八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎？下面是小編收集整理的八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
今天我聆聽(tīng)了林**老師的公開(kāi)課，讓我學(xué)習(xí)的地方很多，不只是老師的設(shè)計(jì)以及上課的感染力吸引我，更多的是看到她的設(shè)計(jì)以及課堂的駕馭能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的取舍，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，課堂生成資源的利用，課堂小結(jié)與歸納等。下面我就林老師的《等腰三角形的判定定理》這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：
一、課堂的亮點(diǎn)
1.我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是連貫的，每節(jié)課都起到承上啟下的作用。林文娟老師首先復(fù)習(xí)回顧了等腰三角形的性質(zhì)，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生動(dòng)筆作圖，思考線段AB與AC相等嗎？從而引出課題。這種以舊引新的方式符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“動(dòng)手操作-----建立模型----解釋與應(yīng)用模型”的課堂模式。
2.在課堂教學(xué)中，提煉方法，結(jié)論成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，往往這些是學(xué)生缺的東西，而當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將新知識(shí)納入到舊的體系中，形成新的知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)反思的習(xí)慣。達(dá)到知識(shí)，方法遷移，觸類旁通的效果。這節(jié)課對(duì)判定定理的大前提“在同一個(gè)三角形中”分析的很到位，成為本節(jié)可的亮點(diǎn)。
3.數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的主陣地，思維是數(shù)學(xué)的靈魂,是形成數(shù)學(xué)能力、意識(shí)的橋梁.但是，數(shù)學(xué)思維具有高度抽象性，學(xué)生往往不易理解.特別是初中學(xué)生，從具體思維向抽象思維過(guò)度的時(shí)期，往往會(huì)受到阻礙。教學(xué)中教師如何通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)開(kāi)啟學(xué)生受阻的思維很見(jiàn)功底。
本課教學(xué)中，林老師在證明判定定理時(shí)，有啟發(fā)學(xué)生通過(guò)添加輔助線構(gòu)造等腰三角形“三線合一”，層層誘導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題串的形式啟發(fā)：1.添加怎樣的輔助線? 2 過(guò)A作一條輔助線,有沒(méi)有什么要求? (預(yù)設(shè):四種添法,有高線,角平分線,中線,隨意一條線)3.輔助線如何書寫，4.如何應(yīng)用。
二、本人愚見(jiàn)
1.新課的引入問(wèn)題。本課的引入如果能用幾何畫板展示，效果應(yīng)該會(huì)更好。
2.定理得出后，應(yīng)該給出幾何語(yǔ)言。 教師準(zhǔn)確而規(guī)范的例題示范是本節(jié)課甚至整個(gè)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)最最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于文史類課程，要先讓學(xué)習(xí)靜下心來(lái)，冥思苦想，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)是思維的體操”理想。為此本人認(rèn)為
（1）多媒體的使用問(wèn)題：數(shù)學(xué)課不能整課使用多媒體，而只是某些重點(diǎn)難點(diǎn)的'突破和例題的題目可以使用，其他環(huán)節(jié)應(yīng)該取消。也就是把多媒體用成數(shù)學(xué)中的“微課”，如果聲光電一起上，推導(dǎo)、演繹、結(jié)論啪啪啪的響，學(xué)生下課以后什么都沒(méi)有，甚至連書寫的規(guī)范都沒(méi)有。思維訓(xùn)練等于0，長(zhǎng)久后，學(xué)生得不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是導(dǎo)致高年級(jí)或者高中數(shù)學(xué)差生很多很多的主要原因。
（2）數(shù)學(xué)教師要學(xué)好幾何畫板。幾何畫板在課堂中就是微課使用10分鐘以內(nèi)，隨時(shí)可以形成動(dòng)畫，能寫成文本，能形成思維流。
（3）什么是數(shù)學(xué)好課？我覺(jué)得掌聲、笑聲、辯論聲都在一節(jié)課出現(xiàn)就是好課，成功的課。只有掌聲的課膚淺且做作，只有笑聲的課庸俗，只有辯論聲的課沒(méi)有生命的意義。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的思維狀態(tài)和思維結(jié)果最終要通過(guò)語(yǔ)言這一外在的形式表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣既有利于學(xué)生邏輯思維、探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又有利于師生之間、生生之間的交往互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。正因如此，我對(duì)本課學(xué)生的課堂發(fā)言作了認(rèn)真觀察和分析。本課學(xué)生的發(fā)言有如下特點(diǎn)：
一、學(xué)生發(fā)言積極，覆蓋面廣。
我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，在課堂上發(fā)言的欲望和質(zhì)量（包括主動(dòng)性、真實(shí)性、創(chuàng)新度和聲情質(zhì)量等）越差，這是一種極普遍的現(xiàn)象。然而，在顧老師的課堂上，卻沒(méi)有看到這樣的現(xiàn)象，取而代之的是每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，有的甚至不需要老師點(diǎn)名而直接站起來(lái)發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法。整堂課發(fā)言人數(shù)將近70%，這在高年級(jí)課堂上是難能可貴的。顧老師特別注意營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如：“你可以到前面演示給大家看”，“你有什么好的建議？”，“這個(gè)建議不錯(cuò)”，“更簡(jiǎn)單的方法還等著你去發(fā)明，去創(chuàng)造呢，老師相信你！”“你分析的非常透徹，我們一下子就明白了”等等，通過(guò)這些平等對(duì)話式的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。
二、學(xué)生發(fā)言完整規(guī)范。
完整、規(guī)范、有條理的表達(dá)是良好發(fā)言習(xí)慣的基本要求。本課大部分學(xué)生的發(fā)言完整、流暢，無(wú)艱難生澀之感，讓聽(tīng)者倍感舒服。看下面幾個(gè)片段：
片段一：解決預(yù)習(xí)思考一
生：通過(guò)我們小組的討論，我們解決了預(yù)習(xí)思考一。我可以上來(lái)演示一下么？
師：可以。
生：（邊說(shuō)邊演示）小兔說(shuō)，小軍坐在第四組第三個(gè)。小兔是這樣數(shù)的：先從左往右數(shù)，一、二、三、四；再向后數(shù)三位，一二三。所以這種說(shuō)法是正確的。小猴說(shuō)，小軍坐在第三排的第四個(gè)。小猴是先從前往后數(shù)三排，一二三；然后再向右數(shù)四位同學(xué)，一二三四，所以這種說(shuō)法也是正確的。
片段二：評(píng)講練一練第四題
師：第四題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：我認(rèn)為這兩個(gè)3的意義不一樣，第一個(gè)3表示第3列，第二個(gè)3表示第3行。
師：來(lái)看①②這兩個(gè)數(shù)對(duì)，表示的位置相同么？
生：我認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置不相同。（1，5）和（5，1）數(shù)字相同，但數(shù)字的位置不同。
師：你來(lái)指一指吧。
生：（1，5）在這里，（5，1）在這里。（電腦演示出相應(yīng)的位置）所以它們表示的位置是不同的。
從以上片段中我們不難看出，學(xué)生發(fā)言時(shí)，能自覺(jué)使用“我認(rèn)為……”、“因?yàn)椤浴钡冗B接詞，也注意使用“我們組通過(guò)討論……”這樣的句型，代表發(fā)言內(nèi)容是集體交流的結(jié)果。而且使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)很精練，可見(jiàn)顧老師平時(shí)的訓(xùn)練很到位，注意發(fā)揮教師和部分優(yōu)生的示范引領(lǐng)作用。
三、學(xué)生發(fā)言聲音響亮，充滿自信。
本課是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。而學(xué)生的預(yù)習(xí)是個(gè)體自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，這時(shí)他把自己能解決的問(wèn)題提前解決了，所以課堂上就敢于大膽地站起來(lái)表現(xiàn)自己，講自己知道的，講自己的發(fā)現(xiàn)，聲音響亮，充滿自信。正是預(yù)習(xí)給他們注入了“底氣”，才有案例中爭(zhēng)著發(fā)言，全班人人參與的場(chǎng)景的出現(xiàn)，這也正是生態(tài)課堂的魅力所在。作為教師，在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上要認(rèn)識(shí)并把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給不同差異的學(xué)生以更廣闊的發(fā)展空間，讓他們學(xué)會(huì)肯定、展示自己，使課堂成為學(xué)生們展示、發(fā)現(xiàn)的天地。
四、敢于質(zhì)疑，發(fā)言具有獨(dú)創(chuàng)性。
質(zhì)疑和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)言的最高品質(zhì)，也是生態(tài)課堂的“靈魂”。本課教者給予學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的時(shí)間和空間，在每次交流匯報(bào)之后總不忘問(wèn)一句：同學(xué)們還有什么疑問(wèn)？看似簡(jiǎn)單的一句話背后折射出教者以生為本的教學(xué)理念。正因如此，課堂上時(shí)常迸發(fā)智慧的火花。例如，有學(xué)生提問(wèn)：確定列的時(shí)候一般從左往右數(shù)，確定行的時(shí)候一般從前往后數(shù)。做這類題目可不可以從右往左數(shù)，從后往前數(shù)？在用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候，是不是一定要把列寫在前面，行寫在后面？對(duì)這些問(wèn)題，教師沒(méi)有作正面回答，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)辨析，從而進(jìn)一步理解確定位置必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加深認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)表示位置的方法。再如，有學(xué)生問(wèn)：有沒(méi)有比數(shù)對(duì)更簡(jiǎn)潔的表示方法了？雖然學(xué)生的問(wèn)題顯得幼稚，但教者的回答卻頗有智慧：目前這種方法已經(jīng)很好了，更簡(jiǎn)單的方法還等著你去發(fā)明，去創(chuàng)造呢，老師相信你！這樣的回答既呵護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的熱情。當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)言中有一個(gè)細(xì)節(jié)，顧老師處理得不夠好，當(dāng)匯報(bào)練習(xí)三第八題的完成情況時(shí)，
生：我們19頁(yè)的.第五題是全對(duì)的。在第八題中，表示國(guó)際象棋的位置g2時(shí)，中間加了逗號(hào)了。
師: 國(guó)際象棋中記錄棋子位置的方法和我們今天學(xué)習(xí)的表示位置的方法？
生：與用數(shù)對(duì)表示位置的方法是一致的。
這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)了表示國(guó)際象棋的位置時(shí)，沒(méi)有用逗號(hào)，這是一個(gè)很有價(jià)值的發(fā)言，但是顧老師沒(méi)有對(duì)此作出適當(dāng)?shù)慕忉專鋵?shí)只要引導(dǎo)學(xué)生把它與前面學(xué)的數(shù)對(duì)稍加比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，表示國(guó)際象棋的位置時(shí)字母和數(shù)容易區(qū)分，可以不需要逗號(hào)，這也是一種習(xí)慣表示方法。看來(lái)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的有新意的發(fā)言，我們教師要準(zhǔn)確判斷，作出恰如其分的評(píng)價(jià)。
總之，良好的發(fā)言習(xí)慣是學(xué)生上課認(rèn)真，思維活躍的表現(xiàn)。同時(shí)，積極發(fā)言還可以鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣，是課程改革的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，每個(gè)教師責(zé)無(wú)旁貸！
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿3
復(fù)習(xí)課，新授課，都聽(tīng)過(guò)，像周老師上的這節(jié)一次函數(shù)試卷講評(píng)課還是頭一次聽(tīng)到。很有感觸！有很多值得我學(xué)習(xí)的地方！
第一：上課時(shí)沒(méi)有馬上就開(kāi)始分析試卷，而是出示本次考試的光榮榜，以及考試情況分析：最高分，最低分，平均分，及格率等。這一情景設(shè)置，我覺(jué)得做的非常精彩。學(xué)生心里也會(huì)有所觸動(dòng)，可以將自己的成績(jī)跟其他同學(xué)的成績(jī)進(jìn)行全面的`比較，方便學(xué)生找出自己的強(qiáng)項(xiàng)和有待提高的知識(shí)點(diǎn)。
第二：在這堂課的課件中，周老師收集了很多學(xué)生做的錯(cuò)題，拍成照片，拿上來(lái)分析，使學(xué)生特別有興趣，而且很有針對(duì)性。比起老師自己舉例來(lái)講，效果好得多。
第三：周老師借助幾何畫板用來(lái)分析函數(shù)值的大小比較，非常直觀，這對(duì)于本人來(lái)講，真是很羨慕！哎！趕緊學(xué)會(huì)用幾何畫板吧！
唯一可惜的是課堂時(shí)間沒(méi)能控制好，最后的反思測(cè)試沒(méi)有時(shí)間完成！
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿4
曾老師《一次函數(shù)》一課，展示了一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的風(fēng)采，使我從中受益匪淺，我認(rèn)為這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，探索怎樣恰當(dāng)用新理念進(jìn)行教學(xué)。曾老師的課思路清晰，重點(diǎn)突出。既有充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課特色有三：
1.學(xué)案設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了學(xué)案的導(dǎo)學(xué)性。
課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是例題、練習(xí)題、習(xí)題的處理，鐘發(fā)老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松 、愉快。教師個(gè)人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
2.重視數(shù)學(xué)思想方法的'教學(xué)。
曾老師從一開(kāi)始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問(wèn)題，很自然導(dǎo)入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個(gè)思想展開(kāi)教學(xué)的。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問(wèn)題時(shí)把數(shù)和形結(jié)合起來(lái)考慮，或者把問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數(shù)的教學(xué)不能單純的研究函數(shù)的式子，必須與函數(shù)的圖像緊密聯(lián)系，使數(shù)與形結(jié)合起來(lái)。鐘發(fā)老師在這方面做的非常好，引導(dǎo)學(xué)生畫出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)關(guān)系不清”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成考慮問(wèn)題要全面的好習(xí)慣。同時(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對(duì)例題，習(xí)題回顧反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系及時(shí)總結(jié)，提煉出一般規(guī)律，從而來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考的習(xí)慣。
總之，從曾老師的這節(jié)課中我學(xué)到了很多，也為自己以后的教學(xué)指引了方向。
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林老師在整節(jié)課中一直是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生則是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，是一節(jié)成功的新授課。
在本節(jié)課上林老師有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比三角形的內(nèi)角和，結(jié)合圖像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索多邊形的內(nèi)角和，及時(shí)將發(fā)散思維進(jìn)行集中化，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)思考?xì)w納方法的習(xí)慣，都給我留下了深刻的印象。以下是我對(duì)本節(jié)課的一些體會(huì)。
1. 利用已有知識(shí)，滲透類比思想及轉(zhuǎn)化思想（化未知為已知，化四邊形的問(wèn)題為三角形的問(wèn)題）
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系了學(xué)生的已有的舊知識(shí)，巧妙地利用學(xué)生熟悉的三角形的內(nèi)角和知識(shí)，產(chǎn)生正向的知識(shí)遷移，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的新知識(shí)與以前所學(xué)的舊知識(shí)是有很大聯(lián)系的，兩者之間有很多相同點(diǎn)，更加深了他們對(duì)兩者之間的不同點(diǎn)的關(guān)注，這對(duì)于解決這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 起到了潛移默化的作用，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'積極情感。
2.巧妙引導(dǎo)，在探究中構(gòu)建新知
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分就是多邊形內(nèi)角和的探究，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)的教育已經(jīng)不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容了，如何在知識(shí)教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導(dǎo)方向，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在這一方面做了良好的嘗試，并完美的呈現(xiàn)。多邊形的內(nèi)角和公式并不是老師直接給出或是由老師的推導(dǎo)出來(lái)的，老師通過(guò)組織學(xué)生分組探究，交流，提問(wèn)，驗(yàn)證等形式，由學(xué)生自主地歸納出多邊形的內(nèi)角和公式，利用這種方法學(xué)生既可以獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，這也正是新課標(biāo)的要求。也是整節(jié)課的精彩所在。
3.尊重學(xué)生，并適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
在課上我們看到教師在盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得到一種積極的成功體驗(yàn)的同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。如在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為本節(jié)課誰(shuí)最值得我們學(xué)習(xí)？”既是教師對(duì)學(xué)生的肯定，也是教師對(duì)學(xué)生的希望。因此課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的適時(shí)且有效的情感教育，這對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有很大幫助。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿6
授課課題：《定義與命題》
聽(tīng)課時(shí)間：20xx年12月11日
聽(tīng)課地點(diǎn)：昆侖中學(xué)初二二班
授課人：張艷琴
評(píng)課意見(jiàn)：張老師上的這一節(jié)課《定義與命題》，從課堂的整個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，是做了充分的準(zhǔn)備，整節(jié)課以幻燈片為主導(dǎo)，學(xué)生參與，老師引導(dǎo)，整體不錯(cuò)。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
（1）對(duì)于定義與命題的區(qū)別，能引導(dǎo)學(xué)生辨別，分析到位。
（2）學(xué)生的課堂參與程度較高，大部分學(xué)生都能主動(dòng)回答問(wèn)題。
（3）課堂知識(shí)量飽滿，能從不同的角度多方面考察學(xué)生。
（4）對(duì)于難點(diǎn)，老師能引導(dǎo)學(xué)生多方位討論，突破難點(diǎn)。
（5）對(duì)于學(xué)生的回答，老師能夠及時(shí)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的.興趣。
不足之處：
（1）有一些學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有主動(dòng)參與，老師若能引導(dǎo)這一少部分同學(xué)參與到這個(gè)課堂中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可能效果會(huì)更好。
以上只是我的一些見(jiàn)解，不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我們共同進(jìn)步。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿7
本周上午我聽(tīng)了史老師一節(jié)關(guān)于《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開(kāi)課，史老師以自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動(dòng),為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。
一、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的概念復(fù)習(xí)
史老師針對(duì)本章內(nèi)容所要用上了前面的知識(shí)做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對(duì)接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學(xué)，注重知識(shí)的聯(lián)系
史老師通過(guò)求長(zhǎng)方形的面積來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)法則的.理解更深入，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結(jié)知識(shí)
史老師通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識(shí)。最后史老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識(shí)。
四、從我自身的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的幾點(diǎn)不足之處：
（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。
（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，討論問(wèn)題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強(qiáng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿8
陳老師在八（1）班開(kāi)了《認(rèn)識(shí)不等式》的公開(kāi)課，《認(rèn)識(shí)不等式》是八年級(jí)上冊(cè)第三章的第一節(jié)課，縱觀陳老師老師上的這堂課，有以下幾點(diǎn)是值得我今后要學(xué)習(xí)的。
1、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開(kāi)始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時(shí)又不乏情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如引題時(shí)，以玩蹺蹺板情境設(shè)計(jì)了五道題目，讓學(xué)生列出式子，再觀察式子的特征，引出不等式的概念，再如暢所欲言時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的不等關(guān)系：學(xué)生舉出了用汽車超速、天平稱量物體、小朋友玩蹺蹺板等例子，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的本質(zhì)。
2、陳老師的課堂教學(xué)風(fēng)趣、幽默，教態(tài)親切、語(yǔ)言準(zhǔn)確富有感染力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、平等和諧的師生關(guān)系得到體現(xiàn)。老師能夠和學(xué)生在一起來(lái)進(jìn)行探究，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)，和大家一起討論問(wèn)題。
4、課件設(shè)計(jì)時(shí)以不同顏色突出顯示，以加強(qiáng)視覺(jué)效果，提示了學(xué)生解題的方法。例如：根據(jù)數(shù)量關(guān)系列不等式時(shí)，用紅色標(biāo)出了關(guān)鍵詞，滲透了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'方法。
5、練習(xí)的設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,如在最后一道練習(xí)陳老師設(shè)計(jì)了如下的一道題目：已知，小明說(shuō) ，你認(rèn)為小明的說(shuō)法正確嗎？為下節(jié)課《一元一次不等式的性質(zhì)》做了鋪墊，起到承上啟下的作用。
還有許多都值得我們老師們的學(xué)習(xí)和借鑒，但也有幾個(gè)問(wèn)題需要我們?cè)谝黄鹛接懞脱芯浚蔷褪?/p>
1、陳老師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的形式比較單一，是否可再豐富一些，也可促成生生互評(píng)。
2、整個(gè)課堂上知識(shí)訓(xùn)練度的問(wèn)題。也就是學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候是不是也要和知識(shí)的獲取過(guò)程一樣，再去做具體的分析，還是要有一定的知識(shí)訓(xùn)練度。
3、新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，要求老師放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。但是在整個(gè)知識(shí)的獲取過(guò)程中基本上都是讓學(xué)生動(dòng)口去獲取的，學(xué)生動(dòng)手去獲取知識(shí)還是比較少的。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿9
梁老師《正方形的性質(zhì)與判定》這節(jié)課，整個(gè)課堂教學(xué)一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。課堂師生關(guān)系和諧，教師是組織者、促進(jìn)者，學(xué)生是“太陽(yáng)”，教學(xué)圍繞“太陽(yáng)”活動(dòng)。本節(jié)課我認(rèn)為主要有四點(diǎn)特色：
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前梁老師組織學(xué)生預(yù)習(xí)正方形的性質(zhì)與判定，先學(xué)后導(dǎo)。接著梁老師播放自己制作的《正方形的性質(zhì)與判定》微課視頻，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，梁老師提出幾個(gè)正方形性質(zhì)判定問(wèn)題思考題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。
2、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。《正方形的性質(zhì)與判定》這節(jié)課，梁老師極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。五個(gè)組的學(xué)生積極探究、解疑、互動(dòng)答問(wèn)，學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題，學(xué)生是主體教師是組織者、促進(jìn)者、合作者、學(xué)習(xí)者的地位凸現(xiàn)出來(lái)。
3、尊重學(xué)生人格，關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，梁老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓舉手的學(xué)生回答，而一般性問(wèn)題，梁老師選擇沒(méi)有舉手的學(xué)生進(jìn)行回答，課堂提問(wèn)“優(yōu)、差”互補(bǔ)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是數(shù)學(xué)課堂每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生得到不同的'發(fā)展。教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
4、教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉。教師專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5、和梁老師值得商榷的是，課堂小結(jié)讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，每個(gè)學(xué)生在《正方形的性質(zhì)與判定》這節(jié)課從自己角度獲得不同的發(fā)展，教師是否可以匯總本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，不一定板書但是在多媒體電腦顯示器（電子白板）可以展示出來(lái)，這樣本節(jié)課更加完美。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿10
王老師的這節(jié)《統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)》課，生動(dòng)自然。王老師課堂的駕馭能力很強(qiáng)。首先，她讓學(xué)生自己翻開(kāi)考試說(shuō)明，看中考的各級(jí)要求與目標(biāo)。直截了當(dāng)。從考試說(shuō)明的要求與知識(shí)框架來(lái)引出統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)的`知識(shí)點(diǎn)，依次復(fù)習(xí)了樣本、總體、個(gè)體、樣本容量的概念等，以及五個(gè)統(tǒng)計(jì)量的運(yùn)用。
總體上，課堂很活躍，思路很清晰，也契合生活實(shí)際，值得我學(xué)習(xí)！既有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，又有教育激勵(lì)的意義。起初讓學(xué)生小組發(fā)言，以開(kāi)火車的形式，說(shuō)出自己的體育長(zhǎng)跑得分，銜接自然。這讓大部分同學(xué)參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)整理中，通過(guò)習(xí)題，學(xué)生大膽發(fā)言，清晰統(tǒng)計(jì)中抽樣調(diào)查的四個(gè)相關(guān)概念，也很自然地引出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念特點(diǎn)以及應(yīng)用。從5-6個(gè)小練習(xí)中依次展示了各類統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，還有方差、標(biāo)準(zhǔn)差等離散量。其中還涉及了原作業(yè)本上的一道習(xí)題。遺憾的是，如果能夠做些改編與變式，應(yīng)該更有意義。而不是重新再解一遍原題。個(gè)人想法：換成糾錯(cuò)改錯(cuò)題，考察方差反應(yīng)的整齊度、穩(wěn)定度、波動(dòng)情況。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁：
大家好！我來(lái)自于北安管理局龍門農(nóng)場(chǎng)中學(xué) ，首先，還是感謝總局教師進(jìn)修學(xué)院于輝老師給我們提供了這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及展示和交流的平臺(tái)，下面我就九三一隊(duì)劉璐老師執(zhí)教的《三角形全等的判定（二）》這一節(jié)課及結(jié)合我聽(tīng)課的感受作一下點(diǎn)評(píng)。
聽(tīng)了劉璐老師的課感受非常深，有一種受益匪淺的感覺(jué)，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課講得非常務(wù)實(shí)，非常實(shí)用。沒(méi)有花架子，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有作秀的感覺(jué)。
首先，我從總體上對(duì)劉老師的課進(jìn)行一下點(diǎn)評(píng)。劉老師在授課的過(guò)程中教態(tài)非常自然，舉止從容，熱情，有親和力，這為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地猜想、思考，不受拘束，敢于向困難挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
其次，劉老師的課語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，精練，沒(méi)有廢話，說(shuō)的全是普通話，學(xué)生易理解，而且生動(dòng)形象，快慢適度。
再次，劉老師基本功比較扎實(shí)，這一點(diǎn)體現(xiàn)在板書上，板書的設(shè)計(jì)條理清晰，字跡工整。
下面在細(xì)節(jié)方面，我將從四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
一、 評(píng)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，劉老師的三維教學(xué)目標(biāo)確立的比較明確，而且整堂課都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并且能體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教學(xué)手段都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)三角形全等的.判定，并會(huì)用SAS來(lái)判定三角形全等，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的合作探究，動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐和探索能力。
二、 評(píng)教材處理：
劉老師對(duì)教材的處理很精心，由于現(xiàn)在我們使用的是新教材，新教材給我們提供的是一種教學(xué)素材，是一個(gè)綱，知識(shí)點(diǎn)比新教材難度有所降低，但要求的高了，所以需要我們老師要對(duì)教材重新進(jìn)行整合，使之符合自己學(xué)生的知識(shí)水平和自己的教學(xué)特點(diǎn)，劉老師在這一點(diǎn)上做得很好，并不是就教材講教材，同時(shí)，在教學(xué)中能結(jié)合具體問(wèn)題使重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。
三、 評(píng)教學(xué)程序：
劉老師的課教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，教學(xué)思路比較清晰，而且有創(chuàng)新意識(shí)，課堂結(jié)構(gòu)安排比較嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)過(guò)度比較自然，時(shí)間分配合理，特別是在重點(diǎn)內(nèi)容上能夠給學(xué)生充足的時(shí)間去探究。
四、 評(píng)教學(xué)方法和手段：
劉老師在授課當(dāng)中能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容合理地運(yùn)用教學(xué)方法，采用先學(xué)后教的高效課堂教學(xué)方法，敢于向新教學(xué)方法挑戰(zhàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了有書就得讓學(xué)生讀，方法要讓學(xué)生歸納、結(jié)論要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是劉老師這一節(jié)課的亮點(diǎn)。同時(shí)，劉老師能親自走下講臺(tái)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)，引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生回答的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生自信的心理。劉老師在授課當(dāng)中能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增大了課堂容量，同時(shí)，通過(guò)圖形的動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解形象、直觀。也巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面我就劉老師這一節(jié)課提兩點(diǎn)個(gè)人看法，第一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)把三角形全等的判定的內(nèi)容寫在黑板上，放在主板書的位置，因?yàn)椋靼鍟w現(xiàn)的是這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在歸納總結(jié)的時(shí)候，從板書上看一目了然，并能明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，所以不應(yīng)省略。第二點(diǎn)，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，使用的是俄羅斯西伯利亞的“和平鉆石礦坑”，這一教學(xué)素材，形式上很好，能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)在我們身邊無(wú)處不在，但是，這一素材，離我們生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題會(huì)有疑問(wèn)，另外，此素材實(shí)際操作起來(lái)也比較困難，所以我認(rèn)為還是選取我們身邊的素材比較好。
總體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為劉老師的這一節(jié)課是一節(jié)比較成功的課，符合新的課程理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿12
景老師的課是理念新、模式新，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合我校“問(wèn)題學(xué)導(dǎo)六步”教學(xué)模式的基本要求。取得了良好的教學(xué)效果，他的`教學(xué)特點(diǎn)如下：
1、學(xué)生在課前深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出課堂口號(hào)，口號(hào)囊括了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)科長(zhǎng)解讀以后老師能及時(shí)給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，這讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、在學(xué)生明白老師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，經(jīng)過(guò)短暫的思考和討論，解決了預(yù)習(xí)時(shí)遺留的問(wèn)題，同時(shí)生成新的問(wèn)題。
3、生成的新問(wèn)題每個(gè)小組展示在黑板上，每小組以搶題形式圈畫自己小組能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題，這樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在展講環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠把知識(shí)技能很快內(nèi)化成綜合素質(zhì)，即語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從課堂學(xué)生講解表現(xiàn)看，學(xué)生綜合素質(zhì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。
兩點(diǎn)不成熟的建議：
1、給學(xué)生給出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都要限制時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有緊迫感，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生能夠在考場(chǎng)上把握好時(shí)間，分配好時(shí)間。
2、學(xué)生在展解完給出解題思路以后，應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立完成每一道題，同時(shí)抓學(xué)困生，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的解題步驟。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿13
研討結(jié)論與建議：郭老師執(zhí)教的《三角形中位線定理》一課課堂設(shè)計(jì)完整，注重了學(xué)生的自學(xué)，注重了課堂的生成，能讓學(xué)生參與講解和評(píng)價(jià)，可見(jiàn)教學(xué)思想有了較大的'轉(zhuǎn)變。在回顧階段，十分注重學(xué)生的動(dòng)手；在證明階段，注重學(xué)生的猜想和驗(yàn)證；在練習(xí)階段，特別是在拓展題目上啟發(fā)學(xué)生一題多解。這些都是值得肯定也是我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)時(shí)需要堅(jiān)持的。
同時(shí)這節(jié)課也暴露出問(wèn)題，需要注意和解決。
主要體現(xiàn)在：
1、需要學(xué)生自學(xué)的題目抄在黑板上，影響了展示效果。建議嘗試使用“學(xué)案”的形式。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入和引出定理花費(fèi)了很多時(shí)間，顯得冗長(zhǎng)。建議把比較好理解的概念、定理的學(xué)習(xí)大膽放給學(xué)生在自學(xué)階段解決，課堂首要任務(wù)是檢驗(yàn)，并根據(jù)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和練習(xí)。
3、課堂氣氛的活躍程度、學(xué)生的參與程度還不夠。能不能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生甚至是全員學(xué)生參與課堂，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。建議正視學(xué)生的個(gè)體差異，分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們都有力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿14
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的概念。學(xué)生在小學(xué)里己經(jīng)學(xué)過(guò)。在初中數(shù)學(xué)里，它常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，也是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的量數(shù)是統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用最普遍的概念。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解平均數(shù)的概念，會(huì)計(jì)算平均數(shù)。2、了解加權(quán)平均數(shù)，會(huì)計(jì)算加權(quán)平均數(shù)。3會(huì)用樣本的平均數(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)總體的平均數(shù)。
為了體現(xiàn)這些目標(biāo)的達(dá)成，鮑老師做到了以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍
學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，心理安全、自由，敢于大膽地發(fā)表自己的.意見(jiàn)，能說(shuō)出心里話，有利于形成真實(shí)有效的課堂。讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都設(shè)法營(yíng)造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的效果。
二、構(gòu)建了互動(dòng)交流的方式
教者在課堂上充分以學(xué)生為主體，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，經(jīng)常通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言，鮑老師補(bǔ)充的求全班學(xué)生的平均年齡例題貼近學(xué)生，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，每一年齡都由一學(xué)生統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，不斷休驗(yàn)成功的快樂(lè)，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
三、設(shè)計(jì)了有效的練習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過(guò)有效的練習(xí)，才能把新知識(shí)同原有知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來(lái)，從而使所形成的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)更加充實(shí)完善。教者把平均數(shù)和生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有層次的設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中豐富了對(duì)平均數(shù)內(nèi)涵的深刻理解，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)靈活，又讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，讓他們既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿15
聽(tīng)了張老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課，受益頗多，覺(jué)得自己離張高的距離還很遠(yuǎn)，張老師對(duì)課堂的駕馭游刃有余，對(duì)復(fù)習(xí)課定位準(zhǔn)確，對(duì)教材理解到位又不失深度，緊密根據(jù)學(xué)情設(shè)置課堂內(nèi)容各環(huán)節(jié)，自然、流暢又實(shí)用。我從以下兩方面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)：
一、教材理解
一次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)的起始，是對(duì)以前的二元一次方程的升級(jí)版，更是以后學(xué)習(xí)其他函數(shù)的基礎(chǔ)，所以一次函數(shù)就內(nèi)容上講起著承上啟下的作用。而《一次函數(shù)圖像》對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以張老師選擇在這個(gè)單元新課之后上這么一節(jié)復(fù)習(xí)課，本身就是對(duì)教材內(nèi)容精確的把握。
二、學(xué)情把握
張老師在課后發(fā)表自己的設(shè)計(jì)意圖中有談到自己的對(duì)學(xué)情的分析，我認(rèn)為一位老師課堂內(nèi)容設(shè)置要是脫離了學(xué)情，那么這節(jié)課注定是作秀、失敗的。而張老師的各環(huán)節(jié)設(shè)置緊緊聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)行恰到好處地設(shè)置問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的`一次圖像引入，讓學(xué)生判斷k、b的符號(hào)，到后面各問(wèn)題設(shè)置層層遞進(jìn)，由易入難，顯得特有層次感。而實(shí)際上我所說(shuō)的“難”，正式這節(jié)的亮點(diǎn)問(wèn)題。從平日生活中的兩種燈泡---------節(jié)能燈和白熾燈的選擇和使用出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這本身就能吸引大家眼球，而問(wèn)題緊密聯(lián)系一次函數(shù)圖像對(duì)選擇方案作出判斷，直觀形象易懂；并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，對(duì)一題進(jìn)行各方位的改編，而問(wèn)題又不會(huì)讓學(xué)生“夠不著”，在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上一點(diǎn)一滴前進(jìn)，真正提高了學(xué)生思考能力、思維能力。
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