概括能力。講述“錦衣衛”部分內容時，采用小故事和現實生活相結合以增強學生學習興趣。

　　（3）“八股取士”是本課的難點部分，引導學生回憶科舉制度的創立和發展；多媒體展示舉子看榜圖；學生閱讀教材，了解明朝的科舉考試發生的變化，教師出示問題：（明朝科舉考試內容、解釋題目、答題格式），學生通過圖示加深印象。組織學生討論：“八股取士的影響”學生分組討論“八股取士的積極影響和消極影響”。

　　（4）關于“明朝經濟的發展”，課件展示有關明朝引進的高產農作物、明朝青花瓷器等圖片，加強學生的直觀感受。

　　[小結]部分采用學生嘗試回憶后，課件展示本課知識結構示意圖，給學生明晰的知識結構體系。

　　六、板書設計

　　依據本課教學內容的特點，采用結構式板書；既歸納了本課知識要點，也有助于學生梳理本課歷史的基本線索，提高駕馭教材的能力。

歷史教學案例 歷史教學設計案例優秀2

　　【教學目標】

　　知識與能力：知道西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園；知道領主和佃戶之間的關系；了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實

　　過程與方法：通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點；通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同

　　情感態度與價值觀：理解和接受生產力發展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，激發學生探索求知精神

　　【重點難點】

　　教學重點：西歐莊園的特點

　　教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同

　　教學過程

　　一、導入新課

　　農奴阿布拉黑的一天（片斷）

　　在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。

　　阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。

　　今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。

　　二、新課講授

　　目標導學一：莊園的領主與佃戶

　　1、展示：《莊園圖解示意圖》

　　2、教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園，并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村，小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有，而直接生產者的農民通過各種地和形態，從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利，進行個體生產。

　　3、學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人？在莊園里土地是如何劃分的？

　　提示：領主、佃戶（包括自由的農民和缺少自由的農奴；莊園的土地分為兩部分(一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”），莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規定共同使用。

　　4、材料展示：

　　材料一莊園的主要工作是農業，同時也有手工業，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。

　　材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役，可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。

　　5、問題思考：材料二中農奴的'生活說明了什么？結合上述材料，分析西歐莊園的性質。

　　提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。

　　6、材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。

　　7、問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。

　　提示：領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。

　　目標導學二：莊園法庭

　　1、材料展示:

　　材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士；只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。

　　材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；某人不按規定的價格賣酒，也要被罰款。

　　2、教師提問：

　　（1）材料反映了西歐莊園具有什么權？

　　提示：司法權。

　　（2）根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。

　　提示：罰金。

　　（3）材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁？

　　提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。

　　（4）西歐莊園法庭審判的依據是什么？

　　提示：習慣法或村法。

　　（5）從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用？

　　提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。

　　三、課堂總結

　　正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。

　　板書設計

　　1、興起的時間、發展

　　2、性質：獨立的自給自足的經濟

　　3、居民：佃戶（自由農民和農奴）

　　4、領主與佃戶的關系：統治與被統治、剝削與被剝削

　　5、莊園法庭：特點與作用

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　　【教學目標】

　　知識與能力：了解東羅馬帝國的基本狀況，《查士丁尼法典》編纂的目的，能正確評價《查士丁尼法典》；通過閱讀教材，了解拜占庭帝國滅亡的史實；歸納總結拜占庭帝國滅亡的原因；理解拜占庭帝國對中西方文化的貢獻

　　過程與方法：通過多媒體教學利用地圖、圖片、文字等資料，創設學習情境，設置相關問題，組織學生利用材料研究歷史問題，使學生在歷史課堂中體會論從史出、辯證看待問題等歷史學習方法。

　　情感態度與價值觀：通過學習古羅馬法律，認識到羅馬法是重要的人類文化遺產，并且對古代西方社會和近代文明產生都有重要影響。培養正確對待和汲取人類優秀文化成果的積極態度。

　　【重點難點】

　　教學重點：《查士丁尼法典》的內容和作用

　　教學難點：探討拜占庭帝國強盛、衰亡的原因

　　教學過程

　　一、導入新課

　　公元前27年，屋大維建立羅馬帝國，之后帝國不斷擴 今天我們就一起來學習第10課：拜占庭帝國和《查士丁尼法典》，走近這個曾極度繁榮的古老帝國，感受它的.輝煌，了解它的衰亡。

　　二、新課講授

　　目標導學一：查士丁尼及《查士丁尼法典》

　　1、展示：《查士丁尼一世統治時期的拜占庭帝國》

　　2、教師提問：拜占庭盛極一時的原因有哪些？

　　提示：地理位置優越；商業貿易發達，經濟繁榮；繼承和保存古希臘、羅馬文化；東西文明交匯，互相影響。

　　3、教師講述：西羅馬帝國滅亡后，東羅馬帝國則延續下來，并且進入一個“黃金時代”。527年，查士丁尼 為了穩固帝國的社會秩序、保證皇帝的專制權力，他組建了一個法典編纂委員會。

　　4、材料展示：《查士丁尼法典》的序言中說：“皇帝的威嚴、光榮不但依靠兵器，而且須用法律來鞏固。這樣，無論在戰時或平時，總是可以將國家治理得很好。”

　　5、學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說《查士丁尼法典》的概況。《羅馬民法大全》包含哪幾部法律？

　　提示：從529年起，委員會歷時6年，把自2世紀初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》；《法學匯纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。

　　6、問題思考：如何評價《羅馬民法大全》？

　　提示：《羅馬民法大全》仍然承認奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會說話的工具”。它還對財產、買賣、債務、契約關系等作出明確規定。被譽為歐洲民法的基礎。

　　目標導學二：拜占庭帝國的滅亡

　　1、展示:《拜占庭帝國的衰亡和奧斯曼帝國的興起》

　　2、教師提問：拜占庭皇帝為什么會求助于西歐封建主的軍事援助？結果怎樣？

　　提示：原因——長期的對外戰爭導致帝國財政枯竭。

　　結果——東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助，反而攻打拜占庭帝國，占領了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領土。

　　3、教師提問：拜占庭帝國滅亡的原因是什么？

　　提示：①窮兵黷武，四處征討，國庫空虛，財盡民窮；②外族勢力入侵。

　　4、問題思考：從拜占庭帝國的滅亡中你能得到什么歷史教訓？

　　提示：開放寬容使文明繁榮，保守狹隘導致文明衰落。我們堅信寬容開放的中國一定會更加繁榮，更加富強，未來的中國會更美好。

　　5、拜占庭帝國對世界文化的影響

　　三、課堂總結

　　世界是豐富多彩的，有許多不同種類、不同特點的文化，它們都是人類寶貴的財富。當然世界上沒有一種文化是完美無缺的，所以要求我們有一種對待文明的正確態度，學會包容、吸收和學習，取其精華，去其糟粕，這樣才能更好地發展我們自己的文化，不斷進步。

　　板書設計

　　1、《查士丁尼法典》：目的、內容、《羅馬民法大全》的意義

　　2、拜占庭帝國的滅亡：原因、時間、對文化的影響

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　　目標 知識與能力：了解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關歷史知識。

　　過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。

　　情感態度價值觀：認識金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創造的一大世界奇觀。 重難點 重 點：四大文明古國的文化遺存； 金字塔的建造；漢謨拉比法典。

　　難 點：為什么說金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時代的階級關系。 教學過程

　　一、導入新課，提示目標（2分鐘）

　　1)、導入新課：利用課文導言中的獅身人面像的故事導入新課。

　　2)、出示學習目標：（教師解讀）

　　1、學生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。

　　2、大河流域是世界文明的發源地，人類文明具有多樣性。

　　3、世界上的文明雖然各具特色但作為創造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養學生樹立國際意識和世界主義精神。

　　二、學生自學，質疑問難（8分鐘左右）

　　1)顯示自學提綱：

　　1、古埃及何時出現奴隸制小國？何時出現統一的國家？國王叫什么？陵墓又叫什么？公元前6世紀被哪國所滅？

　　2、“新月沃地”有兩條河叫什么？什么人何時在兩河流域建立奴隸制小國？公元前18世紀，是誰統一了兩河流域？并頒布了哪一法典？

　　3、古印度何時出現奴隸制小國？雅利安人進入后，形成嚴格的等級制度，史稱什么制度？每個等級名稱叫什么？由哪些階層組成？

　　4、世界上四大文明古國是哪四國？各有哪些文化遺存？

　　2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

　　3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

　　三。、合作探究，建構知識（15--20分鐘）

　　1、組內互探。自學中遇到不會的`問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

　　2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

　　3、教學內容：一、金字塔的國度 利用多媒體手段，放映有關尼羅河風光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學生盡可能多角度地獲得課本外的知識信息。

　　2組織學生討論：利用課文的“動腦筋”，用多媒體打出討論題：

　　問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”？

　　問題二：金字塔是通過什么方式建筑的？

　　二、新月沃地孕育的古國：

　　1、兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點？

　　2、簡單講述兩河流域人類文明的產生，著重向學生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立。

　　3教師重點從三方面講述漢謨拉比法典：

　　三、古代印度的種姓制度：

　　1、教師結合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡述古印度文明的產生、發展。

　　2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學生討論：

　　問題一：種姓制度是怎樣產生的？四個等級是否是造物主用不同的方式創造的？ 問題二：不同等級之間的權利和義務有什么區別？種姓制度的實質是什么？對印度未來社會產生什么影響？

　　4、課后小結：通過本課學習，了解了世界三大文明古國的建立、發展以及它們的文化遺存。

　　5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘

　　四、鞏固新知，學會運用（13分鐘）

　　1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

　　2、布置課堂作業：《基礎訓練》第2課部分重點內容，學生當堂完成。

　　3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決。

　　4、自主學習第3課：西方文明之源 自主備課記錄

　　自主備課記錄

　　教研活動記錄

　　教研活動記錄

　　板書

　　設計 第2課 人類文明的搖籃

　　一、金字塔的國度1.尼羅河的饋贈 2.金字塔與木乃伊

　　二、新月沃地孕育的古國1.兩河流域2.古巴比倫王國3. 《漢謨拉比法典》

　　三、古代印度的種姓制度1.印度河、恒河流域2.雅利安人與種姓制度

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　　教學目標及教學重點、難點

　　教學目標：理解農耕文明擴張的原因，了解各文明古國發展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件；認識古代各大帝國的區域性影響和不同文明之間的早期聯系，認識古代文明交往的總趨勢和表現。

　　重點和難點：認識古代各大帝國的區域性影響和不同文明的早期聯系是本節課的重點，同時也是本節課的難點。

　　教學過程（表格描述）

　　教學環節

　　主要教學活動

　　設置意圖

　　圖片導入新課

　　觀察古代主要文明示意圖，概括文明區域范圍呈現的趨勢

　　第2課古代世界的帝國與文明的交流

　　一、古代文明的拓展

　　文明拓展的原因

　　通過識讀地圖，理解古代文明擴張是由農耕文明的`優勢決定

　　文明拓展的方式

　　比較大河文明和海洋文明的地圖，知道文明拓展的不同方式

　　文明拓展的影響

　　觀察拓展后的各文明地圖，認識古代文明各自的拓展，使不同文明區相互連接起來

　　通過識圖，理解農業文明隨著時間的推移范圍擴大

　　講授新課

　　理解農耕文明拓展的動力

　　了解各文明古國發展的不同特點

　　認識古代各大帝國的區域性影響

　　呈現古代文明拓展的空間，引出古代的帝國

　　探究不同文明之間的早期聯系

　　總結提升

　　二、古代世界的帝國

　　對外擴張

　　利用圖片，明確不同帝國的興衰發展、統治區域的變化等情況

　　對內統治

　　通過閱讀和解讀材料，歸納概括各帝國的統治政策和統治思想，得出帝國對前代文明的繼承與發展，促進帝國的穩定與發展。

　　歷史與反思

　　利用表格總結帝國的統治措施，戰爭雖然促進了文明的交流，但文明的交流大多是在和平情況下進行。

　　三、文明的交流

　　文明的縱向傳播

　　比較字母文字和楔形、象形文字，得出文明的傳播有利于人類社會從低級向高級發展

　　文明的橫向傳播

　　通過早期中西交流的圖片和材料，得出文明的傳播有利于世界歷史發展從分散走向整體

　　課程小結

　　農耕文明拓展的潛能是前提，帝國是擴張的表現，文明的交流是農耕文明和帝國擴張的邏輯結果

　　了解古代帝國的時間和空間

　　認識古代各大帝國的區域性影響

　　歸納總結帝國的措施；理解文明之間的聯系與繼承發展

　　了解文明的傳播方式

　　提升認識

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　　西方文明之源 課時 課時

　　（總第 課時） 科任教師 授課時間 三維

　　目標 1、知識與技能：使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發展的基本線索，伯利克里統治時期雅典奴隸制的高度發展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰

　　2、過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。

　　3、情感與價值觀：使學生認識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發展，理解改革是社會進步和發展的重要推動力，杰出人物對歷史的發展進程能起到重要的推動作用。 重難點 重 點：斯巴達和雅典；全盛時期的雅典；羅馬霸權的建立。

　　難 點：斯巴達和雅典的區別；羅馬和平。 教學過程

　　一、導入新課，提示目標（2分鐘）

　　1)、導入新課：提問：世界四大文明古國有哪些？古代亞非文明發源于哪些地區？繼亞非古代文明的興起，西方（歐洲）也出現了古代文明，西方文明又是在哪里發源的呢？導入新課西方文明之源。

　　2)、出示學習目標：（教師解讀）

　　1、從正反兩個方面認識雅典的共和制度，掌握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物與歷史事件的`能力。

　　2、讓學生搜集古希臘、古羅馬的有關奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的認識。

　　3、無論是古希臘，還是古羅馬，它們都采取了積極的對外交流政策，這是他們強大的重要因素，由此使學生對當前我國的對外開放政策形成正確的認識

　　二、學生自學，質疑問難（8分鐘左右）

　　1)顯示自學提綱：

　　1、希臘早期文明叫什么？由哪兩個文明組成？距今多少年左右？

　　2、評價伯利克里？

　　3、羅馬共和國成立于哪一年？為爭奪地中海霸權，同迦太基進行了三次戰爭，史稱什么戰爭？何時羅馬成為地中海霸主？

　　4、羅馬帝國何時建立？第一任皇帝是誰？哪一年分裂？哪一年，西羅馬帝國滅亡？它標志著什么歷史結束了。

　　2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

　　3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

　　三。、合作探究，建構知識（15--20分鐘）

　　1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

　　2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

　　3、教學內容：提問1：希臘文明

　　4、課后小結：通過學習了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。

　　5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘

　　四、鞏固新知，學會運用（13分鐘）

　　1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

　　2、布置課堂作業：《基礎訓練》第3課部分重點內容，學生當堂完成。

　　3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決。

　　4、自主學習第4課：亞洲封建國家的建立

　　自主備課記錄

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　　教學目標

　　通過本課內容的教學，使學生了解和掌握：愛琴文明、斯巴達和雅典、全盛時期的雅典、希臘奴隸制經濟的繁榮、希臘城邦的衰落、亞歷山大帝國。

　　通過比較斯巴達和雅典的異同，培養學生的比較分析能力；通過分析亞歷山大東侵的后果，培養學生用唯物主義評價歷史事件的能力，并正確評價伯利克里、亞歷山大。

　　通過對本課的學習，領略古希臘愛琴文明的深厚底蘊，民主制度之完善美和馬拉松戰役之精神美。

　　教學建議

　　“古代希臘城邦的興衰”是本課的重點。斯巴達和雅典是古希臘城邦國家中最強大的，但斯巴達和雅典屬于不同類型的城邦：兩者雖都是奴隸主統治的城邦，但斯巴達是貴族寡頭專政的軍事大國，被統治者沒有任何自由和權利；而雅典隨著社會的發展，平民上層（富商、船主和手工業作坊主）參政機會不斷擴大。公元前6世紀末，雅典成為著名的奴隸制共和國。

　　關于亞歷山大，教師要用歷史唯物主義觀點，一分為二，對他作出評價。建議教師結合課文最后的思考題“想一想，你如何評價亞歷山大的東征？”啟發學生討論，以活躍課堂氣氛。學生發言后，教師針對回答情況作一小結。

　　“全盛時期的雅典”是本課的重點，其中對伯利克里的評價是本課的難點。

　　由于雅典在希波戰爭中起了主要作用，所以也就從戰爭勝利中獲得了巨大的利益。它依靠大量流入的奴隸充分發展了經濟。

　　在公元前5世紀中期伯利克里執政時期，雅典成為希臘經濟、政治和文化的中心。他十分重視發展工商業和移民，同時實行一系列的政治改革擴大了平民的權利，當時雅典的奴隸主民主政治達到了古代世界的高峰。他還大力提倡文學、藝術，文學家和藝術家受到優厚待遇。在此時期，文化昌盛，出現大量不朽的文藝作品。

　　教師可在講完“古代希臘城邦的興衰”一目后，可畫一張表，逐條引導學生對這兩個城邦國家進行對比。

　　條目如下：

　　1、地理位置

　　斯巴達位于希臘半島南部的伯羅奔尼撒半島上。

　　雅典位于希臘東南沿海，海上交通便利

　　2、社會結構

　　斯巴達：統治者，斯巴達人

　　雅典：公民，分為貴族和平民兩部分。

　　3、政治制度

　　斯巴達：雖然全體的斯巴達人是奴隸主，但是真正掌握大權的只是其中少數奴隸主貴族，并帶有深厚的軍事鎮壓的色彩。

　　雅典：政權大權也掌握在奴隸主手里，但隨著社會的發展，平民上層人物參政機會不斷擴大。

　　4、經濟制度

　　斯巴達：被征服居民都淪為國家奴隸，被分配給斯巴達人，并為他們種地。（在表格填寫完畢，教師可補充說明：斯巴達將全國的土地分成小份地，期巴達人每家各得一份，但不準買賣、轉讓。同時由“。.。.。.種地”引申出斯巴達人經濟活動是農業。）

　　雅典：充分利用其地理位置的優勢，航海業、工商業、手工業頗為發達。

　　這樣，使學生對它們間的不同有一個清晰的整體認識。

　　教學設計示例

　　重點和難點：

　　重點：斯巴達和雅典，希臘奴隸經濟的繁榮，雅典的全盛時期。

　　難點：對伯利克里和亞歷山大的正確評價。

　　教法設計：教授法、啟發誘導法、自學輔導法

　　教學過程：

　　（一）復習提問（投影）

　　古代亞非文明發源于什么地區？

　　（二）引入新課

　　繼亞非古代文明的興起，歐洲也出現了古代文明。希臘文明是歐洲早期文明，它是以

　　海洋為中心的`，那么古代希臘的情況如何呢？

　　講授新課

　　播放《古文明發祥之一》視頻

　　（提問誘導）古代希臘的地理范圍是怎樣的？它以什么海洋為中心？

　　明確希臘的地理范圍，愛琴海島希臘半島的位置，并培養讀圖能力。

　　一、愛琴文明（板書）

　　提出問題

　　愛琴文明的起止時期、發祥地及后來的中心分別是什么？

　　讓學生帶著問題看書。

　　二、古代希臘城邦的興衰（板書）

　　1．兩個城邦（板書）

　　（啟發誘導）斯巴達和雅典都是什么階級專政的城邦？

　　2．它們在政治、經濟上有何不同？

　　（過渡）公元前6世紀，古代波斯挑起希波戰爭，其結果是波斯軍隊被趕出了希臘，這也使希臘空前繁榮起來，雅典進入了空前繁盛時期。

　　3．城邦的興衰（板書）

　　（投影）下列問題

　　（1）希臘經濟的繁榮主要指的是什么？

　　（2）奴隸的來源是什么？

　　（3）斯巴達的奴隸制經濟繁榮體現在什么上？

　　（4）雅典奴隸制經濟的繁榮體現在哪些方面？

　　（5）雅典處于全盛時期是在誰當政期間？（板書）

　　（6）我們怎樣看待伯利克里這個人物？（板書）

　　培養學生辯證地分析評價歷史事件的能力。

　　（7）希臘是如何衰落的？

　　（過渡）希臘衰落時，它北部的馬其頓國強大起來。后

　　三、亞歷山大帝國（板書）

　　1．馬其頓國什么時候控制了希臘？

　　CAI演示《亞歷山大東侵路線圖》，回答問題。

　　（提高學習興趣，對亞歷山大帝國及東侵有整體的正確認識。）

　　2．亞歷山大帝國是怎樣建立起來的？它的版圖包括幾大洲？首都在哪？亞歷山大東侵結果如何？

　　3．亞歷山大帝國的命運如何？

　　4．亞歷山大東侵的影響如何？

　　在教師啟發下回答，培養學生辯證地看待歷史人物和歷史事件的能力。

　　5．亞歷山大是怎樣一個國王？怎樣看待亞歷山大東侵？

　　小結

　　這節課我們認識了西方文明之源--古代希臘，知道了當時兩個最重要的城邦是斯巴達和雅典，雅典處于全盛時期以及希臘衰落后，亞歷山大帝國的強盛。

　　板書設計

　　西方文明之源--古代希臘

　　二、古代希臘城邦的興衰

　　1．兩個城邦

　　2．城邦的興衰

　　（1）希臘奴隸制繁榮

　　（2）雅典的全盛時期（伯利克里當政時）

　　（3）希臘城邦的衰落

　　三、地跨三洲的大帝國

　　1．馬其頓控制希臘

　　2．亞歷山大帝國和亞歷山大

　　（1）亞歷山大帝國的版圖

　　（2）亞歷山大東侵的影響

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