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一年級音樂說課稿

時間：2025-12-13 20:18:51 音樂

一年級音樂說課稿匯總七篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的一年級音樂說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級音樂說課稿匯總七篇

一年級音樂說課稿篇1

　　第一部分：說教程

　　（一）教材簡析

　　本課是（人教版）《義務教育美術實驗教科書（一年級下冊）》的第七課《小掛飾》，其課型為綜合·探索練習。它是從前幾課《花地毯》《有趣的半圓形》造型·表現類型的平面制作過渡到設計·應用領域的立體制作。這對一年級學生來說，是一種造型表現上的飛躍。它既增加了學習的難度，又增強了學生學習的趣味性和技巧性。

　　（二）教學目標

　　知識目標：通過學習初步了解小掛飾的制作方法。

　　技能目標：較熟練安全地使用工具并對各種廢舊材料進行簡單的組合和裝飾。

　　情感目標：增強學生與他人的感情紐帶關系，培養尊敬他人的思想情感并感受裝飾物的美。

　　（三）教學重點、難點

　　本課的重點我把它定位在學生能否始終保持學習過程的自覺性、趣味性，保持學習的濃厚興趣和創造欲望。而難點為用不同材質的小掛飾串聯方法的掌握。教學中教師創設各種趣味多樣的教學手法來吸引學生的興趣，培養他們自主探究、自主質疑、自主學習，促進他們綜合解決問題的能力。

　　第二部分：教法、學法

　　低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性、多樣性。在本課我運用的教法有：實驗法、直觀教學法等；學法有：自主探究、合作學習、實踐創造等。

　　第三部分：課前準備

　　教師準備：各種材質的小掛飾以及供學生欣賞的圖片。

　　學生準備：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。

　　課堂教學形式：學生以六人一組，分組圍坐。

　　第四部分：教學程序

　　根據新課標的精神和一年級學生的年齡特點，在課堂上我實行了開放式教學，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，積極生動地參與。

　　（一）導入

　　1鄙枰桑荷峽我豢始，教師先對學生說：“小朋友們，今天老師帶來了很多漂亮的東西，你們想不想看看？”

　　2奔と喊研」沂喂以諍詘逕希問：“好看嗎？老師這兒還有呢。”（取出項鏈等物帶在身上，并告訴學生）：“這些漂亮的東西不但可以掛在墻上，還可以掛在身上，連頭上也可以掛。所以它們有個名字──小掛飾。”

　　3苯姨狻０迨榭翁猓“小掛飾”

　　（二）新授

　　新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。

　　1毖芯刻教鄭自主感悟。

　　出示課題后，開始教學的新授部分。教師將這些掛在墻上、身上的小掛件取下分到每個小組，讓學生共同觀察、探究，允許學生去拆，去裝。學生通過拆裝后對小掛飾有了一個初步的了解。

　　2斃郎屯計，拓展思維。

　　看過老師的這些掛飾后，再讓學生來欣賞一下其他掛飾的圖片。我給學生欣賞的圖片共分三個塊面：

　　（1）第一組圖片

　　A保ü糯）《七璜聯珠組玉佩》《旗人帽飾》（初步了解掛飾的歷史）

　　B北純竅盍礎⒉適手鏈掛飾（解決色彩與材質問題）

　　C薄睹繾逕倥衣飾》（銀制品）（解決掛飾種類問題）

　　為您提供優質資源！

　　通過欣賞這組圖片，讓學生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感。看完這組圖片后教師再提問：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎？”這個時候，學生會回答出很多，譬如，手鏈、腳鏈、風鈴等等……

　　（2）第二組圖片

　　A備髦種焦沂危ǚ緦澹

　　B蔽管掛飾（項鏈、校牌）

　　C備髦植牧系墓沂危槍紙、巧克力、紐扣、瓶蓋等）。

　　這組圖片都是學生用各種材料制作的小掛飾。通過這組掛飾的欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。學生在欣賞了這兩組圖片后，已經個個躍躍欲試，急于想自己動手實踐了。這個時候，我的教學過程也就進入了第三個環節。

　　（三）學生實踐操作

　　新課程標準指出：教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發現問題、自主學習、合作交流。

　　制作前，我讓學生自主選擇：是一個人單獨制作小掛飾，還是兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求：（1）有創意，跟別人不一樣。（2）注意針線運用的安全性。

　　在制作過程中，教師巡回輔導，指點學生不會做的時候可以問同學或問老師，相互探討解決問題的方法，幫助他們解決困難。等絕大多數學生完成作業后，教學就進入了第四個環節。

　　（四）作品展示交流

　　這也是我這堂課的一個重要環節。這個環節我是這樣安排的：先要求學生把自己或和同學合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來隨著輕松歡快的'音樂自由展示。教師也戴上預先做好的掛飾走在學生中間帶領他們一起隨著音樂節奏自由表演，互相交流自己的作品。當表演的時候，教師提出：“同學們，我們可以把自己做的小掛飾送給好朋友或者老師，也可以掛在墻上來打扮我們的教室。”這時，教師把自己的掛飾送給最有進步的幾個學生。學生興奮極了，他們興高采烈地互相贈送著自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。教師在這個時候可以用數碼相機拍下學生的作品及贈送場面。隨即可以把數碼相機連上電腦，然后關掉音樂，讓學生圍在展示屏周圍觀看屏幕上一件件自己的作品，隨著一張張圖片的出現，教室里隨時會發出歡叫聲，聽到有人嚷著看到了自己的作品。老師和學生一起表揚一些設計新穎，富有創意的作品。這里就是整堂課的高潮部分。欣賞評價完自己的作品后，我就進入教學過程中的最后一個環節。

　　（五）小結

　　教師提出問題：讓學生思考：用什么方法進行展示？再讓學生課后制作一些與眾不同的小掛飾舉辦一個小小掛飾展。

　　至此，這堂課就結束。

　　第五部分：課后預計

　　實踐證明，課程標準提倡的開放式課堂教學理念配合這一課的內容展開教學，有效地提高了學生學習的積極性，同時我采用了讓學生自主學習、共同制作，教師參與討論制作等方法，有助于提高學生的合作意識，讓他們相互交流、博采眾長，制作出各種妙趣橫生、豐富多彩的小掛飾。

　　在推進新一輪課改實踐的今天，我認為教師應不斷更新觀念，多重視學生動機的激發、興趣的培養和情感的交流，多鼓勵他們標新立異，多留給他們創新的空間。這才是我們21世紀的美術教師應該做到的！

一年級音樂說課稿篇2

各位老師：

　　你們好！我是xx小學的音樂老師xx。我今天給大家展示的是小學一年級音樂教材第二冊第七課《望月亮》。

　　一、說教材：

　　1、教材分析：《望月亮》是一首優美抒情的兒童歌曲。歌曲為 3/4 拍子，五聲宮調式，四個樂句組成。全曲節奏平穩，旋律優美、起伏流暢，給人以無限的遐想。但是這節課的內容和其他單元課的內容比起來，不是特別容易調動起學生學習的積極性，音樂是莊嚴肅穆的音樂，歌曲是優美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節奏，也沒有固定的情節，所以要讓這節課內容上得充實、飽滿、學生愿學愛學，不是特別容易。

　　2、教學目標：

　　1）、能用輕柔、優美的聲音有表情地演唱這首歌。

　　2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。

　　3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱。

　　4）、能夠運用線條記錄聲音或音樂。

　　3、教學重點：

　　1）、能用輕柔、優美的聲音演唱這首歌；

　　2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。

　　4、教學難點：能隨三拍子的音樂節奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應。

　　二、說學法：

　　學法就是學生學的方法，如何利用思考、發現、探究與合作等學習方式來進行未知領域的學習，進而學會和運用各種學習方法。本課所采用的學法主要有這些：

　　1、想象法：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”而這一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發孩子們想象。

　　2、參與探究法：有一個教育家這樣說“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”針對兒童愛玩、好動的年齡特點，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，不但滿足了學生的心理需要，而且充分調動了他們的積極性。

　　三、說教法：

　　教法就是教師教的方法，就是在教學設計和實施過程中，選擇那些能夠實現教學目標和任務的教學方法有效的組織教學。

　　1、在教學中我采用了情景教學法，運用現代信息技術，，為學生創設一個美的環境。在這種環境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。

　　2、在學習歌曲時，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進行律動練習等方式，體會歌曲情緒，感受節奏的不同，逐步學會歌曲。

　　3、一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力很強，所以我的課堂設計以活動教學方式為主，通過多媒體創設情境，激起學生學習音樂的熱情和興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力，使音樂知識和技能巧妙地融入音樂實踐活動中，

　　四、說教學程序：

　　本堂課的相關策略：a 注重興趣；b 人人參與；c 創設情景；d 加強表現；e 加入競賽；f 即興創作

　　1、設疑激趣：一共設了三個問題：

　　1）、猜一猜：畫一個圓讓學生猜。意在調動學生興趣，也可以發揮學生的想象能力。

　　2）、模仿說話：意在培養孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4 拍子節奏打基礎。

　　3）、聽音劃線：意在解決視唱難點。充分激發兒童學習和參與的積極性，使學生在不知不覺中既掌握了視唱，也體會到音樂是由長長短短的音組成的。

　　2、學唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽歌曲，體驗音樂意境。先看一遍，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的'形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂。然后讓學生在最舒服的姿勢中復聽一遍音樂，完全放松，充分進入想象。第二步：學歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據詞義譜曲，所以在學習歌曲時，要從理解詞義入手，再上升到音樂。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機械的帶唱，引入聲勢練習，真正實現 “樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。

　　3、拓展：音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學中要充分挖掘學生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺。音樂課應重視學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。采用人機交互的手段，讓學生點擊鼠標自由選擇畫面上的對象，自由選擇喜愛的歌曲。

一年級音樂說課稿篇3

　　教學內容：

　　1、音樂活動：《新年鑼鼓》

　　2、學唱歌曲《過年》

　　3、學唱歌曲《包粽粑》

　　4、學唱歌曲《賽燈籠》

　　教學目標：

　　1、通過本單元的學習，了解民間過年的習俗，感受和體驗人們熱熱鬧鬧、紅紅火火過新年的歡樂氣氛。

　　2、能根據歌曲的不同風格和特點進行創造性的表演

　　3、全班參與新年聯歡會活動，能獨自或者與同學們共同上臺表演節目。

　　教學重難點：

　　1、讓學生了解各個地方不同民族過年的習俗，感受人們過新年的歡樂氣氛

　　2、能在老師的指導下，根據歌曲的不同地域風格表演節目。

　　教學課時：

　　四課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　教學內容：

　　1、音樂活動《新年鑼鼓》

　　2、學唱歌曲《過年》

　　一、組織教學：師生問好！

　　二、新課導入

　　1、播放錄象：人們激情洋溢，敲鑼打鼓喜氣洋洋過新年的歡騰景象。讓學生感受北方小朋友過新年的熱鬧氣氛，并說說自己過新年時的歡樂情景。

　　2、放錄音：《新年鑼鼓》，聽聽：你能聽出里面有什么打擊樂器的聲音——鑼鼓聲

　　3、揭題：《新年鑼鼓》

　　三、師范讀

　　小結1、你能聽出哪些是鼓聲，哪些是鑼聲嗎？

　　四、認識樂器鼓、鑼、鈸

　　1、學生模仿樂器的聲音

　　2、你能在你的身邊找出能模仿出鼓、鑼的物品嗎？

　　3、學生演奏鑼鼓聲

　　五、讀歌詞

　　1、師帶讀

　　2、生自讀

　　3、加上鑼鼓聲

　　六、表演唱

　　1、分角色唱

　　2、演奏唱

　　七、小結

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、復習歌曲

　　三、新歌教學

　　（一）、導入新課

　　小朋友的鑼鼓聲敲得真好！過年了！讓我們一起來唱一首過年歌吧！

　　（二）聽范唱

　　（三）感受歌曲

　　1、跟著音樂拍節拍

　　2、用鑼鼓聲伴奏

　　（四）讀歌詞

　　1、師帶讀

　　2、生自讀

　　3、跟節奏讀

　　（五）學唱

　　1、默唱

　　2、輕聲唱

　　3、指導唱

　　4、分角色唱

　　5、表演唱

　　6、指名上臺唱，師生共同點評

　　7、跟音樂完整表演唱

　　8、師小結

　　第三課時

　　一、復習歌曲《過年》

　　二、學唱歌曲《包粽粑》

　　1、談話導入：說說家里過年的時候都有什么好吃的。當有學生談到粽子是，就順勢引出課題《包粽粑》。春節包粽子是壯鄉人民獨特的民間習俗，它意味著家人一年到頭平平安安，合家幸福，同時也表達了壯族人民對美好生活的熱愛和追求。

　　2、提問：你知道粽粑是怎么樣做成的'？互相說說，邊說邊放錄音

　　3、師范唱，生仔細聽，并說說聽后感受

　　4、跟師讀歌詞

　　5、跟音樂默唱—輕聲唱。

　　6、師指導學生用愉快、喜悅的心情演唱歌曲。

　　7、跟音樂有感情的演唱全曲。

　　8、小結

　　第四課時

　　一、復習歌曲《包粽粑》。

　　二、學唱歌曲《賽燈籠》。

　　1、播放錄象：新年四川人民賽燈籠的場面。

　　2、請學生說說看后的感受，并說說自己在新年時有什么好玩的游戲活動。

　　3、聽音樂《賽燈籠》，聽聽歌曲中講了什么，聽了以后有什么感覺。

　　4、帶著愉快、高興的心情再聽一次。

　　5、跟師讀歌詞。

　　6、跟音樂默唱—輕聲唱。

　　7、師單獨指導歌曲中俯點音符處。

　　8、自己跟琴唱，要有感情。

　　9、音樂活動：給書上的燈籠添上漂亮的顏色，比一比，看誰的燈籠最漂亮。

　　10、作業展示，互評。

　　11、跟音樂完整的演唱—下課。

一年級音樂說課稿篇4

　　我說課的內容是北師大版一年級藝術下冊《兩只小象》。一年級小學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力很強，因此本課設計以活動教學方式為主，通過多媒體課件創設情境，從而激起學生學習音樂的熱情和興趣，在滿足學生表現欲的同時，注意提高學生的創造力，力求在整個課堂教學中體現出藝術課程的人文性、綜合性、創造性和愉悅性。

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《兩只小象》是一首三拍子創作歌曲，歌曲以有規律的節奏配上親切的曲調，描繪出小象用長鼻子互相問好，一同在河邊嬉戲玩耍的生動場面，教育學生要像小動物們一樣，團結友愛、互相幫助，做講文明、懂禮貌的好孩子。

　　（二）教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）學會唱《兩只小象》，體會三拍子的韻律感。并在學唱的過程中認識和掌握四分休止符。

　　（2）、引導學生在學唱過程中說說歌曲有幾個樂句，是通過什么特點來劃分的，鞏固前面學過的知識，也體現了本冊教材的重點。

　　（3）、能分辨沙球、三角鐵和雙響筒，并掌握其演奏方法。

　　2、能力目標：

　　（1）、能用活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲及活潑的情緒表現歌曲。

　　（2）、通過用打擊樂器為歌曲伴奏，初步培養學生的合奏能力。

　　（3）、在歌表演中，培養學生的即興表演能力及動作的協調能力。

　　3、情感目標：

　　（1）進一步激發、培養學生對音樂的興趣。

　　（2）使學生懂得要保護自然、熱愛動物。同學間要團結友愛，做個講文明懂禮貌的好孩子。

　　（3）在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

　　（三）教學重點、難點：

　　教學重點：

　　學唱歌曲《兩只小象》，能用活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，通過學習感受三拍子的特點。并能用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　教學難點：

　　學唱歌曲過程中能對樂句進行劃分及說出是通過什么特點來劃分的。鞏固前面所學的知識。并能根據歌曲進行律動表演。

　　（四）教學準備：

　　沙球、三角鐵和雙響筒等打擊樂器、課件、象頭飾。

　　二、說教法學法：

　　教法上采用猜謎激趣法、創設情境法、聽賞法、聽唱法、律動法和嘗試法等教學方法。

　　在學法的指導上，以學生自主學習為主，合作探究的學習方式，運用評價法。

　　三、說教學過程：

　　（一）組織教學：

　　首先，學生隨著《兩只老虎》音樂律動歡歡喜喜的進教室，師生用音樂相互問好，為教學做鋪墊，營造寬松和諧的學習氛圍。

　　（二）發聲練習

　　1=C—F2/4

　　12|34|5-|56|50|56|50|54|32|1-||小貓怎么叫？喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵

　　小鴨怎么叫？嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎

　　小狗怎么叫？汪汪汪汪汪汪汪汪汪汪汪

　　小雞怎么叫？嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰

　　要求學生邊唱邊模仿各種小動物的動作。

　　設計意圖：承接上節課創設的參觀動物王國的教學情境我以導語引導學生進入《小動物唱歌》的發聲練習，“聽，小動物們已經唱起來了。我們一起唱起來吧：小貓怎么叫？喵……”讓學生邊唱邊模仿各種小動物的動作，這樣做過渡自然，讓學生一改單調的發聲方式，激發學生的學習興趣。

　　（三）謎語導入，初步感知：

　　1出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。(打一動物)。后導出課題。

　　2、結合多媒體課件初聽（歌曲《兩只小象》）范唱，初步引導學生感受三拍子的強弱規律。

　　設計意圖：正當孩子們的興趣被我激起時，我又以猜謎語的形式導入新課，（“今天我們要參觀哪里呢？老師先出一謎語考考你們”出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。(打一動物)。學生回答后板書課題。）(這兩只小象一邊走還一邊在做什么？他們的心情又是怎樣？讓我們來看一看)（播放課件音樂）通過直觀、形象、生動的課件讓學生初步感受歌曲歡快活潑的情緒和三拍子的強弱規律。并再次激起學生學唱歌曲的興趣。

　　（四）學習歌曲：

　　1、節奏練習

　　3/4XXXX|XXXO|XXXX|XXXO||

　　教師結合節奏練習講解四分休止符表示休止一拍。

　　2、出示歌詞，并按節奏讀詞。

　　3、師生交流感受，得出小伙伴之間要團結友愛的觀點。

　　4、師彈唱第一段，采用聽唱法教學。

　　5、學生隨琴自學第二段（師隨時糾正易出錯的地方）

　　6、完整唱全曲

　　7、分組演唱或獨唱，師生共同評價激發學生的學習興趣。

　　8、讓學生分組討論說說歌曲有幾個樂句，是通過什么特點來劃分的，鞏固前面學過的知識，也體現了本冊教材的'重點。

　　設計說明：在學生迫不及待地想學唱歌曲的情況下，進入了本節課的重點環節，在這里，我采用化難為易，個個突破的方法。首先我把歌曲的節奏型當成小象的考題來處理，并結合節奏練習認識和掌握四分休止符，在這里，我把“休止符0”比作是“紅燈”，接近孩子們的現實生活，學生比較容易理解和掌握。而在此基礎上要求學生按節奏讀歌詞就水到渠成了，達到事半功倍的效果。并有意識地結合歌曲內容進行德育滲透，教育孩子們要做一個團結友愛、互相幫助、懂禮貌、講文明的好孩子。緊接著在學唱歌曲我主要采用聽唱第一段，并在學會第一段的基礎上自學第二段，由扶到放，充分體現以學生為主體的新課改理念。同時注意在學唱過程中充分引導學生運用評價法，進行互評，自評。在讓學生分組討論、劃分樂句這個環節上，要注意引導學生區分“樂句”和語文課文的句子的區別，以防學生混淆。我采用的方法主要是引導學生反復聽唱，并注意引導學生觀察有幾個“喲羅羅”，從中突破難點。

　　（五）歌曲處理：

　　1、指導學生用高興的、富有彈性的聲音演唱歌曲：用打足氣兒和沒有氣兒的皮球啟發學生用有彈性的聲音演唱歌曲。

　　2、復習學過的打擊樂器并為歌曲伴奏。

　　設計說明：在歌曲處理這個環節上我先讓學生說一說“打足氣兒的皮球扔到地板上是什么感覺，沒有氣兒的皮球扔到地板上又是什么感覺？”啟發學生用高興的、有彈性的聲音演唱歌曲。既符合一年級學生的年齡特點。又能再次讓學生體會三拍子的韻律感。在配打擊樂器為歌曲伴奏這個環節我通過“看圖片、找樂器、讀節奏、選節奏、敲樂器”等活動充分調動學生學習的積極性，再次掀起學生們的學習樂趣。

　　（六）創編動作進行歌表演：

　　1、師引導學生同桌為一組扮演兩只小象，跟隨歌曲錄音做“即興表演”。（師巡視指導學生的表演）

　　2、師鼓勵學生積極參與到活動中來，叫上個別同學戴上小象頭飾進行表演，調動學生們的積極性，活躍課堂氣氛。

　　設計說明在這個環節上我為學生提供自主、合作、探究的學習方式，師生角色互換，充分體現了以學生為主體的新課改理念。特別是當我把象頭飾拿出來，讓學生戴上小象頭飾進行表演的時候。整節課在這時達到高潮，課堂氣氛非常活躍，學生們都躍躍欲試，積極溶入到集體創作中去。

　　（七）總結：

　　今天我們在動物園和小動物們度過了愉快的一天，我們應愛護小動物，和它們做朋友，而且更要像小動物們一樣，團結友愛、互相幫助，做懂禮貌的好孩子。并預告下節課將做象頭飾及分小組比賽表演。（在《兩只小象》音樂中律動出教室。）

　　設計說明：最后，總結并預告下節課將做象頭飾及分小組比賽表演。學生在《兩只小象》音樂中律動出教室。在歌聲中開始，又在歌聲中結束，學生們意猶未盡，對下節課做象頭飾充滿了期待。為下節課埋下了好的伏筆。

　　總體來說,本方案的設計利用多媒體為學生創設一種生動、直觀的教學情景，通過看、聽、找、敲、唱、舞等手段，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在各種音樂活動中，充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式，使學生會學、樂學、敢學，將學生自主學習與創新意識的培養落到了實處.

一年級音樂說課稿篇5

　　教學目標：

　　1、通過聆聽《快樂的一天》和《其多列》，使學生感受牧童的生活，教育學生熱愛生活，理解牧童生活的變化。

　　2、知道音有長短，讀出走與跑的長短，練習隨歌聲或樂曲進行擊拍，初步做到均勻、準確。

　　教學重難點：

　　知道音有長短，讀出走與跑的長短，練習隨歌聲或樂曲進行擊拍，初步做到均勻、準確。

　　教學準備；

　　錄音機

　　教學內容及過程：

　　一、開始部分：

　　1、聽音樂起立問好，入座。

　　2、復習歌曲《你的.名字叫什么》。

　　二、基本部分：

　　1、導入。結合“放牧”主題讓學生開展短小的談話，已獲得對牧童生活的感受，更好地理解本課作品。

　　2、聆聽《其多列》：

　　（1）啟發學生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。

　　（2）聽著范唱錄音，用手指著圖譜輕輕地跟唱。提示學生第三段歌詞分別在哪里？結束據在哪里？

　　（3）能跟著老師的手勢，完整準確地演唱歌曲。

　　3、聆聽《快樂的一天》：

　　（1）聽前，引導學生談上學第一天的感受。

　　（2）教師完整地初聽音樂，要求學生注意傾聽。分辨每一首小曲讓你想到樂什么，音樂情緒是怎樣的

　　（3）學生可根據歌曲內容，分小組，分角色創編動作表現歌曲。

　　（4）復聽時，讓學生自由想象，創編動作表現沒段音樂的內容，鼓勵學生編創獨特的與眾不同的動作，表達自己的感受。

　　三、結束部分：

　　小結。

一年級音樂說課稿篇6

　　今天，我說課的內容是是義務教育課程標準實驗教科書藝術一年級上冊第九單元《過年了》中的第一個課題《新年真快樂》，本課題以“慶新年”為主線，圍繞著過年時特有的五彩繽紛的民俗活動展開。通過舞蹈表演、歌唱、繪制等多種藝術手段，表現出對春節（新年）的認識和感受，讓學生在無窮的快樂和遐想中，受到民族藝術文化的熏陶，并且體驗到濃厚的親情和友情。教學內容非常符合剛入學學生情感需要，給學生學習生活帶來樂趣和愉悅。教學本課題時已臨近春節，在孩子們都盼著過年的心情下教學本課，可以說本課教學的安排是合乎情理的。

　　本課教學大致可以分為三課時，第一課時以音樂為切入點，主要讓學生欣賞，學唱歌曲并配合打擊樂表演；第二課時以美術為切入點讓學生畫畫做做，培養學生設計能力和想象能力，第三課時以舞蹈為切入點，學跳秧歌舞，創編舞蹈，培養學生的創作能力。現在我來說說第三課時的教學設想，首先是教學目標的確定。

　　新課改理念強調：課堂教學必須要進行價值本位的轉移，即由以知識本位轉向以發展為本位，教學目標要真正體現知識、能力、態度的有機整合。因此，我確定了以下三個方面的教學目標：

　　第一方面：認知目標：

　　1．通過系列活動了解自己和他人過年的一些方式、習俗；了解中外與新年有關的民俗文化。

　　2．讓學生初步感知四二拍子的節奏，學習秧歌基本動作，為《過新年》創編舞蹈，培養學生音樂素養。

　　第二方面：能力目標：

　　1．讓學生在多種藝術活動中，培養學生的唱、演、跳等方面的綜合藝術能力。

　　2．通過生生互教、培養學生自主性。同時又培養學生團結協作的精神

　　第三方面：情感目標：

　　通過感受過年的歡快和喜悅，體驗和表現過年的喜悅，交流、分享活動帶來的快樂，體驗濃厚的親情和友情。

　　這些目標中，涵蓋著知識經驗的獲得、能力的培養、求知欲的激發和積極情感的引導，整合了各領域目標，體現了目標的綜合性和層次性。根據本課的實際情況，我把重點定位為：讓學生在多種綜合藝術活動中，體驗過年時的喜悅和快樂。把難點定位為學跳秧歌舞，培養學生創編舞蹈的能力。

　　接下來，我來說說教學準備。教師主要準備：錄音機、裝扮教室的掛圖、燈籠、窗花等。學生每人準備一條手絹。

　　《藝術》新課程標準強調：藝術學習的個性化是“面向全體學生，以學生發展為本”。因此，在課堂教學中，我們應關注每個學生的個性特點、生活背景，充分調動他們的主體意識，為他們創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的藝術活動，形成個性化的審美情趣。本課以舞蹈為切入點，把生活中的場景、感受，賦予了藝術表現形式，通過舞蹈、音樂、欣賞、表演等手段，充分調動了學生藝術學習的主動參與性和積極性，使他們在有趣的活動中更多地獲得人文素養的熏陶，在愉悅的活動中感受著新年的歡樂。另一方面，我們班學生來自不同地區，他們過年的風俗也各具特色。讓他們介紹并表演家鄉一些有趣的風俗，充分利用學生原有的生活經驗，讓學生相互交流學習，這不但增長了學生的見識，而且也是學生主體意識的充分體現。

　　根據本班學生的實際，我想這樣來組織課堂活動。

　　1、我以“環境創設”為突破口，讓學生通過表演、舞蹈、欣賞、交流等藝術手段，充分調動他們學習的積極性，盡情地釋放情感。讓學生通過一系列的活動，潛移默化地感知藝術給人的身心帶來的愉悅和滿足。

　　2、讓生生互教，體現學生學習的自主性，激發學生學習的興趣，培養學生團結協作的精神。

　　3、讓學生自己創編舞蹈，不僅能讓學生動起來，更重要的是培養了他們的活動能力和創造能力。

　　根據新課改理念和學生的實際情況，我在課堂教學中設計了五個環節。

　　第一個環節是課前準備，營造氛圍。上課前，對教室環境進行精心的布置（門上貼上福字、春聯；黑板上掛滿彩條；墻上掛上了火紅的燈籠；窗戶上貼滿了美麗的窗花），呈現出張燈結彩，喜慶祥和的新年氣氛。這樣營造喜慶祥和的歡樂氣氛，給學生創造一個聯想的空間，增強學生學習的欲望

　　第二個環節是創設情境，引入新課，伴隨著《春節序曲》歡快的音樂，學生情不自禁地舞著手絹、口喊著“過年”了，離開了座位，并隨著跳躍的旋律跳起舞來。這樣，以音樂、舞蹈，這種最直接的藝術手段把學生帶入新課，創造良好的學習氛圍，跳完之后，老師問：同學們，喜歡過年嗎？為什么呢？學生回答后，老師再說：“過年的時候讓我們高興快樂的'事太多了。每當新年到來時，全國的人們都會用不同的形式來慶祝，請同學們隨老師一起去看看，人們都是用什么方式來慶祝新年的？這樣，通過觀看錄像讓學生了解人們在過年的時候，家家戶戶貼春聯、貼福字、包餃子、放鞭炮、拜年、舞龍、看花燈、扭秧歌，讓學生體驗到濃厚的親情和友情，引發彼此交流、體驗的強烈愿望。

　　再根據我班學生來自不同的地區，過年的風俗也一定有所不同。我便問到：欣賞完各地過新年的風俗，同學們是不是也迫不及待地想把你們那里過年的方式也和大家一起分享呢？這樣，讓他們介紹并表演家鄉一些有趣的與眾不同的風俗，讓其他學生增長了見識，同時也調動起了學生的情感，感受到過年的氣息。

　　第三環節是生生互教，體現自主。了解到本班幾位學生會跳秧歌舞，便請他們進行表演。在表演之前，我說到：“同學們，過新年快不快樂呢？現在，有幾位同學，他們就想用舞蹈來表達他們過年時的快樂心情，瞧，他們來了！”這時，老師播放《秧歌舞》，幾位學生上臺扭秧歌。學生跳完之后，我再問：“同學們，你們想學嗎？現在我們就請這些小舞蹈家們來教教你們跳秧歌舞好嗎？”這樣，我讓學生分組學習秧歌步。這樣讓生生互教，使學生初步了解秧歌舞的基本步法，體現學生學習的自主性，激發他們學習的興趣，同時又培養學生團結協作的精神。接著，我再出示節奏：

　　X XX X XX X X XX X X

　　鏘鏘嘁鏘嘁鏘鏘鏘鏘嘁鏘嘁

　　出示這個節奏，目的是為了讓學生感知四二拍的節拍，培養了學生的音樂素養

　　在打節奏時，老師先示范，學生再打節奏。節奏訓練完之后，再請幾位同學表演秧歌舞，其他的同學幫助打節奏。最后，組織學生進行評價。這樣讓學生互相評一評，議一議，培養學生的評價能力。

　　第四環節是創編舞蹈，培養能力。由于在上一年級音樂《新年真快樂》說課稿節課已經學過《過新年》這首歌，學生們對這首歌曲較為熟悉。因此，我先請幾位學生上來唱這首歌，再讓學生分小組試著和著音樂扭秧歌創編動作，然后，再讓學生上來表演。這樣，讓學生根據歌曲的節奏，在跳秧歌舞基本步的基礎上再創編一些動作，培養了學生的創作能力。

　　藝術于生活，生活中處處有藝術。因此，我在第五環節安排了體驗創作，激發情感。我先問到：“同學們，你們現在還想用什么方式來表現過新年的情景呢？”再讓學生分組創作：如給《過新年》創編舞蹈、扭秧歌、唱有關過新年的歌等等，再和學生一起分享歡樂、慶新年。這樣，讓學生在運用多種藝術手段體味和表現的同時，又能分享活動帶來的快樂，在潛移默化中培養他們感受能力、表現能力，提高學生的藝術素養。

　　總之，在藝術教學時，我們應讓學生圍繞人文主題，輕松、快樂地學習基本知識和技能，用感人的豐富內容和深刻的人文內涵，打動學生的心靈，接近學生的生活。讓學生獲得尊重、關懷、友善、合作、分享等人文素養，促進個性的完善與發展。此外，課堂教學活動中，還應根據學生活動的實際情況，對活動程序作適當的調整，進行二度設計，使課堂教學效益達到最優化，讓每個學生得到最大限度的發展.

一年級音樂說課稿篇7

　　【教學目標】

　　1、知識目標：通過組織學生進行實踐活動，讓學生能夠快樂地掌握歌曲的知識點──節奏和的練習，并能自信、有感情地演唱歌曲。

　　2、能力目標：在學唱歌曲的實踐中，培養學生的音樂表現能力、團結合作能力和音樂創新能力。

　　3、情感目標：通過創設情境，搜集教學需要的詳實的材料，讓學生更深刻地了解彝族的風土人情，培養學生熱愛祖國大家庭的思想感情；通過聽唱歌曲《彝家娃娃真幸福》讓學生進一步體驗彝族音樂的特點，用身體動作感受彝族民歌的特有韻味。

　　【教學重難點】

　　準確掌握節奏和；有感情地演唱歌曲；對歌曲進行再創作。

　　【教學過程】

　　一、組織教學

　　師：同學們好！（老師好）很高興和大家一起上課，首先讓我們以飽滿的情緒進入課堂，一起來進行快樂律動。（拍手歌）

　　（設計意圖：教師簡短的幾句話，讓學生倍感親切，隨音樂律動環節的設計，可以激發學生的學習興趣，讓學生在濃郁的音樂氛圍中進入課堂，

　　也為老師的導語作鋪墊。）

　　二、音樂知識──彝族簡介

　　1、導入：同學們的動作做得真漂亮，今天老師要帶大家到彝族的音樂宮走一走，表現出色的同學將獲得老師為你們準備的小禮物，看哪位同學今天能滿載而歸，出發！（設計意圖：課堂開始，老師就為學生設置了一條情境線，以帶他們去彝族的音樂宮為線索及老師為你們準備的小禮物等吸引學生，提高他們參與課堂的興趣及積極性。）

　　2、圖文結合，讓學生了解彝族的有關風土人情師介紹（出示我國地圖，播放錄像片段）：彝族是我國人口比較多的民族，主要分布在四川、云南、貴州，彝族人民能歌善舞、熱情好客，他們居住的地方景色很美，有全國聞名的瀘沽湖景區。火把節是彝族最盛大的節日，節日期間人們穿著漂亮的民族服裝，載歌載舞，開展許多活動，如摔跤，同學們快看，美麗的瀘沽湖就在腳下。

　　（設計意圖：圖文結合的介紹方式，讓學生耳目一新，一幅幅美景很快吸引了學生，簡短的設計讓學生有意猶未盡之感。）

　　三、節奏練習

　　1、導入：同學們，彝族人民不但居住的環境很美，他們的音樂宮更富有神奇的童話色彩，我們現在一起去感受。

　　2、節奏練習（出示節奏城圖）

　　師：節奏城的大門緊鎖著，怎么進呢？（引發學生的懸念）別著急，這有金鑰匙和銀鑰匙，試一試，用哪一把？（出示帶有節奏的兩把鑰匙）

　　師：用哪一把鑰匙來開門呢？認為用金鑰匙的同學到左邊來，用銀鑰匙的同學到右邊去。現在老師來開門。（銀鑰匙把門打開了，里面出來兩段話）

　　師：同學們快看！節奏城的朋友正在歡迎我們呢！（節奏為歌曲的.節奏）

　　（設計意圖：此環節的設計符合事物的發生順序，同時也讓學生在潛移默化中掌握了本課歌曲的基本節奏，為學習新歌打下鋪墊。）

　　3、旋律填空練習

　　導入：（師很驚奇地說）同學們，音符城發生了一件怪事，旋律媽媽丟了幾個小寶寶，正著急呢，你們快去幫幫她。（出示不完全的節奏譜）

　　師：一起來看一看。哦！原來是音符寶寶找不到回家的路了，同學們，我們一起來幫幫它。（教師彈旋律，讓學生聽辨哪一個更有結束的感覺）

　　（設計意圖：此環節的設計，符合小學低年級學生好奇、樂于助人的特點，提高了課堂學習的效率，促進了學生團結合作、互相幫助的能力。）