《鳥語》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的《鳥語》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教材分析：

　　《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.

　　二、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1、齊讀課題。

　　2、讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、自讀課文。

　　(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞

　　(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字讀音。

　　(2)交流詞語的掌握情況。

　　(3)指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)分段。

　　1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

　　2、分組交流。

　　3、分段：

　　第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

　　四、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：指讀生字詞。

　　二、精讀指導(dǎo)。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看( )，愛( )。

　　(2)自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”

　　(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。“我多想做一個(gè)通曉鳥語的’公治長(zhǎng)’啊!”這句話怎樣讀?(要把“我”那種向往的心情讀出來。)

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛?(親切、分明)指導(dǎo)朗讀

　　②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀

　　③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀

　　(2)讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

　　①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?從哪兒看出人們

　　喜歡“喜鵲”?從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

　　②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

　　(3)小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我’情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、朗讀全文。

　　2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?

　　3、總結(jié)。

　　四、作業(yè)。

　　1、造句：疏忽……頑強(qiáng)……

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦。

　　1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

　　(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。

　　①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么?

　　②練習(xí)背誦

　　(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫

　　助記憶。

　　①邊讀邊在腦子里想象畫面。

　　②練習(xí)背誦。

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

　　四、作業(yè)。

　　1、鋼筆描紅。

　　2、抄寫詞語。

　　3、比一比，再組詞。

　　治( )催( )碌( )預(yù)( )

　　冶( )摧( )綠( )碩( )

　　4、按課文內(nèi)容填空。

　　從( )的燕子那里，我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里，我( );從( )的蒼鷹那里，我( )……

　　5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　15鳥語

　　接近交談

　　鳥語傾聽猜想(豐富)

　　人類的朋友

　　六、教學(xué)后記：

　　蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，教學(xué)這一課我做了如下嘗試：

　　一、激發(fā)興趣——愛鳥

　　課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭(zhēng)鳴”的視頻畫面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界，面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生不會(huì)無動(dòng)于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀!”“怎么會(huì)有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了!”“鳥兒的鳴叫真聽牙!”由此可見，鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情”激活。

　　二、引發(fā)對(duì)話——知鳥

　　在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師再繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的’公冶長(zhǎng)’啊!”此時(shí)也成為了孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。

　　三、啟發(fā)性靈——懂鳥

　　有人曾經(jīng)說過：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談感染著他們，由動(dòng)聽到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，再次播放百鳥爭(zhēng)鳴的視頻請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)��?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味;有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、’喳喳喳喳’，那不是分明在說’喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：’恭喜你呀，恭喜你呀!’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段;有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??;有的學(xué)生說，上次我過生日，同學(xué)們?yōu)槲页�了這樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說：’咕咕’，幸福，’咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　四、情感延伸——護(hù)鳥

　　學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護(hù)鳥標(biāo)語，有的走出校園為鳥兒護(hù)窩搭巢??愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。

　　愛鳥、知鳥、懂鳥、護(hù)鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動(dòng)著孩子們的心，體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。

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