(經(jīng)典)小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
第一冊第53—55頁及練習(xí)八第2、3、4題。
教材分析：
1、關(guān)于直尺圖兩端的缺口。
直尺圖左端不畫口是可以的，一年級的小朋友對小于0的數(shù)是沒有感受性認識的，也沒有過早涉及的必要。直尺圖右端的口必不可少，要讓學(xué)生初步感受到自然數(shù)逐1增長的規(guī)律，以及自然數(shù)個數(shù)的無限性。2、關(guān)于比較8、9的大小，通過點子圖來比較，其目的在于認識7、8、9之間的關(guān)系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。這種認識顯然過于狹隘，應(yīng)該讓小朋友在更廣的區(qū)間內(nèi)認識9以內(nèi)數(shù)的關(guān)系，這樣，更進一步增強數(shù)感。學(xué)情分析：
1、關(guān)于數(shù)數(shù)。
前面已學(xué)習(xí)了7以內(nèi)數(shù)的認識，對認識數(shù)的哪幾個方面內(nèi)容有初步的感知，有了數(shù)數(shù)、了解的順序和大小比較等能力。重點讓學(xué)生理解數(shù)自然數(shù)是一個一個地數(shù)。
2、關(guān)于數(shù)的組成。
對于數(shù)組成，學(xué)生在學(xué)前教育中已有基礎(chǔ)，但大多流于死記硬背，而現(xiàn)在重點在于讓學(xué)生理解分什么，如何有序地分，由其中的一組還能還能想到什么。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
學(xué)會數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個數(shù)，會認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)；知道9以內(nèi)的數(shù)的順序，能正確比較9以內(nèi)數(shù)的大��；會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，理解8、9的組成。
2、過程與方法：
通過看一看、數(shù)一數(shù)、擺一擺、填一填、想一想、說一說等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識8、9的過程，感受8、9的組成，初步體會有序思考的方法，并在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
結(jié)合8、9的數(shù)數(shù)與認數(shù)感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系；通過探索和發(fā)現(xiàn)8、9的組成，激發(fā)學(xué)生探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望；在引導(dǎo)學(xué)生從8、9的一組組成想到另一組組成的過程中，滲透事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點啟蒙教育。
教學(xué)重點：
學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是8、9的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字
教學(xué)難點：
學(xué)生會正確書寫數(shù)字8、9
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、數(shù)字卡片、小棒。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
師：王大伯養(yǎng)了一群小豬，把小豬編了號，看，它們來了！
1、這些小豬的編號各是幾？一共有幾頭小豬？（課件：7頭小豬跑著出來，身上有編號4、1、6、2、5、7、3）
2、請你按編號順序把小豬們排一排隊好嗎？你有幾種排法？（1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1）你是按什么順序來排的？
3、王大伯又買了2頭小豬，該編上什么號呢？（引出8、9）板書課題：8、9的認識。
二、探究新知
1、8、9的含義及順序。
（1）擺一擺。
師：你會用小棒來表示已經(jīng)編上號的7只小豬嗎？（學(xué)生操作）
師：王大伯又買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：8）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學(xué)生操作）擺成自己喜歡的圖形。
師：8號的小豬該排在隊伍的什么位置呢？（學(xué)生說電腦演示）你是怎么想的？（板書：7＜8
師：王大伯再買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：9）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學(xué)生操作）
師：9號豬要加入它們的隊伍中，應(yīng)該排在哪里呢？你是怎么想的.？
（2）說一說。
看著整齊的隊伍，你知道些什么？用8和一個數(shù)比大小，誰能說一說。用9和一個數(shù)比呢？
�。�4）活動。
教師活動：教師獎勵小獎片給表現(xiàn)好的學(xué)生，先發(fā)7張，再發(fā)1張，問學(xué)生是幾張？發(fā)了8張小獎片，再發(fā)1張，問學(xué)生是幾張？
學(xué)生活動：9名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面。
師：第8個同學(xué)指的是誰？為什么會出現(xiàn)2位同學(xué)呢？從左邊數(shù)第9個同學(xué)是誰？從右邊數(shù)起呢？（指名回答）從左數(shù)起的前面8個同學(xué)轉(zhuǎn)個圈，從右數(shù)起的前5位同學(xué)先回到座位上。2、8、9的寫法。
�。�1）說一說8、9像什么？
（2）師范寫
�。�3）學(xué)生在書上描寫
�。�4）學(xué)生互相欣賞3、8、9的組成。
�。�1）9的組成。
師：9只小豬都關(guān)在一個豬圈里太擠了，王大伯新建了一個豬圈，把9只小豬分別關(guān)到兩個豬圈里，王大伯可能會怎樣關(guān)這9只小豬呢？
請你拿出9根小棒代替9只小豬，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。
小組交流你的方法。
根據(jù)學(xué)生的匯報板書：
討論9的組成的記憶方法：你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。（由一組想到另一組。同時老師整理改變板書：
�。�2）8的組成（用小棒分一分）
（3）完成“做一做“
三、練習(xí)
1、活動：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中常用到尺子，請小朋友們拿出直尺找一找數(shù)學(xué)8在哪里？9呢？用尺子連一連，書上練習(xí)的第2題。
2、小豬聊天猜年齡。（課件出三只小豬在豬里的情境）
小豬一：我的年齡比7大，我可能是幾歲？
小豬二：我的年齡比9小，我可能是幾歲？
小豬三：我的年齡比6大，比9小，我可能是幾歲？
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
前后
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗前、后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體前后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
能確定物體前、后的位置與順序，會用前、后描述物體的`相對位置是重點；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一下順序進行觀察的習(xí)慣是難點。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片，四驅(qū)賽車。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前預(yù)備活動（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）
1、教室里（活動一）
同學(xué)們，在教室里你能說出你座位的前面是誰，后面是誰嗎？
2、數(shù)字卡片（活動二）
請10個同學(xué)，每人手里拿著數(shù)字卡，按1、2、3……的順序站好，請你說說你前邊的數(shù)字是幾，你后邊的數(shù)字又是幾？你前邊有幾個數(shù)字，你后邊是誰？你后邊的數(shù)字又是幾？你前邊有幾個數(shù)字，你后邊有幾個數(shù)字？
3、排隊（活動三）
請出一組同學(xué)站好隊，請你說說你前邊是誰？你前邊有幾個人？你后邊是誰？你后邊有幾個人？
二、引導(dǎo)操作，探究新知。
1、森林運動會——跑步（多媒體課件）
（1）秋天時節(jié)，一年一度的森林運動會開始了，我們先來看跑步場上都有誰在比賽？（電腦顯示）誰來說說它們的名次？
（2）請同學(xué)們再來說說誰在小鹿后面？小松鼠的前邊是誰？
�。�3）如果5個小動物繼續(xù)賽跑，其前后順序有可能變化，請同學(xué)們說說將會怎樣變化？在跑步場上，小兔子接受了上次跑步驕傲失敗的教訓(xùn)，這次它使了了全身的力氣，它會跑第幾名？大家（小組討論）。
（4）我們也來一個跑步比賽。（賽跑活動）。
2、森林運動場的第二賽場——賽車場。
�。�1）賽車運動員都有哪幾位呢？
�。�2）就目前的比賽情況，誰排在最前邊？誰排最后邊？2號車是第幾名？5號車是第幾名？3號車在幾號車的前面？在幾號車的后面？
3、（1）師：比賽繼續(xù)進行，糟糕！排在第一的2號車出現(xiàn)了故障，怎么辦？
師：賽車場上，小貓的汽車突然出了問題，你們猜猜看，誰會是第一，它的后邊又是誰呢？
�。�2）想一想，你們能提出來什么問題？
4、賽車比賽（準(zhǔn)備5輛四驅(qū)賽車）
請五名同學(xué)進行賽車比賽，5名同學(xué)的賽車的名次會不斷變化，請同學(xué)們及時說出他們的名次，還要說出這個同學(xué)的前邊是誰，后邊是誰？（師生共同活動）。
三、鞏固練習(xí)，擴展思維。第63頁的2、3題。
四、思維創(chuàng)造訓(xùn)練
第63頁的“數(shù)學(xué)故事“（充分發(fā)揮學(xué)生的`想象力，創(chuàng)造性地編故事）。
請同學(xué)們看圖編故事，開始小兔和烏龜誰在前誰在后？后來又發(fā)生了什么事情？它們的位置有什么變化？
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，今天我們通過各種活動，體會用前、后來描述物體的位置，并且能用自己的語言來表述，在我們的生活中，經(jīng)常會用到前、后來描述物體的具體位置。希望同學(xué)們在平時多注意一下，在我們的生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第59~60頁和例1、例2。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識鐘面、時針、分針，掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。
2、能結(jié)合現(xiàn)實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，合理安排時間的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
師準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：一只實物鐘表、鐘面模型。
【教學(xué)過程】
一、猜謎引入
師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不用口，它說是幾點，人人都遵守。學(xué)生猜出是鐘表后，師告訴學(xué)生，鐘表在生活中用處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。
用出示主題圖。
師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？
學(xué)生甲：我看到了公雞在叫，小朋友起床了。
學(xué)生乙：我看到了墻上有作息時間表，還有……
師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什么時候起床？（早上）你從哪里知道的？
學(xué)生甲：我看到大公雞在叫。
學(xué)生乙：我看到……
師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節(jié)課我們就來認識鐘表。（板書課題）
二、觀察鐘面，認識整時、幾時半
（一）觀察鐘面
師：互相觀察自己帶來的鐘表，說說你看到了什么。
學(xué)生觀察后，回答略。
師：老師也為大家?guī)砹艘恍╃姳怼?/p>
用出示各種各樣的鐘表。
師：這些鐘表哪些地方不同？
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生甲：它們的'形狀不同，樣式不同……
學(xué)生乙：有的鐘表有12個數(shù)，有的沒有。
師：這些鐘表雖然各不相同，但它們都能表示什么？（時間）它們靠什么表示時間呢？（指示電子鐘）這種靠什么表示時間？（數(shù)字）（指示剩下的鐘表）那這一類呢？（指針）
放大顯示一個鐘：師介紹時針、分針后，學(xué)生進行撥針小比賽。
�。ǘ┱J識整時
1．認識7時
顯示77頁例1的三個鐘面，放大顯示7時鐘面。
師：看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里？（板書：看分針、時針。）
學(xué)生：這個鐘面的分針指著12，時針指著7。
師：議一議這個鐘面表示多少時間。（板書：議。）
如果學(xué)生能說出是7時，則鼓勵學(xué)生說出“你是怎樣知道的？”并明確告訴
學(xué)生：“在生活中也能學(xué)到很多知識。”
如學(xué)生不能回答，則直接告訴這是7時，并出示電子表顯示的時間。
師：看看早上7時圖上的孩子在干什么？（起床）想想（板書：想。）每天早上的7時你經(jīng)常干什么？
學(xué)生甲：我在起床。
學(xué)生乙：我開始上學(xué)了。學(xué)生丙：我開始……
師：再想想你周圍的人，每天早上7時經(jīng)常做什么？
學(xué)生甲：我爸爸在洗臉、刷牙。
學(xué)生乙：我奶奶在……
師：如果沒有鐘表告訴你是早上7時，你怎樣判斷大約是早上7時了呢？
學(xué)生甲：如果我聽到公雞叫，天也亮了，我想可能7時了。
學(xué)生乙：如果我看見小朋友們背著書包上學(xué)，我會覺得大約是7時了�！�
師：這樣學(xué)會用周圍的環(huán)境來判斷時間，小朋友們每天都能準(zhǔn)時上學(xué)了。
2．認識12時、4時
用顯示12時、4時的鐘面。
師：我們就用同樣的方法來認識第二、第三個鐘面分別表示多少時間，教學(xué)過程基本與認識7時相同，但主要以學(xué)生認識為主。
3．歸納認識整時的方法
師：剛才我們認識的7時、12時、4時都是整時。你會認整時了嗎？請小朋友們先自己想一想，再在小組交流自己的看法。
學(xué)生先獨立思考后小組交流，再組織匯報。
學(xué)生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
師：你們覺得他說得對嗎？（對）師也贊同他的意見。同學(xué)們還知道哪些整時？它們的分針指在哪里，時針又指在哪里？
請學(xué)生說一說，并在鐘面模型上撥一撥。
�。ㄈ┱J識幾時半
顯示9時鐘面。
師：這是幾時？（9時）請小朋友們注意觀察，（顯示：分針轉(zhuǎn)到6，時針轉(zhuǎn)到9與10之間）這時的時針和分針的位置發(fā)生了什么變化？
學(xué)生：分針轉(zhuǎn)到6，時針轉(zhuǎn)到了9與10之間。
師：現(xiàn)在鐘面上表示的時間還是整時嗎？（不是）像這樣的鐘面還有兩個。（顯示3時半、8時半的鐘面）
師：請小朋友們用我們剛才認識整時的方法
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第43頁的例6及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活實際，理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”的含義。
2.能在具體情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，用自己的語言描述數(shù)之間的相對大小關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、表達能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點和難點：正確運用“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”描述兩個數(shù)的`大小關(guān)系，在比較中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、○○○○○□□□□□□□
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出：○比□少2個，□比○多2個，○和□的相差數(shù)是2個，同樣多的是5個，相差數(shù)是2個）
2、談話導(dǎo)入新課。（利用六一游藝活動獲得的糖顆來比較）
二、師生共同探索，體驗領(lǐng)悟。
1、先出示兩袋糖：（10顆、15顆，先不出示數(shù)字，讓學(xué)生比較多少，說一說。
2、再出示第三袋糖：58顆，先不出示具體數(shù)字，讓學(xué)生比較，說說。
3、引導(dǎo)學(xué)生比多少，通過觀察、比較、分析，用“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”來說一說。
4、教師小結(jié)。（略）
5、給那幾袋糖標(biāo)上數(shù)好的數(shù)字，分別是58顆、15顆、10顆。讓學(xué)生比一比，說一說。得出多的程度不同，所以要用到別的詞來描述，人家才清楚。從而導(dǎo)出“多一些、少一些、多得多、少得多”這些數(shù)學(xué)術(shù)語。
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計說明
1.充分運用教材主題圖。
對于8和9，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中，學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些認識，而且也有以往學(xué)習(xí)其他數(shù)的經(jīng)驗，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來。因此，要充分運用教材主題圖，給學(xué)生提供數(shù)數(shù)的豐富資源，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)，再說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的事物，并適時根據(jù)黑板上“熱愛自然，保護環(huán)境”8個字對學(xué)生進行環(huán)保教育。
2．注意問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
課堂教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與教師能否提出探索性、創(chuàng)新性的問題密切相關(guān)。本設(shè)計根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地提出了一些探索性、推理性的問題。如當(dāng)學(xué)生數(shù)出主題圖中各種事物的個數(shù)時，教師馬上提問：“你是怎樣數(shù)的？”又如當(dāng)比較7、8、9中任意兩個數(shù)的大小時，教師提問：“從這3個數(shù)中任意選出兩個，你能比較出它們的大小嗎？你能寫出幾個這樣的問題？”給學(xué)生提供了一定的思考空間，使學(xué)生在尋找答案的過程中學(xué)會簡單的推理。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件計數(shù)器
學(xué)生準(zhǔn)備小棒若干9個布娃娃直尺
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．課件出示一些環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生觀察后談感受。
2．導(dǎo)入新課。
為了更好地保護環(huán)境，把每年的6月5日定為世界環(huán)境日。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，金星小學(xué)一(1)班的同學(xué)和老師在世界環(huán)境日當(dāng)天主動承擔(dān)起校園內(nèi)花草的護理工作。(課件出示教材50頁主題圖)
設(shè)計意圖：結(jié)合環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生了解到世界環(huán)境正在惡化，讓學(xué)生明白保護環(huán)境的重要性，使學(xué)生增強環(huán)保意識。
探索新知
1．教學(xué)8和9的基數(shù)意義。
(1)數(shù)一數(shù)。
師：請同學(xué)們仔細觀察主題圖，數(shù)一數(shù)，說一說在這幅美麗的校園圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生仔細觀察、交流、匯報：
①校園兩旁有8棵樹。
②花壇里有8朵花。
�、叟谱由嫌�8個字。
�、芘谱忧皵[放著9盆花。
�、萦�8名同學(xué)和1位老師共9人在花壇旁勞動。
�、抻�9只蝴蝶在花朵間飛舞。
(2)提問：圖中有許多種事物，同學(xué)們是怎樣數(shù)的呢？怎么數(shù)才能一個不漏地都數(shù)出來呢？(學(xué)生匯報，說一說是怎樣數(shù)的，教師適時指導(dǎo)要按一定的順序來數(shù))
師小結(jié)：8棵樹、8朵花、8個字等，它們的數(shù)量都是8，我們可以用數(shù)幾來表示？(8)；而蝴蝶的只數(shù)、花的盆數(shù)等又可以用數(shù)幾來表示？(9)
(3)說一說生活中的數(shù)。
請小朋友們找一找，說一說，身邊哪些事物的數(shù)量可以用8和9來表示？
(4)數(shù)一數(shù)，擺一擺。
①拿出8根小棒，同桌互相數(shù)一數(shù)。
�、谟�9根小棒擺一個自己喜歡的圖形。
設(shè)計意圖：在認識8和9的過程中，充分利用了現(xiàn)有的資源情境(主題圖)，使學(xué)生掌握了8和9的基數(shù)意義，為后面的`數(shù)學(xué)活動做好了鋪墊。
2．探究8和9的順序。
(1)生活中有8和9，計數(shù)器上也有8和9。(師拿出計數(shù)器逐一撥珠，讓學(xué)生數(shù))
(2)出示直尺圖。
師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整？(3 6 8 9)
師：看著直尺上的數(shù)，你能向其他小朋友提出幾個問題嗎？(學(xué)生之間互問互答，如8在哪個數(shù)的前面？9在哪個數(shù)的后面？)
設(shè)計意圖：利用計數(shù)器培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，利用直尺圖讓學(xué)生更好地理解0～9各數(shù)的位置關(guān)系，為比較7、8、9的大小做好鋪墊。
3．比較7、8、9的大小。
(1)課件出示教材51頁點子圖。
師：這3幅圖上各有幾個點？怎樣能快速地數(shù)出它們的數(shù)量呢？
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識與能力：
了解數(shù)位（個位、十位、百位）的意義及順能正確地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
過程與方法：
能用100以內(nèi)的數(shù)描述身邊的事物，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，進一步感受數(shù)的作用，
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點難點：
1、在經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)的過程中，學(xué)生能正確的讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握比較大小的方法，會用“>”、“<”、“=”表示比較的結(jié)果。
2、能夠正確口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、小棒
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第（1）課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察情景圖
1、同學(xué)們也讓我們踏上神秘的南極大陸進行實地考察，好嗎？
2、你在南極大陸上都看到了什么？看誰能把話說完整。
3、先讓我們估計一下，天上有多少只賊鷗？冰上有多少只賊鷗？冰上有多少只企鵝？
學(xué)生試著估計一下，并說說是根據(jù)什么估計出來的？
二、提出問題
看樣子南極的朋友還真不少，就讓我們用數(shù)字把朋友的數(shù)量記錄下來好嗎？
三、解決問題
1、想一想，這些數(shù)字你想怎樣記？
2、把你的好辦法，跟小組的同學(xué)說一說，讓他們幫你聽聽怎么樣。
3、你能把這些數(shù)字記錄下來嗎？試一試。
4、相信你會把這些數(shù)字讀得非常正確。
5、小組同學(xué)交流想法，并用計數(shù)器演示。教師結(jié)合學(xué)生的回答用計數(shù)器幫助演示數(shù)的.寫法，并讓學(xué)生說說每一位上的數(shù)表示的意義，加深數(shù)位意義的理解。
6、小組內(nèi)一個同學(xué)用計數(shù)器演示，其余同學(xué)讀數(shù)并把數(shù)字記錄下來
7、小結(jié)：通過讀數(shù)和寫數(shù)，你都有什么發(fā)現(xiàn)？
揭示：讀書和寫數(shù)，都從高位起。
四、應(yīng)用拓展
1、聯(lián)系生活實際，找一找我們的周圍什么地方用到數(shù)字？（全班學(xué)生的總數(shù)、男同學(xué)的人數(shù)、女同學(xué)的人數(shù)等等）。先讓學(xué)生用該數(shù)字說一句話，再讓其余同學(xué)把數(shù)字記錄下來。
2、“自主練習(xí)”第1題，先讓學(xué)生獨自做題，把自己寫的數(shù)讀給小組同學(xué)聽，在小組內(nèi)交流寫法。
3、“自主練習(xí)”第2題，先讓學(xué)生整體觀察這張表，有什么發(fā)現(xiàn)？再讓學(xué)生獨立填寫各空格里的數(shù)。填完后，先讓學(xué)生自己觀察有什么發(fā)現(xiàn)？
小組交流。
全班匯報。
五、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？
第（2）課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1、上節(jié)課我們在南極考察時看到了天上有47賊鷗，冰上有32只賊鷗，看到這兩條信息，你能提出什么問題呢？
2、學(xué)生自由提問。對于學(xué)生提出的問題中，如果出現(xiàn)“一共有多少只賊鷗？”可以讓學(xué)生想辦法數(shù)出賊鷗的總數(shù)，如果有學(xué)生會計算的話，可以計算出來，但對學(xué)生不作統(tǒng)一要求。如果學(xué)生不能提問出“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問。
二、解決問題
1、“怎樣才能知道天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？有什么辦法？”讓學(xué)生知道問天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多，其實就是比較47與32的大小，“怎么比較47與32的大小呢？”
2、學(xué)生獨立思考。
3、小組交流想法。
4、全班交流，充分展示學(xué)生的思維過程。
三、拓展應(yīng)用
1、“自主練習(xí)”第3題，學(xué)生獨立做，做完后小組交流想法。
2、“自主練習(xí)”第5題。
�。�1）同學(xué)們先用小棒擺一擺，說一說自己是怎么擺的。注意讓學(xué)生把圖中的條件和問題表述清楚。
（2）在理解圖意后列式計算。
�。�3）讓學(xué)生說一說自己是怎么樣想的，鼓勵學(xué)生用不同的方法計算。
�。�4）學(xué)生自主選擇喜歡的方法做第5題。
3、“自主練習(xí)”第7題。
�。�1）、先讓學(xué)生明白題意。
（2）、學(xué)生獨立去做，在交流自己選擇的結(jié)果和想法。
�。�3）鼓勵學(xué)生說出自己的想法。
四、課堂小結(jié)：
略
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第9、10頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學(xué)會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。
3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重、難點：準(zhǔn)確認識物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：課件、粉筆盒、書本、尺子。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？
設(shè)疑：它們的位置在哪里呢？
2、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？
2、討論交流。
�。�1）、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？
（2）、小組匯報。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的`前面。）
�。�3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內(nèi)真實場景，感悟位置關(guān)系。
簡要歸納小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
三、拓展應(yīng)用，深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？
3、投影演示冰箱。
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步掌握解答求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題的思考方法．
(二)通過分析數(shù)量間的相依關(guān)系，進一步建立和理解同樣多的概念，正確地解答求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題．
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析比較和推理能力．
教學(xué)重點和難點
重點：分析和理解求比一個數(shù)多幾的數(shù)的數(shù)量關(guān)系．
難點：分清楚較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的部分與比較小數(shù)多的部分組成的．
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口答．
教師把5朵黃花貼在黑板上．
師：這些黃花多，還是少？
大部分學(xué)生會感到不知如何回答，請優(yōu)秀的學(xué)生說一說．學(xué)生可能這樣答：只有一種花，無法比較多少，再貼一種花，就知道黃花多，還是少了．
表揚這位同學(xué)回答得好之后，教師在黃花的下面貼8朵紅花．
師：現(xiàn)在說一說黃花多，還是少．
生：黃花少，紅花多．
師：再表述的準(zhǔn)確一些，應(yīng)該怎樣說？
生：紅花比黃花多，黃花比紅花少．
師：比較多少時，應(yīng)該說清楚誰比誰多，誰比誰少．
2．操作．
請同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的三角形和圓．按要求在課桌上擺．
師：第一行擺4個○，第二行擺6個△．請用手勢把三角形和圓同樣多的部分表示出來．再把三角形比圓多的部分表示出來．
△比○多________個．
算式：________
(二)學(xué)習(xí)新課
1．教學(xué)例5，通過動手操作建立求比一個數(shù)多幾的數(shù)的概念．
請一名學(xué)生在黑板上擺，其余學(xué)生在課桌上擺．教師行間巡視．
師：第一行擺4個圓，第二行擺三角形，要比圓多兩個怎樣擺？
生：先擺與圓同樣多的4個三角形，使它們一一對應(yīng)，再擺比圓多的2個三角形．
師：第二行擺了幾個三角形？
生：第二行擺了6個三角形．
師：三角形是由幾部分組成的？哪兩部分？
生：三角形是由兩部分組成的，一部分和圓同樣多的4個，另一部分是比圓多的2個．
擺完后指名學(xué)生敘述擺的過程，教師完成板書：
第一行擺○，○○○○
第二行擺△，△△△△△△
第二行擺6個△．
2．教學(xué)例6．
師：今天我們學(xué)習(xí)求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題(板書課題)學(xué)習(xí)的時候，要特別注意誰比誰多和多幾是什么意思．
板書：例6有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？
(1)審題．
指名讀題，找出已知條件和問題．(教師畫批，貼出下面的實物圖．邊講邊把條件和問號在圖上補充完整)
(2)分析．
師：紅花只是3朵嗎？
生：不是．
師：紙條蓋著的紅花是幾朵？
生：紙條蓋著的紅花是5朵．(老師
揭開蓋著的紙條，露出與黃花同樣多的5朵紅花)
師：紅花比黃花多3朵是什么意思？紅花是由哪兩部分組成的？
生：紅花的朵數(shù)是由兩部分組成的：一部分是與黃花同樣多的.5朵，另一部分是比黃花多的3朵．
師：現(xiàn)在要求紅花有多少朵？怎樣求？
生：把和黃花同樣多的5朵紅花與比黃花多的3朵紅花合起來，就是紅花的朵數(shù)．
(3)解答．
師：要求紅花有多少朵用什么方法解答？
生：用加法．
師：怎樣列式？(學(xué)生口述，教師板書)
生：
5＋3=8(朵)
口答：紅花有8朵．
師：算式中的5，3，8分別表示什么？
生：5表示和黃花同樣多的5朵紅花，3表示比黃花多的3朵紅花，8表示紅花有8朵．
(4)歸納．
師：這個算式表示比5朵多3朵的數(shù)是8朵．
請幾名同學(xué)說一遍，每個同學(xué)自己小聲說一遍．
師：求比5多3的數(shù)是多少，用加法計算，就是把同樣多的5，與比它多的3加起來．
(5)鞏固．
師：求比7多5的數(shù)是多少？怎樣計算？
生：7＋5=12
師：求比20多18的數(shù)是多少？怎樣計算？
生：20＋18=38
(三)鞏固反饋
1．出示投影，在老師的指導(dǎo)下半獨立完成．
請同桌的同學(xué)互相說說這幅圖是什么意思？再請一個同學(xué)完整地把圖意敘述一遍．明確這道題的已知條件和問題．
師：哪種狗多？從哪句話知道的？
生：花狗多．從花狗比黑狗多4只知道的．
師：花狗的只數(shù)可以分成哪兩部分？
生：一部分是和黑狗同樣多的7只，另一部分是比黑狗多的4只．
師：怎樣計算花狗的只數(shù)？
全體學(xué)生做在書上．
指名說7，4，11分別表示什么？
2．獨立練習(xí)．
小民家有2只公雞，母雞比公雞多11只．有多少只母雞？
_______________________
口答：有________只母雞．
師：這道題哪句話最重要？怎樣想？(提示到此，讓學(xué)生先說思考過程，再解答)
3．提高練習(xí)．
(1)看圖編題：
(2)小明做8朵花，小紅比小明多做4朵，________？(先補充問題，再解答)
(3)有小白兔6只，________，小黑免有多少只？(根據(jù)算式口頭補充缺少的條件，再解答．)
6＋□=
課堂教學(xué)設(shè)計說明
求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題，是在學(xué)生初步理解同樣多、多幾兩個概念和求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重點理解紅花比黃花多3朵這句話的意思．
首先，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，通過設(shè)問這些黃花多，還是少？引起學(xué)生注意力，進而探究要比較多或少，必須知道誰與誰比．從而加深對同樣多和多幾的理解．
其次，通過動手操作和直觀圖，著重說明較大數(shù)分成兩部分，一部分和小數(shù)同樣多，另一部分比小數(shù)多．要求較大的數(shù)，就要把這兩部分合起來，所以用加法計算．這樣做既突出了重點，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和推理能力的形成．
練習(xí)設(shè)計層次清楚，目的明確，有一定的坡度，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解．
板書設(shè)計
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第10頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
�。�1）使學(xué)生初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9.
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計算能力及提出問題和解決問題的能力。
過程與方法
經(jīng)歷十減9計算方法的形成過程，體驗歸納、概括的思想方法以及用數(shù)學(xué)的方法解決問題的策略。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在合作探究計算方法的過程中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9來突破。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力
教學(xué)準(zhǔn)備
口算卡片、主題圖、課件、小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
9十()＝129十()＝13
9十()＝149十()＝15
9十()＝169十()＝17
二、創(chuàng)設(shè)情境。
�。�1）出示主題圖。
1）請同學(xué)們觀察畫面，說說從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。
2）組織學(xué)生匯報交流。
學(xué)生自由說說自己獲取的`信息
�。�2）出示例1的圖。
請同學(xué)們仔細觀察。你能得到哪些信息？
組織學(xué)生匯報交流。
A、引導(dǎo)學(xué)生提出問題。（叔叔有15個氣球。小朋友買走9個氣球。學(xué)生根據(jù)畫面提供的信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。可能提出：還剩多少個氣球）
�。�3）組織學(xué)生列式：
教師板書：15-9=
二、教學(xué)互動
組織引導(dǎo)學(xué)生探究15-9的計算方法。
（一）組織學(xué)生試算。
請同學(xué)們先獨立試算，然后把自己的想法在小組內(nèi)進行交流。
1學(xué)生獨立試算后在小組內(nèi)說自己的算法。
2學(xué)生交流時可能說出：
（1）因為9+6=15，所以15-9=6.
�。�2）用小棒的方法算出來的。
�。�3）用撥珠的方法算出來的。
（4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.
……
�。ǘ┙M織匯報交流。
（如果學(xué)生出現(xiàn)最后一種算法，教師要追問：5為什么要加1）
�。ㄈ┬〗Y(jié)。
1）說一說你最喜歡哪種算法，為什么。
2）說明：計算十幾減9時可以選擇你最喜歡的方法進行計算。
3）引導(dǎo)學(xué)生歸納“十幾減9”的計算方法。
A、組織學(xué)生舉例。
你還能再說出幾道十幾減9的算式嗎？
B、組織學(xué)生獨立計算。
C、組織學(xué)生匯報交流。
D、組織學(xué)生歸納計算方法。
E、小結(jié)：十幾減9的計算方法有很多，大部分同學(xué)都采用“想加算減”的方法，這是一很好的計算方法。
三、鞏固練習(xí)
�。�1）“做一做”的第1題。
組織學(xué)生獨立擺一擺、算一算。
組織學(xué)生匯報交流。
（2）“做一做”和第2題。
投影儀出示第2題。
組織學(xué)生獨立完成。
組織學(xué)生匯報交流。
�。�3）游戲。（練習(xí)二第2題）
�。�1）請各組組長拿出“鴿子窩”圖片，并把“小鴿子”（帶鴿子的卡片題）分給本組的同學(xué)。
（2）組織學(xué)生游戲。請同學(xué)們以小組為單位，幫助這些“鴿子”找到自己的家。
（3）組織學(xué)生匯報交流
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
你最喜歡哪一種計算方法呢？
教學(xué)板書：
略
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)等第二冊第3-4頁例1--例4及做一做,練習(xí)二中的第1、2題。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生在學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上,繼續(xù)用"算減法想加法"的方法學(xué)習(xí)十幾減8。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)律思考問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真,一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:想加法算減法的口算方法
教學(xué)過程:
一、鋪墊遷移
1.填空。
8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14
8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17
二、教授新知
1.通過談話導(dǎo)人新課。
上節(jié)課我們通過算減法想加法的方法學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法,今天,我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)十幾減8的退位減法。
板書:十幾減8的退位減法。
2．教學(xué)例1
通過演示,化難為易,引發(fā)學(xué)生的思維。
�、俪鍪纠�1圖。
教師先出示8個白茶杯,再出示3個花茶杯,然后問:一共有多少個茶杯?(11個),隨即把11個茶杯圈起來。
�、诮處�:兩種茶杯共11個,現(xiàn)在拿走8個白茶杯(用虛線圈上),求還剩多少個茶杯,用什么方法計算？怎樣列式呢?
學(xué)生回答,同時教師板書:11-8=口
③啟發(fā)思考:
在計算11-9時我們怎樣想的呢?如果沒有圖,你能按照11-9的計算方法說出11-8的算法嗎?讓學(xué)生分組討論。
指名回答,教師小結(jié):算11減8得幾?要先想,8加幾得11,因8加3得11,所以11減8得3,同時在方框內(nèi)填上得數(shù)"3"。
讓學(xué)生復(fù)述算法,并齊答:想8加3得11,所以11減8得3。
④讀算式:11-8=3
3.教學(xué)例2。
借助操作,誘發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)半扶半放的過程。
�、賹W(xué)生拿出圈片學(xué)具,先擺8個紅圓片,再擺5個黃圓片,提問:一共有多少個圓片?
一共有13個圓片,現(xiàn)在拿走8個（叫學(xué)生用虛線圈起8個圓片）問：還剩幾個黃圓片?怎樣列式?學(xué)生回答,同時教師板書：13-8=□
�、� 問:想一想自己擺的過程，說一說13-8應(yīng)該怎樣算?得多少?
說一說思考過程,然后在課本上填得數(shù)
�、� 用同樣的方法,讓學(xué)生用正方形擺15-8,指名學(xué)生板演操作過程,并說說思考過程。
教師板書:15-8=口
�、茏x算式:13-8=5 15-8=？
4.教學(xué)例3。
學(xué)生參與教學(xué)全過程,教師在關(guān)鍵處適當(dāng)點撥,讓學(xué)生獨立看書,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框內(nèi)填得數(shù),并讓學(xué)生口述思考過程。不完全的地方教師做補充。
同樣方法完成16-8=口
學(xué)生讀算式：12-8=4 16-8=8
5.教學(xué)例4。
讓學(xué)生獨立在書上填得數(shù),教師巡視指導(dǎo)。
6.小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減8的退位減法,是怎樣進行計算的呢?在計算的時候要看著減法想與它相關(guān)的加法,再想出減法題的得數(shù)。例如:13-8想8加5得13,所以13減8得5。
三、鞏固新知
�、僬n本第4頁中間的"做一做"的第1題,讓學(xué)生先獨立填寫,后說思考過程,集體訂正。
②"做一做"的第2題,通過投影出示下列試題，讓學(xué)生舉出相應(yīng)得數(shù)的數(shù)字卡片。
8+3= 8+7= 8+5= 11-8= 15-8=
13-8= 8+8= 8+9= 16-8= 17-8=
�、鄢鍪臼畮诇p8、9的'退位減法試題卡片,學(xué)生進行搶答。
�、軐W(xué)生獨立完成練習(xí)二中的第1、2題。
[評析:本節(jié)課教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點:
1.突出了新舊知識的聯(lián)系。通過復(fù)習(xí),不僅為學(xué)習(xí)十幾減8在知識上做好了準(zhǔn)備,而且在計算思路上做好了鋪墊,做到了新舊知識的有效遷移。
2.根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和思維特點,恰當(dāng)運用直觀、指導(dǎo)學(xué)生動手操作,使學(xué)生進一步加深對加減之間關(guān)系的理解,這樣符合學(xué)生的認識規(guī)律,有利于學(xué)生掌握新知。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。新課中的層次分明,開始教師操作,運用直觀圖,使學(xué)生領(lǐng)會加減法的關(guān)系,并運用這種關(guān)系想加算減:接著指導(dǎo)學(xué)生動手操作,通過擺一擺,進一步體會加減法之間的關(guān)系,明確用加算減的思路,然后再由擺到觀察,最后,看算式說出思考過程。這種由具體到抽象,在指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程中,發(fā)展了抽象思維能力。]
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11
課題：乘車
（共1課時，第1課時）
教學(xué)內(nèi)容：
乘車（連加、連減與加減混合運算）。（教材第45-47頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。
2．能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。
3．通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力。
重點難點：
重點：通過觀察上下車的情境，體會連加、連減、加減混合的含義。
難點：讓學(xué)生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。
教具學(xué)具：
課件，各種圖形。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們你們喜歡坐公交車嗎?每當(dāng)公交車到站就會有人上車下車，我們坐公交車的時候一定要注意先下后上，講文
明懂禮貌，注意安全。今天這節(jié)課，我們就一起來探討一些乘車時的`數(shù)學(xué)題。(板書課題)
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課也要注意對學(xué)生滲透思想品德的教育及安全教育，抓住本課教學(xué)內(nèi)容隱含的素材教育學(xué)生文明乘車、注意安全。
二、探究新知：
1、連加。
師：看!老師把你們剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，用圖形在黑板上表示出來，這時候車上有多少人呢？
學(xué)生思考，如果能回答，老師就追問：“你是怎么算出來的?”讓學(xué)生嘗試解答。
如果不能回答，教師講解：車上原來有2人，前門上來3人，這時有5人，后門上來2人，這時有7人，車上現(xiàn)在就有7人。用
一個算式表示就是2+3+2＝7。(板書講解)
師：這樣三個數(shù)連續(xù)相加的計算我們叫它連加，在計算的時候，我們要先把前兩個數(shù)相加，用得數(shù)再跟第三個數(shù)相加，就能算出結(jié)果了。
2．連減。
師：同學(xué)們，看看在“七里莊”站的這輛汽車，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示：教材第45頁第二幅圖)
生1：這輛汽車上有8人。
生2：到站后從前門下來1人，從后門下來4人。
師：看得很仔細，說得也很完整，誰能提個問題呢?
生：車上還剩多少人?
師：問得很好“車上還剩多少人?”現(xiàn)在大家像老師一樣
在小組里用手中的圖形擺一擺圖中的數(shù)學(xué)信息，再列式算一算。
學(xué)生小組合作探究解決問題，教師巡視指導(dǎo)。
組織交流，給學(xué)生充分的機會鍛煉。
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教科書第85頁例1以及課后的“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。
2．?dāng)?shù)學(xué)思考：在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
教學(xué)重點：
發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學(xué)難點：
體會一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、水彩筆 、練習(xí)本
教學(xué)過程：
一、游戲引入，感知規(guī)律
師：這節(jié)課，老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節(jié)律動，看誰的眼睛亮最先學(xué)會，好不好？
（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復(fù)兩次后邊做邊說：學(xué)會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重復(fù)四、五遍后教師喊停）
師：真不錯，那再換一組頭部運動：左右左右左右。（學(xué)生隨著老師的示范不由得跟著做下去。）
師：做得真好！剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快？
生：因為動作太簡單。
生：就是幾個相同的動作重復(fù)做下去。
師：那你們能不能也創(chuàng)造一組這樣的動作讓大家跟著做一做？
�。▽W(xué)生思考，自己比劃。）
師：好，誰先上來把你創(chuàng)造的動作教給大家，看誰最勇敢。
生：一邊說邊做。
師:真棒！創(chuàng)造了這樣特殊的動作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動作。
師：像這樣的一組動作重復(fù)做下去就叫做規(guī)律。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)找規(guī)律.(板書：找規(guī)律)
【興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動”的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生感知了規(guī)律的存在。】
二、引導(dǎo)探索，認識規(guī)律
1.觀察場景，探究規(guī)律
師：同學(xué)們開了聯(lián)歡會，特意把場地裝扮了一下�？�，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）
生：有花、彩旗、燈籠。
師：都是什么顏色的？
生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。
師：它們是亂擺亂放的嗎？
生：它們排列的也有規(guī)律。
師：那好，我們就來研究都有怎樣的規(guī)律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的?把你看到的說給你的同桌聽一聽。（同桌之間合作）
師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
生：黃紅黃紅黃紅。
師：能完整的說一說嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)彩旗在排列時是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復(fù)地排列下去的。
師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著在書上圈出來。
生：是按黃紅為一組重復(fù)地排列的。
師：大家同意嗎？
生：同意。
【對于一年級學(xué)生來說，找規(guī)律已有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說完整、說清楚，既加深“規(guī)律”在學(xué)生腦中的印象，又體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)會完整表達自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng)。】
師：是啊！彩旗是按這樣的規(guī)律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時間）
生：燈籠是按一個紅兩個藍為一組這樣排列的。
師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規(guī)律？看誰找的最快。
生：小朋友是一男一女為一組排列的。
師：是的，彩旗是按黃紅一組重復(fù)排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復(fù)排列的，小朋友是一男一女為一組有規(guī)律的排列的。從這里找到了這么多的規(guī)律，棒極了！
師：看，誰能猜一猜這個后面是什么？
生：后面是一個紅色三角。
師:可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再觀察顏色。
生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規(guī)律的排列的，所以后面是一紅一黃。
師:小朋友們同意嗎？
【蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！北经h(huán)節(jié)設(shè)計了“想一想”的場景，讓學(xué)生在自己喜歡活動中，探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗規(guī)律，使學(xué)生在動眼、動腦、動口的過程中加深規(guī)律的概念】
2.圖形的規(guī)律
師：按你找到的規(guī)律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學(xué)生拿出圖涂色）
教師巡視，發(fā)現(xiàn)有涂完的同學(xué)，可以讓互相介紹自己的想法。
師：誰來介紹你的方法？
生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復(fù)排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復(fù)的，后面就要是紅色和紫色。（學(xué)生到展示臺前介紹）
師：你們同意他的想法嗎？
生：同意！
師：檢查一下，有沒有涂錯的同學(xué)？
生：沒有。
師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰收拾的最快!
師：看到小朋友們都能找到圖形的規(guī)律，頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了起來.
（課件演示：頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個圖形）
師：看！智慧星先把誰藏起來了？生:紅色的圓形。
師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）
師：智慧星又把誰藏起來了？生:黃色的倒立的三角形。
師：對嗎？生:對。
師:這個智慧星的后面是誰？生:綠色的三角形。
【幾組圖形的規(guī)律難度不大，大部分學(xué)生都能回答出來。當(dāng)課件演示掌聲想起時，學(xué)生的熱情很高，會忍不住也鼓起掌來，充分體驗著成功的快樂，并且爭先恐后的搶著回答問題。】
3．猜規(guī)律
師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規(guī)律的圖形，請看老師做的。(出示 PPT)。
師：誰來猜一猜，老師下面接著會怎樣擺？
生1：會是一個紅色正方形和一個藍色圓形.
生2：可能是一個黃色的三角形。（教師接著操作）
師：誰猜一猜，下面會是什么圖形？
(學(xué)生異口同聲地說:一個紅色的三角形，兩個藍色的`圓形。)
師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個紅色的正方形和兩個藍色的圓形呢？
生：因為前面就兩個圖形，還沒有找到規(guī)律，后面找到了規(guī)律了。
師：是呀，只有圖形重復(fù)出示了兩三次之后才能找到規(guī)律。也就是說圖形的規(guī)律不僅要看形狀、顏色，還要看數(shù)量。
【《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例……”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜測圖形的活動中，更加明確規(guī)律的概念，加深對規(guī)律的認識，培養(yǎng)了推理能力�！�
三、實踐運用，體會規(guī)律
1.85頁做一做。
2．欣賞規(guī)律美
師：生活中規(guī)律也是無處不在的，老師也收集了一些有規(guī)律的圖片，請欣賞。（課件演示）
【數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。通過讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律，欣賞規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)離我們并不遠，原來我們的學(xué)的數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊。】
3．創(chuàng)造規(guī)律
師：這么多的規(guī)律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創(chuàng)造出很多的規(guī)律美。現(xiàn)在請小朋友們當(dāng)一個小小設(shè)計師，發(fā)揮你們聰明才智，創(chuàng)造出規(guī)律行不行？要求：用彩筆創(chuàng)作規(guī)律，分組合作，想想該怎樣設(shè)計才有規(guī)律，然后動手畫一畫�？茨慕M作品最多。
（學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)。活動結(jié)束后，教師有目的的讓學(xué)生展示）
【在本環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提供了充分的時間與空間，充分放手，讓學(xué)生在動手擺學(xué)具的活動中創(chuàng)造規(guī)律。學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識�！�
四、回顧整理，反思提升
師：這節(jié)課，我們一起認識了規(guī)律，找了規(guī)律，并且創(chuàng)造了這么多的規(guī)律，希望你們長大后當(dāng)一個真正的大設(shè)計師，把我們的祖國建設(shè)的更加美麗、富強！
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：
7，6 加幾
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究7、6加幾的進位加法的計算方法，能正確進行計算。
2、能根據(jù)一幅圖中兩個已知數(shù)寫出兩道加法式子，初步理解這兩個算式之間的聯(lián)系。
3、能積極主動參與知識的探究過程，提高分析、解決簡單數(shù)學(xué)問題的能力。
4、通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，獲得成功的體驗，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件。
預(yù)習(xí)學(xué)案：
9 + （ ） = 108 + （ ） = 107 + （ ） = 106 + （ ） = 105 + （ ） =104 + （ ） =108 + 18 + 28 + 35 + 58 + 58 + 68 + 87 + 8
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
引入多媒體演示：通過信息圖提出問題：
問題1：1號運動員一共投了多少個？
問題2：2好運動員一共投了多少個？
師：怎樣解決這樣的問題？
學(xué)生甲：……
學(xué)生乙：……
教師：小朋友采用不同的方法做出這道題，值得表揚。這節(jié)課我們來研究7，6加幾。（板書課題：7，6加幾）。
教學(xué)意圖：通過復(fù)習(xí)9，8加幾，幫助學(xué)生找準(zhǔn)原有認知起點，便于學(xué)生有效地利用舊知識主動學(xué)習(xí)新知識。
二、探索新知
教學(xué)7加幾的進位加法。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景列算式。課件演示（小試身手）
�。�2）出示問題探究 6+5
6+5的.演示圖
①分組討論交流。
�、谛〗M代表匯報各自的想法。
學(xué)生甲：我是這樣想的，在6+5中，將5分成4和1，6和4加起來得10，10+1=11。
學(xué)生乙：6+5，將6分成1和5，5+5=10,10+1=11。
學(xué)生丙：6+5可以先數(shù)6個再數(shù)5個，合起來為11。
教師：同學(xué)們說的想的這些方法都不錯，大家可以選自己喜歡的方法計算。
教師：請同學(xué)們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。
7+4=□ 7+7=□學(xué)生計算后抽幾個學(xué)生說一說自己是怎樣算的，集體訂正。
教師：該怎樣計算呢？請同桌進行討論交流，談?wù)劯髯缘南敕āW(xué)生同桌討論交流后，派代表說自己的想法。
教師：請同學(xué)們想一想：6加幾和剛才學(xué)習(xí)的7加幾有相似的地方嗎？哪些地方相似？
學(xué)生：7加幾是把另一個數(shù)分成3和幾，6加幾是把另一個數(shù)分成4和幾，都是把前面兩個數(shù)加起來得10后，再加余下的數(shù)。
教師：同學(xué)們能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真不錯。請同學(xué)們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。6+6= 6+8= 學(xué)生計算后抽幾個學(xué)生說一說自己是怎么算的，集體訂正。
教學(xué)意圖：通過找6加幾、7加幾的計算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，提高學(xué)生對進位加法計算方法的掌握水平。
三、檢測案
教師：我們學(xué)習(xí)了7，6加幾的進位加法，同學(xué)們能不能說出所有7，6加幾的式子呢？學(xué)生先自己寫算式，再把寫好的算式在小組內(nèi)交流。教師視頻展示學(xué)生排列好的式子：
7加幾的式子有：
7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9
6加幾的式子有：
6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9
教師：為什么要這樣排序呢？
學(xué)生：這樣從0排到9，很好記。
教師：請同學(xué)計算出每道式子的得數(shù)。學(xué)生回答。（略）教師動態(tài)演示各式得數(shù)。
教師：請同學(xué)們自制7，6加幾的口算卡片，并且有規(guī)律地排列起來。
教學(xué)意圖：用學(xué)生自制口算卡片的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對算式的掌握水平。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《認識鐘表》第一課時-------認識整時（84-85頁)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認識鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的習(xí)慣。教學(xué)重點、難點：認識鐘面，學(xué)會看整時。
教學(xué)媒體：課件，學(xué)具鐘。
教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認識，是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對時針和分針的整體認識還不太習(xí)慣，重點放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。數(shù)學(xué)知識的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，要把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從導(dǎo)入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常實踐活動聯(lián)系在一起。而且根據(jù)學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生觀察、動手、比較，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學(xué)要求。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導(dǎo)入：
1、師導(dǎo)言：你們喜歡猜謎語嗎(預(yù)設(shè)生齊說:喜歡)今天老師給大家?guī)硪粋�謎語,請你們來猜一猜.課件顯示謎面：嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡。師：誰猜到了這是什么生可能說：鬧鐘,師可引導(dǎo)說：鐘表（板書：認識鐘表）
二、自主探究
1．認識鐘面。
（1）師：“老師這里也有一個鐘（課件出示），現(xiàn)在同學(xué)們仔細觀察，看看鐘面上有些什么？”
�。�2）學(xué)生反饋交流結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生說出鐘面上一共的12個數(shù)，還有長短不同的指針。
�。�3）邊出示課件，邊小結(jié)：通過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了鐘面上一共有12個數(shù)，12個大格，每個大格里有5個小格，還有2根指針，又短又粗的──時針；又長又細的──分針；。 (4)在自己的小鬧鐘上指一指，并告訴同桌哪根是時針，哪根是分針？
2．認識整時。
�。�1）屏幕上出示主題圖。
師：請小朋友觀察，看看小鬧鐘叫醒小女孩的時間是幾時？生說。
（2）你能說出下面鐘表上的時間嗎？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察12時、4時、6時，觀察討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數(shù)字，有哪些相同的地方和不同的地方？學(xué)生反饋討論結(jié)果。
學(xué)生可能回答：12時的分針指向12，時針指向12；4時的分針指向12，時針指向4；6時的分針指向12，時針指向6。學(xué)生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數(shù)，指向幾就是幾時。
�。�4）教師小結(jié)：在鐘面上，當(dāng)分針指向12的.時候，時針指向幾就是幾時。
（5）講述電子表表示法
三、開心練習(xí)
1、課件顯示3個鐘面，學(xué)生回答：8時，8：00；3時，3：00，6時，6：00
2.《小明快樂的一天》。師：“現(xiàn)在老師要帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗∶魇窃鯓舆^快樂的一天的。”屏幕上出示課本92頁插圖。
�。�1）師：“看第一幅圖，小明什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法�！�
�。�2）小組間說說：小明是怎樣過快樂的一天的？
�。�3）指幾名學(xué)生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）
�。�4）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？
同組的學(xué)生說說，然后指名說說。并教育學(xué)生要合理安排時間，養(yǎng)成良好的作習(xí)習(xí)慣。
四、課堂小結(jié)師：“今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，并學(xué)會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學(xué)會了嗎？）
小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊《找規(guī)律》第一課時
教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、推測、操作等活動讓學(xué)生能找出簡單事物的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生合作交流意識。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重難點：能找出簡單事物的變化規(guī)律，并能用語言準(zhǔn)確的表述出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；跳棋；白紙；水彩筆。
教學(xué)過程：
一、以趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？好，請聽：“一張圖，六個角，三群小猴來賽跑，有的走來有的跳，比比賽賽誰先到�！�
生（爭先恐后的舉手）：我知道，我知道是跳棋。
（評析：教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，教師不能照本宣科，被動的使用教材，而要以“用教材”而不是“教教材”的新理念為指導(dǎo)思想，合理處理教材，挖掘生活素材，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生自然主動的進入學(xué)習(xí)情境。）
二、動手操作，自主探究
�。�、玩跳棋，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：同學(xué)們可真聰明啊，一下就猜到了，（師出示跳棋）這就是同學(xué)們經(jīng)常玩的跳棋，你會下跳棋嗎？
（師指名生上臺展示走跳棋的過程。）
師：誰能給大家說一說他是怎么走的？
生1：他是隔著一顆就往前跳一步。
生2：他是挨著一顆一顆的跳過去的。
生3：他是隔子跳的。
師：原來走跳棋也有一定的規(guī)律呀，今天我們就來找找跳棋的規(guī)律。
�。◣煱鍟n題：找規(guī)律）
�。�、看跳棋，尋找規(guī)律
師：有個小朋友還玩出了新的花樣，我們來看看。
�。ㄕn件出示：紅黃紅黃紅黃紅 ）
師：想一想，下一顆珠子是什么顏色的？
（師指名生回答，并說出理由。）
生1：我認為應(yīng)該是黃色的，因為前面都是紅黃紅黃的這樣擺的。
生2：我也認為是黃色的，因為都是紅一顆黃一顆這樣擺出來的。
生3：我也是這樣想的。
師：還有不同的想法嗎？
生：沒有。
師：我們一起來看看吧！（課件出示：黃珠子。生齊聲歡呼）
師：同學(xué)們可真了不起��！發(fā)現(xiàn)這些珠子是按照顏色的規(guī)律來排列的。看，按規(guī)律擺出來的珠子可真漂亮。再請你開動小腦筋來想想下面的珠子又是按什么規(guī)律排列的呢？
�。ㄕn件出示：紅藍綠紅藍綠紅藍綠紅 �。�
師：誰愿意大聲的說出自己的想法?
生1：這個后面應(yīng)該是藍珠子和綠珠子，因為前面是紅藍綠這樣的規(guī)律來擺的。
生2：這行珠子的規(guī)律是紅藍綠，所以這個后面也應(yīng)該是紅藍綠。
師：我們一起來看一看（課件出示：正確答案）你說對了嗎？說對了的請舉手。
師：我們除了按照一定的規(guī)律把跳棋盤里的珠子擺的漂漂亮亮的，有個小朋友還想出了更有意思的規(guī)律呢！我們一起來看看。
�。ㄕn件出示：▲●□▲●□▲●□ �。�
師：先和小組的同學(xué)說一說，它的規(guī)律是什么？（生分組說出想法）
師：誰來發(fā)表一下自己的看法？
生1：這個的規(guī)律是三角形、圓形和正方形，所以這個后面應(yīng)該這樣繼續(xù)擺下去。
生2：我也是這樣想的。
師：同學(xué)們可真會觀察，我們來看一看正確答案。
（評析：教師引導(dǎo)學(xué)生進行有序的觀察，探究其中的規(guī)律。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的情景，使學(xué)生在這一程序中開展觀察、猜測、交流等活動，在活動中逐步體會教學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識與基本技能。）
三、創(chuàng)造規(guī)律，激發(fā)想象
師：看了這么多，你想不想自己來擺一擺？
師：請同學(xué)們2個人一組按規(guī)律來擺一擺跳棋子，并將你們擺的圖形的規(guī)律在紙上記錄下來。比一比哪些同學(xué)擺的方法多，誰畫的快。
�。ㄉ中〗M活動。并將自己的擺法記錄在紙上。）
師：哪個小組愿意上臺來展示你們擺的圖形？
生1：我們組是這樣擺的，紅1顆白1顆綠1顆這樣的規(guī)律。
師：哦，你和老師一樣是按顏色的規(guī)律擺的。
生2：我們是這樣擺的，按白的2顆綠的2顆這樣的規(guī)律。
師：你們也是按顏色擺的，哪個組還有和他們不同的規(guī)律？
生3：我們組和他們擺的不一樣，我是第一行擺紅的1顆，第二行擺紅的2顆，第三行擺紅的3顆，第四行擺了4顆，可是紅色不夠了所以擺了藍色的，后面應(yīng)該是5顆、6顆這樣的。
師：這個組擺的可和大家的不一樣呢，誰看出來他的規(guī)律了？
生4：他擺的是一行比一行多一顆。
師：原來他是按個數(shù)的規(guī)律來擺的。真有創(chuàng)意！
生5：我們組也是按個數(shù)擺的，但和他們的不一樣，我們是先擺1顆紅的，再擺1顆藍的，接著擺1顆紅的2顆藍的，然后是1顆紅的.3顆藍的，1顆紅的4顆藍的這樣擺的。
師：同學(xué)們看他們擺的好看嗎？（生紛紛點頭）他們也是按個數(shù)的規(guī)律擺出來的，真是會動腦筋的孩子！
�。ㄔu析：學(xué)齡兒童總是希望自己是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，渴望參與到教學(xué)活動中，教師設(shè)計讓學(xué)生以小組形式動手操作，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，利用集體力量，共同解決問題，有利于學(xué)生的語言表達能力，協(xié)作能力，使各層次學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。）
四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律
師：同學(xué)們可真了不起！用跳棋珠子就擺出了這樣多的規(guī)律。其實在我們的身邊有很多的地方運用了規(guī)律。讓我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示：1、江邊的石柱，2、斑馬線，3、馬路護欄）
師：你還知道我們的身邊哪些事物是有規(guī)律的嗎？
生1：我們多功能教室的地板磚是有規(guī)律的。
師：你能把地板磚的規(guī)律說具體點嗎？
生1：它是一個方框一朵花一個方框一朵花排列的。
師：真會觀察，它的花型是按形狀變化的規(guī)律排列的，還有誰有不同的發(fā)現(xiàn)？
生2：鋼琴上的按鍵也是有規(guī)律的，它是黑白黑白的。
生3：它還是2個黑的3個黑的，然后又是2個黑的3個黑的這樣排列的。
師：真了不起，發(fā)現(xiàn)鋼琴鍵盤上既有顏色的規(guī)律也有個數(shù)的規(guī)律。
生4：紅綠燈也是有規(guī)律的。
師：是嗎？你能把它的規(guī)律給大家說清楚嗎？
生４：可以，紅綠燈總是紅、黃、綠這樣亮的。
師：你的意思是說它的燈閃爍時是有規(guī)律的，對嗎？
生４：是的。
師：你可真是個細心的孩子呀！
五、照相排隊，應(yīng)用規(guī)律
師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)可真不錯啊，老師想和大家一起來照張相，照相要站隊，請你想想我們可以怎么有規(guī)律的排隊呢？和小組的同學(xué)商量一下。
生１：我們可以按高矮來站。
生２：我們可以按男女來站。
生３：還可以按照衣服的顏色交*的站。
生４：還可以讓２個穿校服的中間站一個沒穿校服的這樣來排列。
生５：還可以讓一個人朝前，一個朝后站。
師：你的意思是按方向來排列。
生６：我們班的男生少，可以１個男生１個女生然后１個男生２個女生，１個男生３個女生這樣站。
師：同學(xué)們想的方法可真不少啊，我們就按同學(xué)們說的辦法來站。
�。ㄕ牫鼋淌�，按他們說的規(guī)律試著站隊。學(xué)生興趣高漲。）
�。ㄔu析：現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是用耳朵來“聽”科學(xué)，課堂上留給學(xué)生足夠的時間和空間讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思維。）
六、課外延伸，發(fā)展規(guī)律
師：我們今天在跳棋里找了找規(guī)律，其實我們的跳棋還可以按這樣的規(guī)律來玩，（師演示等距跳。）同學(xué)們可以回家自己試一試，我們下節(jié)課再來研究其他的規(guī)律。
【總評：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教育是以人的發(fā)展為首要目標(biāo)，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心，教師要更新教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，把“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”作為確定教學(xué)方式方法的立足點，在新的教育思想的指引下我們設(shè)計了這節(jié)課，著重體現(xiàn)了：
一、在生活情境中學(xué)習(xí)、體驗，體現(xiàn)教學(xué)情境開放。
教材為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，教師在運用教學(xué)資源方面獨具用心，選擇了與兒童生活緊密聯(lián)系的跳棋為教學(xué)素材，將靜態(tài)的書本情境改變成生活樂園，使學(xué)生身臨其境，充分開放教學(xué)情境，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生強烈的感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
二、開展合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)過程的開放。
開展小組合作，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊，強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察，思考問題。在這節(jié)課中教師設(shè)計擺跳棋的活動，學(xué)生通過動手操作在合作中探索交流，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。
數(shù)學(xué)離不開數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終又服務(wù)于社會，數(shù)學(xué)的生命力就在于能有效的解決現(xiàn)實世界向我們提出的各種問題，在這節(jié)課的設(shè)計中，老師引導(dǎo)學(xué)生在一定的認知基礎(chǔ)上開展排隊的實踐活動。讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中豐富對數(shù)學(xué)的認識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值與作用，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力�！�
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