四年級數(shù)學老師說課稿
作為一名老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的四年級數(shù)學老師說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數(shù)學老師說課稿1
一、說研究。
�。ㄒ唬�、說聯(lián)系。
《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學好本課內(nèi)容尤為重要。
�。ǘ�、說教學目標。
《新課程標準》指出：數(shù)學教學要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。基于此，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及學情，確定了如下三維目標：
1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
�。ㄈ�、說學情。
在此之前，學生已經(jīng)學習了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是在教學中充分調(diào)動學生的積極主動性，引導學生開展探究式學習。
�。ㄋ模�、說教學重難點。
教學重點：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學難點：引導學生理解算理，掌握算法。
二、說教學。
（一）、說教材處理。
數(shù)學教學需要多種教法與學法的有機結(jié)合。
1、教法。
《新課程標準》指出：教師的教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
2、學法。
《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的'解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。基于這樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。
�。ǘ�、說新知教學的創(chuàng)新點。
“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時思考最多的。因此，在設(shè)計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學全過程。
1、復習引入，引出新知。
數(shù)學知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學生已有的知識基礎(chǔ)是推動后繼知識學習的重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復習內(nèi)容：
一、口算。
20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=
二、看下列各數(shù)接近哪個整十的數(shù)，請寫出來。
87≈91≈63≈39≈24≈86≈
三、填空。
1、90里面有（）個十。2、280里面有（）個十。
學生在口算的過程中，我隨機的請學生口述20÷4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，為新知的學習做好鋪墊。
2、合作交流，探索新知。
3、（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動。我充分利用教材提供的資源，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題？這個問題應(yīng)該怎么解決呢？引出口算：80÷20
接著，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學生獨立探索計算方法。
�。�2）、合作研究，形成方法。
首先，讓學生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說。接著，匯報交流，重點說一說怎么想的。根據(jù)學生的匯報，我進行相應(yīng)的板書：方法一：因為20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。
這里重點討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習紙上表達出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導學生8÷2實際是8個十除以2個十。
最后，讓學生再說口算方法。
師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。
在這個過程中，我放手讓學生嘗試、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識的空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
�。�3）、運用方法
為了讓學生進一步掌握口算方法，我在學生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓學生進行口算，并請學生說出“60÷20”的算理。
�。�4）、引發(fā)沖突，探索估算方法
學生完成四道口算題后，我對學生說:“老師這里還有兩道題目請你口算�！蔽页鍪玖私滩南胍幌胫械摹�83÷20≈，80÷19≈”，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學生進一步探索的興趣。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法。
3、大膽嘗試，運用新知。
在這個環(huán)節(jié)，我引導學生充分利用上面學到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學生獨立解決第（2）題，有利于學生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學生在探究中體驗到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。
�。ㄈ�、說練習處理。
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。因此，在練習設(shè)計上，我深入解讀教材練習設(shè)計的同時，對練習進行了適當?shù)募庸じ脑�，力求體現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設(shè)計多形式、多層次的練習，使學生提高口算能力，形成技能，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學于樂。
（四）、說教學評價。
整節(jié)課的教學設(shè)計，趣味性強，方法重在"巧"。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學習主動權(quán)，他們的學習熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育學家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。
學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。
四年級數(shù)學老師說課稿2
一、說設(shè)計理念
《標準》中明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。同時新課程提倡教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，并充分開發(fā)各種課程資源，實現(xiàn)新課程以人為本的教育理念，使教材更好地服務(wù)于學生。
二、說教材
《節(jié)日禮物》，它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進行教學的。通過這部分內(nèi)容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學生的空間觀念。
本節(jié)內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，學生掌握這些內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高學生空間想象能力和空間推理能力。同時也提高了學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，使學生體驗到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
教學目標：
�。�1）知識與能力：能根據(jù)提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化。
�。�2）過程與方法：
�、僖龑W生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養(yǎng)學生的空間想象能力與合作交流能力；
②讓學生經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程，發(fā)展學生的運動智能、空間想象智能；
�、鄞龠M學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：
�、贍I造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽發(fā)表自己的見解、展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其積極的樂學態(tài)度；
②通過合作交流，養(yǎng)成互助合作的習慣，培養(yǎng)團隊協(xié)作的意識。
教學重點：
通過觀察畫面，判斷觀察者從高到低不同的觀察位置所觀察的對象在其視覺中對應(yīng)的范圍。
教學難點：
如何根據(jù)圖片判斷觀察位置，以及判斷所觀察的對象在其視覺中對應(yīng)的范圍。
重難點突破：
仔細觀察、大膽猜想是判斷所觀察的對象在其視覺中對應(yīng)的范圍的突破口。
三、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，做到以活動促發(fā)展，我采用自主體驗的'教學模式，引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，自主進行體驗、探究。在教學過程中我主要采用：
1、情境教學法
為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事導入、課中新知識學習的情境創(chuàng)設(shè)等，把學生領(lǐng)入樂學的氛圍之中。
2、操作法
利用學生自己，讓學生動一動，說一說，動腦、動口，調(diào)動他們喜學、愛學、樂學的情趣，使每個學生都能參與到數(shù)學學習的活動中，自主進行體驗、探究。
3、觀察討論法
通過讓學生獨立觀察、猜想、小組討論等，體驗、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化，培養(yǎng)學生的空間觀念。
4、練習法
葉圣陶先生說：凡能力總要在實踐中得到鍛煉。所以，在自主體驗、探究、學習新知識后，就要通過一些有層次、生活化、形式多樣的練習，使學生鞏固所學知識，把所學的知識真正內(nèi)化，形成技能技巧。
四、說教學流程
教學是通過兩個活動完成的。
活動一：由低到高觀察物體
數(shù)學來源于生活,我首先向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生模擬數(shù)學情境，通過數(shù)學活動的手段，從中幫助學生真正去發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數(shù)學問題，對于書本中的主題圖，很多學生難以理解，這時我就讓學生親身體驗。同學們，老師想考考你們的眼力，請你們從三個不同的位置觀察自己的課桌，好嗎？請看（課件）要求：①蹲著觀察；②眼睛與桌面在一條直線上觀察；③站著觀察。觀看后讓學生在小組內(nèi)交流。同學們，你所看到的物體畫面有什么不同呢？說得對，由低到高來觀察物體,由于位置不同所看到的物體畫面的范圍也不一樣。
這時我把書中的主題圖《節(jié)日禮物》改成練習，出示課題節(jié)日禮物，同時這時出示課件，同時讓學生思考：小狗貝貝從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察禮物的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化呢？這時學生就能在剛剛親身活動的基礎(chǔ)上看到東西的變化很快的判斷出他們觀看時所處的位置，觀察位置由低到高，觀察對象的范圍逐漸擴大。（板書低到高范圍擴大）那么大家在生活中你有碰到過這樣的事嗎？能舉一個例子嗎？誰來說一說，前后左右可以交流一下。你們說的都很好。通過說一說使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
活動二：由遠到近觀察物體的不同
對于設(shè)計由遠到近觀看物體教學時，因為學生在課前的準備過程中通過觀察學校內(nèi)的景物，使學生對于從遠到近觀察物體和從近到遠觀察物體有了感性的認識。因此在教學中我先讓學生進行說說生活中碰到這樣的情況時，從近到遠觀察物體你發(fā)現(xiàn)有什么變化呢？對，站得遠，看到的范圍大；站得近，看到的范圍小，但是清楚。（板書遠到近范圍縮�。＝又也蛔鬏^多的講解，直接進行了練習，課件出示：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去的動態(tài)畫面。途中標出A、B兩點，再出示兩幅圖和問題：仔細觀察下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？大家先獨立完成，再將你的想法小組內(nèi)說一說，進一步鞏固了遠近觀看的規(guī)律。然后再次請同學們分組從教室的最后面、中間及講臺上這三個地點來觀察黑板，再次體驗遠、近觀察物體的不同。從而驗證了剛才交流中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。貼近了生活實際，培養(yǎng)了學生的空間觀念。讓學生充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)學確實就在我們的身邊！
實際應(yīng)用、拓展延伸：
1、基本練習。
2、拓展練習。
3、生活延伸，動手操作。
動手操作這一環(huán)節(jié)是57頁的畫面（課件顯示），同學們請先觀察然后在書上分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的范圍。能完成嗎？好開始。
�。ㄟ@時學生分組活動，學生有困難時，我呢作適當?shù)难惨曋笇А＃?/p>
通過有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，同時還受到了為人處世的思想教育。
四年級數(shù)學老師說課稿3
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本課讓學生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般算法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進行計算，然后根據(jù)乘法擴大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。讓學生體會到：兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
�。ǘ⿲W生分析：
本班學生在整數(shù)乘法中，已經(jīng)具備筆算乘法等計算基礎(chǔ)，因而在本節(jié)課的探索活動中，學生很有可能運用整數(shù)乘法的方法進行計算，此時還需要教師的適當指導。
�。ㄈ┙虒W目標：
1、知識與技能：能根據(jù)包裝的有關(guān)信息提出數(shù)學問題，體會小數(shù)乘法在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法：學會用豎式計算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算意識。能用小數(shù)乘法解決一些實際問題。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，體驗學習求知的過程，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
�。ㄋ模┙虒W重點：
學習小數(shù)乘法豎式的計算方法，并初步進行估算。
�。ㄎ澹┙虒W難點：
理解小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點的位置。
二、說教法。
1、以情境教學法，引導學生經(jīng)歷知識形成過程。
根據(jù)學生認知活動的'規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內(nèi)容的特點，我想通過創(chuàng)設(shè)包裝的問題情境，使學生在具體生活情境中提取數(shù)學問題，自己嘗試經(jīng)歷估算以及筆算的探究過程。
2、引導質(zhì)疑法，將課堂與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。
新課標指出，數(shù)學學習必須與生活相聯(lián)系。因此，在課堂一開始，我就激發(fā)學生提出自己的問題，注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結(jié)合教學內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣，逐步滲透將數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的學習意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現(xiàn)了小課堂，大社會的教學理念，也培養(yǎng)了學生實事求是的精神。
三、說學法。
新課標指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者與合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發(fā)展來展開。因此本課教學的全過程中，我通過采用小組合作的形式，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，讓他們在探討中發(fā)現(xiàn)方法、在交流中獲取新知，使課堂教學多次形成學習。即導入新課時鼓勵學生質(zhì)疑的心理，動手操作時的探究，歸納結(jié)論時的思維，綜合練習時的活動。
四、說教學程序。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的教學流程：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)求知欲建立模型、探究發(fā)現(xiàn)方法練習鞏固、解決問題回顧總結(jié)。
四年級數(shù)學老師說課稿4
一、教學內(nèi)容：
北師大版教材第6冊第23頁上的內(nèi)容
二、教材分析：
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。
三、教學目標：
�、俳Y(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的`特征。
�、谀苷J、讀、寫簡單的小數(shù)。
�、叟囵B(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、教學重點：
①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。
②具體認識小數(shù)的特征。
�、蹖W生能正確讀、寫、認小數(shù)。
教學難點：
結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。
五、設(shè)計理念：
因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：
1、注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。
2、體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學味。
3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導者及合的作用。
4、在課堂設(shè)計中注重層次性和思考性。教學過程的設(shè)計應(yīng)符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。
揭示課題：認識小數(shù)。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學生的認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣。）
�。ǘ┞�(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。
�。�、小數(shù)的認識。
�。�1）觀察情景
（2）在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)：
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）
（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？
�。ā靶�(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應(yīng)以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2、小數(shù)的讀法
�。ㄗx小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）
3、小數(shù)可以表示什么
讓學生說出自己的想法。
師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。
4、小數(shù)的寫法。
重點讓學生說出自己的思考過程。
學生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學生進行鼓勵。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展應(yīng)用。
1、完成書上練一練
�。�、實踐活動。
四年級數(shù)學老師說課稿5
各位老師：
大家好！
今天我要為大家說的課題是：連減的簡便計算
一、教材分析
《連減的簡便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數(shù)學第三單元P39的內(nèi)容。讓學生體會到運算定律在簡便計算中的意義的基礎(chǔ)上學習減法的簡便計算。教材緊密聯(lián)系生活實際，讓學生在解決問題中體會減法的性質(zhì)，體現(xiàn)算法多樣化。使學生能根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理簡便的計算方法，它為后面學習除法的簡便計算做了鋪墊。
二、說教學目標
知識與技能：使學生認識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和，還可以先減去后一個數(shù)再減前一個數(shù)這兩種減法的簡便計算方法。
過程與方法：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生探索、研究數(shù)學的意識與能力。
三、說教學重點難點：
教學重點：掌握減法運算性質(zhì)用性質(zhì)進行簡算。
教學難點：靈活運用減法運算性質(zhì)簡便運算。
四、學生分析：
1、學生在前面的學習中，已經(jīng)學習了加法和乘法的運算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結(jié)合律，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學習本單元知識的認知基礎(chǔ)。
2、將運算定律與簡便計算的內(nèi)容集中在一個單元學習，雖然系統(tǒng)性很強，但是教師教學難度增大，部分學生接受知識有困難，知識內(nèi)容易混淆，課時安排也顯得比較緊。我故適當調(diào)整課時安排，并充分考慮學生練習中可能出現(xiàn)的錯誤，加強易混知識的辨析練習。
五、說教法、學法：
（一）、說教法：堅持"以學生為主體，以教師為主導"的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。
1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)"幫助李叔叔解決數(shù)學問題"這一情境，把簡便計算的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來，便于學生理解筭理，掌握簡便的計算方法。
2、讓學生自主探索，合作學習，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍。
3、設(shè)計多種形式的練習，讓學生理解和體會減法的簡便算法的多樣化。如"、判斷題、連線、簡便算法、等等"在練習中掌握減法的性質(zhì)，體會簡算的意義，領(lǐng)悟計算方法。
�。ǘ⒄f學法
1、自主探索，合作交流，體會算法多樣化。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境讓學生小組合作，自主探索計算方法。使學生理解解題思路和方法，明確了連減的簡便方法，在探索交流中獲得成功的喜悅。
2、通過多種形式的練習，進一步掌握減法的簡便計算，明確一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)等于這個數(shù)減去這幾個數(shù)的和，會根據(jù)題的特點，選擇合適的算法。
六、說教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數(shù)學問題"為背景，引出問題"昨天看了66頁，今天看了34頁，這本書共有234頁，還剩多少頁？"激發(fā)學生主動探究的欲望。
�。ㄔO(shè)計理由：借助讀書這一生活中的現(xiàn)實問題，讓學生關(guān)注數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學生讀題后能找到其中的數(shù)學信息和所要求的問題。）
2、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法。
引出問題情境，讓學生自主探究解題方法，"你會用不同的方法解答嗎？然后讓學生小組交流算法，"看看你的解題方法符合題意嗎？同學之間互相交流一下"，（設(shè)計意圖：放手讓學生獨立解決問題通過小組討論，為學生提供適當?shù)?思考空間，引導學生積極探索解決問題的方法，為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間。同時培養(yǎng)了學生用數(shù)學解決實際問題的能力。）
最后全班匯報交流，教師板書每一種算法，讓學生說說每一種解法的思路，判斷是否符合題意。
隨學生板書：234—66—34、234—（66+34）、234—34—66
師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個進行計算，然后在小組里交流一下。"
�。ㄔO(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用各種方法解決問題，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的理念，培養(yǎng)學生多角度分析解決問題的能力，同時通過組長的回報，讓其他學生更明白了算理。）
3、小組合作交流總結(jié)算法，得出簡便算法
讓學生觀察三種方法，三個算式，"方法不同，結(jié)果相同，可以用什么符號連起來？"學生通過小組討論，得出連減的計算方法，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法，進行連減的計算。然后觀察算式，說說哪種方法簡便，明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。
你喜歡用哪種方法，為什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學生說讓同學認識到哪種方法簡便，為什么？）使學生在討論交流的基礎(chǔ)上，理解連減得簡便計算，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。）
4、練習鞏固
5、拓展練習
�。ㄕ麄�聯(lián)系設(shè)計有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學生對知識的掌握，使每個學生對所學知識都有收獲。）
6、小結(jié)。"通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？"在總結(jié)中回顧所學，升華所學知識。
七、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計條理清楚，是學生一眼看出本節(jié)課所學內(nèi)容，連減有幾種算法，簡便方法有幾種，在什么情況下用什么方法解答最簡便，一目了然；連減得簡便計算用字母如何表示，都比較清晰，板書能緊扣本節(jié)課教學的重難點，便于學生對本節(jié)課知識的理解掌握。
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