聽(tīng)課評(píng)課稿經(jīng)典[15篇]
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？下面是小編幫大家整理的聽(tīng)課評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
聽(tīng)課評(píng)課稿1
早上，劉彬主任找我：“你今天上新課吧。聽(tīng)你課。”
“好”。
和劉彬太熟，所以被她聽(tīng)，不緊張，也沒(méi)壓力。平時(shí)怎么上，就怎么上。上完，好的大力贊揚(yáng)，差的毫不留情，覺(jué)得意見(jiàn)不同，也爭(zhēng)起來(lái)，兩人絮絮叨叨講了一個(gè)大課間，直到下面一節(jié)課的老師進(jìn)教室，才作罷，上的和聽(tīng)的，都挺愉快，她說(shuō)下次還聽(tīng)，嘴上說(shuō)：“別來(lái)了。”其實(shí)，心里還是很歡迎的。原生態(tài)的課，才能反映出真正的教學(xué)，好的和不好的，兩人討論才明白，才更清楚。只是一上公開(kāi)課，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地“化化妝”，不以完全的真面目示人。
今天上的是《快樂(lè)的節(jié)日》第一課時(shí)。
被表?yè)P(yáng)的地方：
1、送詞。
雖然是第一課時(shí)，但沒(méi)采取帶讀，幫教的過(guò)程。把所有的生字都直接板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生在自學(xué)、熟悉的基礎(chǔ)上，采取兩人小組合作的方式，一個(gè)把所有的生字讀出來(lái)，另一個(gè)直接給生字組詞。檢查的時(shí)候，先問(wèn)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，什么地方打頓了，施改明之說(shuō)：“我不知道健康的康組什么詞語(yǔ)?”我說(shuō)：“哈哈，其實(shí)你知道呀！就是健康呀。這樣，王老師再送你幾個(gè)詞，安康，小康之家，康莊大道，康復(fù)。”孩子聽(tīng)得很認(rèn)真，嘴里還默念著。
其實(shí)，如果換一個(gè)人來(lái)聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字詞的流程，我應(yīng)該不會(huì)這么上，這樣一上來(lái)，就直接檢查，沒(méi)有標(biāo)注拼音就讀，拔高了。但我平時(shí)上課，就這么上，覺(jué)得學(xué)生也能接受下去，作業(yè)的反饋也沒(méi)什么問(wèn)題。這樣省事，時(shí)間用得也少。
2、畫(huà)詞。
進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，我問(wèn)學(xué)生愿意自己讀，還是聽(tīng)我讀？孩子的意見(jiàn)不統(tǒng)一，我說(shuō)：“那我讀，愿意聽(tīng)的人，豎起耳朵，愿意讀的人，跟著我小聲讀。”
讀完了，我說(shuō)：“這里有個(gè)詞用得多好呀，鮮艷的紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾的.顏色這么漂亮，戴上它，多自豪呀！我要拿筆畫(huà)下來(lái)。”我從孩子的桌上拿了一支筆畫(huà)下了來(lái)后，接著說(shuō)：“這課里還有很多的好詞，快找找，畫(huà)下來(lái)吧。”
劉彬說(shuō)，她觀察到學(xué)生在看我畫(huà)詞的時(shí)候，很多孩子就拿起了筆，后來(lái)在畫(huà)的時(shí)候，也很投入，這樣用做的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，他們的興趣濃厚。
3、匯報(bào)詞語(yǔ)
每個(gè)小組活動(dòng)地兒不一樣，有的在教室前面，有的在后面，分小組匯報(bào)的時(shí)候，大家都站著，好幾個(gè)孩子聽(tīng)得不認(rèn)真，跳來(lái)跳去的，我說(shuō)：“在聽(tīng)的過(guò)程中，我注意觀察了同學(xué)們，都馮弋珂、彭澤文、韓蕊，她們一邊聽(tīng)，一邊看著書(shū)，找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，特別要表?yè)P(yáng)張靜娟，她聽(tīng)到有的同學(xué)找的好詞，是自己沒(méi)畫(huà)的，就隨即拿筆畫(huà)出來(lái)。”劉彬說(shuō)，我說(shuō)了這段話后，那些小調(diào)皮們，很快就約束了自己，知道改怎么做了，效果比批評(píng)他們還好。嘻嘻，其實(shí)我看到他們的那個(gè)樣子，也想批的，但畢竟有人聽(tīng)課嘛，只能換個(gè)方式了，看來(lái)這個(gè)方式得常用。
寫(xiě)到這兒，我使勁想了想，這節(jié)課，哪兒上的有問(wèn)題來(lái)著？沒(méi)前面記得清楚，被表?yè)P(yáng)的記得牢些，被批評(píng)的，轉(zhuǎn)過(guò)身我就忘了，和俺們班的學(xué)生一樣，哈哈。
挨批的：
最后的五分鐘，我安排了學(xué)生查字典，完成課后的第四題。學(xué)生對(duì)“希”的偏旁認(rèn)識(shí)模糊。劉彬說(shuō)，這就是我在前面的生字教學(xué)中，遺漏的地方，應(yīng)該在學(xué)字的時(shí)候，順帶就把字的部首提出來(lái)，不花多少時(shí)間，學(xué)生記得還牢。結(jié)果，我在學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題后，再講，又浪費(fèi)時(shí)間，還容易混淆。其實(shí)，這反映了一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)向課堂要效益，課堂就那么多的時(shí)間，老師把課堂的前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，多思考，合理布局，才能去談“效益”。課前，多想想，比課中，課后，去補(bǔ)，要有效的多。
聽(tīng)課評(píng)課稿2
今天，有幸聽(tīng)了蔣老師任執(zhí)教的一節(jié)《桂林山水》，桂林山美、水美，而蔣主任的課堂意境美、語(yǔ)言美；學(xué)生的朗讀美、感悟美……一節(jié)課下來(lái)，沉浸在美的享受中的我忍不住一次次品味起課堂中的精彩細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)一：學(xué)生的朗讀之美。
由于聽(tīng)課的老師很多，課桌間的位置也擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，幸好學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下很快融入了桂林山水的美景中，根本沒(méi)有受到我們的打擾。旁邊的兩個(gè)孩子一直在我裝作無(wú)意卻留心的注視中。當(dāng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下沉浸于文本，品味著字里行間描畫(huà)出的美好意境中時(shí)，學(xué)生們下意識(shí)地開(kāi)始一遍遍地朗讀、體會(huì)。當(dāng)其他的學(xué)生有幸被老師選中為大家朗讀的時(shí)候，我旁邊的兩個(gè)孩子總會(huì)跟著無(wú)聲地朗讀著，偶爾會(huì)不經(jīng)意地發(fā)出那個(gè)字的讀音，似有似無(wú)地回蕩在我的耳邊，讓我感動(dòng)。要想讓學(xué)生們領(lǐng)悟、品悟，首先要讓學(xué)生走進(jìn)課文，而學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的情景中已然置身其中，有了讀的渴望，在這樣渴望的引領(lǐng)下，學(xué)生一定能有自己的感悟和更深入的體會(huì)。
細(xì)節(jié)二：教師的語(yǔ)言美得有深度。
一節(jié)課教師并沒(méi)有多少特別華麗的'語(yǔ)言，但是經(jīng)常是看似不經(jīng)意間的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)卻展現(xiàn)了教師的深厚的文化底蘊(yùn)。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)孩子走向這個(gè)意義世界，因?yàn)檎n文背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。而蔣主任深刻地把握住了這一點(diǎn)。在重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味上，教師的視野竟然如此開(kāi)闊，一個(gè)“人們說(shuō)……”看似簡(jiǎn)單卻讓教師挖出了內(nèi)涵。蔣主任為學(xué)生們展示了古今中外的文人雅士對(duì)桂林山水的由衷贊美，美景加美句，對(duì)孩子們的視覺(jué)及想象力都是一個(gè)沖擊。更可貴的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生品悟課文的同時(shí)交給了學(xué)生閱讀的方法和技能，并給學(xué)生獨(dú)立展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。一堂課，教師的每句話都讓人感覺(jué)那么舒服，又那么有深度。想來(lái)聽(tīng)課的學(xué)生也會(huì)由衷地敬佩老師，進(jìn)而會(huì)為了向老師靠攏而豐富自己的知識(shí)，提高文化品味、審美情趣。
這節(jié)課處處是亮點(diǎn)，環(huán)環(huán)精彩，更可貴的是教師始終不忘對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自由表達(dá)的引導(dǎo)和肯定。還有教師自然散發(fā)的文化魅力感染著學(xué)生，影響著學(xué)生，更引領(lǐng)著學(xué)生去探索祖國(guó)博大精深的文明與文化。正如一位同事所說(shuō)“假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的課；假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的老師……”忍不住感嘆：山美、水美，課更美！
聽(tīng)課評(píng)課稿3
曾經(jīng)看到過(guò)葉瀾教授評(píng)論一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，他說(shuō)，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是有意義的、有效率的、有生成性的、常態(tài)下的和有待完善的課。以此來(lái)衡量姚老師上的《行道樹(shù)》一課，這應(yīng)該就是一堂好課。
《行道樹(shù)》是臺(tái)灣著名女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表作。它出現(xiàn)在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元當(dāng)中。課文作者用擬人的手法，平實(shí)而富有感情的語(yǔ)文刻畫(huà)了行道樹(shù)作為一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象，可以激發(fā)讀者對(duì)自己人生、對(duì)生命價(jià)值的思考。但是，文章深刻的思想內(nèi)涵、富有哲理的語(yǔ)言對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有一定的難度的。但是姚老師在這短短的四十五分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感知，對(duì)問(wèn)題的深入理解，注重語(yǔ)言的運(yùn)用，注意知識(shí)的拓展與延伸，一切水到渠成，又?jǐn)M乎信手拈來(lái)，不禁為姚老師深厚的文學(xué)功底所折服，也為她松馳有度，收放自如的課堂駕奴能力欽佩。總的來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課之后三點(diǎn)感受很深。
第一，和諧是激活課堂的催化劑。我覺(jué)得活躍的課堂氣氛在很大程度上源于師生之間的和諧關(guān)系。這其中，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)很重要。當(dāng)全班朗讀完課文后，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)：讀得比較整齊、響亮；當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題其他同學(xué)又作了很好的解釋的時(shí)候，老師的評(píng)價(jià)是：?jiǎn)栴}提得好，同學(xué)們講得也很深刻；當(dāng)一位同學(xué)因緊張而說(shuō)不出話來(lái)的時(shí)候，老師的鼓勵(lì)是：慢慢來(lái)，別著急，其實(shí)你講得很好。再加上老師溫暖的微笑，親切的姿態(tài)，讓我們感覺(jué)到老師是和學(xué)生站在一起的。
第二，自主是課堂的主旋律。教師是一堂課的策劃者而不是單純執(zhí)行者，而學(xué)生是課堂的主體，而不是被動(dòng)的知識(shí)的接受者。姚老師在這堂課中，給了學(xué)生三個(gè)句式：讀了_____，我仿佛看到了______；讀了______，我體會(huì)到了_______；讀了______，我不理解_______。讓學(xué)生用這三個(gè)句式，談自己的閱讀感受，這一環(huán)節(jié)成了整堂課的主要環(huán)節(jié)，給了學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的空間。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，教師也給予了非常好地引導(dǎo)與點(diǎn)播。整節(jié)課，學(xué)生就是在這種自主學(xué)習(xí)、自主提問(wèn)的過(guò)程中獲得知識(shí)，深入對(duì)文本的解讀的。這樣的方式，我覺(jué)得對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是需要很大的勇氣和魄力的。因?yàn)閷W(xué)生的思維有的'時(shí)候不同于我們大人，他們提的問(wèn)題有時(shí)也是我們很難預(yù)測(cè)的，這就要求教師自己對(duì)文本要有深入地理解和把握。
第三，有效是課堂結(jié)出的碩果。一堂有效的課堂，關(guān)鍵并不在于教師怎么教，而在于學(xué)生學(xué)了什么。姚老師在這堂課中非常好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，不僅重視學(xué)生學(xué)會(huì)了什么 ，更注重教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。比如在要求學(xué)生選擇三個(gè)句式說(shuō)自己的閱讀感受的時(shí)候，每一個(gè)句式都強(qiáng)調(diào)讀了什么，我怎么樣，這實(shí)際上教給學(xué)生閱讀要立足于文本；比如有學(xué)生提出“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”一句怎么理解的時(shí)候，姚老師問(wèn)“墮落”一詞一般用來(lái)形容什么，這里指什么；學(xué)生問(wèn)“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深度給予我們”一句怎么理解，姚老師問(wèn)什么樣的事業(yè)是“神圣”的，為什么神圣的事業(yè)總是痛苦的，“深沉”什么意思，找找它的同義詞等等，對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，姚老師引導(dǎo)得非常巧妙，同時(shí)也教給學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解句子含義的方法。更值得一提的是，在要求全班同學(xué)一起朗讀課文的時(shí)候，老師的要求是：拿起課本，身體坐正，大聲地朗讀。這既是一種讀書(shū)方法的指導(dǎo)，也是一種朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。三維目標(biāo)中的過(guò)程和方法的重要性也就體現(xiàn)在這里吧。
說(shuō)幾點(diǎn)個(gè)人不成熟的看法：
一是對(duì)課文的朗讀是否可適當(dāng)加強(qiáng)。因?yàn)檫@是一篇精美的小品文，文章語(yǔ)言很美，蘊(yùn)含的感情很豐富，所表現(xiàn)的精神境界很高尚。我覺(jué)得這樣的文章可以讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行感悟，從而感知美，體味美。課堂初，全班齊讀之后，老師的評(píng)價(jià)是：讀得比較整齊、響亮，但行道樹(shù)的感情沒(méi)有讀出來(lái)，相信學(xué)了課文之后，同學(xué)們一定能夠讀得更好。那么在分析完了行道樹(shù)的形象，體會(huì)了行道樹(shù)的感情之后，如果再組織學(xué)生朗讀的話，和前面也有前后呼應(yīng)的感覺(jué)。
二是盡管老師給了學(xué)生三個(gè)句式進(jìn)行選擇說(shuō)自己的閱讀感受，但絕大部分同學(xué)都選擇的是第三個(gè)句式，都是提問(wèn)題的，質(zhì)疑探究的比較多，欣賞、品味、想象、抒情的比較少。
聽(tīng)課評(píng)課稿4
現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè)課，尤其是對(duì)工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。今天xxx上的課是《xxx》。這節(jié)課一開(kāi)始，xxx采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè)活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論xxx，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。
一、xxx在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的'教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，xxx把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動(dòng)中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當(dāng)控制；第二部分力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的精神面貌。xxx啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)著歌曲的錄音，設(shè)計(jì)小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，xxx這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出xxx的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，xxx要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。
聽(tīng)課評(píng)課稿5
現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè)課，尤其是對(duì)工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。今天xxxx上的課是《》。這節(jié)課一開(kāi)始，xx采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè)活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論xx，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的`學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。
一、xx在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，xx把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動(dòng)中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當(dāng)控制；第二部分力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的精神面貌。xx啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)著歌曲的錄音，設(shè)計(jì)小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，xx這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出朱xx的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，xx要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。
聽(tīng)課評(píng)課稿6
優(yōu)點(diǎn)：《參觀卷的設(shè)計(jì)》屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，旨在使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，了解生活中票券設(shè)計(jì)的基本要素，方式和規(guī)律，參觀券學(xué)生時(shí)常接觸，但往往不會(huì)太在意。通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生基本了解參觀券的一般知識(shí)、特征，并掌握有關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本具備了簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)能力，能夠自我獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課前布置學(xué)生收集參觀券，通過(guò)自學(xué)觀察、比較、借鑒，幫助學(xué)生解決圖案、文字、色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本課在設(shè)計(jì)上大膽的采用了“邊交邊學(xué)·自主領(lǐng)悟”新的教學(xué)理念，真正的做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課前大量的收集整理資料，預(yù)習(xí)課本新知，掌握大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容從而為課堂上的教學(xué)提供有力保障，在課堂中，教師的指引生生交流中，讓學(xué)生在思想交流碰撞中產(chǎn)生火花，更進(jìn)一步的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的'快樂(lè)。更讓我感到高興的是有的學(xué)生提出可以按照同樣的方式去設(shè)計(jì)制作明信片，懂的“舉一反三”才是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。
缺點(diǎn)：這節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還有待加強(qiáng)，例如在問(wèn)題的設(shè)置上，可以改變單一的教師提問(wèn)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，這樣更加能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂中得的主題地位，真正的做到“我的課堂我做主”，再者就是在學(xué)生作品講評(píng)的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確的給出講評(píng)，突出優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成謙虛好學(xué)的良好習(xí)慣。
聽(tīng)課評(píng)課稿7
“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物的心理特征，課中教師采用了“主題式情景教學(xué)”對(duì)《龜兔賽跑》故事進(jìn)行了續(xù)編。設(shè)計(jì)了“故事導(dǎo)入——拜師學(xué)藝——穿越小樹(shù)林——送信比賽——放松慶祝”的情節(jié)發(fā)展完成了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)、始終樂(lè)于沉浸在故事角色中；很好地達(dá)到了學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
“健康第一”、“運(yùn)動(dòng)參與、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和小組協(xié)作能力”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的又兩大基本理念。整節(jié)課中，教師緊抓低段學(xué)生身心表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，緊隨故事主題的發(fā)展，盡力滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要、更為關(guān)注學(xué)生的.情感體驗(yàn)。從而很好的激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)、積極地參與到活動(dòng)中來(lái)；使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與在自學(xué)與集體練習(xí)中得到加強(qiáng)，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力在體驗(yàn)與他人一起活動(dòng)和獨(dú)自活動(dòng)的區(qū)別中加以更好的體現(xiàn)。
“發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位”是體育教學(xué)的基本理念之四。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重引導(dǎo)學(xué)生合作能力的提高。很多教學(xué)過(guò)程中，教師都是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生小組嘗試教學(xué)、互相討論、交流來(lái)學(xué)習(xí)的；學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的討論與交流中，加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，既提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，又鍛煉了合作能力。另外，以小組位單位的教學(xué)比賽中，努力激發(fā)學(xué)生的取勝欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)合作。
另外，整節(jié)課上，教師在教學(xué)方法上很好的運(yùn)用了啟發(fā)性、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵(lì)發(fā)，一方面提高了課堂練習(xí)密度，另一方面激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與熱情，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。
小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì):
不同方式的跳躍觀課記錄
教學(xué)內(nèi)容：
不同方式的跳躍
教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)動(dòng)參與：通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的積極態(tài)度。
運(yùn)動(dòng)技能：在游戲找了個(gè)進(jìn)行各種移動(dòng)，跳躍的練習(xí)，說(shuō)出不同方式跳躍的術(shù)語(yǔ)，使100％的學(xué)生掌握基本跳躍的方法，80％的同學(xué)掌握不同方式的跳躍方法。
身體健康：發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力及跳躍能力。
心理健康：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。使學(xué)生體會(huì)到體育的樂(lè)趣。樹(shù)立學(xué)生終身體育的意識(shí)。
社會(huì)適應(yīng)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和他人合作完成活動(dòng)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：先擺臂，后蹬地
雙腳用力蹬地迅速向前上方跳出
雙腳落地，落地時(shí)腳尖先落地，同時(shí)兩腿自然屈膝，維持平衡。教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備部分
1、課堂常規(guī)
a、體委集合整隊(duì)，清點(diǎn)報(bào)告人數(shù)
b、師生問(wèn)好，宣布本課的教學(xué)任務(wù)
組織圖形
XXXX要求：快靜齊
XXXX聲音洪亮、精神飽滿
△
2、準(zhǔn)備活動(dòng)
a、按圖形跑成“龍”的隊(duì)形，（教師將畫(huà)好的圖形展示給學(xué)生，找出領(lǐng)頭人帶隊(duì)跑出隊(duì)形）
圖形分別為：四邊形、螺旋形、S形、T形
要求：
學(xué)生手持藤圈放在頭頂上，跑出隊(duì)形，隊(duì)伍整齊，步伐一致
b、“相反口令”小游戲
要求：
動(dòng)作迅速，學(xué)生邀請(qǐng)聽(tīng)課的老師一起進(jìn)行游戲。
二、基本部分
聽(tīng)課評(píng)課稿8
今天很高興跟陳老師學(xué)習(xí)了一堂初中語(yǔ)文課，覺(jué)得自己很有收獲，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和心得，希望起到拋磚引玉的作用。紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學(xué)生多沒(méi)有感性的了解。能積極利用教材中的插圖，讓學(xué)生對(duì)此種花有初步的感知，這是積極開(kāi)發(fā)課程資源的表現(xiàn)。我們有些教師往往會(huì)忽略或漠視課本中的插圖，沒(méi)有把它當(dāng)作一種資源，這是很遺憾的事。在對(duì)文本整體感知的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了三個(gè)以花為中心的兩字詞語(yǔ)概括情節(jié)的環(huán)節(jié)，既明確了閱讀的任務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強(qiáng)了閱讀的有效性。
面對(duì)學(xué)生概括的動(dòng)詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區(qū)別，及時(shí)糾正板書(shū)的內(nèi)容，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念——以人為本。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，對(duì)花的大開(kāi)大闔的多角度描寫(xiě)是學(xué)生欣賞與借鑒的重點(diǎn)。“觀千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，這些話都在告訴我們讀書(shū)的重要性。毛老師抓住朗讀讓學(xué)生體會(huì)其中的妙處。有齊讀、分組讀、默讀，讓每一位聽(tīng)課者又驚喜地聽(tīng)到了語(yǔ)文課堂里那久違的朗朗書(shū)聲。
學(xué)生在分析句子時(shí)，從初一學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。本文在寫(xiě)作上的`最大特色是借景抒情，在觀花的過(guò)程，不時(shí)加入作者的感受。全文從線索的角度來(lái)看，實(shí)際上，作者的看花過(guò)程之線與她的情感變化之線交錯(cuò)在一起，要弄清作者寫(xiě)此文的目的，就是理清和理解作者結(jié)合生活而透露出來(lái)的情感。此時(shí)，教師能及時(shí)介紹作者的有關(guān)情況，使學(xué)生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)機(jī)的重要性。總之，這是一節(jié)成功的課，有許多的教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了此課后，有兩點(diǎn)是值得大家思考的：①如何調(diào)控課堂行進(jìn)速度②開(kāi)放性的課堂是否也應(yīng)該注意提問(wèn)的指向性，如何避免學(xué)生回答問(wèn)題誤入“歧途”？
聽(tīng)課評(píng)課稿9
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，同時(shí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，，在閱讀中積累詞語(yǔ)也是重要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。郭麗娜老師執(zhí)教的這一課符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實(shí)際，能借助直觀形象的圖片或視頻幫助學(xué)生理解和感受，就像郭老師在導(dǎo)入部分出示的一段關(guān)于歡慶場(chǎng)面的視頻和在教學(xué)過(guò)程中使用田野、大海等的圖片理解課文，教學(xué)效果很好，既吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別是低年級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，可以看出郭老師平時(shí)上課對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，教學(xué)基礎(chǔ)很扎實(shí)，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候時(shí)刻提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì)，而且學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記、觀察也很認(rèn)真，筆畫(huà)書(shū)空很熟練，并且邊書(shū)空邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱，這一點(diǎn)在自己的教學(xué)中很值得借鑒。孩子們的識(shí)記方法很靈活多樣，拆一拆，換偏旁，獨(dú)體字識(shí)記等，可以看出郭老師平時(shí)對(duì)學(xué)生很注重訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中，郭老師很注意學(xué)生動(dòng)手能力的`培養(yǎng)，手口并用，邊讀邊做動(dòng)作，我覺(jué)得很符合二年級(jí)孩子上課的特點(diǎn)，這樣做學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)的很輕松，對(duì)課文的理解也更深刻。
我認(rèn)為唯一不足之處就是對(duì)于這首小詩(shī)，郭老師對(duì)孩子們朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練不夠到位，如果老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，再讓學(xué)生練讀的話，學(xué)生朗讀的效果肯定會(huì)更好！
聽(tīng)課評(píng)課稿10
各位老師：
大家好！
今天有幸聆聽(tīng)了__老師的《選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖》，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)：
《選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖》讓我有很多的觸動(dòng)，其中在課堂中的幾個(gè)纖細(xì)的觸動(dòng)，讓我感受到自己教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，還需要自己不斷地努力去改善。
其一是老師能及時(shí)地關(guān)注到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利于學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在生活中緊緊地依靠數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，做到了通過(guò)生活更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，讓數(shù)學(xué)更好地為生活服務(wù)。
其二是老師反饋時(shí)能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的回答，能夠讓學(xué)生感受到被關(guān)注，換句話來(lái)說(shuō)，老師能十分認(rèn)真地直面每一個(gè)學(xué)生的想法，這樣更利于學(xué)生本人及全體學(xué)生一起受到啟發(fā)和思考，認(rèn)真面對(duì)，才會(huì)引起孩子的認(rèn)真應(yīng)對(duì)和思考。
其三是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化，非常適合孩子們的學(xué)習(xí)，利于孩子們的學(xué)習(xí)充滿了一種系統(tǒng)性。在教學(xué)中老師注重讓孩子說(shuō)出自己的理由，這樣知道了是什么，更知道了為什么如此，即知其然又知其所以然。
其四老師的語(yǔ)言既具有專業(yè)性，又充滿了一種可感性，比如丁老師說(shuō)道“要發(fā)揮統(tǒng)計(jì)圖的直觀性。”這樣的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑更利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)化的思維的啟示，而我們自己是否缺乏了一種專業(yè)化的意識(shí)?
總之丁老師這節(jié)課，一如她的為人，嚴(yán)謹(jǐn)而不失細(xì)致，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到了一絲不茍，一步一個(gè)腳印地走，能夠讓孩子們?cè)谡n堂上把知識(shí)學(xué)得透學(xué)得夠，應(yīng)該讓孩子們達(dá)到哪種目標(biāo)，這樣的`學(xué)習(xí)必然要求老師對(duì)于知識(shí)的理解和教學(xué)方式和方法的探究要有足夠的到位度，唯有精細(xì)化的理解，才會(huì)有精細(xì)化的教學(xué)，這是我們非常值得學(xué)習(xí)的地方。
以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批評(píng)指正。
聽(tīng)課評(píng)課稿11
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》聽(tīng)后反思
今天聽(tīng)了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽(tīng)過(guò)的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。
說(shuō)學(xué)生講的好，倒不如說(shuō)學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開(kāi)始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個(gè)題目：
1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？
2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？
下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個(gè)小組六個(gè)人全部到講臺(tái)上面，并且分工明確，你講那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他講那個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在講的'過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)特別顯眼，比如：我想畫(huà)3/4，誰(shuí)能來(lái)幫我完成？有問(wèn)既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問(wèn)題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來(lái)老師解釋說(shuō)在平時(shí)的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績(jī)的，即使成績(jī)很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。
學(xué)生在講解的過(guò)程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時(shí)，老師在課堂上要來(lái)回的巡視學(xué)生聽(tīng)講的情況，并且要注意傾聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生跑偏時(shí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作還未解決問(wèn)題時(shí)，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時(shí)，要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
我還聽(tīng)到了一點(diǎn)，當(dāng)對(duì)于一個(gè)比較有難度的問(wèn)題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來(lái)再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）
最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問(wèn)題，特別是重難點(diǎn)的問(wèn)題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問(wèn)題，然后寫(xiě)寫(xiě)是怎么解決的。最能打動(dòng)我的是學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，我相信老師是下過(guò)一番功夫的，張老師說(shuō)剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生一節(jié)課提不出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問(wèn)題在上課、聽(tīng)課的。
在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓每名學(xué)生都能帶著問(wèn)題聽(tīng)課，我覺(jué)得帶著問(wèn)題來(lái)，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。
聽(tīng)課評(píng)課稿12
《小毛蟲(chóng)》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。講述了一條既可憐又笨拙的小毛蟲(chóng)，它不悲觀失望，也不羨慕任何人，盡心竭力地吐絲和結(jié)繭，最后終于變成美麗的蝴蝶的故事。通過(guò)它的變化，要告訴每個(gè)孩子的是不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所為。
本學(xué)期教學(xué)節(jié)以磨課的形式進(jìn)行，因此我就從李老師和我這堂課的區(qū)別開(kāi)始講起。李老師在我的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了兩處較大的變動(dòng)。首先，就是引入過(guò)程較簡(jiǎn)潔。我自己在上課時(shí)，從輕歌曼舞入手，學(xué)生讀了第一小節(jié)后，再用自己的話來(lái)說(shuō)什么是新奇，為什么小毛蟲(chóng)會(huì)覺(jué)得新奇等？最后，整堂課上下來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，因此我在想課文第一小節(jié)可以讀得少一些，講得也不要太細(xì)了，因?yàn)樗鼘?duì)于整體課文的理解影響不是最大。而李老師這里的處理就比較巧妙，直接用了flash的方式理解輕歌曼舞，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生一聽(tīng)就懂。其次，李老師的配樂(lè)讀，讓我印象尤為深刻。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸配樂(lè)讀，所以老師先示范了一下，讓學(xué)生明白配樂(lè)讀是怎么一回事，如何才能和著音樂(lè)把課文讀好聽(tīng)，把課文和音樂(lè)何為一體。學(xué)生在教師的基礎(chǔ)上，再結(jié)合之前美麗蝴蝶圖片的直觀印象，就自然而然的能把感覺(jué)讀出來(lái)。包括之后學(xué)生的第二次說(shuō)話練習(xí)和老師的總結(jié)，都是在這優(yōu)美的歌聲中緩緩到來(lái)，讓聽(tīng)課的老師不禁地沉醉于中，這點(diǎn)是比我做得好很多的'地方，也是我要努力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。除了以上講的之外，李老師找的說(shuō)話的切入點(diǎn)也很準(zhǔn)確，在說(shuō)話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，把話說(shuō)完整。交流同學(xué)的面也比較廣，在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中，也幫助學(xué)生理解了主題。
在這里，提一個(gè)小小的建議，就是最后在明理、總結(jié)的時(shí)候，老師是自己直接揭示的，我覺(jué)得可以先讓孩子們自己說(shuō)，說(shuō)完了，有了這個(gè)思考的過(guò)程后，老師再做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣會(huì)更好。
聽(tīng)課評(píng)課稿13
各位老師：
大家好！
今天有幸聆聽(tīng)了xx老師的《乘除混合運(yùn)算課》，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)：
整節(jié)課教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生自主探究，合作交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分享與交流，但xx老師因?yàn)榕伦约赫f(shuō)的太多，所以在一定程度上限制了自己的參與交流，這也正是以生為本的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。
首先，在課堂流程上x(chóng)x老師進(jìn)行了很好地改進(jìn)。尤其是課前三分鐘，小組交流環(huán)節(jié)由學(xué)生來(lái)主持由學(xué)生來(lái)積極參與，在全班展示環(huán)節(jié)也是由學(xué)生來(lái)交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在一種主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)，在一種自我的參與中體驗(yàn)。
其次，老師力圖把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的'主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但在老師何時(shí)參與交流時(shí)，老師出現(xiàn)了一定的不知所措，不能適時(shí)適當(dāng)?shù)貐⑴c交流，使學(xué)生在課堂上的有些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤不能及時(shí)地得到改正和改善，比如在一個(gè)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，一種方法出現(xiàn)了兩個(gè)人交流的情況，只是因?yàn)閮蓚�(gè)因數(shù)的位置不同，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，老師就應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿耄尯⒆觽兗皶r(shí)明了這是一種方法，兩個(gè)因數(shù)的前后位置是可以隨便調(diào)換的。再比如，當(dāng)一個(gè)孩子提出用90除以9的時(shí)候，老師提出這種方法為什么不行呢?孩子們說(shuō)出了實(shí)際的情況，但老師是從混合運(yùn)算的角度來(lái)參與交流，這樣的解決方案不利于學(xué)生用生活實(shí)際來(lái)思考問(wèn)題，而會(huì)更多地把它只當(dāng)作一種枯燥的數(shù)學(xué)而已。數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，只有把數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，數(shù)學(xué)才能有其真正地生命力。
作為一個(gè)新入職的數(shù)學(xué)老師，在很短的時(shí)間內(nèi)就能把以生為本的理念了然于心，就能在課堂中做到讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，而老師只作為課堂學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者，無(wú)疑xx老師已經(jīng)邁出了一大步，我想不久xx老師將會(huì)在數(shù)學(xué)的課堂上越走越有力量。
以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批評(píng)指正。
聽(tīng)課評(píng)課稿14
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我聽(tīng)了杜主任、冒愛(ài)玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語(yǔ)文課，收獲頗豐。整體來(lái)說(shuō)每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確，并能在教學(xué)過(guò)程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出；課堂問(wèn)題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動(dòng)積極有效；注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，德育滲透如細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲；注重過(guò)程方法的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的推敲揣摩品味；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當(dāng)新穎，很好地加深了對(duì)文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書(shū)涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語(yǔ)言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語(yǔ)言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語(yǔ)詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴(yán)主任對(duì)文本的解讀非常深刻，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來(lái)，走進(jìn)去的讀書(shū)方法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此，學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá)，而是讓聽(tīng)課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒(méi)有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。
陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生用記者訪問(wèn)的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩(shī)人成就詩(shī)詞知識(shí)等適時(shí)適度，似信手拈來(lái)，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。
冒愛(ài)玉老師教學(xué)注重對(duì)文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無(wú)論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)，回答得好教師給予肯定，對(duì)于學(xué)生回答過(guò)程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
孫茂洲老師對(duì)教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《安恩和奶牛》的結(jié)尾，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對(duì)文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言清晰，表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動(dòng)學(xué)生，有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，過(guò)渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出，大多數(shù)問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng)，可以說(shuō)這與老師平時(shí)的潛移默化分不開(kāi)。她的語(yǔ)言流暢，通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。基本功深厚，容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn)，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，努力營(yíng)造高效，和諧的.課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
亮點(diǎn)是說(shuō)不完的，那就打住。下面說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的收獲：
第一、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫(xiě)作，而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營(yíng)造，語(yǔ)言要有文采，能打動(dòng)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。
第二、讀書(shū)是感悟語(yǔ)文的重要途徑，出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽(tīng)到了學(xué)生飽含感情的讀書(shū)聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過(guò)問(wèn)題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。
第四、在傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試中，總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是，今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，我們的語(yǔ)文訓(xùn)練必須從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書(shū)面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語(yǔ)文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還應(yīng)有的書(shū)面表達(dá)，這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會(huì)影響課堂的流暢性；二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說(shuō)：教學(xué)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個(gè)抒寫(xiě)缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒(méi)有遺憾也就沒(méi)有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。
聽(tīng)課評(píng)課稿15
今天坐在辦公室里正閑著，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)組進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，于是也去湊熱鬧。
雖然說(shuō)，上課的內(nèi)容布置合理與否，課堂結(jié)構(gòu)緊湊與否，教材處置到位與否，對(duì)于我這個(gè)門(mén)外漢平說(shuō)都是不知道的，但是“外行看熱鬧”，這個(gè)熱鬧的氛圍我卻能深深地感受到。整堂課同學(xué)的熱情高漲，直到下課還意猶未盡，這種現(xiàn)象在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課中可能是很少見(jiàn)的。而且課堂上無(wú)論是優(yōu)生還是差生都積極投入當(dāng)中，可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)不參與進(jìn)來(lái)的。為什么對(duì)于一種自身毫不熟悉的語(yǔ)言同學(xué)會(huì)有如此大的`熱情呢？深究其原因我想大概有以下幾點(diǎn)：
1、教師角色的定位準(zhǔn)。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)小朋友們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)同學(xué)，給同學(xué)一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、讓同學(xué)享受勝利的喜悅。“好小朋友是夸出來(lái)的”整堂課中，老師對(duì)于同學(xué)的回答都給予充沛的肯定，并采用多形式的褒揚(yáng)，讓同學(xué)沉溺在勝利的喜悅中，這對(duì)于平時(shí)聽(tīng)到都批評(píng)多的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很少有過(guò)的，因而上起課來(lái)興趣更濃，勁頭更高。
3、在游戲中學(xué)習(xí)。玩是小小朋友最開(kāi)心的事，也是最重要的事，假如一堂課都是在游戲中度過(guò)，那小朋友們肯定是樂(lè)得合不攏嘴。在整堂英語(yǔ)課中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)新鮮又有趣的游戲，讓小朋友們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓他們一個(gè)個(gè)樂(lè)此不彼，怪不得連下課也不知道。甚至于我們這些聽(tīng)課老師也興致勃勃地加入其中。
課聽(tīng)完了，對(duì)于自身所任教的語(yǔ)文也應(yīng)該好好地進(jìn)行反思，也期待著自身能夠上出讓同學(xué)不愿下課的語(yǔ)文課！
【聽(tīng)課評(píng)課稿】相關(guān)文章：
聽(tīng)課評(píng)課稿12-19
聽(tīng)課評(píng)課稿04-29
聽(tīng)課評(píng)課稿集合08-19
各科聽(tīng)課評(píng)課稿11-19