《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準(zhǔn)備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會(huì)普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1、板書：神話。抽生說想到了什么？
2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？
3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。
（二）初讀課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
（三）學(xué)習(xí)1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。
（四）指導(dǎo)朗讀
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文2、3、4部分，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩之情
二、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（二）過渡：讀完了這個(gè)故事你覺得普羅米修斯是一個(gè)-----（補(bǔ)充）（英雄），那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢？富有同情心（1-6）
（三）學(xué)習(xí)第二部分（7—12）
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類，請(qǐng)同學(xué)們用“—”畫相關(guān)句子，體會(huì)。
2、交流
3、指導(dǎo)朗讀
（四）學(xué)習(xí)第三部分（13—19）
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他面對(duì)懲罰，毫不屈服
2、用﹏勾畫相關(guān)句子。自讀、感悟
3、交流體會(huì)：如果是你會(huì)怎么想？怎么做？他呢？
4、由此可見，他真是一名英雄
5、帶著敬佩之情朗讀
（五）學(xué)習(xí)第四部分
1、人們是不會(huì)忘記這位英雄的，好人終將有好報(bào)
2、小結(jié)：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個(gè)世紀(jì)后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
（六）拓展
教師：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒？
學(xué)生：富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)懲罰、毫不屈服。
師問：你的心中誰(shuí)就是英雄？
學(xué)生：談
（七）作業(yè)
用一段話來寫關(guān)于英雄的一件事
（八）交流
（九）小結(jié)：希望同學(xué)們從身邊的小事做起，爭(zhēng)做生活中的小英雄
板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯的故事
富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)懲罰、毫不屈服
課后反思：
從這節(jié)課學(xué)生的反映來看，本課是成功的。我覺得我有這幾個(gè)方面做的比較好。
1、在實(shí)際上課的過程中，我改變了循規(guī)蹈矩的模式，我的環(huán)節(jié)是跟隨著學(xué)生在走。比如當(dāng)學(xué)生說：“普羅米修斯的`英雄行為表現(xiàn)在他有同情心時(shí)，我便進(jìn)入了了課文第一部分的學(xué)習(xí)。
2、抓詞、句比較恰當(dāng)。比如本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在體會(huì)普羅米修斯在高加索山上受折磨，讓學(xué)生從中感受到宙斯的無情，惡毒；普羅米修斯的毫不屈服。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我是先讓學(xué)生去找普羅米修斯受折磨的句子，然后抓出重點(diǎn)詞如：呼嘯、撕裂等，在讓學(xué)生想象畫面做動(dòng)作體會(huì)他遭受的是百般折磨。最后讓學(xué)生讀，這樣在體會(huì)之后讀就會(huì)讀的有聲有色。
不足之處是：
1、在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但還不夠充分。
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
3、通過深入的理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄行為。并且要引導(dǎo)學(xué)生能談出自己對(duì)英雄行為的理解，從而產(chǎn)生對(duì)英雄行為由衷的欽佩之情。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《希臘神話》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過深入的理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，也就是課文的前三個(gè)部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”。并且要引導(dǎo)學(xué)生能談出自己對(duì)英雄行為的理解，從而產(chǎn)生對(duì)英雄行為由衷的欽佩之情。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提升英雄在學(xué)生心目中的偉大形象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、2008年8月8日我國(guó)北京舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)開幕式。這一天，是令世界矚目的日子，這一天人們最期待的是奧運(yùn)圣火的點(diǎn)燃這一壯觀的場(chǎng)面。奧運(yùn)會(huì)開幕式之前，有一項(xiàng)隆重的活動(dòng)就是奧運(yùn)圣火的傳遞。你知道奧運(yùn)圣火的火種來源于哪里？（希臘）是為了紀(jì)念誰(shuí)？（普羅米修斯）。為什么（因?yàn)槭撬麨槿祟惸萌×嘶鸱N）。
2、普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)人物，這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇神話故事。引入新課，板書課題，齊讀課題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念：是引出普羅米修斯這個(gè)人物，引出希臘神話，初步地了解希臘神話中的人物。從奧運(yùn)入手，用知識(shí)問答的形式激起學(xué)生的興趣，緊貼時(shí)代脈搏。】
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字詞，指名讀，注意糾正字音：
云霧繚繞掰開絨髓野蠻侵襲耕種俯視懲罰侍從鐵鏈拴在
蘆葦稈押解撕裂
2、出示文中易讀錯(cuò)的詞：蘆葦桿押解撕裂
3、出示人名和地名，指名讀，指導(dǎo)讀，齊讀：
普羅米修斯宙斯老赫利俄斯海格立斯高加索山
【設(shè)計(jì)理念：滲透學(xué)習(xí)、讀書方法。外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度，精讀時(shí)，重要的人物名字要挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。在檢查預(yù)習(xí)情況的時(shí)候，把課文中的人名、地名挑出來反復(fù)指導(dǎo)讀，直到讀順為止，為下一步提高閱讀速度、理解課文打下基礎(chǔ)。】
3、了解文中人物的身份：
天神“普羅米修斯”、
主神“宙斯”、太陽(yáng)車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”
三、讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。
誰(shuí)能把這幾位神的名字串起來說說課文的`主要內(nèi)容？
1、學(xué)生自由讀課文，思考。
2、指名說，并板書：
取火、受罰獲救
3、這篇課文就是講普羅米修斯取火受罰最后被救的故事。
4、小結(jié)：我們抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也不失為一種好方法。
【設(shè)計(jì)理念：是在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。課文中的人物不多，把人物串起來就能說清課文的主要內(nèi)容。利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容也是一種簡(jiǎn)便的好方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，在概括主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用“詞”進(jìn)行再概括，使文章內(nèi)容更簡(jiǎn)練，線索更清晰。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力的目的。）
5、在這個(gè)感人的神話中，這個(gè)人物中，誰(shuí)給你留下的印象深？為什么？
宙斯：可惡、可恨、狠毒
普羅米修斯：善良、富有同情心、可敬、偉大、英雄、了不起
文中也有一句話來評(píng)價(jià)普羅米修斯。指名讀，出示句子，齊讀。
（普羅米修斯這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上。）
【設(shè)計(jì)理念：是想通過對(duì)人物的評(píng)判，為普羅米修斯的英雄形象作進(jìn)一步的襯托，在比較中讓學(xué)生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評(píng)判的過程中，學(xué)生們對(duì)人物進(jìn)行了充分的解讀，并從不同的角度去評(píng)價(jià)眾神，閃現(xiàn)出個(gè)性的光芒。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的體驗(yàn)，所以在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，因勢(shì)利導(dǎo)，于是課堂上新的觀念，新的問題不斷生成，學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了展現(xiàn)和提高。】
四、深入學(xué)習(xí)課文，感受普羅米修斯的英雄行為。
1、默讀課文，邊讀邊思考，在文中標(biāo)出表現(xiàn)普羅米修斯是人類的朋友，是偉大的英雄？一邊讀課文，一邊在相關(guān)語(yǔ)句的旁邊做批注。
2、全班交流，指名讀句子并說說自己的體會(huì)。
（1）、富有同情心，一心為人類著想：
（他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵殺——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。
“只要他們有了火，”“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會(huì)制造工具，給自己蓋房子住。現(xiàn)在人們沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。”）
結(jié)合生活實(shí)際，展開想象說一說：由于人們沒有火，所以只能—————，只能———，只能————
（2）、看到這一切，普羅米修斯明知道這樣做是冒著生命危險(xiǎn)的，但是他還是下定決心要幫助人們?nèi)』稹｝R讀6——9自然段。
（3）、熱心幫助人類：指名讀10——12自然段。有了火人們開始了新的生活：有了火他們可以————可以————可以————自從有了火，人類就有了了光明、希望、幸福。生活變得一天比一天幸福了。
【設(shè)計(jì)理念：結(jié)合課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有火、沒火人們?cè)鯓拥纳睿M(jìn)一步體會(huì)人們?cè)跊]有火的時(shí)候生活的痛苦，有了火，人們的幸福、快樂，感受到普羅米修斯的善良、頑強(qiáng)、勇敢、富有同情心，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，為提升人物形象一次次作鋪墊。】
（4）、由于普羅米修斯違犯了天規(guī)，宙斯震怒，理解“震怒”。換成其他的詞如：忍無可忍、氣急敗壞、怒發(fā)沖冠、火冒三丈……派他的侍從把普羅米修斯押解到高加索山的最高峰上，用鐵鏈捆住他的手腳，縛在峭壁上。出示畫面，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？指名讀句子：
（他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。）
出示原文：普羅米修斯被迫鎖在懸崖絕壁上，筆直地吊著，不能入睡，而且永不能彎曲他的疲憊的兩膝。
他每天派一只鷲鷹去啄食普羅米修斯的肝臟，但肝臟無論被吃掉多少隨即又復(fù)長(zhǎng)成，這種痛苦將延續(xù)到有人出來替他受罪為止。
出示畫面、句子，齊讀。
（5）、這種痛苦是一種怎樣的痛苦？（撕心裂肺、令人難以承受……）
面對(duì)這樣的痛苦，普羅米修斯表現(xiàn)的怎樣？出示句子：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。）因?yàn)樗睦镉幸粋�(gè)堅(jiān)定的信念，就是———————。（出示：人類必須有火！）
（6）、想象：普羅米修斯還會(huì)受到什么樣的折磨？
出示提示：炎炎夏日，烈日當(dāng)頭，普羅米修斯既不能______，也不能——；日夜遭受著—————在寒冬臘月里；白雪皚皚，他既不能————，也不能————；在漫漫長(zhǎng)夜里，一片黑暗，他既不能——，也不能——————。
但是，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。）
（7）、小結(jié)：一年又一年，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。）
一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯仍然————————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。）
那些享受著普羅米修斯帶來光明和溫暖的人類，看著普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛苦，對(duì)他說：我們的朋友，認(rèn)輸吧，你把火還回去吧!我們知道你是為我們?nèi)祟悾墒悄阋惨胂肽阕约喊。∑樟_米修斯依然堅(jiān)定地說：“————”（不，人類必須有火！我忍受了這一切苦痛而不哼一聲，我決不乞求仁慈，我決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。）這是普羅米修斯的心聲，這是人類朋友的心聲，這是偉大英雄的壯舉。
（8）、如果你就在享受著普羅米修斯帶來的光明和溫暖，看著普羅米修斯忍受著這撕心裂肺的痛苦，你會(huì)說什么呢？指名說。現(xiàn)在理解了什么是真正的英雄？（為人類謀幸福、一心為人類著想。）
（9）、帶著你的這種情感朗讀課文18自然段。齊讀。
【抓住“受罰”環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。創(chuàng)設(shè)情景，通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，并被普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為人類造福的精神所折服。正是這一次次讀，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。燃起了學(xué)生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。】
五、了解故事結(jié)局：（解救普羅米修斯）
終于有一天，英雄的海格力斯，殺死大鷹，冒著生命危險(xiǎn)救下了普羅米修斯。從此以后，普羅米修斯和人類快樂的生活在一起。
六、拓展延伸，提升英雄的形象。
1、有人說，在所有為了人類而受難者中，最神圣的就是普羅米修斯了。多少個(gè)世紀(jì)過去了，人們依然沒有忘記這位把光明和溫暖帶個(gè)人類的偉大英雄，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式紀(jì)念這位英雄——奧運(yùn)圣火的傳遞，向全世界傳遞著團(tuán)結(jié)、和平、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、正義。
2、普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了許多詩(shī)人，我們來看看詩(shī)人雪萊是怎樣贊美他的吧。
出示并齊讀：
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火
是誰(shuí)？身受酷刑卻無怨無悔
啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛，無私，這就是你──普羅米修斯！
讓我們永遠(yuǎn)記住這位為人類造福的英雄……
【設(shè)計(jì)理念：在誦讀贊美普羅米修斯的詩(shī)歌中，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)普羅米修斯的英雄形象，使普羅米修斯的英雄壯舉、英雄形象深深地印在腦海之中。總之,每一節(jié)課，都是學(xué)生的一個(gè)生命歷程。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，用切實(shí)有效的方式引領(lǐng)學(xué)生在言語(yǔ)世界里沉潛往復(fù)，為學(xué)生顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，必將讓生命之河泛起美麗的浪花。】
七、作業(yè)。
1、《希臘神話》中的每一個(gè)人都有故事，課下閱讀《希臘神話》。
2、閱讀中國(guó)神話故事《燧人氏鉆木取火》。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)拓展閱讀興趣。】
板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯的故事
取火
人類的朋友
用火
偉大的英雄
受罰
【設(shè)計(jì)理念：力爭(zhēng)體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，以此展開教學(xué)，使學(xué)生圍繞這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，感受人物形象。】
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說說在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎？
（燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……）
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開火，可以說，火是人類歷一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說，誰(shuí)能說說？（鉆木取火）
在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的.主人公所感動(dòng)。（板書課題）齊讀課題！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)？14個(gè)。都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想讀給大家聽？一個(gè)人讀7個(gè)。讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽她有沒有讀錯(cuò)。
（2）男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。
（3）這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫，誰(shuí)來提醒大家？
（掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊）
（4）全班讀
我們一起來讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
（5）整體認(rèn)記人名，了解人物背景
大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò)，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒有信心讀好？（出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片）（讀完一個(gè)，就問：有沒有那位同學(xué)了解了有關(guān)信息？）
（6）全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會(huì)提高，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、結(jié)課
是呀，普羅米修斯，因?yàn)閹椭祟惗艿綉土P，那么他是怎么幫助人類的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節(jié)課的精彩！
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，出示問題：
上節(jié)課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰(shuí)來說說，課文主要講了什么？
2、還有些問題我們沒有解決，誰(shuí)還記得是什么？
學(xué)生回答后，大屏幕出示問題：
（1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？
（2）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？
今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
（一）為什么說他是人類的朋友，又說他是英雄？
1、偉大的朋友：
（1）同情人類。
“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ)，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結(jié)：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴(yán)寒的折磨，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚，在那時(shí)看來是多么漫長(zhǎng)啊！
此時(shí)此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。
所以，看到這一切，普羅米修斯對(duì)自己說——生讀第3自然段。
（2）熱心幫助人類
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì)普羅米修斯熱心幫助人類。
火來到人間，人們的生活有哪些變化？結(jié)合課文，展開想象，用“自從有了火，人類 ”的句式說一說。
在寒冷和黑暗中過著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現(xiàn)，體會(huì)人們的激動(dòng)、興奮與感激。
此時(shí)此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會(huì)人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類的究竟是什么？
填空：使人類從痛苦走向 ，從黑暗走向 ，從疾病走向 ，從蠻荒走向 。體會(huì)火的重要意義和積極作用。
師小結(jié)：在漫漫長(zhǎng)夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì)普羅米秀的面對(duì)宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。
聽了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質(zhì)問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學(xué)生暢所欲言。
小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號(hào)。
（二）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類造福的`信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧。——不，決不，人類必須有火。
一個(gè)世紀(jì)、兩個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事情說一句懊悔的話；當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——屈服
2、再來讀讀這兩個(gè)自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了神仙，自由朗讀最后兩個(gè)自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。作者通過細(xì)致入微的語(yǔ)言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑一個(gè)像，讓他永垂不朽，你覺得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
2、關(guān)于這個(gè)神話故事，你們還有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
四、檢測(cè)反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個(gè)世紀(jì)過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽。
2、你對(duì)“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話》叢書。
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《普羅米修斯的故事》是北師大版語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人，甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。
《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯這問人類偉大的朋友為幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩之情，并有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄主義行為主要表現(xiàn)在三各方面：富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)懲罰，豪不屈服。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯遭受酷刑的情境給你留下了什么印象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
4、引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)普羅米修斯、宙斯等古希臘神話人物的資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說說在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎？
（燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……）
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開火，可以說，火是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說，誰(shuí)能說說？（鉆木取火）
在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)。（板書課題）齊讀課題！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)？14個(gè)。都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想讀給大家聽？一個(gè)人讀7個(gè)。讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽她有沒有讀錯(cuò)。
（2）男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。
（3）這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫，誰(shuí)來提醒大家？
（掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊）
（4）全班讀
我們一起來讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認(rèn)記人名，了解人物背景
大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò)，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒有信心讀好？（出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片）（讀完一個(gè)，就問：有沒有那位同學(xué)了解了有關(guān)信息？）
（6）全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會(huì)提高，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、結(jié)課
是呀，普羅米修斯，因?yàn)閹椭祟惗艿綉土P，那么他是怎么幫助人類的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節(jié)課的精彩！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，《普羅米修斯的故事》告訴了我們什么故事？
從這個(gè)故事，我們感受到他是一個(gè)什么樣的人？
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》。
二、細(xì)讀課文，感悟理解
1、請(qǐng)快速默讀課文7-12自然段，想想普羅米修斯為人類做了哪些事情？
2、（1）為什么普羅米修斯要幫助人類呢？課文的那幾自然段講了普羅米修斯幫助人類的原因？（1-6）我想請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀1-6自然段。
（2）誰(shuí)能用自己的話說說普羅米修斯幫助人類的原因？
（3）普羅米修斯教會(huì)人們生火，教會(huì)他們很多技能，那么在有火之前，人類過得又是怎樣的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生想想人類有火之前的悲慘生活）
（4）是啊，沒有火的時(shí)候，人們，人們，他們實(shí)在是一切生物中最可憐的'了！所以普羅米修斯做了什么？他鼓足勇氣去見主神宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類。可宙斯卻說：“”（請(qǐng)學(xué)生說）由此可見，宙斯是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)你讀，讀出宙斯的無情。
面對(duì)無情的宙斯，普羅米休斯害怕了嗎？他下定決心幫助人類。當(dāng)他將火帶到人間，人類的生活漸漸地開始發(fā)生了改變。課文用了四個(gè)時(shí)間性詞語(yǔ)告訴我們?nèi)祟惿畹母淖儭Ｄ俏宦斆鞯暮⒆诱业搅耍浚ú痪谩⑦^不多久、隨后、后來）
（5）我們一起來讀讀人們生活的改變。（師生合作讀）
他把幾個(gè)冷得發(fā)抖的人從山洞中叫出來，為他們生火，叫他們用火取暖的方法。不久，過不多久，隨后，后來。
（6）就這樣，人們的生活過得一天比一天幸福。
3、（1）想想當(dāng)初，我們，想想當(dāng)初，我們想想當(dāng)初，我們。看看現(xiàn)在，我們可以幸福地圍在火的周圍，現(xiàn)在我們可以吃到熟食，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了冶煉鋼鐵抵御野獸！我們的生活幸福而又溫暖，這些幸福和溫暖是誰(shuí)帶給我們的？（普羅米修斯）普羅米修斯也得到了幸福和溫暖嗎？帶給我們幸福和溫暖的普羅米修斯沒有得到幸福和溫暖，他正在遭受著酷刑！普羅米修斯遭受了怎樣的酷刑呢？課文的哪幾自然段描寫了普羅米修斯遭受酷刑？17、18
（2)結(jié)合插圖，再讀讀17、18自然段，用波浪線畫出普羅米修斯遭受酷刑的句子。自己讀一讀，然后在旁邊寫上你的體會(huì)。
（3）我們一起來交流，課文哪些句子寫了普羅米修斯遭受酷刑？
（4），誰(shuí)還能像她一樣說一說？（學(xué)生回答完整時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí))
（5）指導(dǎo)朗讀（請(qǐng)3-4位讀，再全班讀）重點(diǎn)詞放慢一點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟英雄的偉大
1、同學(xué)們，老師一直有一個(gè)疑惑，普羅米修斯是一個(gè)天神，人類有沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活，他完全可以像宙斯一樣對(duì)人間的悲慘不聞不問。，可是他卻冒著生命危險(xiǎn)，從太陽(yáng)神那里到來火種。有人說，普羅米修斯很傻，他不應(yīng)該這么做。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？如果你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？（請(qǐng)幾位同學(xué)說）
2、是呀，（總結(jié)學(xué)生說的）普羅米修斯卻不顧自身利益，為人類盜火種。此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)普羅米修斯說什么？（生自由說)
3、老師這兒也有一首普羅米修斯贊歌，我們一起來讀讀。
普羅米修斯贊歌
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你――普羅米修斯！
下課！
教學(xué)評(píng)價(jià)：
第一課時(shí)：1、導(dǎo)入時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)語(yǔ)很自然、到位。（冶煉金屬——秋浦歌……）
2、板書速度加快，注意美觀。（故偏旁寫錯(cuò)了）
3、畫字詞是預(yù)習(xí)時(shí)該做的，應(yīng)該了解學(xué)情。
4、“鏈”形近字教學(xué)很巧妙。
5、注意生字字形教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間不宜過長(zhǎng)。
6、人名……斯可以寫在課題下面，沒有拓展神話故事人名的資料。
7、金鑰匙的教學(xué)處理不夠清晰。
8、概括課文，起因、經(jīng)過、結(jié)果，條理混亂。
第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入循循善誘，很耐心。
2、談普的總體印象板書沒有跟上（勇敢、仁愛、堅(jiān)強(qiáng)）
3、普為人們做了什么，為什么幫助人類這兩個(gè)問題，應(yīng)引導(dǎo)孩子通過思考去發(fā)現(xiàn)相關(guān)段落，而不是由師說。
4、想象沒有火人們過怎樣的生活，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好！
5、引導(dǎo)體會(huì)宙斯的形象很好！
6、不久、過不多久……師生讀好！
7、課文哪幾段寫受折磨？這個(gè)問題問得好！
8、問題要求畫詞，交流時(shí)沒落實(shí)。
9、楊子純發(fā)言請(qǐng)得太多。
10、注意板書的節(jié)奏把握好。
11、注意過渡連接語(yǔ)。
12、想想怎么活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛？
13、注意燈片的設(shè)計(jì)！
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一.教學(xué)內(nèi)容：
第七單元：火與光
課文：《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》
《普羅米修斯的故事》
二.教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
掌握本課生字詞。
（二）能力目標(biāo)：
1.理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為。
2.感受普羅米修斯受難的情景，加深對(duì)英雄行為的理解。
（三）情感目標(biāo)：
有感情地誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
三.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
四.跟老師一起學(xué)
1.初讀課文，整體感知
讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。
2.說說課文主要講了一件什么事？
3.再讀理解，理解文章思路：讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：
4.默讀思考：文中描寫的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？
5.想象普羅米修斯在忍受這些折磨時(shí)會(huì)想些什么？
6.帶著對(duì)普羅米修斯的崇敬之情朗讀18段。
《奇異的激光》
一.教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)10個(gè)字；
（二）能力目標(biāo)：
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容；
2.把握文章的結(jié)構(gòu)，了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解常用的基本說明方法。
（三）情感目標(biāo)：通過閱讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛，培養(yǎng)探究精神，創(chuàng)新精神。
二.教學(xué)重點(diǎn)：了解激光的特點(diǎn)與用途。
三.教學(xué)難點(diǎn)：怎樣抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種說明方法對(duì)事物進(jìn)行說明。
四.跟老師一起學(xué)
1.讀了課題，你們產(chǎn)生了什么問題呢？奇異是什么意思呢？激光是怎樣的奇異呢？下面我們來快快讀書吧！
2.讀課文，把課文讀通順、讀正確，尤其注意生字的讀音。同時(shí)，看一看課文是從哪幾個(gè)方面介紹奇異的激光的？
3.學(xué)習(xí)課文
（1）課文從哪幾個(gè)方面介紹激光的奇異？
（2）了解文章結(jié)構(gòu)。
①讀第一段與最后一段，看看這兩個(gè)自然段與全文有什么關(guān)系？（總起、總結(jié)）
②寫作順序是按照總分總的順序進(jìn)行說明的。
4.文章的內(nèi)容大概了解了，文章的結(jié)構(gòu)清楚了，下面我們?cè)撋钊爰?xì)致地走進(jìn)奇異的激光了！
5.精讀課文
學(xué)習(xí)第一段，了解語(yǔ)言的表達(dá)方法：
（1）比較句子：
①你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺是激光。
②你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的尺是激光。
（通過比較，了解表達(dá)方法，通過三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)激光的神奇。）
（2）進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：把激光作為主語(yǔ)表達(dá)。
（讓學(xué)生懂得相同的意思可以用不同的句式表達(dá)，感受中國(guó)的語(yǔ)言文字很有魅力。）
學(xué)習(xí)最亮的光的部分，看看它奇異在哪里。
讀最亮的光這一部分，看看哪些句子最能表現(xiàn)出激光是最亮的光，劃一劃，讀一讀，想一想。
句（1）：比如說，太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個(gè)方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過一段長(zhǎng)距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強(qiáng)的方向性，也就是說，它能集中向一個(gè)方向發(fā)光。
體會(huì)激光具有很強(qiáng)的方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光。同時(shí)了解寫作方法。作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光，所以很亮。
句（2）：最亮?xí)r它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢。
體會(huì)激光最亮，抓住100億倍這個(gè)數(shù)據(jù)來體會(huì)，同時(shí)通過讀來加深感受。并了解作者運(yùn)用的寫作方法：列數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)說話，以數(shù)據(jù)來說清道理。
句（3）：打個(gè)比方說；如果看太陽(yáng)的'話，就會(huì)有暫時(shí)的目眩感覺；我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以致永久地失明。
進(jìn)一步體會(huì)激光是最亮的，同時(shí)了解寫作方法，作者運(yùn)用了舉例子、對(duì)比的說明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分號(hào)的作用。
了解最亮的光在軍事中的作用。
6.了解激光在生活中、祖國(guó)的建設(shè)中的作用
7.這節(jié)課，我不光了解到有關(guān)激光是最亮的光的特點(diǎn)和作用，還學(xué)習(xí)了運(yùn)用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法，來把一件事說清楚，說具體。
①用如果……就……；如果……就會(huì)……。練習(xí)寫一段話。（這個(gè)練習(xí)可以幫助我們既學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說話，又學(xué)習(xí)寫排比句式，還練習(xí)使用分號(hào)，一舉三得）
②上網(wǎng)查資料了解有關(guān)激光的知識(shí)。
《燈光》
一.教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（二）能力目標(biāo)：
感受文章首尾呼應(yīng)的寫作手法。
有感情地朗讀課文。
（三）情感目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。
2.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
三.跟老師一起學(xué)
1.每當(dāng)夜幕降臨，大街小巷到處燈火輝煌，但是在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們是多么渴望燈光啊！今天就讓我們翻開歷史的一頁(yè)，重溫革命先烈為此而做出的巨大犧牲。
2.結(jié)合上下文理解：憧憬、千鈞一發(fā)等詞語(yǔ)。
3.朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
4.指導(dǎo)分段
5.讀課文，試著讀出自己的感受。
6.《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
7.讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后一個(gè)自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
8.讀往事這部分內(nèi)容，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
9.默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
10.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
11.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
12.他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣光亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來的憧憬里。
13.這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
14.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
15.重點(diǎn)句子
（1）質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（“千萬(wàn)盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
（2）郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說的“多好啊！”是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利……）
16.重點(diǎn)：“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對(duì)這句話是怎樣理解的？
（聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一.在括號(hào)里填上反義詞，構(gòu)成成語(yǔ)。
談（）說（）搖（）擺（）道（）論（）
歡（）喜（）（）驚（）怪爭(zhēng)（）恐（）
二.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
深情（）（）巧奪（）（）疏忽（）（）
別具（）（）物歸（）（）其樂（）（）
匠心（）（）（）斟（）酌搖（）擺（）
喜不（）（）（）（）分辨（）領(lǐng)（）會(huì)
道（）論（）（）繁（）茂功力（）（）
（）（）瑰寶四目（）（）
三.用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
1.寧可……也……_____________________________________________
2.與其……不如……___________________________________________
四.把下列句子補(bǔ)充完整，使其成為比喻句或擬人句。
1.天空中的小鳥_______________________________________________
2.你瞧，那盆一串紅______________________________________________
3.天上的星星亮晶晶___________________________________________
五.填上能夠搭配的詞語(yǔ)
（）的松脂（）和諧（）的火焰
靜寂的（）清新的（）澎湃的（）
六.給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞
1.（）人類大肆砍伐森林，（）會(huì)破壞生態(tài)平衡，影響人類的生存環(huán)境。
2.（）這家商店物美價(jià)廉，服務(wù)態(tài)度又好，（）經(jīng)常是顧客盈門。
3.期末復(fù)習(xí)很緊張，我們（）要自己復(fù)習(xí)好各門課程，（）應(yīng)當(dāng)熱心幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
七.閱讀短文，按要求去做
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
2.感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/strong>，激起興趣
1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎？看來有些同學(xué)找到金鑰匙了。
（齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯高加索
2.揭題導(dǎo)入。
二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)
師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來普羅米修斯的故事？
（指名回答，相機(jī)板書：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由）
三、全班交流，研讀課文
1.學(xué)習(xí)第一部分
師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”？
（1）指名回答。
（2）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無火時(shí)生活是什么樣？用“沒有……只好……”這個(gè)句式來說。
（3）我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的？
（4）他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心？
（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類必須有火”的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)第二部分
師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫下來。）
（1）尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì)。（換成“拿”可以嗎？為什么？）
（2）火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣？（男人們_______；女人們______；孩子們_______。）
3.學(xué)習(xí)第三部分
過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
（1）指名讀。
（2）出示插圖。
（3）當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的？
（4）可我們的偉大的朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫出相關(guān)句子。談體會(huì)。（堅(jiān)決不屈服）
4.略讀第四部分
過度：愛是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。
（1）指讀第21自然段。
（2）被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢？在書邊寫下他的內(nèi)心獨(dú)白。（幸福、自豪感、感動(dòng)……）
四、拓展延伸
詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》
反思
《普羅米修斯的故事》這篇文章主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢的盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，突破文中難點(diǎn)，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：
1.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材中的“金鑰匙”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。
當(dāng)學(xué)生在讀文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名比較難讀，我便運(yùn)用教材中的“金鑰匙”——“外國(guó)人的`名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度，精讀時(shí)，重要的人名要挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用“金鑰匙”流利讀出人名、地名，學(xué)生又掌握了一條學(xué)習(xí)方法，為以后課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生“提出問題——解決問題——再提問題——繼續(xù)探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)。
在教學(xué)本課第一課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)文章結(jié)構(gòu)清楚后對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑，并相機(jī)整合出有價(jià)值的問題：普羅米修斯為什么為人類取火？普羅米修斯如何取火？普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦？普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類取火？。在第二課時(shí)進(jìn)一步研讀文章時(shí)，用這些問題串聯(lián)起。
3.強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有多感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。在教學(xué)普羅米修斯受罰這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，以情促讀，讓讀體情，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神，更深地理解人物個(gè)性，學(xué)生受到感染與熏陶。
4.新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）練習(xí)用“沒有——只好——”說一句話，用這種句式來想象人類更多沒有火時(shí)的苦難。（2）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。學(xué)生在這想象過程能結(jié)合人物的動(dòng)作神情，把人類在有火的那種喜悅之情更生動(dòng)形象的體現(xiàn)出。
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
四、教學(xué)過程：
（一）整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入
大家知道，20xx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名）
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來讀給大家聽聽！（課件出示，抽生讀后全班讀）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
（二）品讀、感悟。
1、面對(duì)懲罰，決不屈服
（1）認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎？（生匯報(bào)：18、19自然段）
（2）接下來，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>
（3）匯報(bào)
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的`肌體。”
（4）抽學(xué)生讀句子，說說是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受）
（5）老師相機(jī)出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設(shè)情境）：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個(gè)句子。
（6）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書，還得通過語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象）
當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……；
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
（7）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧！
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里。”
（1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰(shuí)在開始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。）
（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。”
（1）面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？誰(shuí)能來讀讀相關(guān)的句子——（課件出示相關(guān)句子）
（2）你能說說你的感受嗎？你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來的？并把感受讀出來。（抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書“決不屈服”）
（3）創(chuàng)設(shè)情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——（生讀句子）
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——（生讀句子）
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——（生讀句子）
（三）富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰(shuí)取的火種呢？（板書“幫助人類”）
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”
（1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
（2）你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么？
（3）全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火。”
沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢＃ㄕn件出示，全班齊讀并板書）
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽(yáng)光下生活；有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會(huì)開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰(shuí)來把下面這段話讀給大家聽聽！（課件出示句子，抽生讀）
5、是啊！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧！（生寫后匯報(bào)，并板書）
（四）普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車的神馭手來看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……（男生讀課文最后一個(gè)自然段）
五、教學(xué)結(jié)束：
普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵(lì)著我們，感動(dòng)著我們。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢？能講給大家聽聽嗎？
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
（1）這段話是《草原》一課中的。
（2）這段話是按照事情的發(fā)展順序記敘的。
（3）從哪些地方可以看出蒙族人民的熱情好客：
答：奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的`帽兒，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。
（二）榆樹
d我喜愛花草樹木，但在眾多的花草樹木里，我更愛榆樹。每當(dāng)春暖花開的時(shí)候，那滿山遍野的榆樹，就好像與鮮艷的桃杏爭(zhēng)艷競(jìng)美似的，柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵，在春風(fēng)的吹拂下，骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的，惹人喜愛的小榆樹英。
d榆樹的生命力是很強(qiáng)的。人們捋完它的葉，扒光它的皮，你認(rèn)為它再也不能活了嗎？不。榆樹只要有根，就能戰(zhàn)勝死亡，倔強(qiáng)地生長(zhǎng)。
榆樹從不夸耀自己。在百花爭(zhēng)艷的公園里，它并不招引游客，但它像哨兵一樣，往往生長(zhǎng)在公園四周，似乎在為百花擋風(fēng)，驅(qū)趕寒冷。
榆樹在不見人煙、一望無際的沙丘上，也能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。它經(jīng)得起寒冷、暑熱和干旱，能在那里愉快地安家落戶。
d榆樹的品格勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，我贊美榆樹！
1.給第2自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.把短文分成三段，段首用d表示。
3.簡(jiǎn)要回答：從哪些地方可以看出榆樹的生命力是很強(qiáng)的？
答：榆樹的生命力是很強(qiáng)的。人們捋完它的葉，扒光它的皮，你認(rèn)為它再也不能活了嗎？不。榆樹只要有根，就能戰(zhàn)勝死亡，倔強(qiáng)地生長(zhǎng)。
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析：
《普羅米休斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握11個(gè)生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。
2.通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰(shuí)能說說？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。
（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
①生字新詞都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？
（課件出示，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)
②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評(píng)價(jià)）
③課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒有信心讀好啊？
那好，讓我們來讀讀吧！（出示）
指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）
3.大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)！你能說說課文講了怎樣的一個(gè)故事？
（指名回答）
4.同學(xué)們讀書很認(rèn)真！
那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1.是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）
2.誰(shuí)來說說你畫的'句子？（指名回答、評(píng)價(jià)）
你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服……）
你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評(píng)價(jià)）
還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3.對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機(jī)板書。
4.同學(xué)們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢？（請(qǐng)你默讀課文，思考一下！指名回答）
你能說說你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來讀讀？（指名讀）
5.是的，通過學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說一說。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)
6.你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。
五、布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
（1）這段話是《______________》一課中的。
（2）這段話是按照_______________記敘的。
（3）從哪些地方可以看出蒙族人民的熱情好客：__________________________________
（二）榆樹
我喜愛花草樹木，但在眾多的花草樹木里，我更愛榆樹。每當(dāng)春暖花開的時(shí)候，那滿山遍野的榆樹，就好像與鮮艷的桃杏爭(zhēng)艷競(jìng)美似的，柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵，在春風(fēng)的吹拂下，骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的，惹人喜愛的小榆樹英。
榆樹的生命力是很強(qiáng)的人們捋完它的葉扒光它的皮你認(rèn)為它再也不能活了嗎不榆樹只要有根就能戰(zhàn)勝死亡倔強(qiáng)地生長(zhǎng)
榆樹從不夸耀自己。在百花爭(zhēng)艷的公園里，它并不招引游客，但它像哨兵一樣，往往生長(zhǎng)在公園四周，似乎在為百花擋風(fēng)，驅(qū)趕寒冷。
榆樹在不見人煙、一望無際的.沙丘上，也能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。它經(jīng)得起寒冷、暑熱和干旱，能在那里愉快地安家落戶。
榆樹的品格勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，我贊美榆樹！
1.給第2自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.把短文分成三段，段首用d表示。
3.簡(jiǎn)要回答：從哪些地方可以看出榆樹的生命力是很強(qiáng)的？
____________________________________________________________
【試題答案】
一.在括號(hào)里填上反義詞，構(gòu)成成語(yǔ)。
談（）說（）搖（）擺（）道（）論（）
歡（）喜（）（）驚（）怪爭(zhēng)（）恐（）
答案：略
二.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
深情（）（）巧奪（）（）疏忽（）（）
別具（）（）物歸（）（）其樂（）（）
匠心（）（）（）斟（）酌搖（）擺（）
喜不（）（）（）（）分辨（）領(lǐng)（）會(huì)
道（）論（）（）繁（）茂功力（）（）
（）（）瑰寶四目（）（）
答案：略
三.用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
1.寧可……也……_____________________________________________
2.與其……不如……___________________________________________
答案：略
四.把下列句子補(bǔ)充完整，使其成為比喻句或擬人句。
1.天空中的小鳥，快活地唱著歌。
2.你瞧，那盆一串紅像被羞紅了臉。
3.天上的星星亮晶晶，像眼睛眨呀眨。
五.填上能夠搭配的詞語(yǔ)
（堅(jiān)硬）的松脂（構(gòu)建）和諧（美麗）的火焰
靜寂的（山林）清新的（空氣）澎湃的（大海）
六.給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞
1.（如果）人類大肆砍伐森林，（就）會(huì)破壞生態(tài)平衡，影響人類的生存環(huán)境。
2.（因?yàn)椋┻@家商店物美價(jià)廉，服務(wù)態(tài)度又好，（所以）經(jīng)常是顧客盈門。
3.期末復(fù)習(xí)很緊張，我們（不僅）要自己復(fù)習(xí)好各門課程，（還）應(yīng)當(dāng)熱心幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
七.閱讀短文，按要求去做
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、設(shè)計(jì)思路：
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開始的。對(duì)于孩子們來說，閱讀各民族的神話傳說，是一個(gè)了解世界文化、開闊眼界和拓展想象力的重要途徑。《普羅米修斯的故事》是一則希臘神話。它主要講述了普羅米修斯為了人類能過上幸福的生活而盜取火種，被宙斯縛在高加索山上百般折磨，最終獲救的故事，表達(dá)了人們對(duì)普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
以普羅米修斯的英雄行為為主軸，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)步驟。
一：揭題導(dǎo)入，了解希臘神話：學(xué)生對(duì)希臘神話知之甚少，因此，課前布置搜集相關(guān)的背景、人物資料，初步了解普羅米修斯與宙斯，相機(jī)教學(xué)“金鑰匙”——認(rèn)記外國(guó)人名的方法；
二：初讀課文，理清脈絡(luò)：學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)，讀通課文，理清文章脈絡(luò)，用加小標(biāo)題的辦法概括文章的主要內(nèi)容，質(zhì)疑問難；
三：自主學(xué)文，感悟英雄形象：讓學(xué)生各抒己見——普羅米修斯給自己留下什么印象，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀，放手讓學(xué)生讀文、勾畫、批注，然后進(jìn)行交流、討論，在此過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過品析重點(diǎn)詞句、感情朗讀、補(bǔ)白寫話等方式逐步理解“英雄”的真正含義；
四：總結(jié)回顧，拓展延伸：回顧全文，普羅米修斯這一英雄的形象就會(huì)立體而鮮活，最后，出示有關(guān)普羅米修斯的藝術(shù)作品，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外。
二、教案：
課題
普羅米修斯的故事
課時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)
（分層）
1、寫字14個(gè)，聯(lián)系上下文理解“苦海”等詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
2、正確、流利地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文。
3、看圖，想象普羅米修斯受難時(shí)的所思，補(bǔ)白寫話。（a、b層）
4、搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”“宙斯”等的資料，激發(fā)自學(xué)的'興趣。學(xué)習(xí)認(rèn)讀外國(guó)人名字的方法。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文。
教具學(xué)具
電子媒體
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”“宙斯”等的資料；教師準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(第一課時(shí))一、揭題導(dǎo)入，了解希臘神話。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、由古希臘神話引入。
2、談?wù)勂樟_米修斯、宙斯、赫利俄斯和海格立斯。相機(jī)教學(xué)“金鑰匙”。
1、自學(xué)巡視、指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況：指名分小節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音，解詞。）
3、課文講了普羅米修斯的什么故事？引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
4、再讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
了解神話與古希臘神話。
談?wù)勛约簩?duì)文中眾神及海格立斯的了解。說說自己記外國(guó)人名字的好方法。學(xué)習(xí)“金鑰匙”。
自讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解生詞，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
分節(jié)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
理清文章的脈絡(luò)，分段，加小標(biāo)題，概括課文的主要內(nèi)容。（盜火，受難，獲救）
自讀課文，質(zhì)疑問難。
(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)引入。
1、這篇神話主要講了什么？（相機(jī)板書：盜火，受難，獲救）
2、你喜歡普羅米修斯嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化感悟）
回顧課文的主要內(nèi)容。
各抒己見。
二、自主學(xué)文，感悟“英雄”形象。
三、總結(jié)回顧，拓展延伸。
1、普羅米修斯的哪些言行最能打動(dòng)你？
2、組織學(xué)生交流、討論。
【預(yù)設(shè)】
①“他發(fā)現(xiàn)人類住在山洞里……”
②“他鼓足勇氣去見主神宙斯……”“普羅米修斯下定決心……”“‘人類必須有火！’”
③“普羅米修斯這個(gè)人類偉大的朋友……”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，看圖，想象，寫寫普羅米修斯的心中所想）
④“一年又一年……”
3、愛是有回應(yīng)的。英雄的故事震撼了天神，更震撼了人類。引讀20、21自然段。
1、說說現(xiàn)在普羅米修斯在你心中的形象。
2、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代的人。人們用火種紀(jì)念他，用雕塑再現(xiàn)他，用詩(shī)歌懷念他。
3、出示詩(shī)歌。
默讀，勾畫，批注。
交流，討論，朗讀，寫話。
●抓住“饑寒交迫”等詞語(yǔ)，了解人們生活的悲慘；朗讀；體會(huì)普羅米修斯的善良、悲天憫人。
●從“鼓足勇氣”“下定決心”“必須”等詞語(yǔ)中感悟普羅米修斯的勇敢、堅(jiān)定。
●抓住“呼嘯”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯受到的折磨，看圖，并加以想象，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)決、不屈服，建立“英雄”的形象。
●進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯的頑強(qiáng)不屈，加深對(duì)“英雄”形象的認(rèn)識(shí)。
朗讀。
理解“英雄”的真正含義。
了解有關(guān)普羅米修斯的藝術(shù)作品。
朗誦。
板書：普羅米修斯的故事
（由學(xué)生填寫）
如：善良、勇敢、不屈服、無私等
盜火偉大的朋友
受難偉大的英雄
獲救
三、課后反思
1、反復(fù)研讀教材是關(guān)鍵
反復(fù)研讀教材，進(jìn)行正確且深入的文本解讀，是教學(xué)的關(guān)鍵。如果沒有對(duì)文本正確、深入的解讀，那么，諸如教學(xué)過程、方法、手段、機(jī)智等等都是空中樓閣。在上課之前，我反復(fù)讀文本數(shù)十遍，每一遍都有新的收獲，可謂是“每讀每新”。初讀時(shí)，覺得這篇課文篇幅長(zhǎng)，文章難，離學(xué)生的生活遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，是一塊難啃的“硬骨頭”；再讀時(shí)，漸漸讀出了點(diǎn)味道——18、19自然段深深打動(dòng)了我，普羅米修斯為了人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受常人難以忍受的苦難；再?gòu)淖x課文拓展到希臘神話和有關(guān)普羅米修斯的藝術(shù)品，讀的范圍更寬了，對(duì)這個(gè)英雄有了更立體的了解……就這樣一遍遍的研讀，教材已爛熟于心，這時(shí)，確立目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)——“抓住重點(diǎn)句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文”便不是難事了。從課堂效果來看，學(xué)生通過讀文，從字里行間體會(huì)到普羅米修斯善良、勇敢、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈、無私的品質(zhì)，“英雄”的形象便水到渠成地建立起來了。因此，反復(fù)研讀教材是有效教學(xué)的關(guān)鍵。正如 古龍 先生在《多情劍客無情劍》中寫道：“武學(xué)的最高境界是手中無環(huán)，心中無環(huán)，環(huán)即是我，我即是環(huán)。”那么，教學(xué)的最高境界應(yīng)當(dāng)是：在對(duì)文本有了正確且深入的解讀后，教師與文本已融為一體，教學(xué)方法、手段等不過信手拈來而已。
2、琢磨應(yīng)更細(xì)致一點(diǎn)
在反復(fù)研究建材的基礎(chǔ)上，教師要理清一條思路，站在學(xué)生的角度，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知、理解水平與能力，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多種可能，反復(fù)琢磨，不斷改進(jìn)。例如，剛開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生按照行文的線索——即“盜火——受難——獲救”來感悟普羅米修斯的英雄行為與形象的。但是，在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)，“盜火”一部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于理解，而學(xué)生最感興趣的、會(huì)產(chǎn)生疑惑的可能是“受難”一段，這也是本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那么是否可以直接切入這一部分呢？在反復(fù)研讀文本，不斷調(diào)賬思路的基礎(chǔ)上，我將思路定為——根據(jù)學(xué)生在課堂上實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來靈活處理：如果他們對(duì)“盜火”更感興趣就先學(xué)“盜火”，如果對(duì)“受難”更感興趣就先學(xué)“受難”，但這也無形中對(duì)教師駕馭文本的能力、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。課中，我安排了一處讀寫結(jié)合的補(bǔ)白寫話——“面對(duì)種種折磨，被縛在高加索山上的普羅米修斯會(huì)想些什么”，但在操作中效果不佳，學(xué)生的思路未打開，語(yǔ)言也不生動(dòng)、不豐富。看來，還得思考背后的原因，找到改進(jìn)的措施。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，功夫更過應(yīng)在課前，作為教師，我們應(yīng)該用一生去備課。
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。
3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
（二）、過程與方法：
通過圍繞課文主線的問題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）
三、難點(diǎn)：走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學(xué)流程
（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運(yùn)之夢(mèng)。那么，誰(shuí)能說一說北京奧運(yùn)會(huì)都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運(yùn)圣火采集儀式）
師說：是為了紀(jì)念古希臘神話中，從宙斯那盜來火種，為人類造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事。
（二）、板書：普羅米修斯的故事
師說：普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
（三）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動(dòng)了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。
1、我們一起交流、分享一下。（生1）
師：看來這一段引起了大家的共鳴，我們就從這里開始學(xué)習(xí)課文。
2、（大屏幕出示18段）指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。
3、文中有一句話最能體現(xiàn)他所受的苦痛，找一找是哪一句話。
[大屏幕出示]師：讀一讀，說說你的感受。
4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學(xué)們，你們聽到了什么，看到了什么？
5、想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導(dǎo)想象）
在古希臘神話中，他的'肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長(zhǎng)出來，這樣，他的苦痛就沒有盡頭了。
6、面對(duì)這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。
（四）、研讀課文，讀中感悟。
師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類取火，因?yàn)槿祟悰]有火]
1、讓我們?cè)谝淮巫哌M(jìn)課文讀一讀，找一找沒有火人類是怎樣生活的。
（先別急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現(xiàn)一顆心，一句話體現(xiàn)一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解）
匯報(bào)：①找人類沒有火的語(yǔ)句
②指名讀，談體會(huì)
③請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無火時(shí)的生活是什么樣？用沒有、只好、這樣的句式練說。
④多媒體出示：沒有只好；
沒有只好；
沒有只好；
⑤假如是你吃著帶血的肉會(huì)覺得很，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì)覺得，假如是你在伸手不見五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會(huì)覺得。
⑥我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？
2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個(gè)堅(jiān)定地信念：“人類必須有火”！
①“人類必須有火’,普羅米修斯說。[練讀，讀出你的感受]
②普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來了。他揣著那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。
③火來到人間，人們的生活一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現(xiàn)。
用“有了火，人們（”的句式說一說。）
師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會(huì)人們的幸福與溫暖。
a:引讀：不久、過不多久、隨后、后來、
b:你覺得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？喝開水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？
從蠻荒走向，從痛苦走向。
從黑暗走向，從疾病走向。
小結(jié)：
師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時(shí)代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類的堅(jiān)貞的信念支持著她，他是人類的朋友、恩人，是一位英雄。（板書）
6、配樂朗讀。（大屏幕出示18段）
（四）、升華
1、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，所以，我們用詩(shī)歌懷念他，用話劇再現(xiàn)他，用取火紀(jì)念他……
老師給大家?guī)砹擞?guó)大詩(shī)人雪萊的詩(shī)《普羅米修斯贊歌》。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，送來人類文明的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
這就是你――普羅米修斯！
2、總結(jié)：
老師相信你們，相信你們會(huì)成為我心中的普羅米修斯，成為一個(gè)有同情心、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無私的人。
師：幾個(gè)世紀(jì)過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對(duì)他說些什么？（普羅米修斯，我想對(duì)你說）
（五）、拓展
你認(rèn)為怎樣的行為稱得上英雄行為？聯(lián)系實(shí)際，說一說生活中哪些人堪稱英雄？
（六）、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)閱讀《希臘神話》。
3、寫一寫有關(guān)英雄的小練筆。
板書
富有同情心
普羅米修斯的故事熱心幫助人類偉大的朋友
面對(duì)懲罰毫不屈服偉大的英雄
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/strong>
1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會(huì)道。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？
指名回答。
（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
板書：富有同情心
熱心助人
堅(jiān)強(qiáng)不屈
過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報(bào)。
（一）學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么？
指名說
你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎？誰(shuí)想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。
齊讀。
（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會(huì)怎樣？
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能（）。
沒有火，人類只能（）。
沒有火，人類只能（）。
想象說話：沒有火，人類還會(huì)怎樣？
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類。
（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火，人們開始用它——
小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
（四）再次感受英雄
1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說些什么？
（普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車的_________ 幾個(gè)世紀(jì)過去了，_________。
4、對(duì)照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
四、拓展延伸
英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。
不少的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫過這樣的'詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文）
讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
作業(yè)
推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2、構(gòu)建三個(gè)畫面“，讓學(xué)生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些
4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書，豐富自己的知識(shí)。
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)背景：
《普羅米修斯的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇古希臘神話。主要講了普羅米修斯作為人類偉大的朋友為了幫助人類過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類的故事。表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)感人。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。但是在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“英雄”這一主題的深層含義無法真切感受，難以產(chǎn)生共鳴。于是，如何上好一節(jié)思想含量較大的閱讀課，需要反復(fù)斟酌。在廣度和深度上進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深契合文本的情感體驗(yàn)，避免走入填鴨式的誤區(qū)。
二、設(shè)計(jì)理念：
這篇文章語(yǔ)言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語(yǔ)言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物形象。本課意在通過研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會(huì)他不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)情境中朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，感悟他為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神，同時(shí)激發(fā)對(duì)普羅米修斯的敬佩之情。也就是在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過程。
三、課堂呈現(xiàn)與反思：
片段一：自學(xué)感悟，體會(huì)形象:
師：同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，普羅米修斯給你們留下了怎樣的印象呢？文中說他是一位——
生：偉大的英雄。
師：是啊，他就是一個(gè)勇士，就是一位英雄！那么，他的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？
讓我們帶著這個(gè)問題，用自己喜歡的方式讀課文的前三部分，邊讀邊按順序畫出相關(guān)句子。做出批注，寫上自己的感受吧。
生讀，師巡視。
【反思】在第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)主要是體會(huì)英雄的形象，激發(fā)對(duì)英雄的敬佩，在剛開始的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了從重點(diǎn)段普羅米修斯受到殘酷懲罰來導(dǎo)入，再結(jié)合前文體會(huì)英雄行為。看似直奔主題，結(jié)果卻走入了誤區(qū)：整堂課顯得頗為松散，沒有一條主線。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)“英雄”的感人事跡和內(nèi)在精神，我最后用一個(gè)關(guān)鍵性問題“英雄行為的表現(xiàn)”貫穿全文，避免細(xì)碎，也能給學(xué)生一個(gè)全局性的思考。
片段二：匯報(bào)交流
英雄表現(xiàn)一：他富有同情心。
師：好，大家停下來。誰(shuí)從第一部分中找到了他英雄行為的表現(xiàn)？
生答。
師：為什么去求火？
生：人類生活很可憐。（板書：人類可憐）
師：面對(duì)這樣可憐的情形，普羅米修斯是怎么說、怎么做的？
生1：他說：“只要人類有了火……”
生2：他鼓足勇氣去問主神宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類。
生3：普羅米修斯下定決心要幫助人類，他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開了宙斯和眾神。（板書：幫助人類）
師：哪些詞讓你感受很深？
師：在這“下定決心”背后是一個(gè)多么復(fù)雜的內(nèi)心世界。同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想，普羅米修斯都想了些什么？（指名說）
師：從他的這些言行中，你感受到了什么？
生：他很有同情心。
【反思】這一部分重在讓學(xué)生歸納體會(huì)英雄表現(xiàn)的第一個(gè)方面：富有同情心。但整個(gè)的設(shè)計(jì)由于引導(dǎo)的思路不清晰，導(dǎo)致在第一次上課時(shí)，學(xué)生思維分散，能找到很多表現(xiàn)英雄行為的語(yǔ)句，但是無法整理歸納出最重要的：富有同情心。于是，在以后幾次修改后，我通過學(xué)生找到的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，并通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生層層深入，挖掘出英雄行為的第一個(gè)表現(xiàn)。將這一部分改動(dòng)為：
英雄表現(xiàn)一：他富有同情心。
（生生交流文中語(yǔ)句）
師：好，大家停下來。誰(shuí)從第一部分中找到了他英雄行為的表現(xiàn)？
生1：他鼓足勇氣去問主神宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類。
師：哪些詞讓你感受很深？
生2：他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，……
師：從這句話中我們可以看出？
生：人類生活很可憐。（點(diǎn)課件出示段落；板書：人類可憐）
師：我們一起來讀一讀。
師：看到人類生活如此可憐，普羅米修斯心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的——
生：同情心。（板書：同情心）
師：所以，普羅米修斯下定決心——
生3：普羅米修斯下定決心要幫助人類，他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開了宙斯和眾神。（板書：幫助人類）
師：從同學(xué)們找到的這些句子中，我們可以歸納出他的英雄品質(zhì)表現(xiàn)在——（板書：有同情心）
片段三：對(duì)比體驗(yàn)，反復(fù)誦讀
英雄表現(xiàn)二：他熱心幫助人類。
師：誰(shuí)又從第二部分找到了他英雄行為的表現(xiàn)？
生找句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“熱心幫助人類”。
師：是啊，人們的生活一天比一天幸福了。有了火，人類從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向---------，從野蠻走向--------，從-------走向------。
師：由此可見，火對(duì)人類真是太重要了！所以普羅米修斯說——？
生：“人類必須有火”
師：這句話你怎么讀？為什么？
師：能不能變換種句式來說，意思不變。
生：人類怎能沒有火？
生：人類不能沒有火。
生：人類一定要有火！
師：不管怎么變，都是要強(qiáng)調(diào)？
生：人類必須有火！
師：普羅米修斯給人類帶來了火種，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。
讓我們通過朗讀和他們一起來感受這份幸福，這份喜悅吧！
【反思】在這一部分的教學(xué)中，注意到了語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練和人類有了火后幸福心情的體會(huì)。但是在具體教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)深度還不夠，學(xué)生僅僅停留在語(yǔ)言的感悟，還不能真正走入人物的內(nèi)心世界。于是，我增加了語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練和對(duì)比的心靈體驗(yàn)，學(xué)生在反復(fù)誦讀中情感被逐漸調(diào)動(dòng)起來。設(shè)計(jì)如下：
英雄表現(xiàn)二：他熱心幫助人類。
師：從中你體會(huì)到什么？
從這個(gè)句子中你看出了什么？
師：這一切是普羅米修斯帶給人們的，那他還做了什么？誰(shuí)來補(bǔ)充？
師：他的英雄行為表現(xiàn)在——
生：熱心幫助人類。
師：在他的幫助下，人們開始了新生活，得到了溫暖和幸福。他此時(shí)的心情會(huì)是怎樣？
生：幸福和欣慰。
師：讓我們通過朗讀一起來感受吧！（課件出示：有火的段落）
生讀有火段落
l男女生對(duì)比讀：有火與無火的段落。
師：由此可見——
（生答）火對(duì)人類實(shí)在是太重要了！
l生填空，體會(huì)火的重要性。
有了火，人類從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向---------，從野蠻走向--------（課件出示，點(diǎn)擊答案）
師：所以普羅米修斯說——？
生：“人類必須有火”
師：這句話該怎么讀？
師：誰(shuí)能在不改變意思的情況下，換一種句式來說？
生：人類怎能沒有火？師：他說的是一個(gè)_____句
生：人類不能沒有火。
生：人類一定要有火！
師：你們說的句式都行啊，可為什么課文中用的是感嘆句呢？
生：強(qiáng)調(diào)取火的堅(jiān)定決心！
師：現(xiàn)在誰(shuí)能讀出這種堅(jiān)定？男生來試試！讀得不錯(cuò)，全班一起來！
他說——
生：人類必須有火！
師：普羅米修斯他說到做到！他為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)。
片段四：重點(diǎn)段深入解析
英雄表現(xiàn)三：面對(duì)懲罰，毫不屈服
（精讀，領(lǐng)會(huì)英雄的本色，感受英雄的行為的高尚）
師：還有哪些句子（哪個(gè)段落）體現(xiàn)了他的英雄行為？
（出示受罰段落）
師：大家自己輕聲讀一讀這個(gè)段落，思考受難情景給你留下了怎樣的印象？為什么？。（生讀，師巡視）
師：四人小組交流一下各自的感受。
小組交流討論，匯報(bào)
師：誰(shuí)來談?wù)劊?/p>
a.品析受罰句子。邊讀邊體會(huì)普羅米修斯受罰之苦。
b.品析重點(diǎn)句子：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
師：這里讓你感受到了他什么品質(zhì)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
生：“不哼一聲”說明他堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇頑強(qiáng)。
生：“決不決不”說明他毫不屈服。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
師：誰(shuí)能帶著這樣的感情把句子讀出來？
師：想象他此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
師：到底是什么力量能夠使他面對(duì)嚴(yán)厲的懲罰義無反顧的忍受下這一切？。師總結(jié)：他內(nèi)心的動(dòng)力是出于對(duì)人類的深切同情和無私的愛。
【反思】在這個(gè)重點(diǎn)部分中，學(xué)生回答時(shí)只抽象講什么品質(zhì)，沒有具體的.描述。老師此時(shí)的引導(dǎo)就顯得有些填鴨式了。首先應(yīng)該化抽象為具象，出示受罰的動(dòng)態(tài)效果圖，有了深切感受后再要求他說說表現(xiàn)在什么地方？一定要通過把握語(yǔ)言表象，來把握與理解語(yǔ)言背后的意義。這過程，要相機(jī)結(jié)合情境評(píng)價(jià)和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
學(xué)生回答完后可以追問：這痛苦和偉大有什么關(guān)系？能忍受如此痛苦，就是一種偉大；因?yàn)橛袀ゴ蟮钠焚|(zhì)，為了解除人類痛苦，才愿意自己忍受如此痛苦；遭受的痛苦越厲害，就越顯得他的偉大……
這樣提問的特點(diǎn)是不會(huì)顯得教學(xué)設(shè)計(jì)很細(xì)碎，教師可以在學(xué)生回答不夠具體時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的追問。修改設(shè)計(jì)如下：
英雄表現(xiàn)三：面對(duì)懲罰，毫不屈服
師：人們的生活變得一天比一天幸福了，可是，這一心為人類著想的普羅米修斯，給人類帶來幸福生活的偉大英雄。如今卻……(出示動(dòng)態(tài)插圖)
師：看著這樣的情景，你有什么感受？
課文中是如何描寫他受難情景的呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，輕聲讀第18自然段，把你感受深刻的語(yǔ)句畫出來，做上批注。（生讀，師巡視）
師：好，四人小組交流一下各自的感受。
小組交流討論，匯報(bào)
師：誰(shuí)來談?wù)劊磕男┚渥幼屇阌∠笊羁蹋?/p>
l品析受罰句子。邊讀邊體會(huì)普羅米修斯受罰之苦。
（出示受罰句子：“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐，兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體”。）
師：大家一起來看這句話。哪些關(guān)鍵詞讓你體會(huì)到受罰之苦？
生談感受。
師：你很會(huì)抓關(guān)鍵詞來理解，現(xiàn)在抓住關(guān)鍵詞，帶著你的感受，再讀一遍。
師：還有誰(shuí)對(duì)這句話也有感受？
師：和他有同樣感受的一起來讀！（生讀）
大家感受到了嗎？全班一起讀。
師：他的苦痛似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭。這是怎樣的一種苦痛啊！你能忍受嗎？
你能嗎/?你能嗎？（走進(jìn)學(xué)生里）我們都不能！（語(yǔ)調(diào)高昂）然而，普羅米修斯卻——？（馬上出示句子）
生：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
l品析重點(diǎn)句子：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
師：全班一起來，讀。
師：這里讓你感受到了他什么品質(zhì)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
生：“不哼一聲”說明他堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇頑強(qiáng)。
生：“決不決不”說明他毫不屈服。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
生：面對(duì)磨難，他始終不放棄自己的信念。
師：讓我們抓住關(guān)鍵詞，通過朗讀來體會(huì)他面對(duì)懲罰的堅(jiān)強(qiáng)不屈吧。
師：此時(shí)，普羅米修斯在想什么？
讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心世界，想一想到底是什么力量能夠使他面對(duì)嚴(yán)厲的懲罰義無反顧的忍受下這一切？。
師總結(jié)：他內(nèi)心的動(dòng)力是出于對(duì)人類的深切同情和無私的愛。
（理解感悟，全班再讀。注意關(guān)鍵詞）
師：正是出于對(duì)人類的同情和無私的愛，一年了，普羅米修斯不哼一聲，……；一年又一年，普羅米修斯不哼一聲，……；一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，（普羅米修斯不哼一聲，……（出示課件，全班接讀）
l再讀感悟、贊讀
師：讀到這里，你想對(duì)這位英雄說什么呢？
生：普羅米修斯，你為了我們盜火，受了這么大的委屈，我們……
生：我們非常感謝你。
生：我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的恩情的。
生：你是我們最敬愛的，是最佩服的。
師：剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。讓我們帶著這份情感再讀這第18自然段。請(qǐng)大家拿起書本。
生：讀。（師生接讀）
【反思】課文部分的設(shè)計(jì)本來到此就結(jié)束了，但是總覺得升華得還不夠，沒有激起學(xué)生的情感高潮。于是在后面的設(shè)計(jì)中加上了課外詩(shī)歌配樂朗誦的拓展，由師領(lǐng)讀，生再體會(huì)讀。學(xué)生立刻產(chǎn)生了情感共鳴。修改設(shè)計(jì)如下：
師：不少著名的詩(shī)人用詩(shī)歌來傾訴心中的景仰之情。老師這邊就有一首，讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的崇敬和感激，一起來讀一讀吧。(配樂朗讀《普羅米修斯贊歌》)
【總評(píng)】根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)精神，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)一些思想含量較高，并且有一定深度的課文時(shí)一定要多反思，避免一些引導(dǎo)誤區(qū)，通過重點(diǎn)段落的品詞析句和多種形式的朗讀，在關(guān)鍵時(shí)刻化抽象會(huì)具象，成為學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，最后再進(jìn)行一定的升華，真正達(dá)到情感的共鳴！
研制案例為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。反思閱讀教學(xué)的誤區(qū)，研制案例能促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。案例研究的過程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過程，作為一名一線教師，在日常教學(xué)中能及時(shí)深刻地進(jìn)行反思，有利于提升專業(yè)能力。愿通過此案例多與其他教師交流，促進(jìn)有效教學(xué)，更好為今后的教育教學(xué)服務(wù)。
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