（精品）美術(shù)評(píng)課稿15篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。評(píng)課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)評(píng)課稿1
這堂由蔡老師執(zhí)教的《喜怒哀樂》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確。課堂上學(xué)生學(xué)得既帶勁富有趣味性又收獲多多，不失為一堂好課。
蔡老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，看一看：讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》感受大頭兒子的喜怒哀樂，讓學(xué)生能在很愉悅，饒有興趣的氛圍中，去感受、去體驗(yàn)各種心情和隨之產(chǎn)生各種表情——“小鏡子”這個(gè)工具起到關(guān)鍵作用，學(xué)生通過它，觀察到自己各種表情的變化特點(diǎn)喜怒哀樂，是本課的一大亮點(diǎn)。
（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示一些畫家的作品，討論這些表情通過什么變化表現(xiàn)出來。了解五官的重要性
�。�3）欣賞范例，學(xué)一學(xué)：通過對(duì)同齡朋友的作品欣賞，和教師的親自示范。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到人的`心情連著表情，表情體現(xiàn)了人的心情。
�。�4）探究方法，試一試：提出要求，對(duì)著鏡子給自己畫一個(gè)表情，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
（5）展示欣賞，評(píng)一評(píng)：展示欣賞最后的作品，評(píng)一評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并拓展課堂內(nèi)容。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體有以下幾個(gè)方面：
一、采用開放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，蔡老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開放的教學(xué)方式。
美術(shù)評(píng)課稿2
這節(jié)課是五年級(jí)的《中國(guó)美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》一課，曾老師重點(diǎn)欣賞了蔣兆和的《流民圖》�？吹贸隼蠋熢谡n前作了大量的功課，在課堂上運(yùn)用敘述的方式來引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞作品。也好像給學(xué)生上了一堂歷史課，讓學(xué)生除了欣賞作品的藝術(shù)性，還了解了中華民族的一部苦難史。首先對(duì)《流民圖》作者的作畫背景作了詳盡的闡述，并運(yùn)用視頻資料對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的了解，特別是準(zhǔn)備了一張二十六米長(zhǎng)的《流民圖》復(fù)制品，讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生了一種心里的震撼，更加敬佩作者能在當(dāng)時(shí)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境下創(chuàng)作出這么好的.作品。對(duì)作品畫面的處理，以及表現(xiàn)技法作了一些了解，用水墨畫的形式表現(xiàn)，突顯中國(guó)畫的特點(diǎn)，運(yùn)用黑白灰的色調(diào)襯托畫面氣氛的悲涼。從人物的五官、衣著、動(dòng)作分析人物的表情特征，欣賞時(shí)有整體，也有局部，做到點(diǎn)、面結(jié)合。接著簡(jiǎn)單欣賞《說唱俑》，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形�，學(xué)生的表現(xiàn)也很不錯(cuò)，思維活躍，大膽說出自己的想法。
整節(jié)課教師教態(tài)非常自然、親切，課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，是節(jié)不錯(cuò)的欣賞課！學(xué)習(xí)了！
美術(shù)評(píng)課稿3
老河口市三中李建華老師主講的《蒼松翠柏》這節(jié)美術(shù)課，是一節(jié)造型表現(xiàn)課。從這節(jié)課的效果看，這是一節(jié)很成功的美術(shù)課。李老師的教學(xué)思路很清晰：基本理論的講述—基本技巧的強(qiáng)調(diào)—演示—評(píng)述。教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善學(xué)生人格。
下面，我將對(duì)李老師這節(jié)課作如下幾個(gè)方面的評(píng)述。
一、本節(jié)課處處體現(xiàn)美術(shù)課的人文性質(zhì)。
課堂中讓學(xué)生講故事、完成范畫、完成作業(yè)并展示學(xué)生的大量作業(yè)等，這些方面，李老師很注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且也很尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、讓美術(shù)與其它學(xué)科相結(jié)合。
李老師在新課的開始講山石的畫法時(shí)，講到山石乃“天地之骨，流云之根”，為了讓學(xué)生正確理解其中的含義，李老師讓學(xué)生講“盤古開天地”的傳說，把美術(shù)與文學(xué)巧妙地聯(lián)系在一起，學(xué)生心中便豁然開朗。在講山石的紋理常用的表現(xiàn)技法“皴”時(shí)，讓學(xué)生用地理中地殼運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來解釋山石紋理的形成，把美術(shù)與地理知識(shí)有機(jī)地融合在一起，這些都說明李老師對(duì)美術(shù)中的.“綜合探索”領(lǐng)域的要求掌握很好。
三、緊抓重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
初中二年級(jí)的學(xué)生在本學(xué)段已對(duì)美術(shù)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)突出，學(xué)生就能更好掌握技法，這一點(diǎn)李老師做的特別出色。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長(zhǎng)時(shí)間講解“披麻皴”的基本技法，課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)皴時(shí)所用的“拖筆”以及皴時(shí)的用墨，這樣以來，就把深?yuàn)W的“中國(guó)畫技法”化為較為簡(jiǎn)單的拖筆“皴”，化難為易。
李老師在示范山石的畫法時(shí)，把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”，學(xué)生掌握的又快又好，把難點(diǎn)分散在老師示范，學(xué)生演示之中，學(xué)生在實(shí)踐中探索筆墨的特點(diǎn)和繪制技巧，這是一種事半功倍的教學(xué)方法。
四、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
課前，李老師準(zhǔn)備了大量的范畫，對(duì)教材的內(nèi)容掌握的較為透徹，挖掘的較為深入，演示技法準(zhǔn)確熟練，這些都說明了李老師的教學(xué)態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模J(rèn)真的。
另外，對(duì)李老師的這節(jié)課還有點(diǎn)不成熟的想法：
1、美術(shù)與生活聯(lián)系不夠緊密。
作為一個(gè)社會(huì)人，學(xué)習(xí)美術(shù)不是為了成名成家，而是為了使自己的生活更加豐富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋里，特別是中國(guó)畫，要
是家中有一幅自己喜愛的中國(guó)畫，不僅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己賞心悅目，心情愉悅，這一點(diǎn)李老師應(yīng)該在課的拓展中提出來，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的舉趣。
2、沒有較好的引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。
中國(guó)畫——傳統(tǒng)的中國(guó)藝術(shù)，是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該了解的藝術(shù)形式。李老師在講這節(jié)課的時(shí)候，把技法和規(guī)則講得透徹準(zhǔn)確，但始終沒有帶出讓學(xué)生在享受中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)美的同時(shí)，積極參與文化的傳承與交流，并對(duì)文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
3、發(fā)現(xiàn)問題后沒有及時(shí)糾正。
李老師在出示樣畫，讓學(xué)生分析技法時(shí)，學(xué)生的意見不統(tǒng)一，老師發(fā)現(xiàn)了問題但沒有及時(shí)糾正。比如：學(xué)生對(duì)同一幅范畫的基本技法有說“披麻皴”的，也有說“折帶皴”的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，老師應(yīng)該講一下這兩種皴的主要區(qū)別，再讓學(xué)生分析，效果就不一樣了。還有讓學(xué)生演示皴的技法時(shí)，有個(gè)別同學(xué)皴錯(cuò)了方向，老師應(yīng)該講一下皴的方向性，再演示，學(xué)生會(huì)掌握的更好。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生以多鼓勵(lì)為主。
在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。李老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時(shí)，沒有靈活的挖掘出不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，沒有努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生們的自我再現(xiàn)力很強(qiáng)，很短時(shí)間內(nèi)都完成了作業(yè)，李老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，沒有注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，而是泛泛而談。我想，如果長(zhǎng)期這樣，在以后的課堂中參與的學(xué)生將會(huì)越來越少。
美術(shù)評(píng)課稿4
昨天，聽了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽》，讓我受益匪淺�！段倚闹械奶枴肥钦憬贪婷佬g(shù)第一冊(cè)的內(nèi)容，從備課、教具的準(zhǔn)備以及精彩的多媒體課件來看，楊老師都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們?cè)谳p松愉快的情況下創(chuàng)造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
一、課堂導(dǎo)入
楊老師以一個(gè)關(guān)于“太陽”的謎語導(dǎo)入課題，通過讓小朋友們猜謎這個(gè)活動(dòng)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說太陽是人類的好朋友？”讓學(xué)生說說自己與太陽的故事，不僅鍛煉了一年級(jí)小朋友的語言表達(dá)能力，而且通過交流，使學(xué)生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
2、接著，老師又提出“你們?cè)趺串嬏枺俊辈⑼ㄟ^小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學(xué)生視覺的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現(xiàn)方法（點(diǎn)、線、面），這樣每個(gè)學(xué)生都能想象設(shè)計(jì)出“獨(dú)特的太陽造型”，創(chuàng)作出來的每副作品都是獨(dú)一無二的。
4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動(dòng)手制作的熱情。
三、展評(píng)：
通過評(píng)一評(píng)“哪副畫最棒”，學(xué)生不僅體會(huì)到了成功的樂趣，更使他們?cè)谡乖u(píng)中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。
總的來說，楊老師上課時(shí)讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過程、重創(chuàng)新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運(yùn)用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！
美術(shù)評(píng)課稿5
許燕老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。這節(jié)課從整體上看，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、 采用開放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，許燕老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，許燕老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的.，具有開放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學(xué)生自帶的、大量字畫來自學(xué)生生活，教學(xué)資源具有開放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》時(shí)，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
2、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。許燕老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了許燕老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
4、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評(píng)《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》的同時(shí)，我們也有以下思考：好動(dòng)、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？
總之，許燕老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對(duì)《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》一課的膚淺看法（本人整理所得見解），在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝！
美術(shù)評(píng)課稿6
鐘老師作為一位年輕的新教師，能從容的上這樣的一節(jié)公開課確實(shí)不錯(cuò)。鐘老師從備課、教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)。能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開放自由的課堂氛圍
鐘老師打在導(dǎo)入部分就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓請(qǐng)一位學(xué)生上來擺一個(gè)最帥的表情，并拍下照片。利用手機(jī)上的軟件，將這張頭像的面部表情進(jìn)行夸張變化，從而自然地引出課題《幽默大師》。營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、示范教學(xué)層層遞進(jìn)
一開始先讓學(xué)生分析頭像與漫畫的圖片有什么區(qū)別？找出漫畫的放大和縮小。接著出示劉歡的照片觀察，讓學(xué)生上臺(tái)貼眼睛、鼻子、嘴（教師課前畫了很多不同表情的五官）。讓學(xué)生做各種表情后，教師示范開心的笑臉。多次的示范嘗試，層層遞進(jìn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。有了以上的這些教學(xué)鋪墊，學(xué)生嘗試練習(xí)的時(shí)候就不難了。
三、欣賞作品有針對(duì)性
在欣賞作品的.時(shí)候，鐘老師能引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在欣賞大師的作品時(shí)，將人物和漫畫作對(duì)比，哪里夸張了？欣賞學(xué)生作品的時(shí)候，問學(xué)生他爸爸的特征是什么？這樣的一些問題的設(shè)置，學(xué)生在欣賞的時(shí)候，就非常有目的性。不會(huì)盲目地看熱鬧。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。
美術(shù)評(píng)課稿7
大家好！，下面我謹(jǐn)代表教務(wù)處對(duì)王晶老師這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)及授課教師本人批評(píng)指正！大家都知道，新編初中思想品德教材具有趣味性、實(shí)效性和師生互動(dòng)性的特點(diǎn)，那么，作為一名初中政治教師，如何借助新教材提供的平臺(tái)，根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，真正克服過去枯燥而機(jī)械地照本宣科的弊病，讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)呢？王晶老師《難報(bào)三春暉》這一節(jié)課的教學(xué)就很好地做到了這一點(diǎn)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的有效生成！，給聽課老師留下了很深的印象。
一、五個(gè)亮點(diǎn)；二、三點(diǎn)缺憾；三、三個(gè)建議。下面說“新”
在主動(dòng)體驗(yàn)中豐富感知、強(qiáng)化情感。新課標(biāo)背景下的教學(xué)，教師要努力去發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這節(jié)課中，王晶老師不僅讓學(xué)生講故事、做表演，凡是學(xué)生自己能自主完成的問題，她都權(quán)力下放，將學(xué)生看成了課堂的真正主人，她還不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生使用如”、”、”、”、”、”、”這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言進(jìn)行肯定，以積極、鼓勵(lì)的姿態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生不再擔(dān)心集體的壓力和他人的眼光，積極地去體驗(yàn)、思考。教學(xué)手段新，具體表現(xiàn)在多媒體課件的使用上，本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，通過歌曲、文字材料、圖片材料等極具說服力，學(xué)生熟知或未知的感性材料，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。教學(xué)目標(biāo)清，王晶老師的教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中清晰可辨，“”“”“”
層次清晰，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣
下面說“準(zhǔn)”
“”并在教學(xué)中通過學(xué)生的討論、思考，教師的點(diǎn)撥，加上各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì)、去感受，不但在輕松愉快中完成了對(duì)重難點(diǎn)的突破，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
下面說“活”
王晶老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了新課改的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等教學(xué)方法融為一爐，通過觀看廣告、小品、講故事、歌伴舞、評(píng)星頒獎(jiǎng)等生動(dòng)、活潑的方式加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極思考，達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目的。課堂氣氛活新課程評(píng)價(jià)一堂好課，重頭戲看學(xué)生的活動(dòng)。王晶老師很好的注意了這一點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，尊重了學(xué)生的主體地位，搭建了一個(gè)多維互動(dòng)的平臺(tái)，因而本節(jié)課無論在學(xué)生參與人數(shù)，時(shí)間數(shù)量，參與討論問題深度、廣度上都很好的證明了她的努力。整合教材能力強(qiáng)。王晶老師依據(jù)教材，但是不拘泥于教材，在不背離課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)教材進(jìn)行了重組，由此，可以看出王晶老師善于理解教材、把握教材、整合教材。總之，王晶老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新編初中思想品德教材具有趣味性、實(shí)效性和師生互動(dòng)性的特點(diǎn)，克服了過去枯燥而機(jī)械地照本宣科的弊病，讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，教學(xué)目標(biāo)把握正確，突破了課程的重難點(diǎn)。
第一：理解教材深度不夠，應(yīng)該進(jìn)一步開掘教材的內(nèi)涵、理解教材的編排意圖�！半y報(bào)三春暉”有兩個(gè)目題。第一目“愛灑心間”，小峰與媽媽這個(gè)故事放在教材的開篇是有深意的，不但要用這則材料而且要組織學(xué)生討論，通過討論，學(xué)生自然由此體驗(yàn)父母對(duì)子女的一片苦心，進(jìn)而明白父母理應(yīng)得到愛的回報(bào)。第二目“孝親敬長(zhǎng)是我們的天職”，我認(rèn)為，要合理使用教材中的相關(guān)材料。關(guān)于落實(shí)“孝親敬長(zhǎng)是道德和法律的要求，必須履行這一義務(wù)”這一問題時(shí)。除了在課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)情景外，必須有效使用教材中相關(guān)鏈接的'材料對(duì)學(xué)生深化。王晶老師開篇揭示了課題的出處，但沒有揭示其內(nèi)涵，雖然設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中的確明白了應(yīng)該孝敬父母以及怎樣盡孝的問題，但如果在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)能夠來一個(gè)點(diǎn)睛之筆我想，效果會(huì)更好。本課課題出自于孟郊的《游子吟》誰言寸草
心，報(bào)得三春暉。
第三：課堂教學(xué)留白藝術(shù)有待加強(qiáng)，應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的時(shí)空。“”
空白藝術(shù)的特點(diǎn)是：教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。在空白中，學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮�，或悟，或做，或記，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處，從而增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
聽了本節(jié)課我對(duì)“如何上好一堂課，讓課堂活起來第一、
第二、以課本為中心，活用教材，用活教材。要處理好資源開發(fā)與教材內(nèi)容的關(guān)系，把學(xué)生、教材、教師三者有機(jī)結(jié)合起來。作為一名教師，既要立足于教材又不拘泥于教材，要有活資源意識(shí)，會(huì)開發(fā)和整合課程資源，要選取貼近生活，貼近實(shí)際的熱點(diǎn)材料呈現(xiàn)給學(xué)生。第三、轉(zhuǎn)變觀念，要把握好角色引領(lǐng)。要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，及時(shí)更新教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，要體現(xiàn)師生互動(dòng)生成尊重學(xué)生主體。要更多些體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容化、內(nèi)容活動(dòng)化的教學(xué)理念。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師特別是富有愛心的有經(jīng)驗(yàn)的教師上得很輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，效果也很好。為什么呢？主要著力于師生間知已知彼，配合默契，教師把學(xué)生能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，鼓勵(lì)他們積極參與，親身體驗(yàn)，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣，以最少的濃重的情感投入輕松地取得最佳的教學(xué)效果，體現(xiàn)了引領(lǐng)者角色作用。 1：正如俗話所說，人們對(duì)常態(tài)呈現(xiàn)的美往往熟視無睹，低年級(jí)兒童也難免與此，他們生活的周圍有很多類似的圖案，只是沒有在意、關(guān)注到。美術(shù)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)具體的技能，更重要的是教給學(xué)生一種審美意識(shí)、審美態(tài)度。 2：中華民族有著幾千年的歷史，藝術(shù)相伴左右。依據(jù)教材所提供的素材，學(xué)生對(duì)中外相關(guān)藝術(shù)的歷史有所了解，知道了祖先的創(chuàng)造，豐厚了學(xué)習(xí)的底蘊(yùn)，使單一技能性的學(xué)習(xí)升華為古雅、淵博的文化熏陶。 3：本課教學(xué)將生活中的美一一呈現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上簡(jiǎn)單有趣的“推磨”和“排隊(duì)”游戲，使兒童的思維在親身體驗(yàn)中獲得認(rèn)同、步步邁進(jìn)，最終完成由具象的“相同圖樣排排隊(duì)”到抽象的“連續(xù)圖案”的.認(rèn)知升格。 4：課的導(dǎo)入從盧梭、莫奈、柯羅、凡高、齊白石、黃胄、徐悲鴻、陳大羽等眾多大師的畫展開，由他們對(duì)大自然具體形象的寫實(shí)描畫到經(jīng)過簡(jiǎn)化、概括的抽象圖樣，學(xué)生在兩相觀察與比較的評(píng)價(jià)中，明白了什么是“圖樣”，也明晰了圖樣的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、概括，裝飾性強(qiáng)。如此，既有效導(dǎo)入課題，更為下一步的“排排隊(duì)”做好了鋪墊。 5：本節(jié)課“小組合作”的方式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。在學(xué)生操作過程中，充分發(fā)揮小組每個(gè)人的愛好與特長(zhǎng)。同學(xué)交流碰撞出智慧，小組合作迸發(fā)出靈感，經(jīng)常是在創(chuàng)作過程中不斷有火花閃現(xiàn)…… 6：教師通過各種形式的范作和各種方法的示范打開了學(xué)生創(chuàng)作上的瓶頸，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們用事先準(zhǔn)備好的畫材，用剪、貼、畫、印等方法創(chuàng)作出形色各異、內(nèi)容豐富的作品。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，思路也在隨之層層深入，教師巡視時(shí)，及時(shí)和學(xué)生溝通創(chuàng)作構(gòu)想并給予有效地幫助，學(xué)生的創(chuàng)作激情閃耀。 張老師扎實(shí)的國(guó)畫基本功，從容的教態(tài)讓我留下了深深的印象。這是一節(jié)六年級(jí)的國(guó)畫課，梅、蘭、竹、菊稱為花中四君子。張老師靈活處理教材，把課題改成《凌霜斗寒——菊》，這節(jié)課就讓學(xué)生畫一畫菊花。 1、有針對(duì)的欣賞圖片 對(duì)于菊花的圖片欣賞，張老師不是單單的一張張欣賞，而是同時(shí)出示四幅圖，讓學(xué)生說說它們的時(shí)序，拋給學(xué)生一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)帶著問題欣賞菊花圖片，這次的圖片欣賞其實(shí)也是為下面畫菊花埋下伏筆。接著把畫和詩結(jié)合起來欣賞，畫面有什么內(nèi)容，可以配哪首詩？ 2、有層次的進(jìn)行示范教學(xué) 一張國(guó)畫如果沒有對(duì)比，學(xué)生還真不知道哪張畫得好，哪張畫得不好。張老師出示兩幅圖案一樣畫法不一樣的國(guó)畫，讓學(xué)生鑒別線條和墨色。在對(duì)比國(guó)畫的過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去評(píng)價(jià)一副國(guó)畫的好壞，知道怎樣的線條和墨色是比較好的國(guó)畫作品。接著，張老師在大黑板上進(jìn)行有韻味的又節(jié)奏地進(jìn)行菊花十字法的畫法演示，用墨的濃淡去表現(xiàn)葉子。對(duì)于墨的濃淡變化，張老師還拍了一段錄像，讓學(xué)生更加清晰地觀看葉子的畫法。 3、巧妙的進(jìn)行構(gòu)圖教學(xué) 國(guó)畫特別講究構(gòu)圖布局，如果老師只是單單告訴學(xué)生怎么構(gòu)圖是好，怎樣是不好，恐怕學(xué)生是掌握不好的，張老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特別巧妙。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“找茬的游戲”，讓學(xué)生找一找兩幅作品有沒有不一樣？一開始我還真有點(diǎn)被悶住了，這不是一樣的嗎？仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)一幅是頂角出來的，一幅是沒有頂角的`，在我們的國(guó)畫中，一般不提倡頂角的構(gòu)圖。 這節(jié)課唯一遺憾的是，學(xué)生作品展示的內(nèi)容比較單一，展示出來的作業(yè)不多，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的時(shí)候比較單一，沒有太多的針對(duì)性。 閱讀提示： 優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿《畫情緒》評(píng)課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫•表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來,優(yōu)秀美術(shù) 這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。 首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。 余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個(gè)表情配上合適的聲音，來加深情緒感受） 二、游戲表演： 以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言、動(dòng)作來表現(xiàn)不同的情緒。 三、名畫欣賞： 蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。 四、教師示范： 當(dāng)場(chǎng)畫不同色彩、形式的線條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。 五、范畫欣賞： 展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。 六、名畫欣賞： 康定斯基、米羅的作品 七、畫展作品： 教師本人去參觀畫展與作品的'合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。 八、學(xué)生作業(yè)： 試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個(gè)題目，寫上簡(jiǎn)單文字說明。 九、展示作品： 讓學(xué)生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。 在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等 的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。 本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、營(yíng)造開放自由的課堂氛圍 美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對(duì)情緒的理解。（如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識(shí)也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。 二、 采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式 “自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級(jí)參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。 根據(jù)情景請(qǐng)學(xué)生用語言和動(dòng)作表演你當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會(huì)情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會(huì)老師在畫兩組線條時(shí)的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。 體會(huì)表現(xiàn)的不同的情緒，并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對(duì)比柔和、點(diǎn)線圓潤(rùn)、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對(duì)比強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯(cuò)亂、折線較多。） 三、 樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁” 課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。 丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。 這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí) 由于本人在今天早上臨時(shí)得知這次活動(dòng)，匆匆忙忙去學(xué)校將今天的課程排掉，趕到玉海中心小學(xué)時(shí)，第一節(jié)課已經(jīng)上到作業(yè)的展品了，所以只聽了兩節(jié)國(guó)畫課。回來后我仔細(xì)翻閱了教材，發(fā)現(xiàn)這兩位老師都對(duì)教材做了大膽的處理。第二節(jié)《彩墨游戲》這個(gè)課題教材中是沒有的，吳老師大膽設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，做出創(chuàng)新，很值得學(xué)習(xí)。第三節(jié)《線條的魅力》這課，教材是要求將各種各樣的線組合成一幅有韻律的畫面，張老師能大膽處理教材，采用水墨畫的形式來表現(xiàn)。下面我就具體講講《彩墨游戲》這節(jié)課。 1、這是一節(jié)有效的課堂 吳老師從三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)，并且落實(shí)得很到位，學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生從易到難一步步地學(xué)習(xí)。可以說學(xué)生在這節(jié)美術(shù)課中都是有所收獲的，從一開始國(guó)畫所需的工具，到游戲嘗試畫水墨畫，以及特殊技法的學(xué)習(xí)，再到欣賞作品，感受瑞安的風(fēng)光。各個(gè)環(huán)節(jié)讓不同的學(xué)生得到不同的收獲。所以說這是一節(jié)有效的課堂。 2、這是一節(jié)有趣的課堂 從學(xué)生的表現(xiàn)來看，整節(jié)課學(xué)生都處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣很高。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有教師決定的，吳老師的教學(xué)注重學(xué)生的主體性，一開始教學(xué)側(cè)鋒、中鋒、濃、淡、干、濕基本技法的時(shí)候，不是教師一味地講解，而是先讓學(xué)生以游戲的形式嘗試，學(xué)生有了自己的體驗(yàn)，才會(huì)有更深切的理解。如特殊技法（漂附印染法、揉紙皴法）通過看圖片，再讓學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生興趣很高，讓學(xué)生覺得這些技法看起來很難，做起來原來一點(diǎn)都不難，大大地提高了學(xué)生的積極性。（滴染法、甩墨法、敲墨法）的技法稍簡(jiǎn)單些，吳老師巧妙地將這些技法的示范，來完善自己的作品。 3、這是一節(jié)有韻味的課堂 國(guó)畫課本來就講究韻味，而這節(jié)課的'韻味就體現(xiàn)在吳老師自己的基本功上。課題的板書，基本技法的演示和批注，都是用毛筆進(jìn)行的，這點(diǎn)就非常能體現(xiàn)國(guó)畫課的韻味。以及特殊技法的演示，巧妙地畫出了一幅樹，讓學(xué)生佩服得五體投地。 當(dāng)然每一節(jié)課不可能都是完美的，有幾個(gè)地方需要大家探討的，第一，這節(jié)的作業(yè)采用六人合作的形式進(jìn)行，這種形式很好，但我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課合作的人數(shù)太多，還有分工不明確，達(dá)不到合作的效果。第二，教師對(duì)學(xué)生的調(diào)控能力還需思考一下，如如何讓學(xué)生快速靜下來，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第三，作業(yè)展評(píng)的時(shí)候還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如何達(dá)到有效？如何讓合作、作業(yè)評(píng)價(jià)更加有效是我們每一位教師所要思考的問題。 《今日菜單》一課是尹老師執(zhí)教的小學(xué)美術(shù)第2冊(cè)第14課。教學(xué)為綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)生主體出發(fā)，拓展想象空間，運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生在做做玩玩的過程中去感受、去表達(dá)、去參與，既獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅。 在課堂上我最大的感受是： 1、注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過比較、討論等方法，引導(dǎo)體驗(yàn)、思考、判斷，努力提高他們的.審美能力。 2、改變過去以技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體驗(yàn)，更加重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地用美術(shù)語言發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評(píng)說時(shí)由于沒有局限，可以說作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以根據(jù)作品的形式來講自己的感受和心情，同學(xué)之間也有互相辨認(rèn)等激勵(lì)的場(chǎng)面。顯然學(xué)生學(xué)得輕松又所得。 3、通過各種制作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。充分發(fā)揮了小朋友們的想象力和主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)。教師利用課件播放本地風(fēng)景“小七孔”并設(shè)計(jì)一個(gè)太陽餐館展示很多菜肴，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使課堂更貼近生活，不僅讓學(xué)生了解了自己的家鄉(xiāng)，更使學(xué)生自然而然的進(jìn)入情景之中，教學(xué)設(shè)計(jì)都以學(xué)生為主，努力讓他們?cè)谧约旱奶骄恐姓业綄W(xué)習(xí)的答案，并鍛煉其各方面的能力，讓學(xué)生積極思索，尋找方法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂。 新學(xué)期，我嘗試在我校初中二年級(jí)信息技術(shù)課程中開展講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中有很多自己的感觸，在此，我談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)課程中開展“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)收獲。 一、講學(xué)稿有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)地理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。 對(duì)于學(xué)生而言，思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想象、對(duì)比歸納，這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。在教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路”時(shí)，教師著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想象力，以收到“柳暗花明又一村”的.效果。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力。 二、講學(xué)稿有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)持性，自信心及勤奮，踏實(shí)等性格特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素 在講視頻編輯軟件中的視頻濾鏡知識(shí)時(shí)，我嘗試適當(dāng)留白，就是講課不要面面俱到，沒有講所有的濾鏡自定義參數(shù)，給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試這些濾鏡的作用和使用技巧，并且把自己摸索到的知識(shí)傳遞給其他同學(xué)。還有，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的操作，我在課上不再一一列舉操作方法，而是通過提前發(fā)的講學(xué)稿鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的摸索操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――思考問題――想辦法解決問題”的良好思維習(xí)慣。 三、講學(xué)稿有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)新性 信息技術(shù)是一種工具，而學(xué)習(xí)工具的根本目的就是服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活。所以學(xué)習(xí)信息技術(shù)不能止于技術(shù)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)造性為更深層次的目標(biāo)。但是我在信息技術(shù)教學(xué)過程中看到的現(xiàn)象表明，我們的學(xué)生在主動(dòng)性、創(chuàng)新性、探索性方面目前還存在很大問題。 例如，我校組織學(xué)生參加每年一屆的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽，雖然學(xué)生在其他學(xué)科中取得了很多的成績(jī)，參與了各種各樣的活動(dòng)，只要把這些內(nèi)容整理起來，用合適的形式進(jìn)行表現(xiàn)即可完成很好的電腦作品�？墒牵谧髌氛骷倪^程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的技術(shù)基本可以達(dá)到要求，但是欠缺的是創(chuàng)新性，不知道用什么方式來表現(xiàn)更好�；貞浳覀冃畔⒓夹g(shù)課的每一節(jié)課的教案，在設(shè)計(jì)之初老師都會(huì)寫上情感態(tài)度價(jià)值觀：例如，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將自身的審美體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)表達(dá)的能力與意識(shí)等等。但是，縱觀我們的課堂，很少有信息技術(shù)老師能夠花時(shí)間在學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)上，甚至老師自身的審美也有一定欠缺。我們?cè)趯W(xué)習(xí)視頻編輯軟件后，要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)技術(shù)大家都沒問題，制作出的片子差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新性、美感和材料協(xié)調(diào)性等方面。而且我也在評(píng)價(jià)中大大增加了這方面評(píng)分的比重。 通過實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在課堂上允許學(xué)生參與，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新潛質(zhì)超出老師的預(yù)料，很多學(xué)生都拿出了令人吃驚的創(chuàng)意，教師要做的就是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。當(dāng)學(xué)生提出某些不同意見時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動(dòng)思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。教師給予必要指點(diǎn)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。講學(xué)稿的編寫工作賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，就是很好的還學(xué)生以空間的做法。 四、講學(xué)稿的使用促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換 一、教學(xué)設(shè)計(jì)妙 本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作，通過欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)畫、攝影等的畫種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結(jié)合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結(jié)構(gòu)。 二、學(xué)生范作妙 如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評(píng)述了自己的觀點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。 三、書本使用妙 “美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎？”說實(shí)在的確讓老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因?yàn)樗袝局械姆蹲鞣懂嫛⒚麕熧p析都放置在PPT中，真的沒有必要�？煞囱灾瑫緦�(duì)于學(xué)生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對(duì)于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識(shí)還是讓我們體會(huì)到書本的真正妙處。 下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉 1、在板書設(shè)計(jì)上不妨把課題寫的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書內(nèi)容中。 2、講授鳥的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節(jié)時(shí)通過教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì)更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥。 3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿。 在課堂上，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。具體感受如下： 優(yōu)點(diǎn)： 1、課堂情景恰如其分的設(shè)計(jì)，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導(dǎo)，耐心細(xì)致的指導(dǎo)，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過程，教給學(xué)生的不再是死的知識(shí)，是授之以漁，不是授之以魚，是給學(xué)生一個(gè)思維方法，是“點(diǎn)金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識(shí)。如二實(shí)中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過賞春、贊春、品春、畫春四個(gè)環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊(yùn)老師所授的《生命—藝術(shù)與自然的和諧交融》，通過汶川地震及海地地震的真實(shí)畫面一下子就把學(xué)生給帶入一個(gè)珍愛生命的現(xiàn)實(shí)生活中，然后通過欣賞各種藝術(shù)作品來體現(xiàn)不同畫家是如何通過藝術(shù)作品再現(xiàn)生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現(xiàn)了教師較高的個(gè)人素質(zhì)。 2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)就輕松掌握了。如二十五中的`董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵(lì)、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵(lì)性的語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，整節(jié)課都使人感到使人很愉快，學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設(shè)計(jì)，一步步輕松的完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。 3、學(xué)生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學(xué)生，通過小組互動(dòng)、動(dòng)手制作、及學(xué)生自我展示等等方式，讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過程及結(jié)果，使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 4、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難，問題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。 5、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，盡量讓學(xué)生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，應(yīng)變能力，表演能力，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。 6、評(píng)價(jià)起著重要作用。評(píng)價(jià)不僅促進(jìn)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效地提高學(xué)生的積極性和向心力。 需要改進(jìn)和不足： 1、受知識(shí)水平的限制，有些學(xué)生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學(xué)生沒有隨著老師的設(shè)計(jì)去進(jìn)行。 2、學(xué)生的表達(dá)能力也參差不齊，常常因?yàn)槟承┩瑢W(xué)表達(dá)不清楚，其他同學(xué)聽得索然無味，或是給課堂帶來松散的現(xiàn)象。 3、由于教師的對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，認(rèn)為學(xué)生會(huì)的知識(shí)，常常一提而過，但一部分學(xué)生往往因知識(shí)缺陷而聽不懂，展示自我的積極性不高。 總之，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的，這也正是體現(xiàn)了生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命，感受快樂，感受美術(shù)課堂的意義。 美術(shù)課評(píng)課報(bào)告 6月8日聽了美術(shù)老師趙金友的一節(jié)題為《花的世界》的主題教學(xué)匯報(bào)課，很有研究?jī)r(jià)值，值得推敲，愿將聽課的感受寫出來與大家共同商榷。 本節(jié)主題教學(xué)的內(nèi)容是：用線條表示各種花卉的形狀。 教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)： （1）學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)幾種花卉 （2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美 �。�3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛花卉，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的良好道德意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美（繪畫技巧） 教學(xué)流程是這樣的： 1、教學(xué)用較精妙的語言，引出教學(xué)的主要內(nèi)容。 2、教者播放視頻材料“中國(guó)十大名花”并配以優(yōu)美的音樂。以聽覺、視覺調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀，達(dá)到很好的效果，從花的形、色、狀等角度使學(xué)生對(duì)不同種類的花卉有了更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又配以生活中的實(shí)物花卉進(jìn)行比對(duì)，從而使學(xué)生在頭腦中建立起事物的表像，為下一步的繪畫奠定了一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。 3、視頻結(jié)束以后，教者又問學(xué)生記住了哪幾種花卉的名字，這是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)等能力的扎實(shí)訓(xùn)練，這樣一問，學(xué)生能自然的回憶起視頻圖像，將各種花的名字與花的實(shí)物圖像聯(lián)系在一起，達(dá)到對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)進(jìn)而牢記的目的，同時(shí)，又問國(guó)花是哪一種？由此可見，教者設(shè)計(jì)之精心。 4、爾后，教者又下發(fā)學(xué)具，即各種顏色的花卉葉片的彩紙，讓學(xué)生動(dòng)手拼構(gòu)花卉的圖案，動(dòng)手操作，使學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造美。 5、教者又精心制作演示教具，即用“國(guó)畫”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現(xiàn)方法作的范圖列舉，其目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)，同一事物可以用不同技法表現(xiàn)的道理，可以選擇其中一種來學(xué)習(xí)。符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和教育規(guī)律。 6、接下來進(jìn)入主題板塊，教者范畫。教者是這樣做的：側(cè)背對(duì)著學(xué)生，在自己水平視線位置的黑板上快速作畫，并且，口中講道：“就這樣畫”，“就這樣畫”，“再畫個(gè)花莖”，“畫個(gè)花托”，“再畫個(gè)花葉”，“再畫葉脈”，只有1/3的學(xué)生能看到他作畫，進(jìn)行時(shí)間不到一分鐘。 7、再下來，就讓學(xué)生自己作畫，教者巡視指導(dǎo)，并不斷播放視頻圖像并伴有音樂。 整個(gè)教學(xué)的遺憾就在第6個(gè)環(huán)節(jié)上，這個(gè)環(huán)節(jié)本應(yīng)是濃墨重彩之處，教者的示范作畫要能真正起到作用。 首先，應(yīng)當(dāng)講清用線條繪畫是表現(xiàn)實(shí)物形狀的一種形式，然后重點(diǎn)講清，即要一筆一筆的畫，又要一筆一解說�；ㄈ铩⒒ò�、花莖、花托、花葉從實(shí)物的不同角度看去，應(yīng)如何繪畫，一招一式都要示范到位，如果這樣做的話，多數(shù)學(xué)生是能夠明白繪畫技巧的，部分學(xué)生是能夠掌握繪畫技巧的。 再有，在學(xué)生作畫的過程中，重復(fù)播放視頻資料，拼湊環(huán)節(jié)是畫蛇添足。 如果我們的老師在“范畫”的過程中，能將身了再側(cè)一側(cè)，將示范的全過程展示出來；如果我們的老師“范畫”的速度再慢一點(diǎn)；如果我們的老師“范畫”的過程，每一招一式，配上準(zhǔn)確的指導(dǎo)與解說，這不就是很完美的一課了嗎？ 由此看來，這節(jié)課所反映的不是教師水平與能力的問題，而是方式與認(rèn)識(shí)的問題，是教學(xué)思路與理念的問題。 個(gè)人觀點(diǎn)： 1、教者水平高，但對(duì)學(xué)生現(xiàn)有能力與未來發(fā)展?jié)撃苷J(rèn)識(shí)不足，過高或過低的估價(jià)了學(xué)生的能力，造成教學(xué)方法與學(xué)生現(xiàn)有能力不能很好銜接的問題。 2、美術(shù)教學(xué)要使所有的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)美、欣賞美，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造美的愿望；使所有的學(xué)生都能用自己掌握的技巧去創(chuàng)造美（心中要能構(gòu)建起一座美麗的宮殿，但不一定要求手上就可以繪畫出一幅美麗的宮殿）；使極少一部分學(xué)生心中既有美麗的宮殿，手中又能創(chuàng)造出一幅美麗的宮殿。 3、教師的示范是否束縛學(xué)生的思維與創(chuàng)新？示范是學(xué)生模仿的基礎(chǔ)，沒有模仿，就沒有生成與創(chuàng)新，脫離基礎(chǔ)的創(chuàng)新是不存在的，“新課程改革”、“實(shí)施素質(zhì)教育”必定要根植于已有的傳統(tǒng)優(yōu)秀作法之上，是傳統(tǒng)優(yōu)秀作法的升華，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)不良作法的改進(jìn)。試圖與傳統(tǒng)的做法徹底革裂，脫胎換骨（求證一種非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上學(xué)，是偽科學(xué)。 1高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式的現(xiàn)狀 20xx年《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造”等美術(shù)專有特點(diǎn)加入到美術(shù)課程性質(zhì)中，這說明美術(shù)課程的性質(zhì)更加明確。同時(shí)，新課標(biāo)針對(duì)以往美術(shù)教學(xué)大綱過于脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等問題進(jìn)行了改革，并注重美術(shù)課程的綜合性和多樣性拓展，將美術(shù)課程內(nèi)容劃分為 “造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生年齡，又將該內(nèi)容劃分為四個(gè)階段，分別是1～2年級(jí)，3～4年級(jí)，5～6年級(jí)，7～9年級(jí)。這樣的課程內(nèi)容既關(guān)注學(xué)生本身獲得的知識(shí)與技能，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。面對(duì)基礎(chǔ)教育的改革浪潮，高師只有及時(shí)調(diào)整教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式才能適應(yīng)當(dāng)下的基礎(chǔ)美術(shù)教育。國(guó)家教委師范司20xx年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》的規(guī)定，高校師范生的基本職業(yè)技能包括五大部分：教學(xué)技能、語言表達(dá)技能、文字書寫及表達(dá)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)以及班級(jí)管理能力。然而我國(guó)現(xiàn)行的高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式有很多不完善之處。在實(shí)際教學(xué)中，高師美術(shù)學(xué)專業(yè)大多沿襲專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式。（如下表） 在高師美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的大方向影響下，美術(shù)師范生把大部分時(shí)間用在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)上，我國(guó)美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界許多國(guó)家的平均水平，而教育理論課程的比例微乎其微，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。而且教育理論課程無外乎教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教法課，毫無新意！然而，有關(guān)新課改后教師應(yīng)具備的素質(zhì)以及各種有效的教學(xué)方法、策略紛紛出爐，因?yàn)闆]有落實(shí)到教材，所以在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍沿用老掉牙的內(nèi)容。使得美術(shù)課堂如同走過場(chǎng)一樣，僅存在形式，缺乏活力。因此，將現(xiàn)代教育的新成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中是非常有必要的。在發(fā)達(dá)國(guó)家，人們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，特別是美國(guó)，在1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射世界上第一顆人造衛(wèi)星，比美國(guó)早了83天，這件事情極大的挫敗了美國(guó)的囂張氣焰，究其原因，是兩國(guó)科技人員藝術(shù)素質(zhì)不同，導(dǎo)致美國(guó)空間技術(shù)的落后。文學(xué)方面：蘇聯(lián)有列夫托爾斯泰、屠格涅夫、車爾尼雪夫斯基等；音樂家中的柴可夫斯基也是前無古人后無來者之輩；美術(shù)方面，當(dāng)時(shí)的巡回畫派震驚世界如：列賓、列維坦、謝洛夫等。這一時(shí)期，美國(guó)只有德R塞和杰克―― 倫敦等少數(shù)作家，音樂家雖然也有拉赫瑪尼諾夫。美術(shù)上寥寥無幾，然而根據(jù)加德納提出的“多元智能”理論，美術(shù)最能開發(fā)人的空間智能。這樣的文化藝術(shù)背景決定了蘇聯(lián)的文化藝術(shù)素質(zhì)超過了美國(guó)人。因此經(jīng)過《零點(diǎn)計(jì)劃》幾十年的研究，美國(guó)人在他們的師范教育中，教育類課程不僅課時(shí)比例大，而且還開設(shè)門類眾多的`美術(shù)相關(guān)課程。如美國(guó)的邁阿密學(xué)院藝術(shù)教育系教育理論課程占總課程比例的37.5%；中國(guó)占 6.87%；單從這樣的對(duì)比，我們就能發(fā)現(xiàn)我國(guó)高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教育類課程設(shè)置的問題，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，提出構(gòu)建高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式。使教師職業(yè)技能訓(xùn)練擺脫傳統(tǒng)意義上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，成為一個(gè)貫穿從師范生四年的培訓(xùn)系統(tǒng)。 2主要原則 2.1貫穿性原則 教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式作為一個(gè)貫穿師范生4年大學(xué)生活的系統(tǒng)，必須處理全局與局部的關(guān)系，努力探求最佳結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“齊抓共管”、“環(huán)環(huán)相扣”，使教師職業(yè)技能模式發(fā)揮最佳功能，取得最佳效果。 2.2階段性原則 應(yīng)該說教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式有兩個(gè)目標(biāo)，近期目標(biāo)是為了師范生更好的教育實(shí)習(xí)，遠(yuǎn)期目標(biāo)是為師范生將來從事基礎(chǔ)教育打基礎(chǔ)。兩個(gè)目標(biāo)的前提就是使師范生在教育理論、教育技能、職業(yè)素養(yǎng)等諸方面“準(zhǔn)教師化”，但是對(duì)這些方面的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，需要按照一定的階段，由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)逐步完成。只有將教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式劃分的四個(gè)階段，放在教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式“整體”之中才能顯示出各階段價(jià)值和生命力。 2.3實(shí)效性原則 教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式必須注意實(shí)效效果。根據(jù)這個(gè)原則，師范生只有通過每一階段的考核才能進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)，制定教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式指導(dǎo)計(jì)劃，并對(duì)其可行性進(jìn)行研究，預(yù)測(cè)它的實(shí)際效果。 3教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式各個(gè)階段的劃分 在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（20xx-2020年）》中，明確提出了“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”的要求。[1]為了達(dá)到此要求，解決高師人才培養(yǎng)與中小學(xué)美術(shù)教育脫鉤問題，圍繞高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，必須對(duì)美術(shù)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)，將美術(shù)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式納入大學(xué)四年不間斷的培養(yǎng)過程中，在不同的階段側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容，全面提高師范生的教師職業(yè)技能。具體安排可如下表： 時(shí)間大一大二大三大四 目標(biāo)角色感受角色準(zhǔn)備角色演示角色實(shí)踐 訓(xùn)練內(nèi)容教師觀確立語言表達(dá)技能高尚的品德油畫基礎(chǔ)國(guó)畫基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)手工制作欣賞評(píng)述書法篆刻現(xiàn)代教育技術(shù)課堂設(shè)計(jì)技能課堂教學(xué)技能美術(shù)課標(biāo)解讀板書、教案聽課、評(píng)課說課、試講參觀中小學(xué)教育實(shí)習(xí)教育反思 對(duì)應(yīng)課程教育學(xué)、心理學(xué)教師口語思想品德教育油畫國(guó)畫工藝美術(shù)史書法計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)論微格教學(xué)教育見習(xí)教育實(shí)習(xí) 驗(yàn)收方式報(bào)告作品展覽微課比賽實(shí)習(xí)匯報(bào) �。ńY(jié)合大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成工程頒發(fā)證書，師范生應(yīng)該有證明教師職業(yè)技能的榮譽(yù)） 4教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建的意義 教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式將教育理論和其它相關(guān)教育實(shí)踐課程貫穿于四個(gè)學(xué)年，在不同階段設(shè)置相應(yīng)具體的教育實(shí)踐活動(dòng)，如：他們的實(shí)習(xí)工作也不再僅僅限于在聽課、觀摩的基礎(chǔ)上象征性地講幾節(jié)課，而是全方位地參與學(xué)校的全部活動(dòng)，很好的促進(jìn)師范生在活動(dòng)中感知、思考和深化對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的技藝性、專業(yè)性、復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。[2]使師范生更好的為基礎(chǔ)教育服務(wù)，這是中小學(xué)教學(xué)的需要，更是教育發(fā)展的需要。 【美術(shù)評(píng)課稿】相關(guān)文章： 美術(shù)評(píng)課稿（經(jīng)典）09-14 美術(shù)評(píng)課稿【經(jīng)典】10-26 美術(shù)評(píng)課稿[精選]08-02 [經(jīng)典]美術(shù)評(píng)課稿08-03 (經(jīng)典)美術(shù)評(píng)課稿08-17 美術(shù)的評(píng)課稿11-26 美術(shù)評(píng)課稿12-11 美術(shù)評(píng)課稿[經(jīng)典]03-05 美術(shù)評(píng)課稿(精選)08-17美術(shù)評(píng)課稿8
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