品才網(wǎng)>信息技術(shù)>小學信息技術(shù)說課稿

小學信息技術(shù)說課稿

時間：2025-12-05 12:16:45 信息技術(shù)

精選小學信息技術(shù)說課稿范文匯總7篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學信息技術(shù)說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

精選小學信息技術(shù)說課稿范文匯總7篇

小學信息技術(shù)說課稿篇1

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《小圖片大作用》是河北省教育科學研究所編著的小學教科書《信息技術(shù)》四年級第7課的課程。在此之前，學生已經(jīng)認識了Word這個文字處理的好工具，學會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識；在此之后，學生還將繼續(xù)學習在Word中插入藝術(shù)字、插入表格等其他幾種實用的功能。因此，本課教學起著承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：讓學生掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。

　　過程與方法：通過“古詩配畫”活動，讓學生體會圖、文結(jié)合形象直觀，能更清楚的表達主題的信息。

　　情感與態(tài)度：提高學生的動手操作能力，在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)審美意識、創(chuàng)造能力、觀察能力以及自主學習能力。

　　（三）教學重點與難點

　　1．教學重點：掌握插入圖片的基本方法。

　　2．教學難點：圖片大小的改變及環(huán)繞方式的設置。

　　二、說教法

　　信息技術(shù)的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識。因此，在本課的教學中，我把“古詩配畫”活動貫穿整個教學，并采用了情景導學法與任務驅(qū)動法，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，發(fā)揮學生的主體作用，以期達到教學效果的最優(yōu)化，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　三、說學法

　　本課教給學生的學法是“接受任務──自我探索──思考討論──合作操練”。

　　建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學環(huán)境

　　1．教學媒體：計算機網(wǎng)絡教室。

　　2．學習資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。

　　五、說教學過程

　　根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創(chuàng)設情景，激情導入

　　在課的開始我是這樣設計：我讓學生伴隨著古典音樂背誦自己喜歡的古詩，孩子們伴隨著音樂，沉浸在古詩的美好氛圍中。并讓他們把古詩輸入并保存在電腦中。

　　學生完成后，教師引導說同學們掌握了這么多首古詩，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節(jié)課課題：小圖片大作用。教師還用電腦小博士來激勵學生：小博士在關(guān)注著我們，你們對自己有信心嗎？

　　（這里運用了逆向教學法，向同學們展示“古詩配畫”作品，形式多樣的“古詩配畫”深深地吸引了孩子們，教師引導學生廣開思路，大膽提出自己獨特的見解，激起了他們在Word中插入圖片的興趣。）

　　（二）自主探究，自主學習

　　本環(huán)節(jié)分三個層次展開：

　　第一個層次：找工具

　　在這個環(huán)節(jié)中教師沒有把在Word中插入圖片的方法直接教授給學生，而是先讓學生打開書，自己找到插入圖片的方法──“插入－圖片－來自文件”，找到的同學匯報。教師利用網(wǎng)絡教室中的屏幕廣播演示剛才的方法，讓學生由抽象思維轉(zhuǎn)變到形象思維。選擇插入的圖片時由學生選擇并讓其說明原因。教師師再強調(diào)插入的圖片要適合這首古詩的意境，不是隨隨便便一張圖片就可以的，從而培養(yǎng)學生的`審美能力。

　　（注：這里的圖片是學生利用課上和課下時間搜集的素材）

　　教師再介紹Word中的“剪貼畫”功能。Word中有一個“剪輯庫”，提供了豐富的剪貼畫，該庫中的圖片內(nèi)容包羅萬象，我們可以直接從剪貼畫中找到自己需要的圖片，免去了自己查找圖片素材的麻煩。

　　學生自己操作練習，給自己喜歡的古詩配上圖片。

　　（此環(huán)節(jié)的設計意圖是當學生遇到問題，先讓學生自己學習解決問題的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。）

　　第二個層次：改變圖片大小

　　（這個層次和第三層次是根據(jù)課堂隨機教授的）學生插入圖片以后，請同學們欣賞并評價自己的作品。學生會根據(jù)自己的審美說出覺得滿意，或是不滿意。這時教師適時的說出“你最想修改哪兒？”（師根據(jù)學生的意見來教授改變圖片大小的方法或是設置圖片環(huán)繞方式。）屏幕廣播演示：在所插入的圖片上單擊鼠標左鍵，讓學生觀察圖片的四周有什么變化？學生觀察到圖片的四周出現(xiàn)了小方點。把光標放在小方點上，光標會變成什么樣？（雙鍵頭）這時候讓學生自己動手操作拖動雙鍵頭，觀察圖片的變化。（圖片的大小改變了）

　　（此環(huán)節(jié)的設計目的不是讓老師牽著學生的鼻子走，而是讓學生成為學習的主人，由學生提出問題，老師幫助解決問題。）

　　第三個層次：設置圖片環(huán)繞方式

　　教授完改變圖片大小的方法以后，根據(jù)學生需要再教授“設置圖片環(huán)繞方式”的方法。在這里，“圖片環(huán)繞方式”有多種，教師只教授其中的一種，其余幾種讓學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)、小組交流。并給出另一個任務：在不同環(huán)繞方式下拖動圖片，看看有什么不同的變化？

　　這里給學生8-10分鐘的時間。教師可以走到學生中間，鼓勵學生遇到問題相互討論、協(xié)作解決。學生基本完成后，教師讓學生到前面匯報。

　　（這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我采用任務驅(qū)動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發(fā)學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握操作和使用的目的。）

　　（三）鞏固新知，作品創(chuàng)作

　　在上個環(huán)節(jié)學生自主探究、自主學習的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出：經(jīng)過學習，同學們都學會了如何在文檔中插入圖片，并且會改變圖片的大小，改變圖片的環(huán)繞方式，下面同學們根據(jù)所學知識，完善自己的作品，每個小隊要推出一位選手進行評比，我們要評出這節(jié)課的“配畫小能手”！

　　學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導，及時掌握學生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，針對普遍性問題就需要面向全班反饋。

　　（此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生進行想象創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的潛能。）

　　（四）匯報成果，評價交流

　　一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié)我是這樣設計的，“老師發(fā)現(xiàn)同學們‘古詩配畫’都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要解釋所選古詩的含義，選取該圖畫的原因，以及圖畫在哪些方面表達了古詩的哪些意境。”學生自我展示和自我評價，對創(chuàng)作好的學生進行獎勵，評為“配畫小能手”。

　　（此環(huán)節(jié)的設計意圖是計算機成果的展示可以促進學生自覺學習，開拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學習、相互啟迪。通過這樣的展評，使學生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，構(gòu)思出更好的作品。教師及時發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。）

　　（五）交流拓展，教師小結(jié)

　　同學總結(jié)這節(jié)課的收獲。這樣做能讓學生對這節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，又讓他們體會到在Word中插入的小圖片有什么大作用。緊扣課題，又一次突出了這節(jié)課的重點；再一次引出小博士，由電腦小博士對學生這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價。

　　由電腦小博士給學生布置作業(yè)：

　　拓展空間：

　　1．選中圖片的時候，Word窗口中會出現(xiàn)“圖片工具欄”，你知道這些按鈕的作用嗎？自己試一試。

　　2．把校園里課間同學們活動的場面記錄下來，寫成短文。在短文中插入各種剪貼畫（也可以用“畫圖”程序自己繪制圖片），并進行適當?shù)脑O置。

　　教學體會：

　　在小學信息技術(shù)的教學中，更多的是培養(yǎng)學生動手操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點。因為信息技術(shù)知識在不斷更新，所以我更注重培養(yǎng)學生自學能力，強調(diào)把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標：掌握了在Word中插入圖片的基本方法，并且體會到了插入的這些小圖片在文本中的作用，培養(yǎng)了學生的自主學習能力及大膽探索、相互協(xié)作的能力。

小學信息技術(shù)說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　本課是小學信息技術(shù)第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動起來。繪制元件也是此環(huán)節(jié)的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪制的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節(jié)內(nèi)容是學生第一次接觸到了動畫的實質(zhì)部分。

　　二、學生分析：

　　通過前面第九課和第十課的學習，學生已經(jīng)初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。

　　引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養(yǎng)成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生自由創(chuàng)作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。

　　三、教學目標：

　　知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調(diào)整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關(guān)鍵幀；和創(chuàng)建元件移動動畫。

　　過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想象力，不斷提高學生的實際操作能力。

　　四、教學方法分析

　　信息技術(shù)教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調(diào)了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅(qū)動法、探究、發(fā)現(xiàn)式教學方法相結(jié)合，以網(wǎng)絡課件為依脫建構(gòu)民主、探究、合作、快樂的課堂。

　　五、教學設計思路

　　1、創(chuàng)設情境，提出任務

　　2、分析作品，理清思路

　　3、嘗試操作，體驗成功

　　4、解疑答問，完成新課。

　　5、評價過程，作品展示，課外延伸。

　　六、教學過程：

　　1、創(chuàng)設情景，提出任務

　　同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節(jié)目呀？

　　對了，很多同學都喜歡看動畫片。比如說《米老鼠和唐老鴨》、《西游記》、《葫蘆娃》等等。那么，接下來，我們一起來欣賞一段精的動畫片，那么，這么精彩的動畫是用怎么制作出來的呢？

　　設計理念：通過任務驅(qū)動，來激發(fā)學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。

　　2、分析圖畫，理清思路

　　出示動畫：

　　動畫中已經(jīng)有了大海、小魚、海草……啟發(fā)學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內(nèi)容。

　　設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

　　3、嘗試操作，體驗成功

　　讓學生通過前一節(jié)課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。

　　設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。

　　4、解疑答問，完成新課。

　　發(fā)現(xiàn)共性問題，教師再演示。

　　學生繼續(xù)練習，此時要注意發(fā)揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。

　　教師要強調(diào)制作一個簡單的動畫需要的條件，對關(guān)鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據(jù)學生的實際情況和提出的'問題來決定）

　　設計理念：積極發(fā)揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。

　　5、評價過程，作品展示，課內(nèi)延伸。

　　以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。

　　教師可以根據(jù)學生的情況，對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構(gòu)思一個動畫。對不同創(chuàng)作風格，不同解決思路要及時反饋，發(fā)揮小老師的作用。

　　設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內(nèi)延伸這一環(huán)節(jié)，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術(shù)能力。

小學信息技術(shù)說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本課是深圳海天出版社出版的小學《信息技術(shù)》三年級下冊的內(nèi)容，是在學生認識了word軟件并能在word窗口中輸入文章的基礎(chǔ)上進行學習。這部分教學內(nèi)容是圍繞文字修飾這個主題展開，文字的修飾是文字處理中常用的技能之一，也是本節(jié)課學習的重點，教材的目的是讓學生掌握如何改變字體、字號、字形和字的顏色，使文章更加層次分明、重點突出，同時豐富的文字變化還可以美化文本效果，使打印出來的文本新穎活潑、生動有趣，給人以耳目一新的感覺。根據(jù)教材內(nèi)容確定以下兩個教學目標：

　　2、教學目標

　　ⅰ學會設置文字的字體，字號，字形和顏色

　　ⅱ掌握添加文字效果的基本操作方法

　　過程與方法

　　學生通過自主學習和作品交流評價等模式進行學習，通過教師引導，自己嘗試和自主探究，掌握設置文字字體，字形，字號和顏色添加文字效果方法，并且能運用這修飾自己的童話作品。

　　情感態(tài)度與價值關(guān)：

　　通過對比，任務驅(qū)動等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，通過自主探究環(huán)節(jié)學生將學會如何設置字體，字號，字形和顏色使文章更加層次分明、重點突出。通過“一展身手”活動，激發(fā)學生對學習信息技術(shù)的熱情；通過作品展示提高學生的學習信心同時引導學生對他人的欣賞。

　　3、學生情況

　　三年級學生在前面一課已經(jīng)習了word軟件的基本知識，掌握了文字的輸入方法，初步知道菜單中的一些常用命令，并且學會了在word窗口中輸入文章的操作以及會保存文件。這時學習《文字修飾》，符合學生的認知規(guī)律，學生渴望設置出漂亮的字體、字形、顏色、字號，使文章更具有感染力。

　　二、說教法

　　本節(jié)課的主題是“文字修飾”，要通過這節(jié)課的學習掌握常用的文字修飾方法，使學生學會設置文字的字體、字形、字號和顏色。我將在教學設計中采用演示法、發(fā)現(xiàn)法、任務驅(qū)動、自主學習，小組合作策略進行教學，讓學生通過觀察、自己嘗試、自主探究，了解掌握修飾文字的設置方法和技巧，并能初步運用,通過小組合作創(chuàng)作作品激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力。在教學中，教師不是簡單地把知識點直接告訴學生，而是抓住信息技術(shù)教學的特點，通過設置一個個任務，讓學生帶著任務通過課堂討論、相互合作、實際操作、自我探究、自主學習的方式完成學習任務；在不知不覺中實現(xiàn)知識的傳遞，遷移、融合。

　　三、說學法

　　三年級學生在前面一課已經(jīng)學習了word軟件的基本知識，掌握了文字的輸入方法，初步知道菜單中的一些常用命令，并且有一定的自學能力，所以本節(jié)課學生通過自主學習和作品交流評價等模式進行學習，通過教師引導，自己嘗試和自主探究，掌握設置文字字體，字形，字號和顏色以及添加文字效果的方法，并且能運用這一信息技術(shù)修飾自己的童話作品。

　　四、教學過程

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及信息技術(shù)課的特點，結(jié)合三年級學生認知水平和生活情感設計教學流程如下：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣。

　　播放FLASH動畫‘校園招聘小記者‘，通過極域電子教室廣播向?qū)W生展示兩位應聘同學的文章，一篇對文字沒有進行修飾，另一篇已經(jīng)做了較好的修飾，讓學生做評委。提問：哪幅作品更漂亮？學生自然會回答被修飾過的那一篇文章。緊接著教師引出學習內(nèi)容：第6課，文字修飾增效果。教師進一步提問：文字修飾是要做哪些修飾呢？學生思考的同時教師指引學生閱讀課本P14第一自然段。然后再指名學生回答（字體，字號，字形和顏色）使學生初步從總體上感知了學習任務，并產(chǎn)生積極探究的欲X。此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性

　　任務一：設置文字字體，字號，字形和顏色

　　在這個任務中我首先出示任務要求：將《科技改變生活》這篇文章的標題設置為黑體，二號加粗，藍色

　　接著給學生分組，然后分發(fā)文章，最后要求學生以小組為單位參照課本P14探討如何設置文字字體，字號，字形和顏色并操作，在此期間教師巡視給予一定的幫助。3分鐘后請4個小組代表發(fā)言，每小組說一項。你們小組學會了XX設置并且請”小老師”演示。最后請學生將文章的正文按照課本的要求進行設置。

　　最后教師小結(jié)：做任何設置之前都要先“選中”。（此環(huán)節(jié)學生帶著任務，嘗試操作，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師只是引導、幫助學生探究新知，并營造和諧的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中主動學習。而“小老師”的出現(xiàn)，激發(fā)學習能力較強學生的'學習積極性，給他們一個鍛煉成長的機會，又能使更多學生獲得幫助，也有利于培養(yǎng)學生間互助精神和團隊意識。）

　　任務二：“添加文字效果”

　　在這個環(huán)節(jié)中我首先出示一篇添加了“禮花綻放”效果的文字，請同學們欣賞，（此時肯定會贏得學生一片歡呼學生可能會問怎么做的怎么做的）再此情況下我追問你們想學嗎?學生肯定說想。此時教師馬上出示任務二并要學生大聲讀出任務二：給《科技改變生活》這篇文字添加文字效果。接下來學生小組討論學習。

　　小組討論學習時，教師作以下提示：該任務可以參照課本p15進行學習，那個小組最先完成就可以當小老師演示。

　　2分鐘后學生匯報演示。

　　最后要求學生完善自己的作品并保存。（利用學生的好奇心，激發(fā)學生的學習主動性，利用我來當小老師這一角色，激發(fā)學生的學生熱情）

　　同學們通過任務一，任務二的學習操作，我們學會了如何設置字體，字號，字形和顏色以及掌握了添加文字效果的基本操作方法。這些在我們生活中經(jīng)常會用到，例如：報紙、海報以及書的排版。那么接下來我們就來做個小小編輯員吧！教師立即出示任務三（并要求學生齊讀任務三）

　　任務三：一展身手（我是小小編輯員）比一比哪個小組出的作品多，并且創(chuàng)意好。

　　在這個環(huán)節(jié)我將用同學們童話故事比賽中獲獎作品作為案例，讓學生將童話故事進行適當修飾以致美觀。（此環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神又能鍛煉學生的動手操作能力，案例來源于身邊讓學生感受到學有所用）

　　四、作品展示

　　本環(huán)節(jié)將統(tǒng)計各小組的作品，展示3----5篇優(yōu)秀作品，讓學生說一說你認為這些作品有哪些值得學習的地方？（通過展示學生作品讓學生說出作品的優(yōu)點，不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能學會如何欣賞別人）

　　總結(jié)

　　師提問：今天你有什么收獲？

　　生可能回答：今天我學會了如何設置文字的字體，字號，字形，顏色和添加文字效果。

　　師; 恩，說的真不錯，那么別忘記“先選中后操作”。

　　接著老師用PPT展示今天所學內(nèi)容的要點。

小學信息技術(shù)說課稿篇4

各位評委、各位老師，大家好！

　　我是***中心小學的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級同學。本課內(nèi)容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓同學掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表示欲望極其強烈。在此過程中，還可結(jié)合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力。基于此，我設計了這一課時，進一步讓同學掌握WPS的使用，同時培養(yǎng)同學的自我創(chuàng)新能力，進而喚起同學的生活體驗，激發(fā)其情感，并使同學受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處置知識的教學綜合課。

　　單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導協(xié)助解決。

　　二、說教法

　　本課采用的主要教法有任務驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。

　　信息技術(shù)教學新課程規(guī)范提出，知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。從而標明：同學是學習的主體，知識獲得的方法是同學去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為同學知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和協(xié)助同學通過意義建構(gòu)獲得知識，讓同學在意義建構(gòu)的過程中進行發(fā)明。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。

　　三、說學法

　　在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養(yǎng)同學自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)同學敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。

　　四、說過程

　　根據(jù)本課教學內(nèi)容以和信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎(chǔ)和生活情感，設計本教學流程。

　　(一)設計理念

　　1.注重同學興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高同學的學習興趣。

　　2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學科，同時注意了信息技術(shù)知識內(nèi)部的有機整合。

　　3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的內(nèi)容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓同學上機操作，提高技能。

　　4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

　　5.分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性，而且有差別。一切為了同學，為了同學一切。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發(fā)展區(qū)”。

　　6.調(diào)動積極因素，促進同學學習。現(xiàn)在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調(diào)動學習的積極性，促進同學學習。

　　(二)教學目標與要求

　　1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。

　　2.通過教師的演示和同學的練習，在掌握文字基本技能的基礎(chǔ)上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。

　　3.注重對同學審美的培養(yǎng)；注重同學的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)同學“先選定，后操作”的操作習慣。

　　(三)教學重點與難點

　　重點：

　　1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較。

　　2.文字顏色的設置方法。

　　難點

　　字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。

　　(四)說教學流程

　　１.放大抵觸，生成問題

　　首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓同學評判。同學通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自身的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內(nèi)容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。

　　此環(huán)節(jié)的設計目的`是創(chuàng)設一定的學習情境，調(diào)動同學的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的向往，激發(fā)同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。

　　2.戰(zhàn)略導航，自主建構(gòu)

　　本環(huán)節(jié)分三個層次展開：

　　第一層次：點擊工具，認識菜單。

　　我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。

　　本環(huán)節(jié)我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育同學的勝利學習奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。

　　第二層次：嘗試操作，合作交流。

　　教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓同學提出文字修飾方法，而后同學嘗試自主操作。同學操作完成后，小組合作交流，修改修飾。

　　教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使同學了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，籠統(tǒng)的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎(chǔ)。特別是為同學形成操作戰(zhàn)略提供協(xié)助。

　　第三層次：分步跟練，嘗試使用

　　推選同學作品，師生一起評點，各自修改。

　　1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。同學也可以根據(jù)自身的審美觀進行文字修飾。

　　2.正文讓同學嘗試解決問題。

　　集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學操作。同學操作中教師巡視，并進行個別輔導。

　　實踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。

　　3.提升技能，合作探究

　　選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學嘗試解決。遇到問題，同學自主探索，合作解決。

　　（根據(jù)電腦教學的實際情況，一般都是同學幾人一組，合用一臺電腦，這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，和時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓同學充沛運用自身的智慧來解決新問題。）

　　4.梳理經(jīng)驗，達成自構(gòu)

　　協(xié)助同學輸理知識，歸納總結(jié)。

　　讓同學互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。

　　5.課外延伸，整合學習

　　選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。

小學信息技術(shù)說課稿篇5

　　一、說教材

　　《文字修飾》是江蘇省信息技術(shù)教材第33課的內(nèi)容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關(guān)于word20xx文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一，也是形成學生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會如何改變字體，如何添加藝術(shù)字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。

　　單就內(nèi)容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于學生來說是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生通過教師、書本的幫助或通過學習交流大家一起討論解決。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：通過學習，讓學生進一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字的方法。

　　2、能力目標：通過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進行修飾，并能對藝術(shù)字進行簡單調(diào)整。

　　3、情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學習中培養(yǎng)學生良好的審美能力。

　　三、教學重點：

　　文字修飾的基本方法、藝術(shù)字的插入方法及調(diào)整方法。

　　四、教學難點：

　　在文字修飾時應先選中修飾對象。并要在計算機操作中養(yǎng)成習慣，對對象操作時，要先選中所要操作的對象。

　　五、教法闡述：

　　本課采用的主要教學方法有：“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。

　　信息技術(shù)教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），給學生創(chuàng)設一個學習的情境，并設置一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領(lǐng)的方式，針對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示；復雜問題分步解決，逐步揭示學習內(nèi)容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質(zhì)教育的主渠道，達到課堂教學素質(zhì)化。

　　學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創(chuàng)設問題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現(xiàn)，以學生發(fā)展為本的教育思想才得以實現(xiàn)。

　　六、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。

　　七、教學環(huán)境

　　學生人手一臺安裝有word20xx的計算機。

　　八、教學過程

　　根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創(chuàng)設情景，激情導入

　　（二）步步為營，導學達標

　　（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

　　首先展示一份學生手抄報作業(yè)，（一份沒有修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎么樣？

　　學生通過已有生活經(jīng)驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由于缺乏修飾而顯得單調(diào)，不“美”。最后教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調(diào)的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。

　　此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

　　（二）步步為營，導學達標

　　本環(huán)節(jié)分三個層次展開：

　　第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡單修飾等。

　　課前把沒有經(jīng)過修飾的文件上傳到校園網(wǎng)中，讓學生先從校園網(wǎng)中把它找到下載下來，再打開，然后先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試著簡單修飾一下文章。這里給學生5－8分鐘的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發(fā)現(xiàn)其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設置的。這時老師主要是補充說明學生的介紹。之后可以指名一個到兩個學生來根據(jù)前面同學說的方法，你來做一做，在這里老師應該給學生指出關(guān)于本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾對象。學生在學會了基本操作后，再對自己的.文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之后再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這里給學生3－5分鐘的時間。

　　第二層次：插入藝術(shù)字并對插入的藝術(shù)字進行編輯。

　　學生在前面的學習中，已經(jīng)基本掌握了文字修飾的方法。在這個基礎(chǔ)上，教師可以給學生提出一個新的任務：大家通過自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過阿，我還有一個要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過書的同學已經(jīng)知道了。是“藝術(shù)字”。藝術(shù)字一般是用于對文章標題的修飾的。“藝術(shù)字”怎樣插入呢？

　　給學生提出問題后，緊接著教師就可以向?qū)W生簡介插入藝術(shù)字以及藝術(shù)字的簡單編輯方法。講解完成后，可讓學生自由操作，這里給學生8-10分鐘的時間。此時教師巡視學生進行，并鼓勵學生遇到問題相互討論、協(xié)作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成后，教師對學生的作品進行展示和評價。

　　第三層次：讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)作，給學生一篇文章進行修飾。

　　學生通過學習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術(shù)字的插入和簡單的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經(jīng)基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對“江雪”這首詩進行編輯、修飾等。這里給學生充足的時間進行創(chuàng)作，給予10－15分鐘時間。

　　學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎(chǔ)薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。

　　最后進行展示和評價，對創(chuàng)作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，并發(fā)獎。

　　這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，（1）我采用任務驅(qū)動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發(fā)學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學的運用，使全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）

　　（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

　　1.學生交流學習心得。

　　2.教師幫助學生梳理知識，歸納總結(jié)。

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。

　　九、設計理念

　　在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個：

　　1．學科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學科，同時主意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

　　2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

　　3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

　　4．情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　5．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）

小學信息技術(shù)說課稿篇6

　　一、教材分析。

　　1、本節(jié)的地位及作用。

　　《窗口的操作》是江蘇科學技術(shù)出版社《小學信息技術(shù)（上冊）》第四課的內(nèi)容，是在學生掌握了計算機鍵盤操作和鼠標使用的基礎(chǔ)上進行的學習。窗口操作是我們操作電腦最經(jīng)常使用的操作方法，是引導學生認識電腦，提高動手能力的重要基礎(chǔ)知識。

　　2、學情分析。

　　小學四年級學生第一年開信息技術(shù)課，學生對電腦操作的能力差距很大，有些學生家中有電腦的，對電腦的操作已經(jīng)很熟練，但也有同學以前從未接觸過電腦，但是他們對電腦學習都有著很高的興趣。針對學生之間的差距，為了讓學生更扎實的學好這部分知識，為以后的教學打下良好的基礎(chǔ)，在教學中我將窗口的各種基本操作揉合于故事情景中，讓學生在講故事中掌握窗口的操作，使所有的學生都保持很高的學習興趣，最后在學生的學習高潮中，從故事中幫助學生理清概念、梳理知識點。

　　3、教學目標。

　　（1）認知目標：掌握窗口的基本操作。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習、團結(jié)協(xié)作及語言組織的能力。

　　（3）情感目標：讓學生自我激勵，體驗成功，從中找到信息技術(shù)學習的樂趣。

　　4、重點與難點。

　　本節(jié)課的重點是使學生掌握窗口操作的各種方法，難點是如何幫助學生理清概念，梳理知識點。

　　5、教法與學法。

　　（1）教法：情景教學法為主，演示講解、啟發(fā)提問法為輔。

　　（2）學法：合作學習、自主學習、探究性學習等。

　　二、教學過程設計。

　　（一）在故事中掌握基本操作。

　　《龜兔賽跑》是學生熟知的小故事，上課伊始老師就以講一個不一樣的《龜兔賽跑》為引，激發(fā)學生的興趣，在講故事的過程中，將窗口的各種基本操作揉合于故事之中：

　　1、有一只小兔子和一只小烏龜——打開窗口操作——調(diào)整窗口大小操作。

　　2、烏龜、兔子向前跑——移動窗口操作。

　　3、兔子睡覺了——最小化窗口操作。

　　4、兔子睡醒了——還原窗口操作。

　　5、故事講完了——關(guān)閉窗口操作。

　　接著通過幾個問題，讓學生了解講這樣故事的幾個關(guān)鍵點，降低學生講故事的難度。這時學生已經(jīng)磨掌擦拳，躍躍欲試了，老師可以放開手讓學生試著自己講這樣的《龜兔賽跑》故事，學生在講故事的過程中，既于無形中掌握了窗口的基本操作，也培養(yǎng)了學生的語言組織能力、動手的能力及合作精神。

　　（二）從故事中理清基本概念。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學生對“小烏龜”和“小兔子”已經(jīng)有了很深的`感情，老師就從這兩個小動物說起，先比較它們的相同點，通過取名字活動認識三個按鈕（最小化、最大化、關(guān)閉），通過區(qū)分各個窗口認識“標題欄”，通過看老師操作歸納總結(jié)出窗口的各種操作。至此，學生已經(jīng)在不知不覺中理清了各種概念，梳理了知識。

　　（三）在游戲中加深理解，熟練操作。

　　最后通過老師學，學生做的游戲，加深理解，讓學生熟練了操作。

　　（四）在總結(jié)中深化思想教育。

　　本課以《龜兔賽跑》為情景，將“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的思想灌輸給學生，是自然而然的事情。

　　三、教學體會。

　　通過這節(jié)課的教學，我有以下體會：

　　1、本課教學內(nèi)容較為簡單，甚至有些學生原來就已經(jīng)會了這些操作，如果純粹講操作的話，可能五分鐘就學會了，但學生可能提不起興趣，而且也不利于概念的梳理，我將窗口的基本操作揉合于講故事中，既能讓學生保持濃厚的學習興趣，也能讓學生在無形中掌握要學的內(nèi)容。

　　2、情景教學法是信息技術(shù)教學中比較有效的教學方法，它能夠有效的激起學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，尤其適用于中低年級學生。

　　3、本課讓學生自主探索的環(huán)節(jié)較少，讓學生完成的講故事的任務，層次性不強，這是在以后的教學中要注意的地方。

小學信息技術(shù)說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《美化教師節(jié)賀卡》是龍教版小學信息技術(shù)教材第五冊第三課的內(nèi)容，教學對象是小學五年級學生。它以前面學過的利用文本框制作文字，插入藝術(shù)字、剪貼畫、圖片等知識為基礎(chǔ)，通過學習，使學生掌握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法，使幻燈片更加的美觀。為學生進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作提供較為完整的知識構(gòu)架，給學生提供一個“將我所學，為我所用”的遼闊空間。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：通過學習和操作使學生了解“背景”命令，使學生掌握使用“背景”命令設置幻燈片的背景的方法。培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，提高學生信息的綜合素養(yǎng)。

　　過程與方法目標：通過學生自學，學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的能力。

　　情感與價值觀目標：讓學生在自主解問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎(chǔ)。在同學們的互助交流合作中，培養(yǎng)合作意識和樂于助人的良好品質(zhì)。

　　三、教學重難點

　　重點：“背景”命令基本操作方法。

　　難點：利用圖片設置背景。

　　四、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”、“自學探究”等。信息技術(shù)的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　因此，本課采用建[構(gòu)主義理論指導下的主體教學模式。通過創(chuàng)設一個選美的情境，設置一個個任務，引導學生自學教材內(nèi)容，自己動手操作實踐，并以任務驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學環(huán)境

　　提供背景圖片，幻燈片。

　　七、教學過程

　　根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合五年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：

　　（一）創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑

　　（二）自主學習，合作探究

　　（三）鞏固練習，體驗樂趣

　　（四）歸納總結(jié)，完成構(gòu)建。

　　具體闡述

　　（一）創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑

　　首先出示兩張幻燈片（一個是有背景，一個沒有背景）：同學們，今天我們要進行一次選美比賽，請從教師給出的演示文稿（一、二）中選出最美和最丑的幻燈片，并請說出自己的理由。

　　學生觀察放映后進行小組討論，發(fā)言。

　　通過選美比賽可激發(fā)學生興趣。討論時，應引導學生找出以下內(nèi)容:有的幻燈片有背景，有的沒有；有背景的.漂亮，無背景的不漂亮；引出問題：

　　什么樣的命令能設置背景讓幻燈片變美？

　　（二）、自主學習，合作探究

　　請同學們打開格式菜單，找到今天我們要學習的命令：“背景”。（提示，右鍵菜單出可找到）

　　1、自主探索,小組討論：

　　請同學們使用“背景”命令設置演示文稿一的幻燈片的背景，看看聰明的你，能不能自已學會這個命令的使用方法，在此基礎(chǔ)上兩人一組討論以下問題：

　　用“背景”命令加背景，有多少種選擇？（在激發(fā)了學生的求知欲望之后，馬上讓學生自主看書學習、給孩子解決簡單問題的機會，讓孩子初步品嘗到成功的快樂。用激勵性的語言請學生自主探索，自主探索的目的：培養(yǎng)自主學習的能力和習慣。小組討論的目的是培養(yǎng)協(xié)作精神。）教師巡視課堂，觀察學生探索情況，注意學生出錯的地方，這些問題用演示系統(tǒng)投出。

　　2、請學生上臺演示探索的成果（學生演示時，注意表揚學生,鼓勵自學行為）。

　　3、教師演示（突出重點）

　　教師重點演示下列三個方面：

　　（1）是選擇不同的顏色作為背景；

　　（2）是選擇用圖片作為背景；

　　（3）是選擇過渡填充效果作為背景；

　　4、請學生回答剛才提出的問題（考察和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、表揚能提出問題的學生）

　　5、教師用演示給出正確答案：

　　（根據(jù)學生能力，靈活處理本處教學：

　　對能力強的學生可以通過自行研究找到解決的辦法。

　　對能力較弱的學生，則由教師引導完成這個教學點。

　　教師演示時，對“用圖片作為背景”命令要著重強調(diào)，幫助學生找到圖片所在的位置。（突破難點））