英語評(píng)課稿精華（15篇）
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的英語評(píng)課稿 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語評(píng)課稿 1
沈老師善于專研教材，尤其是高年級(jí)的英語文本解讀，她有著自己獨(dú)特的見解。
這次，她執(zhí)教的是牛津小學(xué)英語5B Unit7《A busy day》第一課時(shí)A板塊教學(xué)。沈老師深入淺出的剖析了文本內(nèi)容，為大家展示了自己獨(dú)特的文本處理程式，她大膽改變常規(guī)，摒棄了以往教師們通常采用的.第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間表達(dá)方式，第二課時(shí)教學(xué)A板塊語篇的教學(xué)方式，她大膽實(shí)踐把A板塊語篇教學(xué)作為第一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)定位為A部分語篇的理解，盡量弱化了一些語言知識(shí)碎片。沈老師在課堂伊始就直接主題What time is it？It’s one o’clock.明快的教學(xué)節(jié)奏，沈老師以最快的速度切入了文本情景，分層設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，逐步理清文本內(nèi)容，原本枯燥繁瑣，難度較大的冗長(zhǎng)語篇，在沈老師另辟新徑的教學(xué)下，學(xué)生們興趣高漲，學(xué)得非常輕松高效。沈老師的課堂展示了她博學(xué)厚實(shí)的教學(xué)基本功及輕車熟路的駕馭能力，同時(shí)在她的課堂中我們深刻感受到了她與學(xué)生的真實(shí)，親切的情感交流，非常值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。
英語評(píng)課稿 2
這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語課。陳文老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、視頻導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一段關(guān)于上海的介紹視頻導(dǎo)入新課，生動(dòng)形象，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。陳老師的教學(xué)方法靈活，句型的呈現(xiàn)形式多樣。陳老師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。陳老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務(wù)來使學(xué)生不斷熟悉并操練句型，最后用情景表演的形式使知識(shí)活學(xué)活用，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則，并豐富了課堂活動(dòng)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在英語課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課的任務(wù)設(shè)計(jì)有些不合理，在任務(wù)的難易度上應(yīng)該是層層深入，一個(gè)比一個(gè)遞進(jìn)的，幾個(gè)課堂活動(dòng)可以適當(dāng)調(diào)整順序。
2、小組活動(dòng)中，四個(gè)同學(xué)的任務(wù)分配不合理，有的同學(xué)任務(wù)很多，有的同學(xué)只有一兩句話幾乎沒有任務(wù)。
3、最后的作業(yè)布置上可以有一些知識(shí)的遷移，如參照介紹上海的句型和要點(diǎn)來介紹另一座你所熟悉的城市。
英語評(píng)課稿 3
聽課可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在教學(xué)工作中帶來了很大的幫助。同時(shí)反思自己的教學(xué)中存在很多的不足。.今天有幸聽了張老師上的英語課，我一直覺得六年級(jí)的英語很難上，內(nèi)容比較少，但知識(shí)點(diǎn)卻又比較豐富，聽了張老師的課讓我啟發(fā)很大。
張老師生動(dòng)的講課方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事。
首先張老師通過讓學(xué)生觀賞一個(gè)英語動(dòng)畫是關(guān)于手指一家的歌曲，讓學(xué)生很快融入到英語語境中，激起學(xué)生的興趣，也為新詞family的學(xué)習(xí)做鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境，為新授做準(zhǔn)備。借助不同的家庭照片，幫助學(xué)生更好地理解family的意思。.以及利用所學(xué)句型介紹家庭成員。.訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將所學(xué)的知識(shí)與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的`能力，鞏固語法知識(shí)，讓學(xué)生注意到中英兩國的文化差異。
新課的呈現(xiàn)和教授通過聽一聽、讀一讀、猜一猜來引出一些學(xué)生熟悉的名人，并通過他們的家庭圖片，學(xué)習(xí)新短語和句型，使學(xué)習(xí)充滿趣味。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，而且不會(huì)感到厭聽，各小組能把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容向同學(xué)們進(jìn)行展示，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識(shí)，達(dá)到了意想不到的效果。.
所以我認(rèn)為，我們?cè)谏险n時(shí)，一定要把握好時(shí)機(jī)和方法，創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。我們讓學(xué)生在做中學(xué)，那就讓學(xué)生在情境中運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固。這樣學(xué)生既能輕松的回憶起原有的知識(shí)，又體驗(yàn)到新課的快樂。
英語評(píng)課稿 4
一、新知學(xué)習(xí)融入語篇教學(xué)
鄭老師在對(duì)新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以語篇導(dǎo)入句型Nicetomeetyou。/Nicetomeetyou，too。和Goodafternoon的教學(xué)，呈現(xiàn)新課學(xué)習(xí)。然后再通過趣味的角色扮演，呈現(xiàn)復(fù)雜語篇，深化練習(xí)，再要求學(xué)生帶著問題回到教材上文本的學(xué)習(xí)，尋找出相關(guān)的重要信息，讓學(xué)生整體感知語篇，并要求學(xué)生能表演課文，鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)Zoom來訪這一內(nèi)容，又連成了一個(gè)拓展性語篇。通過這個(gè)語言支架讓學(xué)生操練新知，進(jìn)行表演，使學(xué)生進(jìn)一步知道及恰當(dāng)使用英語交際中簡(jiǎn)單的稱謂語、問候語，滾動(dòng)舊知，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語用能力。
二、新知學(xué)習(xí)注重語用輸出
鄭老師在進(jìn)行新授教學(xué)時(shí)，以下幾點(diǎn)非常值得我們借鑒與學(xué)習(xí)：1。加強(qiáng)呈現(xiàn)的直觀性；2。增強(qiáng)趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；3。以舊引新，新舊結(jié)合，注意教學(xué)的系統(tǒng)性；4。在語境中操演新知，感知用法。相對(duì)于老教材來說，新教材中的對(duì)話除了內(nèi)容減少外，語境更為真實(shí)、生動(dòng)有趣，語言更地道。鄭老師在新授時(shí)時(shí)刻不忘讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用目標(biāo)語句，她非常了解三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各個(gè)不同的富有成效的'教學(xué)環(huán)節(jié)，以語用為最終目標(biāo)，讓學(xué)生從懂到能說轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)習(xí)交流。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力
在整個(gè)教學(xué)過程中，鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如單詞認(rèn)讀、連讀能力（Goodafternoon的教學(xué)），語言運(yùn)用能力（生生之間的趣味文具指套對(duì)話），自主學(xué)習(xí)能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生積極的思考，并發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。
英語評(píng)課稿 5
1、小學(xué)課堂中，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過自己思考和領(lǐng)悟獲取的，而不是老師給予的。
上課過程中，我用英語發(fā)出一句指令后，學(xué)生看起來一臉迷茫，這時(shí)我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解，相反是直接用中文解釋指令，而且為了讓學(xué)生更好地理解，我在進(jìn)行游戲、互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)直接使用中文解釋游戲規(guī)則。這樣上課，學(xué)生看起來很容易理解教師的用意，但是學(xué)得英語的方式是直接獲得的，是滿堂灌式的，而不是通過自己思考和領(lǐng)悟獲得的。這樣學(xué)習(xí)很容易遺忘知識(shí)，而且難以真正理解，所以是不可取的。
2、教師在課堂上應(yīng)該是組織者、把控者，學(xué)生在課堂上發(fā)散思維是好事，但教師應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生拉回課堂。
這節(jié)課上，因?yàn)閷W(xué)生的活躍，我?guī)状纬霈F(xiàn)被學(xué)生牽著走的情況，場(chǎng)面有些不受控，使得課堂紀(jì)律過于松散。課后英語科組評(píng)課時(shí)給我提了許多建議，可以很好地解決這個(gè)問題，例如采取加分制，或者表揚(yáng)某一名守紀(jì)律守規(guī)則的學(xué)生以使其他學(xué)生向其看齊，或者說“one,two,three,eyesonme”等指令語讓學(xué)生安靜下來等，這些方法都可以控制場(chǎng)面，讓學(xué)生繼續(xù)跟著自己的步子走。
3、學(xué)生只有在輸入足夠多的知識(shí)后，才能有所輸出。
這次上課，我設(shè)置的練習(xí)環(huán)節(jié)較少，且因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，最后Practice環(huán)節(jié)的時(shí)間很短，且參與其中的并不是全班學(xué)生，造成學(xué)生練習(xí)少，句型不能鞏固，在輸出環(huán)節(jié)不能流利讀出句子。實(shí)際上，練習(xí)是在輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`，如果輸入得不夠多，就無所謂練習(xí)。
4、教學(xué)目標(biāo)一定要完成，但實(shí)際課堂不一定要完全吻合教案。
在這節(jié)課的猜動(dòng)物環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有作出我預(yù)想的答案，所以我開始有些不自信。但其實(shí)這時(shí)完全可以自信地用婉轉(zhuǎn)的方式繞回課堂正軌中，并不需要因?yàn)檎n堂流程沒有符合教案設(shè)想而慌張。只要教學(xué)目標(biāo)能達(dá)成，課堂總是靈活的。
第一次試課，盡管不理想，但是讓我看到了自己的不足，也學(xué)習(xí)了許多方法，我會(huì)更加謙虛學(xué)習(xí)，向大家討教。
最后，謝謝大家對(duì)我的幫助。
英語評(píng)課稿 6
(1)從教學(xué)目標(biāo)上分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評(píng)課時(shí)首先要分析教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；各目標(biāo)的制定要以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)階段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。還要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
(2)從處理教材分析
評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看執(zhí)教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師對(duì)教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動(dòng)。
（3）從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：
①看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。
②看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的.教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。
（4）從教學(xué)方法和手段上分析
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：
①看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
②看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。
③看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
④看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
（5）從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
①看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學(xué)），首先，要口齒清楚，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。
②看板書：板書這是一個(gè)不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點(diǎn)突出、一目了然；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，
③看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語調(diào)富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
④看操作：看教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器的熟練程度。
（6）從教學(xué)效果上分析
看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果。”課堂效果評(píng)析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。
英語評(píng)課稿 7
（一）：這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。總的說來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對(duì)之處請(qǐng)指正。
（二）：知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動(dòng)學(xué)生的`心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了。
（三）：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。
（四）：新的課程觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評(píng)價(jià)沒有跟進(jìn)，也沒有兌現(xiàn)積分獎(jiǎng)勵(lì)。
英語評(píng)課稿 8
劉老師執(zhí)教的是上教版英語四年級(jí)Unit 10的“Two seeds”，在教學(xué)中，老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，這是一堂很成功的英語課。縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
劉老師教態(tài)親切、自然，能用英語熟練駕馭教學(xué)，英語口語流利，語音素質(zhì)棒。此外還制作了精美的PPT課件，讓現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用發(fā)揮到了極致，可以看出劉老師在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。
1、在課前熱身環(huán)節(jié)，劉老師讓學(xué)生guess“What’s in my hand？”引入，放松了學(xué)生們的緊張情緒，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，同時(shí)也暗示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將與謎底“Two seeds”有關(guān)。繼而以圖片的形式呈現(xiàn)出一株植物，讓學(xué)生很好的對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)詞匯做出了回顧復(fù)習(xí)。
2、在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，劉老師運(yùn)用了視頻教學(xué)過度自然，并且呈現(xiàn)方式多樣新穎，抓住了這個(gè)年齡段孩子好動(dòng)、對(duì)任何事物都充滿新奇的心里特點(diǎn)，從而讓學(xué)生樂在其中。
3、在鞏固操練環(huán)節(jié)，操練形式多樣，扎實(shí)到位。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些具體的情境來吸引學(xué)生的注意力外，還需要進(jìn)行大量的.操練，學(xué)生才能掌握并會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的新知識(shí)。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽錄音跟讀、齊讀、同桌間的操練、分角色表演等等，應(yīng)該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如，讓學(xué)生在分角色表演中開展練習(xí)活動(dòng)，孩子們都戴上課前準(zhǔn)備好的相對(duì)應(yīng)角色的頭飾，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，對(duì)課堂教學(xué)是一提升，對(duì)學(xué)生能力的要求也是一提升，鍛煉了學(xué)生的記憶力和口語表達(dá)能力能力，是本節(jié)課的一個(gè)升華。課前頭飾的準(zhǔn)備，也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
4、面向全體，讓每位學(xué)生都成為課堂的主人。
在課堂上，劉老師設(shè)計(jì)了不同層次的問題，有難有易，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的挑不同的學(xué)生發(fā)言，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與課堂，使他們?cè)谡n堂中發(fā)光發(fā)熱。
對(duì)于本節(jié)課，我有一點(diǎn)困惑：在課堂上，教師以聽、說、讀、寫四個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，為每個(gè)小組的優(yōu)秀表現(xiàn)畫小紅旗，這種方法很新穎，使教學(xué)目標(biāo)更加明確。但是從結(jié)果來看，似乎并沒有發(fā)揮多大的作用。是不是應(yīng)該對(duì)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。
總之，老師執(zhí)教的這節(jié)課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生通過聽、說、做、玩等方式去感悟、體驗(yàn)語言，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力這一核心目標(biāo)得到了充分體現(xiàn)。是一節(jié)比較成功的課。
英語評(píng)課稿 9
一、細(xì)節(jié)之一關(guān)注什么教學(xué)目標(biāo)
作為教學(xué)活動(dòng)中心的教學(xué)目標(biāo),是聽、評(píng)課教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在聽課以及其后的評(píng)課過程中,許多教師往往僅僅將當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方式及其順利完成與否作為評(píng)價(jià)任課教師教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn),忽視了對(duì)前后課時(shí)及單元整體教學(xué)目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)及整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注。聽、評(píng)課教師如果把關(guān)注焦點(diǎn)僅僅局限于當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容,就會(huì)在潛意識(shí)中破壞對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)整體的認(rèn)知,破壞英語教學(xué)階段目標(biāo)與終極目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。在此意義上,我們不但要關(guān)注某一具體課時(shí)教學(xué)目標(biāo),還要關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)。按照英語教材的安排方式,每一單元才應(yīng)是一個(gè)最小的完整意義上的獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)單位。每一個(gè)單元內(nèi)部分為幾個(gè)課時(shí),各課時(shí)的聽、 說、讀、寫、譯的側(cè)重點(diǎn)有所不同,每個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分別是這一最小整體教學(xué)目標(biāo)的不同側(cè)面。
二、細(xì)節(jié)之二了解什么樣的個(gè)體差異
聽課教師既要了解聽課班級(jí)不同學(xué)生的個(gè)體差異,又要了解不同任課教師之間的個(gè)體差異。備教師、備學(xué)生與備教材是任課教師授課前的必備工作,而了解教材、了解任課教師與了解聽課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)是聽課教師聽課前的必備工作。就學(xué)生的個(gè)體差異而言,在同一所學(xué)校內(nèi)部,不同班級(jí)的學(xué)生具有不同的學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ),更不用說不同學(xué)校之間學(xué)生之間的個(gè)體差異了。就此而言,對(duì)待重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生與非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生或同一所學(xué)校內(nèi)部不同班級(jí)的學(xué)生, 授課策略不能完全相同。如果聽、評(píng)課教師僅僅以自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況為參照來評(píng)價(jià)授課教師的授課策略, 往往會(huì)失之偏頗。就教師的個(gè)體差異而言,良好的聽、說、 讀、寫、譯能力是一個(gè)英語教師的必備素質(zhì),但對(duì)具體教師而言,未必在上述五個(gè)方面全部?jī)?yōu)秀。此時(shí)聽課教師應(yīng)關(guān)注該任課教師在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)并彌補(bǔ)自己的相對(duì)不足。
三、細(xì)節(jié)之三記錄什么樣的教學(xué)過程
有人認(rèn)為,聽課記錄應(yīng)該主次分明、簡(jiǎn)明扼要,不能像記流水賬那樣把教學(xué)過程全部記錄下來。但筆者認(rèn)為,人的記憶力是有限的,如果沒有詳細(xì)的教學(xué)過程記錄,過后我們即使能夠回憶起我們?cè)诼犝n過程中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)與不足,但這種回憶結(jié)果也往往只能是一種籠統(tǒng)的脫離開具體語境的所謂優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)是一門藝術(shù),而語言是這門藝術(shù)的最有效的表達(dá)方式,教學(xué)過程的記錄首先應(yīng)是詳細(xì)記錄任課教師的語言教學(xué)內(nèi)容。評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)成敗,分析其所有課堂語言是極其重要的一環(huán)。因?yàn)橐惶谜n教學(xué)過程的順利進(jìn)行,是與教師的語言引導(dǎo)密切相關(guān)的。并且,過后品讀一堂課中任課教師的授課語言,會(huì)幫助我們發(fā)現(xiàn)在聽課過程中因時(shí)間不足而未能發(fā)現(xiàn)的任課教師的優(yōu)秀與不足之處。與記錄具體教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng),我們應(yīng)該隨時(shí)記下對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的.評(píng)價(jià)。這是因?yàn)?許多時(shí)候我們的某一教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)隨著當(dāng)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有感而發(fā), 若不能夠把當(dāng)時(shí)的感受隨時(shí)記錄下來,過后未必還會(huì)產(chǎn)生這樣的感受;同時(shí),對(duì)同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià),聽課過程當(dāng)中記錄下來的評(píng)價(jià)與過后反思后的評(píng)價(jià)可能差異較大,甚至?xí)厝徊煌５降啄姆N評(píng)價(jià)較為客觀?詳實(shí)的教學(xué)記錄是最重要的參考依據(jù)。
四、細(xì)節(jié)之四區(qū)分不同性質(zhì)的課堂教學(xué)
由上級(jí)教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課與公開課等,代表了某一時(shí)期某一地區(qū)的教學(xué)水平。這種課型能夠給人帶來更多的啟迪。但在一片叫好聲的背后,也存在著不容忽視的隱憂。 一是某些這樣的課堂存在著“作秀”的成分。某些教師的課堂表現(xiàn),給人的感覺是該教師不是在教學(xué)生,而是在講給評(píng)委及聽課教師。二是在這些課堂上的有些孩子,只是在賣力地向觀眾展示他們自己,假如沒有評(píng)委及聽課教師,他們是否還有同樣的表現(xiàn)不得而知,“作秀”嫌疑不可避免。這樣的課堂,往往只是一種理想中師生和諧的課堂,與實(shí)際的課堂教學(xué)相比, 這種課堂教學(xué)往往給人一種虛幻之感。上述課型雖然存在著這樣那樣的不足,但其正面作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其不足。正是基于這一點(diǎn),許多教師熱衷于參加優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、公開課比賽和觀摩,以期促進(jìn)自己教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。但是,由于我們沒有充足的條件接觸各地名師,同時(shí),由于與教師自己所教班級(jí)生源狀況最為接近的是本校其它班級(jí),我們聽課重點(diǎn)還應(yīng)是我們身邊的課堂。對(duì)于任何一位教師來說,特別是本單位的其他老師的課堂,才是活生生的有血有肉的課堂,是能夠給予我們更多啟發(fā)的地方。人各有所長(zhǎng)又各有所短,綜合百家之長(zhǎng)為我所用,就能夠造就自己的成功。可“文人相輕”心理的存在, 以及對(duì)身邊的優(yōu)秀教師的近距離接觸而破壞了“距離產(chǎn)生美” 的神秘感,我們往往忽視向身邊教師虛心請(qǐng)教的必要性。
五、結(jié)語
上述分析,是基于對(duì)“聽課”、“評(píng)課”概念的傳統(tǒng)理解基礎(chǔ)上的分析。事實(shí)上,學(xué)生課下對(duì)于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況、教師的備課過程、教師在自習(xí)課上的輔導(dǎo)情況、單元測(cè)試、期中考試以及期末考試等等都應(yīng)該是我們“聽”與“評(píng)” 的對(duì)象。我國不乏優(yōu)秀教師及先進(jìn)的教學(xué)模式,但為何英語教學(xué)直到目前還是一個(gè)老大難問題?走馬觀花般的學(xué)習(xí)與考察, 不能說不是一個(gè)重要原因。
英語評(píng)課稿 10
一、擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)書面表達(dá)基礎(chǔ)
巧婦難為無米之炊，詞匯是語言的基本材料，任何一種語言能力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎(chǔ)，學(xué)生把握的詞越多，寫作能力就越強(qiáng)，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式，語言的積累的達(dá)到一定的程度，在學(xué)習(xí)中把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。高中英語中有很多詞匯，但真正運(yùn)用于書面表達(dá)的詞匯并不是不著邊際。教師可以根據(jù)書面表達(dá)范文總結(jié)常用的詞匯，讓學(xué)生去掌握。還可以直接讓學(xué)生背范文，在此過程中學(xué)生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提高學(xué)生寫的能力，我在多年的教學(xué)中堅(jiān)持每天讓學(xué)生默寫單詞。要求默寫正確率達(dá)到95%，對(duì)默寫錯(cuò)了的，要立即訂正。這就使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對(duì)學(xué)過的不規(guī)則動(dòng)詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)。此外，還要讓學(xué)生掌握常用的句型結(jié)構(gòu)，熟練掌握并運(yùn)用五種基本句型。
二、有意識(shí)地進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練
就寫作文而言，對(duì)學(xué)生一定要訓(xùn)練，受過訓(xùn)練與沒受過訓(xùn)練的學(xué)生，寫作效果大不一樣。并且這種訓(xùn)練就應(yīng)是老師有意識(shí)，有計(jì)劃的訓(xùn)練。絕不能是零碎的，無意識(shí)的，無計(jì)劃的。訓(xùn)練應(yīng)該由易到難，由淺入深。為了配合這個(gè)系列，教師平時(shí)應(yīng)該狠抓背默詞匯和句子。要他們寫課文概要，說準(zhǔn)確句子。進(jìn)行連詞成句，完成句子，連句成文的訓(xùn)練。也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子與句子之間的承接，段落與段落之間的過渡等技巧的訓(xùn)練。
訓(xùn)練時(shí)，各種體裁的文章都要涉及到，書面表達(dá)的形式有記敘文、描寫文、說明文、看圖敘事、應(yīng)用文（書信、便條、通知、海報(bào)）等。各種文體的要求要做到心中有數(shù)。書信要求把寫信人的地址、寫信的時(shí)間寫在右上角。發(fā)言稿要分口頭發(fā)言稿，還是書面發(fā)言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會(huì)“畫蛇添足”。看圖寫話一定要注意細(xì)節(jié)，情節(jié)要連貫、合理。平時(shí)教師講解過的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點(diǎn)，二是多記些好文章可以培養(yǎng)語感。
三、加強(qiáng)閱讀、抓朗讀、背誦和默寫
“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這些有力地說明了寫的能力提高不只是靠寫的訓(xùn)練來達(dá)到的，只要多讀多寫，堅(jiān)持訓(xùn)練，高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力一定會(huì)全面提高。筆者要求學(xué)生平時(shí)多多閱讀與所教課文相關(guān)的課外讀物，在閱讀的同時(shí)，也認(rèn)真體會(huì)作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對(duì)于所學(xué)課文則要求認(rèn)真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型及精彩片段，還要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，以便擁有豐富的語感資料。這樣寫作起來，自然水到渠成。
四、加強(qiáng)書面表達(dá)方面的技巧指導(dǎo)
在書面表達(dá)的訓(xùn)練過程中，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些書面表達(dá)方面的寫作技巧指導(dǎo)，以利于學(xué)生寫作能力的提高。
1、審題：在書面表達(dá)訓(xùn)練課開始時(shí)簡(jiǎn)單的布置寫作任務(wù)后，要求學(xué)生認(rèn)真讀圖畫、圖表或提綱，分析提示部分的細(xì)節(jié)和信息，明確該寫什么，不必寫什么；哪些需要詳寫，哪些則可以省略。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立文章的要點(diǎn)。要特別提醒學(xué)生注意文章的體裁、人稱及時(shí)態(tài)。
2、注意中英文的差別：在平時(shí)的書面表達(dá)寫作過程中，學(xué)生易受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會(huì)遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達(dá)。這時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達(dá)出相同的意思。同時(shí)注意句子的`翻譯要符合英語表達(dá)的習(xí)慣。
3、巧用修辭：學(xué)生在書面表達(dá)寫作時(shí)，常常只會(huì)用簡(jiǎn)單的“主―謂（―賓）”或“主―系―表”結(jié)構(gòu)。結(jié)果整篇文章都是一些簡(jiǎn)短句式。這樣的文章過于簡(jiǎn)單、呆板，不會(huì)給閱卷老師留下深刻的印象。這時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一些修辭手法，多運(yùn)用高中所學(xué)的一些常用句式，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、非謂語動(dòng)詞、定語從句等，這樣會(huì)使句子形象、生動(dòng)。
4、給當(dāng)?shù)厥褂眠^渡語
一篇好的書面表達(dá)不能是詞匯、句子的簡(jiǎn)單堆砌。語句間的連接、過渡和照應(yīng)很重要，適當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞和插入語可增強(qiáng)文章的連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過渡詞語to begin with首先，generally speaking總體上講，first of all第一，首先，in the first place首先；文章及段落結(jié)尾常用的過渡詞語therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief，in a nutshell簡(jiǎn)言之，to sum up總而言之，in a word總之等等。
五、采用多種批改方式，及時(shí)評(píng)講學(xué)生習(xí)作
1、自改互改：對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。
2、相互批改：可采取同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改等形式。一方面通過學(xué)生之間的互改，增加了學(xué)生之間的交流，起到互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí)、共同提高的作用，另一方面可使學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，自主糾錯(cuò)，了解到自己常犯的錯(cuò)誤，同時(shí)也學(xué)習(xí)了他人的長(zhǎng)處，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和自我評(píng)價(jià)的能力。
3、師生共評(píng)：教師根據(jù)巡查了解的情況，選出具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)和共性問題的一兩篇短文，利用投影，師生共同批改，當(dāng)堂講評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，找出問題。
4、面批面改，及時(shí)講評(píng)：在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。
英語評(píng)課稿 11
陳老師的這節(jié)課清晰實(shí)在，扎實(shí)有效，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性。整節(jié)課中，陳老師教態(tài)自然、大方，且具有親和力和感染力，富有激情，使本節(jié)課神采飛揚(yáng)。下面結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，來講講以下幾點(diǎn)。
1、導(dǎo)入自然，歌謠激趣，新舊知識(shí)緊密結(jié)合。本節(jié)課一開始，戴老師就以歌謠形式直接引入本節(jié)課的話題，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)被激活。接著用圖片來復(fù)現(xiàn)以前學(xué)過的詞匯，使新舊知識(shí)自然有效地連接在一起，并未后面新知的教授做了鋪墊。
2、巧設(shè)情景，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中自然習(xí)得和操練新知。在本節(jié)課中，陳老師利用了學(xué)生喜歡的動(dòng)物來教授新知，并與動(dòng)作相結(jié)合，通過比較來進(jìn)行新知的操練，達(dá)到了鞏固的目的，且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。
3、遵循循序漸漸、層層遞進(jìn)的原則。在Warm—up、新知呈現(xiàn)和操練鞏固階段，陳老師均以單個(gè)詞匯引出相關(guān)短語，再到句子，最后到語篇的輸出。全面運(yùn)用了形容詞詞匯：big，small，long，short等，達(dá)到學(xué)以致用的目的，體現(xiàn)了詞不離句的原則。
4．教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，訓(xùn)練方式多樣。這些趣味性活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的熱情，使學(xué)生樂于接受本節(jié)課的新知。另在操練階段，戴老師采用的訓(xùn)練方式有全班活動(dòng)、師生活動(dòng)、小組活動(dòng)、節(jié)奏歡快的chant、學(xué)生喜愛的`guessing game、showtime等，這些活動(dòng)形式多樣、趣味性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂于參與到活動(dòng)來。另外，通過這些活動(dòng)，陳老師能有效地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，而且還在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的能力。
5、評(píng)價(jià)方式新穎多樣并能貫穿始終。在本節(jié)課中，戴老師能做到各環(huán)節(jié)都有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式有bighands，starts，great，super等等。課堂結(jié)束后，戴老師能及時(shí)將評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，起到了很好的激勵(lì)和督促作用，使學(xué)生能明白課堂上的良好表現(xiàn)也是極其重要的，這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上是本節(jié)課值得提倡的方面，但是我們說教學(xué)是一門藝術(shù)，再好的課堂也還是有遺憾的，本節(jié)課也不例外，以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)小疑問，都是比較細(xì)節(jié)的地方，希望我們能共同來探討探討。
1、老師在教學(xué)過程中忽略了教學(xué)卡片的呈現(xiàn)及板書的運(yùn)用。
2、在教授新詞tall和short時(shí)，讓學(xué)生描述一些動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比，這讓一些學(xué)生感覺比較有難度，可以改用讓學(xué)生找找身邊的同學(xué)來舉例說明，這樣更加具有實(shí)效性，也讓學(xué)生覺得有話可說。
陳老師這節(jié)課總體上來說還是很成功的，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，以上是我個(gè)人的拙見，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)不吝指教。
英語評(píng)課稿 12
這堂課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面。
一、教學(xué)目標(biāo)的基本達(dá)成，注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師針對(duì)該班級(jí)學(xué)生的原有認(rèn)知水平和英語能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了很多心思。教師通過歌曲、對(duì)話、朗讀等多種形式，讓學(xué)生對(duì)單詞的聽、說、認(rèn)讀進(jìn)行鞏固。同時(shí)，教師還結(jié)合學(xué)生已學(xué)外貌特征描述，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展，同時(shí)，加入“愛好”這一內(nèi)容，使得整堂課的內(nèi)容顯得更加豐滿。在跟讀上，教師注重趣味性，糾音環(huán)節(jié)就采取點(diǎn)名讀、四人齊讀、小組開火車讀等。
二、教材使用較為合理，文本解讀較為到位，情境創(chuàng)設(shè)合理。教師把本文的兩個(gè)句型做了一定的調(diào)整，教師更偏重于He's/Hehas....這個(gè)描述外貌的句型。因?yàn)樵摼湫驮谛W(xué)整個(gè)教材和課堂中出現(xiàn)率和使用率都很高。而非常見的句型Comeandmeetmyfamily.則僅作認(rèn)讀，不做拓展。在這點(diǎn)上筆者也很認(rèn)同執(zhí)教教師的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了Dingding為主線，輔以感恩節(jié)的感恩活動(dòng)，不僅把本課的內(nèi)容有機(jī)地組合在一起。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生滲透感恩的思想情感教育，貼合課文內(nèi)容。
三、設(shè)計(jì)精心，復(fù)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合。教師在呈現(xiàn)parents時(shí)，通過簡(jiǎn)潔明了的公式father+mother=parents讓學(xué)生一目了然，對(duì)單詞的意義認(rèn)知上精準(zhǔn)到位。同時(shí)，教師用公式對(duì)grandparents一詞進(jìn)行拓展。同時(shí)教師在呈現(xiàn)aunt和uncle的時(shí)候，也采用類似的方法，使得學(xué)生對(duì)這些單詞在意義的認(rèn)知上都很到位。同時(shí)，教師將句型Comeandmeetmyfamily.的運(yùn)用和本課學(xué)過的`單詞有機(jī)結(jié)合在一起，還講描述外貌特征的句子也加入其中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行滾雪球式的復(fù)習(xí)，這樣大量的且包含舊知輸入，必定能給學(xué)生帶來大量的輸出。
但我認(rèn)為本堂課還有一些細(xì)節(jié)可以改進(jìn)。比如：教師的板書過于簡(jiǎn)單，可以適當(dāng)?shù)丶右恍?biāo)題、句子；在呈現(xiàn)感恩節(jié)該環(huán)節(jié)上比較突兀，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模屨谜n的流程顯得更為流暢。同時(shí)，對(duì)單詞babybrother的單詞意義上可能鋪墊得還不夠，教師可能還要進(jìn)行一定的修改。
總體上來說，本課可圈可點(diǎn)之處甚多，值得我學(xué)習(xí)的地方也非常之多。
英語評(píng)課稿 13
卓老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，通過Let’s do 、Let’s sing Let’s guess、快速反應(yīng)、直觀演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高。現(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結(jié)如下：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，定位恰當(dāng)且充分體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從課堂的歌曲引入、玩具動(dòng)物展示、動(dòng)物圖片展示、單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語流利，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。
3、注意教學(xué)細(xì)節(jié)，主要體現(xiàn)在給學(xué)生起英文名字，努力營造一種英語教學(xué)的氛圍
4、活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roup work、 look and match、play a guessing game 、 say and act等一系列活動(dòng)。
5、準(zhǔn)備充分，有課件、實(shí)物、圖片、卡片等，甚至學(xué)生手中都有玩具動(dòng)物。
再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：
1、要注意創(chuàng)景和情景的真實(shí)性。本節(jié)課除了多媒體中的guessing game 、 read after the tape外，就是用幾個(gè)玩具進(jìn)行直觀演示，體現(xiàn)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)幾乎沒有，而我們學(xué)習(xí)語言的最終目的不就是為了交際嗎？如果我們能夠盡可能多的創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中真實(shí)的`運(yùn)用語言必將能激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣
2、沒有考慮到課堂的整合、整個(gè)一節(jié)課聽不出何為新授環(huán)節(jié)，何為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，明明學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀會(huì)演本節(jié)課的內(nèi)容了，卻還要折騰一節(jié)課，我們拿出這些時(shí)間去添加別的框架的內(nèi)容豈不是更節(jié)約時(shí)間嗎？
當(dāng)然瑕不掩瑜，我不能不為卓老師深深的教學(xué)功底所折服，本節(jié)課讓我反思學(xué)習(xí)的地方很多，我會(huì)努力打造自己的課堂。
英語評(píng)課稿 14
這是一節(jié)精彩的4年級(jí)英語課。
本課是牛津小學(xué)英語4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過教學(xué)What’s this /that in English ?It’s a …使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能運(yùn)用這些話語向周圍的老師，同學(xué)和朋友請(qǐng)教，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式了解對(duì)方對(duì)某物是否喜歡。
授課老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1.游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的`成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就以“物品閃現(xiàn)”的游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。
2.多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識(shí)。
3.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，chant，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
4.關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新句型呈現(xiàn)形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。
本堂課主要以現(xiàn)代化電教多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
英語評(píng)課稿 15
聆聽了王華老師的課感覺非常舒服，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中體會(huì)小詩的感情，暫且不說知識(shí)的習(xí)得，就情感而言學(xué)生的情商會(huì)獲得很大提高：
1、聚類呈現(xiàn)，聚類展示：
譬如在復(fù)習(xí)四季時(shí)，教師呈現(xiàn)一張四季的表格，讓學(xué)生從name, weather, activity三方面去思考，而不是師生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的回答，而是形成塊狀意識(shí)；在語音部分，能夠讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論用幾個(gè)單詞來說說句子，然后再聚類展示，群策群力，共享了集體的智慧。
2、源于文本，高于文本
在make a poem這個(gè)環(huán)節(jié)，教師給予模板：name, colour, weather, activity等方面，學(xué)生模仿教師來作詩歌，是有序的詩歌，比較規(guī)規(guī)矩矩；而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在欣賞完四季的詩歌后，再來讓學(xué)生創(chuàng)作詩歌，學(xué)生呈現(xiàn)的新詞比較豐富，從有序到無序詩歌，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。
3、合作中提高，共享中成長(zhǎng)
本節(jié)課有五個(gè)大的group work，增強(qiáng)了學(xué)生組內(nèi)合作的凝聚力，特別是make a season card，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，而且在此基礎(chǔ)上可以分享別人的卡片，互相啟發(fā)，加上教師適時(shí)的.點(diǎn)撥，學(xué)生以后所做的賀卡會(huì)更有靈感。
商榷：
1、在語音環(huán)節(jié)中，最好讓學(xué)生尋找nice, time, Mike, like等的規(guī)律，在適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┬略~，如：line, bite, rice等。
2、基本每個(gè)環(huán)節(jié)之后教師都有對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)，但最終沒有依托黑板上的激勵(lì)措施對(duì)四個(gè)大組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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