《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、愿意主動(dòng)提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2、體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2.初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2.能夠用水杯做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。
教學(xué)過程：
一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地
1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)
2、雨點(diǎn)、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會(huì)怎么樣?(板書：落地)
二、感受物體重力的存在
1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會(huì)怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)
2、下面我們就來做一個(gè)抓尺子的游戲。
出示游戲規(guī)則，邊講解邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。
(1)游戲由甲乙兩個(gè)同學(xué)相互配合來完成;
(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;
(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手);
(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時(shí)，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個(gè)同學(xué)玩。
注：(1)沒有輪到游戲的同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?
(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
3、學(xué)生游戲，觀察手的運(yùn)動(dòng)方向，體會(huì)手里的感覺。
4、游戲后交流。
(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
5、師生演示，加深感受重力存在。
(1)老師請(qǐng)一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
(3)這股力來自哪里呢?
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)
7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺?
9、指名說說：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會(huì)怎樣?
10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會(huì)被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認(rèn)識(shí)重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個(gè)方向落的呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(板畫↓)
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)
(4)小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。
3、出示平地上和山坡上的樹圖。
(1)談話：生長(zhǎng)在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯(cuò)，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。
(4)小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。
4、出示地球圖。
(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機(jī)、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會(huì)往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)
(4)小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個(gè)都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運(yùn)動(dòng)的物體受到重力的圖。
(1)談話：掉落的雨點(diǎn)、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的.呢?請(qǐng)同學(xué)們畫一畫。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.為什么這些物體都會(huì)落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?
四、解釋牛頓的第一個(gè)問題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會(huì)想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個(gè)問題)。
3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會(huì)落地)
4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個(gè)解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。)
5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對(duì)一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。
五、課堂總結(jié)
任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實(shí)踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一 概述
《重力》是初中物理（人教版，九年級(jí)）第十二章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)由“重力是怎樣產(chǎn)生的？”“重力的大小與什么因素有關(guān)？”“重力的方向沿什么方向？”三個(gè)核心問題組成。
重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象。雖然學(xué)生在日常的生活中對(duì)重力有一些模糊的認(rèn)識(shí)，但有些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，例如，有的學(xué)生認(rèn)為重力就是地球的引力、重力是物體自己施加的等，為了深求物理規(guī)律、掌握物理學(xué)的研究方法，本節(jié)課以“模擬引力”的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發(fā)認(rèn)識(shí)神秘的宇宙間存在萬有引力，再通過列舉日常生活中的事例，進(jìn)一步說明地球上的所有物體都受到重力作用。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)都必須研究重力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)地位
二 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用要求，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識(shí)與技能
● 知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力
● 知道重力的方向
● 通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系
（2） 過程與方法
● 經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的過程
● 嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想
● 體會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法
（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀
● 對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象
● 通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望
● 培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
三 重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 重力的概念 重力與質(zhì)量的關(guān)系 重力的方向
教學(xué)難點(diǎn)： 重力與質(zhì)量的關(guān)系
四 學(xué)習(xí)者特征分析
由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表揚(yáng)、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測(cè)重力，探究重力與體積的關(guān)系在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。
五 學(xué)法設(shè)計(jì)
在學(xué)法上 由于學(xué)生思維的'局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表揚(yáng)、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測(cè)重力，探究重力與體積的關(guān)系
在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。
六 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師生共同演示“模擬引力”實(shí)驗(yàn)，通過觀察、討論、思考、相互交流感受，揭示萬有引力的存在。
2 新課學(xué)習(xí)
（1）講述杞人憂天的故事，激起學(xué)生求知的欲望，再結(jié)合一些客觀實(shí)際──所有的物體在沒有受到拉力或支持力的時(shí)候最終都將落回地面上來，揭示重力的存在
（2）探究重力的大小與那些因素有關(guān)
學(xué)生試著拿起書桌上現(xiàn)有的不同物體，感受不同物體重力的大小，并交流感受，發(fā)表觀點(diǎn)，由有的物體會(huì)重些，而有的物體
會(huì)輕些的事實(shí)提出猜想：重力可能與那些因素有關(guān)？并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。根據(jù)構(gòu)思分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。此前簡(jiǎn)單穿插彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，聽取學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)交流自己的看法和觀點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，做最后的匯總總結(jié)。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象，整理分析概括，向同學(xué)匯報(bào)自己的成果，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系，并說出g值的物理意義
（3）重力的方向
根據(jù)自學(xué)感悟，自制重垂線，結(jié)合生活中的實(shí)例對(duì)重力的方向發(fā)表自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重垂線的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合二力平衡條件,講述重力的方向是豎直向下而不是垂直于物體表面向下。應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又解決了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。
(4)重心
看板畫：滑雪運(yùn)動(dòng)員曲身滑雪。討論、思考、發(fā)表觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生彎腰是為了降低重力的作用點(diǎn)───重心，增強(qiáng)穩(wěn)定性。讓學(xué)生動(dòng)手找找手中的直尺、物理教科書的重心應(yīng)該在什么地方？可以討論，發(fā)表觀點(diǎn)和猜想。通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。得出質(zhì)地均勻外形規(guī)則的物體重心在它的幾何中心；對(duì)于形狀不規(guī)則物體的重心，可以利用已學(xué)的二力平衡條件知識(shí)，確定重心的位置───懸掛法，
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1.理解重力勢(shì)能的定義及定義式。
2.知道重力勢(shì)能的值是相對(duì)的，理解重力勢(shì)能正負(fù)號(hào)的含義。
3.理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
4.培養(yǎng)探究歸納能力和邏輯思維的能力。
(二)過程與方法
1.在探究過程中滲透科學(xué)的研究方法：控制變量法，實(shí)驗(yàn)過程觀察法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析法。
2.體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證問題的方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，滲透在探究過程中體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2.通過學(xué)生之間的討論交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的改造自然。
【學(xué)習(xí)起點(diǎn)】
1.高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是開始從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。
2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過重力勢(shì)能的概念，在高中階段重點(diǎn)是定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。
3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法，通過重力做功的計(jì)算來判斷重力勢(shì)能的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.本節(jié)課重點(diǎn)是重力勢(shì)能的概念及對(duì)重力勢(shì)能的`應(yīng)用。
2.本節(jié)課難點(diǎn)是如何探究重力勢(shì)能的概念。
三、教學(xué)方法
探究法，實(shí)驗(yàn)觀察法，控制變量法，演繹推理法，講授討論，分析歸納法。
四、教學(xué)教具
鐵球和橡膠球各一個(gè)，白紙若干張，CAI教學(xué)課件，視頻展示臺(tái)。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
投影多媒體圖片：利用生活常見事例，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
這是一幅美國(guó)內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑圖片。這個(gè)隕石坑是5萬年前，一顆直徑約為30～50米的鐵質(zhì)流星撞擊地面的結(jié)果。這顆流星重約50萬千克、速度達(dá)到20千米/秒，爆炸力相當(dāng)于20xx萬千克梯恩梯(TNT)，超過美國(guó)轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)直徑約1245米，平均深度達(dá)180米的大坑。據(jù)說，坑中可以安放下20個(gè)足球場(chǎng)，四周的看臺(tái)則能容納200多萬觀眾。可見，有些重力勢(shì)能在自然界中的能量是巨大的。
過渡語：既然自然界中有些重力勢(shì)能具有巨大的能量，那么我們?nèi)祟惪梢詫⒅右岳谩?/p>
這是一幅水力發(fā)電站圖片，是利用水的重力勢(shì)能來發(fā)電的。這些重力勢(shì)能正在造福人類。(請(qǐng)同學(xué)們自己舉些例子)
過渡語：當(dāng)然，萬事萬物有利也有弊，如次巨大的重力勢(shì)能也可能會(huì)造成重大的災(zāi)難。
這幅圖片說的是20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。(請(qǐng)同學(xué)們自己舉些例子)
由以上資料可知，重力勢(shì)能與我們的生活有密切關(guān)系。我們只有認(rèn)識(shí)自然，才能更主動(dòng)的改造自然。今天這節(jié)課我們將深入地學(xué)習(xí)重力勢(shì)能知識(shí)及其應(yīng)用。
(二)啟導(dǎo)互動(dòng)、主體探究
通過前面對(duì)功和能關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道了怎樣判斷一個(gè)物體具有能量，即：一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f這個(gè)物體具有能量;而且對(duì)外做功越多，這個(gè)物體具有能量就越多。
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.
2.知道力的三要素，會(huì)畫力的圖示和力的示意圖.
3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.
4.知道物體重心的含義.
5.了解四種基本相互作用
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.力的概念.2.重心的概念和位置.
【自主學(xué)習(xí)】
一、力和力的圖示
1、可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。
力的定義力的單位是.
力的三要素有要想測(cè)量力的大小，我們可以用
2.如圖所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.
如何畫力的示意圖?
二、重力
1、重力產(chǎn)生的原因是
2、重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量，可以根據(jù)公式G=mg計(jì)算，(其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時(shí)，g的值;當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值)。
3、重力的方向總是
4、重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關(guān).
三、四種基本相互作用
四種基本相互作用分別是……
【合作探究】
一、力的認(rèn)識(shí)拓展
1.辨析下列關(guān)于力的說法
A、物體受到力的作用后，一定同時(shí)出現(xiàn)形變和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。
B、力是物體間的相互作用
C、物體相互作用時(shí)，總是先施力后受力
D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨(dú)立存在
關(guān)于力的認(rèn)識(shí)總結(jié)：
二、重力的認(rèn)識(shí)拓展
2、下列關(guān)于重力的方向的說法，正確的是( )
A.重力的方向總是豎直向下的
B.重力的方向總是指向地心
C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直
D.由于地球是一個(gè)大球體，所以重力的方向是無法確定的
3、關(guān)于物體的重心的說法，正確的是( )
A.物體的重心一定在物體上
B.重心就是物體內(nèi)重力的部分
C.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)
D.用線懸掛的靜止物體，細(xì)線方向不一定通過物體的重心
4、關(guān)于重力的大小和方向，下列說法中正確的是( )
A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān),也不管是否存在其他力的.作用
B.在地球各處的重力方向都是相同的
C.向上運(yùn)動(dòng)的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動(dòng)的同一物體所受重力
D.對(duì)某一物體而言，其重力的大小總是一個(gè)恒量，不因物體從赤道移到南極而變化
【當(dāng)堂檢測(cè)】
三、四種相互作用的本質(zhì)了解
5、關(guān)于四種相互作用,下列說法中錯(cuò)誤的是( )
A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用
中華B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用
C.萬有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強(qiáng)相互作用和弱相互作用是近程力
D.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用
四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖
6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖
7、畫出放在水平地面上的質(zhì)量為3.O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)
【趣味思考】
1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉(zhuǎn))
A.江河的水不會(huì)流動(dòng)B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中
C.天不會(huì)下雨D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；
（3）了解并描述重力的方向，會(huì)用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問題；
（4）了解重力的重心。
2、過程與方法
（1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；
（2）通過體驗(yàn)和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考的能力；
（3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)問釋疑，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
（2）通過體會(huì)“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、設(shè)計(jì)思路
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)
“重力”這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，以知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任
這節(jié)課，通過設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問意識(shí)和思維能力；通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過程，從而通過質(zhì)疑、對(duì)比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)“重力方向”的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
1
石河子第九中學(xué) 史志芳 電話：15299438825
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程，認(rèn)識(shí)重力；
（2）通過觀察、討論及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）通過創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
（2）教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭
（3）學(xué)生描述“重力方向”過程的教學(xué)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺(tái)、細(xì)線、金屬組 教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線
五、教材及學(xué)情分析
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，學(xué)生有著豐富的.體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高，可通過一系列問題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面，感知重力、認(rèn)識(shí)重力、描述重力。“重力方向”的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目的：
1、科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的。力的單位是“牛”。
2、使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟的工作態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解彈簧秤的工作原理，正確使用彈簧秤。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、小物體、鉤碼一盒、長(zhǎng)條形的硬紙板、橡皮筋、回形針。
2、教師準(zhǔn)備：幾種不同樣式的彈簧測(cè)力計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)刻度板的紙板模型。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）提出問題：你見過什么樣的測(cè)力計(jì)？
（二）認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)
1、組織學(xué)生觀察彈簧秤，互相討論彈簧秤的種類和構(gòu)造。
教師用多媒體顯示彈簧秤的種類，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的彈簧秤。（圓盤測(cè)力計(jì)、圓筒測(cè)力計(jì)、平板測(cè)力計(jì)）
2、學(xué)生匯報(bào)測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，教師用多媒體顯示彈簧秤由六部分組成：
（1）、提環(huán)，（2）、彈簧，（3）、拉鉤，（4）、指針，（5）、刻度，（6）、單位。（板書：牛頓）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)一牛頓力，用手拉鉤環(huán)，體會(huì)一牛頓力有多大。(認(rèn)真地觀察彈簧測(cè)力計(jì)的刻度板，上面標(biāo)出的單位是什么，認(rèn)識(shí)刻度板上一大格是多在力，一小格是多大力，刻度板上最多能測(cè)多大的力。)
3、學(xué)生玩彈簧測(cè)力計(jì)。
慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長(zhǎng)度有什么變化。說說彈簧測(cè)力計(jì)為什么時(shí)候能測(cè)量力的大小。
4、組織學(xué)生匯報(bào)。用力大小與彈簧長(zhǎng)度的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特性來測(cè)量力的大小的。
（三）使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小
怎樣測(cè)量物體的重力的大小？
1、學(xué)習(xí)教科書上的使用注意點(diǎn)。(調(diào)零；與溫度計(jì)的讀法一致；明白不能超過測(cè)力計(jì)標(biāo)定的最大的`測(cè)量范圍)
2、請(qǐng)一學(xué)生按要求演示一次，大家一起發(fā)現(xiàn)問題。
3、實(shí)際動(dòng)手測(cè)量重力的大小掌握這一項(xiàng)技能。
（1）強(qiáng)調(diào)：先估計(jì)，再實(shí)測(cè)；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)兩者相差多少：要求學(xué)生盡量估測(cè)準(zhǔn)確一些。
（2）實(shí)際測(cè)量幾種物體重力的大小，學(xué)生獨(dú)立做試驗(yàn)，并認(rèn)真作記錄，把數(shù)據(jù)填入表格。
（3）測(cè)量拉文具盒勻速前進(jìn)要用多少大的力。
（四）制作橡皮筋測(cè)力計(jì)制作彈力秤
1、談話：你喜歡玩彈簧秤嗎？想不想自己擁有一個(gè)彈簧秤？
2、討論：怎樣利用橡皮筋制作一個(gè)橡皮筋秤。
3、出示多媒體指導(dǎo)學(xué)生用自己想出來的方法和教科書中介紹的方法來制作彈力秤，并用它來測(cè)量一些物體。
（五）展示交流:小組內(nèi)進(jìn)行。
（六）拓展創(chuàng)新：“嫦娥一號(hào)”探測(cè)衛(wèi)星在地球軌道和月球軌道上受到的重力一樣嗎？請(qǐng)查閱相關(guān)資料了解一下。
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
1．充分體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念
《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．充分體現(xiàn)新課程提倡的“注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化”的教學(xué)理念，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
3．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛，注重體現(xiàn)新課改提倡的動(dòng)手實(shí)踐的新理念。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
【教材分析】
1．教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2．書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
【學(xué)情分析】
1．學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
九年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級(jí)物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。
2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能
學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的有關(guān)知識(shí)，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。
3．學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；
②知道重力的方向和重心以及重垂線的應(yīng)用；
③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
2．過程與方法
①通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素；
②通過“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)；
②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。
難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。
實(shí)物教具：重物、重垂線。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
【教學(xué)方法】
探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
【教學(xué)評(píng)價(jià)方式】
（1）通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的'掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
（3）通過“反饋與檢測(cè)”練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，“反饋與檢測(cè)”練習(xí)難度比較小，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到要求，使學(xué)生有種成功感！也進(jìn)一步了提高了學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程】
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段
1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2．需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。
二、具體教學(xué)過程
（一）引入新課
1、從課件開始的畫面提問：你猜想“樹下的這個(gè)人在想什么問題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生看圖問問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的好習(xí)慣。
2、模擬引力實(shí)驗(yàn)，通過分析，引入萬有引力的概念。再用多媒體播放視頻資料，介紹宇宙間的萬有引力的事實(shí)。從而引入重力的定義。這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的。
（說明：1．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔茫M(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的。）
（二）進(jìn)行新課
1．重力的概念及產(chǎn)生原因。
從前面的錄象資料分析重力的定義和重力的施力物體以及重力的符號(hào)“G”。介紹重力的大小叫重量。并設(shè)疑“生活中的哪些現(xiàn)象是與重力有關(guān)的？”“假如沒有重力，生活會(huì)是什么樣的？”（讓學(xué)生討論回答），以此來激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)了物理來源于生活的新教學(xué)理念。
2．探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”
a)重力的大小：利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。
提出問題：列出生活中的例子，說明重力是有大小的，那么，“重力的大小與什么因素有關(guān)呢？”。讓學(xué)生覺得問題的提出很自然。
猜想：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，并說出猜想的依據(jù)，要求學(xué)生既可以根據(jù)已有的知識(shí)來猜，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來猜。這樣既讓學(xué)生有敢干猜想的勇氣，也不至于使學(xué)生出現(xiàn)無根據(jù)的亂猜，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生分析“本實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些物理量？”，“各個(gè)物理量可以怎么測(cè)量？”“實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？”“怎么用數(shù)學(xué)圖象進(jìn)行分析處理？”。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中，并根據(jù)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法在坐標(biāo)圖上畫出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象。（用多媒體反射投影出參考實(shí)驗(yàn)方案以幫助部分差生解決無法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的問題）。教師這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，二是解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的臨時(shí)問題，三是對(duì)部分實(shí)驗(yàn)困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不落隊(duì)，也能順利完成本實(shí)驗(yàn)。
分析與論證：引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組分別算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，用多媒體反射投影展示出一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析，數(shù)據(jù)和圖象的特點(diǎn)，使學(xué)生自己“發(fā)
現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。
介紹關(guān)系式G＝mg中各量的單位，G--牛（N）；m--千克（kg）；g--牛／千克，(N/kg)在地球表面附近，g=9．8牛／千克，在粗略的計(jì)算中，g=10牛／千克。同時(shí)說明在利用關(guān)系式G＝mg進(jìn)行計(jì)算式，各物理量必須統(tǒng)一單位。
（物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，教材專門設(shè)計(jì)了探究。這個(gè)探究活動(dòng)的層次要求比八年級(jí)高，它需要用圖像處理數(shù)據(jù)。這是在課本第13頁密度之后又一次用圖像處理數(shù)據(jù)，希望學(xué)生能初步學(xué)會(huì)這種用圖像處理數(shù)據(jù)的方法。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。新教材從八年級(jí)上學(xué)期開始的簡(jiǎn)單的定性的探究，到九年級(jí)復(fù)雜、定量層次的探究，充分體現(xiàn)了教材編者所關(guān)注的不僅是使學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得知識(shí)，而且要使學(xué)生通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。從全套教材對(duì)“探究”的編排可以看出，學(xué)習(xí)科學(xué)探究跟學(xué)習(xí)物理知識(shí)一樣也是需經(jīng)過循序漸進(jìn)的過程。另外，從教材將43頁“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)”的結(jié)論放到44頁就可以看出編者的良苦用心。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個(gè)探究，不要匆忙地給出結(jié)論，一定要讓學(xué)生自己獨(dú)立去做，通過實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。探究結(jié)束后師生再共同得出結(jié)論。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。
（說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。）
3．重力的方向
這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12．2－6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法，并通過一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。
想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？
（說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）
4．重力的作用點(diǎn)──重心
這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先觀察錄像資料，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；知道重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（多媒體演示）。再做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。通過這樣的教學(xué)處理，利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。
Flash動(dòng)畫展示它的真正原理：重心低，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，又增強(qiáng)了答案的可信度。
問：“喝水的杯子怎么放才更穩(wěn)定？”，引導(dǎo)學(xué)生用剛才的知識(shí)分析其原因，爭(zhēng)議之余，再Flash動(dòng)畫介紹其原因。
用高空走鋼絲的圖片，問：你知識(shí)高空走鋼絲時(shí)，演員掌握了什么技巧？雜技演員為什么能用一點(diǎn)舉起體積很大、很重的物體？這一部分的教學(xué)，充分遵循了由易到難，層層深入的方法。也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。
（三）、動(dòng)腦動(dòng)口、總結(jié)規(guī)律：
讓學(xué)生自己總結(jié)，老師通過多媒體有條理的展示文字。
1.萬有引力：
宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力。
2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力，符號(hào)G
3.重力的大小：物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。
G=mgG—重力—牛頓（N）m—質(zhì)量—千克(kg)
4.重力的方向：豎直向下.5.重力的作用點(diǎn)：重心。
（四）、布置作業(yè)：
1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1、2、4題
2、我們生活在地球上，一舉一動(dòng)都受到重力的影響，要是一旦失去了重力，我們的生活又會(huì)怎樣？這是一個(gè)很有意思的問題，請(qǐng)你就這個(gè)問題寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)不限。
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
【課 題】
【教 材】人教版九年級(jí)《物理》第十三章第二節(jié)《重力》教材
【授課教師】徐澤心
【教學(xué)對(duì)象】九年級(jí)學(xué)生
【學(xué)情分析】
1.認(rèn)知特征：熱愛物理，思維敏捷。
2.背景知識(shí)：知道什么是力，對(duì)重力有感性的認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能：
(1) 通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力；
(2) 知道重力的方向、重心，并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心；
(3) 通過實(shí)驗(yàn)探 究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；
(4) 能用公式 G = mg 計(jì)算有關(guān)的問題。
2．過程與方法：
( 1) 通過參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，能利用表格的形式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；
(2) 通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1) 通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的'方法來研究物理問 題的思想；
(2) 通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值；
(3) 通過物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重力的大小、方向和作用點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重力的方向和作用點(diǎn)
【教法學(xué)法】
1. 教學(xué)方法：老師引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，討論，老師總結(jié)，中途進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)論證。
2. 學(xué)習(xí)方法：積極配合老師，努力思考理解內(nèi)容慨念，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)資源】人教版課本，重力ppt課件。
【授課時(shí)間】
【教學(xué)流程】新課引入重力定義，重力的大小：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系，重力的方向，重力的作用點(diǎn)——重心，發(fā)展空間，課堂小結(jié) ，課堂練習(xí)
【教學(xué)過程】
2
3
4
【板書設(shè)計(jì)】 板書設(shè)計(jì)：
1、重力（G）：因地球的吸引而使物體受到的力 2、重力方向：豎直向下 應(yīng)用：重垂線
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
本節(jié)課選自浙江教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)·七年級(jí)（上冊(cè)）》第三章第三節(jié)重力。這一節(jié)是初中科學(xué)中非常重要的內(nèi)容。從知識(shí)上講，重力在力學(xué)學(xué)習(xí)上有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于日后的受力分析的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要；從思想方法上講，重力與人類生活結(jié)合相當(dāng)緊密。掌握好本節(jié)內(nèi)容對(duì)今后學(xué)習(xí)和生活有著積極意義。在此課程前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力的概念。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能敘述重力的意義，確認(rèn)重力的方向、明確重力的三要素的具體表示方式、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的使用、認(rèn)識(shí)并使用重力引力常數(shù)g、使用公式G=mg，并計(jì)算重力的大小
過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察法自行進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相關(guān)規(guī)律知識(shí)遷移法、轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)探究法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過對(duì)重力的了解，了解到地球是我們所生存的地方，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)地球的概念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：重力的概念、重力的方向
難點(diǎn)：了解重力的來源、區(qū)別豎直與垂直的概念
教法：采用講解法、實(shí)驗(yàn)法、理論分析法，輔之以必要的多媒體課件
四、教學(xué)準(zhǔn)備
板書、多媒體、重垂線、鐵架臺(tái)、小球
五、教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
情境引入：【活動(dòng)】T：同學(xué)們，今天我們先來做一個(gè)小游戲跳一跳。下面有那位同學(xué)想要來嘗試一下。老師看這兩位同學(xué)舉手最快，那就請(qǐng)這兩位同學(xué)上臺(tái)嘗試一下。 T：聽老師指令：向上跳一下，用力的向上跳一下，很好停下詢問學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
T：大家認(rèn)為剛才這兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好不好啊。讓我們掌聲鼓勵(lì)一下剛才老師讓兩位同學(xué)跳了一下，你們能從這個(gè)游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢？同學(xué)相互交流最后請(qǐng)兩位同學(xué)來回答一下他們的想法。
總結(jié)：看到了同學(xué)一直往下掉，同學(xué)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，一開始向上運(yùn)動(dòng)，最后向下了。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變可以告訴我們存在著力T：老師今天帶領(lǐng)大家走進(jìn)力的世界，這個(gè)力的名字叫重力，常用大寫的G表達(dá)。那我們現(xiàn)在來認(rèn)識(shí)一下什么是重力要學(xué)習(xí)什么是重力，我們首先要來明確什么是力學(xué)生進(jìn)行回顧力是物體與物體的相互作用那么重力也是一種力，它是什么物體之間的相互作用呢？現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)起立，環(huán)顧四周告訴老師現(xiàn)在我們生活的哪個(gè)星球。回想同學(xué)剛剛落地的情況，再對(duì)比ppt上的圖片，大家來找茬。學(xué)生指出地球與重力有關(guān)。
T：那它的作用是什么呢？是推拉？還是吸引排斥呢？使用磁鐵的例子讓學(xué)生進(jìn)行歸納。通過學(xué)生親自參與的活動(dòng)，讓學(xué)生盡快融入課堂。并且通過活動(dòng)讓同學(xué)感受力的存在，并引出存在著力，繼而引出重力的概念通過全班共同活動(dòng)讓學(xué)生分步了解施力物體與受力物體再通過兩個(gè)例子進(jìn)行強(qiáng)化。
（二）理解概念，辨析概念共同與學(xué)生一起定義：重力的方向概括為：物體受到地球的吸引而產(chǎn)生。
T：大家一起來說說老師的重力，它的施力物體與受力物體都是什么那自己的重力呢？其實(shí)大家在思考的過程中也可以總結(jié)出來是不是重力的施力物體一直是地球，而受力物體是我們研究的物體。
（三）認(rèn)識(shí)重力，了解其方向大家請(qǐng)看上面的4張圖片，有誰可以來說說看，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？球最后向下掉、晾衣服的水珠向下滴跳水向下進(jìn)入水池，水往下流發(fā)現(xiàn)沒有，有一個(gè)字出現(xiàn)了好多次？那就是下、向下明確：垂直：線與線、線與面或90°豎直：垂直于地面區(qū)分兩個(gè)的概念“大家牢記垂直與豎直的`區(qū)別哦”我們今天通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)重力的方向先請(qǐng)大家對(duì)這個(gè)物體進(jìn)行受力分析重復(fù)一遍：受到向上的拉力與
1、水平面上時(shí)，豎直方向
2、有坡度時(shí)，還是豎直方向
3、老師繼續(xù)改變坡度依舊豎直，觀察線的方向從而歸納出重力的方向是豎直向下的繼續(xù)通過兩個(gè)物體對(duì)其對(duì)其進(jìn)行鞏固。預(yù)設(shè)一位同學(xué)是回答正確的、另一位同學(xué)是回答錯(cuò)誤的采用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生自己尋找到研究的內(nèi)容為方向。通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總結(jié)歸納法。通過鼓勵(lì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)讓同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言
（四）收獲感悟，總結(jié)提升今天我們先對(duì)重力了解就到這里了。重力在我們周圍處處都在，與人類生活密不可分。牛頓被蘋果砸了之后發(fā)現(xiàn)了萬有引力，我們也影響留心觀察生活，去探索去發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請(qǐng)大家來總結(jié)一下我們今天學(xué)了什么清楚了重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，重力是豎直向下的通過全體總結(jié)回答，今天所學(xué)的知識(shí)，并在老師的預(yù)告下對(duì)重力的作用有所了解，清楚的知道為什么我們要學(xué)習(xí)重力。
（七）布置作業(yè)，課后拓展通過設(shè)置基礎(chǔ)題于提升題，讓不同水平的學(xué)生完成不同的作業(yè)，得到不同水平的提升。
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
應(yīng)當(dāng)在課下進(jìn)一步推進(jìn)理論推導(dǎo)的學(xué)習(xí)，開展一次理論探討活動(dòng)，讓學(xué)生從理論方向了解在地球的各個(gè)方向上是沿豎直方向的而不是僅僅通過實(shí)驗(yàn)來證明只有在地球上的時(shí)候是沿著豎直方向的。
3。3重力（力的概念）
1、重力的概念：由于地球的吸引
2、重力的方向：豎直向下
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
“重力加速度”同學(xué)們?cè)诟咭坏牧W(xué)部分已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了相關(guān)的物理觀念和科學(xué)思維。本節(jié)課是在前置概念的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步深入探究如何測(cè)量出重力加速度，通過上一節(jié)課《單擺》中惠更斯確定的單擺周期公式，啟發(fā)同學(xué)們利用運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、科學(xué)探究等來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開展測(cè)量實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，親自動(dòng)手開展探究實(shí)驗(yàn)，通過自主實(shí)驗(yàn)測(cè)量出本地重力加速度，學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，體驗(yàn)成功的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
物理觀念知道實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)用運(yùn)動(dòng)與相互作用的觀念來分析單擺的運(yùn)動(dòng)。
科學(xué)思維用科學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行綜合分析、推理論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理科學(xué)有效，會(huì)分析誤差產(chǎn)生的原因。
科學(xué)探究能夠在實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題產(chǎn)生的原因，能夠基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論并進(jìn)行交流反思。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)原理及周期、擺長(zhǎng)的測(cè)量；
教學(xué)難點(diǎn)用兩種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)誤差分析。
【引入新課】
1.重力“偷”魚的故事
1911年4月，利比里亞商人哈桑在挪威買了12000噸鮮魚，運(yùn)回利比里亞首府后，一過稱，魚竟一下少了47噸！哈桑回想購(gòu)魚時(shí)他是親眼看著魚老板過稱的，一點(diǎn)兒也沒有少啊，歸途上平平安安，無人動(dòng)過魚。那么這47噸魚的重量上哪兒去了呢？哈桑百思不得其解。
后來，這樁奇案終于大白于天下。原來這是地球重力“偷”走了魚的重量。地球重力是地球萬有引力的一個(gè)分力，重力值會(huì)隨著地球緯度的增加而增加，赤道處最小，兩級(jí)最大。挪威所處緯度高，靠近北極；利比里亞的緯度低，靠近赤道，地球的重力值也隨之減少。哈桑的魚丟失了分量，就是因不同地區(qū)的重力不同造成的。
2.實(shí)際原因：
物體質(zhì)量沒有變化，由G=mg可知，重力加速度g在改變，它的變化規(guī)律就是隨地球緯度的增加，g增大。下表是我們?cè)诟咭粚W(xué)習(xí)重力時(shí)，各地的重力加速度g的數(shù)值。
附：各地重力加速度
3.測(cè)量重力加速度的物理意義
即便是在同一緯度上，g的值也會(huì)有不同，這是為什么呢？
——這與地球該處的內(nèi)部物質(zhì)成分有關(guān)系，我們根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以探測(cè)地面下的礦產(chǎn)物質(zhì)等，除此以外，了解地球表面重力加速度的分布，對(duì)地球物理學(xué)、航空航天技術(shù)及大地測(cè)量等領(lǐng)域有十分重要的意義。為此，就需要了解測(cè)量重力加速度的方法。
4.如何來測(cè)量重力加速度呢？
常用的方法有三種：
（1）平衡法
（2）自由落體運(yùn)動(dòng)法
（3）單擺法
在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了荷蘭物理學(xué)家惠更斯對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)的研究，知道了單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)周期與重力加速度的關(guān)系，本節(jié)課我們沿著科學(xué)家惠更斯的研究思路，利用單擺來測(cè)重力加速度。
【新課教學(xué)】
一、實(shí)驗(yàn)思路
惠更斯在推導(dǎo)出單擺的周期公式后，用一個(gè)單擺測(cè)出了巴黎的重力加速度。我們也可以采用同樣的辦法，測(cè)量我們深圳市的重力加速度數(shù)值。
當(dāng)擺角較小時(shí)，單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，根據(jù)其周期公式可得
想一想，要根據(jù)上式測(cè)量重力加速度，需要測(cè)量哪些物理量？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、選擇實(shí)驗(yàn)器材？怎樣才能減小實(shí)驗(yàn)誤差？
二、實(shí)驗(yàn)裝置
單擺裝置的制作
1．將細(xì)線的一端穿過小球的小孔，然后打一個(gè)比孔徑稍大一些的結(jié)，把細(xì)線的另外一端固定在鐵架臺(tái)上面，制成一個(gè)單擺。
2．把線的上端用鐵夾固定在鐵架臺(tái)上并把鐵架臺(tái)放在實(shí)驗(yàn)桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，讓擺球自由下垂，在單擺平衡位置處放上一支筆作標(biāo)記。
3．將小球拉起一個(gè)很小的'擺角，由靜止釋放小球，該小球?qū)⒆龊?jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，這便是一個(gè)單擺裝置。
思考與討論：
1.線有粗細(xì)、長(zhǎng)短的不同，伸縮性也有區(qū)別。不同的小球，質(zhì)量和體積有差異。想一想，應(yīng)如何選擇擺線和擺球？為什么？
2.右圖畫出了細(xì)線上端的兩種不同的懸掛方式。應(yīng)該選用哪種方式？為什么？
三、物理量的測(cè)量
1．測(cè)擺長(zhǎng)
方法一：
用米尺量出從懸點(diǎn)到小球上端的懸線長(zhǎng)l0，
再用游標(biāo)卡尺測(cè)量出擺球的直徑d，
則擺長(zhǎng)l＝l0＋。
方法二：
用刻度尺直接測(cè)量小球球心與懸掛點(diǎn)之間的距離，
如圖所示。
思考與討論：
那種方法誤差會(huì)更小呢？
2．測(cè)周期
將單擺從平衡位置拉開一個(gè)小角度(擺角小于5°)，然后釋放擺球讓單擺在豎直平面內(nèi)擺動(dòng)。當(dāng)單擺擺動(dòng)穩(wěn)定后，從小球某次通過平衡位置時(shí)開始計(jì)時(shí)，測(cè)量30～50次全振動(dòng)的時(shí)間。計(jì)算出完成一次全振動(dòng)的時(shí)間，即為單擺的振動(dòng)周期T。
思考與討論：
為什么不是測(cè)量一次全振動(dòng)的時(shí)間作為周期，而是要測(cè)量多次全振動(dòng)的時(shí)間？
——測(cè)50次全振動(dòng)會(huì)比測(cè)30次誤差更小
還有其他方法可以測(cè)周期嗎？
——手機(jī)、秒表、光電計(jì)時(shí)器等
3．改變擺長(zhǎng)重測(cè)周期
改變單擺的擺長(zhǎng)，重復(fù)實(shí)驗(yàn)多次，測(cè)出相應(yīng)的擺長(zhǎng)l和周期T。
四、數(shù)據(jù)處理及誤差分析
數(shù)據(jù)處理包含兩種方法：
方法一：平均值法
實(shí)驗(yàn)次數(shù)1 2 3
擺長(zhǎng)l（m）
周期T（s）
加速度g（m/s2）
加速度g平均值
每改變一次擺長(zhǎng)，將相應(yīng)的l和T代入公式中求出g值，最后利用求出g的平均值。設(shè)計(jì)如右表格記錄數(shù)據(jù)：
方法二：圖像法
由得，作出T2－l圖像，即以T2為縱軸，以l為橫軸。將測(cè)得的多組數(shù)據(jù)在坐標(biāo)中描點(diǎn)，用平滑的直線擬合這些點(diǎn)，其斜率，由圖像的斜率即可求出重力加速度g。
誤差分析
1.測(cè)擺長(zhǎng)l時(shí)，應(yīng)該是測(cè)量出懸掛點(diǎn)到球心的距離；
2.測(cè)單擺周期時(shí)，應(yīng)測(cè)多次全振動(dòng)的時(shí)間來計(jì)算周期，以減小誤差，建議50次以上；
3．實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺角要盡可能小，這樣單擺的運(yùn)動(dòng)才可以看做是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，建議小于5°；
4．處理數(shù)據(jù)時(shí)，多次改變擺長(zhǎng)測(cè)量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來算出重力加速度，以減小誤差。
五、實(shí)驗(yàn)拓展
利用手機(jī)單擺測(cè)重力加速度
六、課堂小結(jié)
1.實(shí)驗(yàn)思路
惠更斯周期公式推導(dǎo)出
2.實(shí)驗(yàn)步驟
安裝好單擺裝置，測(cè)量擺長(zhǎng)l和單擺周期T.
3.數(shù)據(jù)處理與分析
(1)公式法：，算出重力加速度g的值，再算出g的平均值。
(2)圖象法：作出T2－l圖像求g值。
4.誤差分析
測(cè)擺長(zhǎng)l時(shí)，應(yīng)該是測(cè)量出懸掛點(diǎn)到球心的距離；
測(cè)單擺周期時(shí)，應(yīng)測(cè)多次全振動(dòng)的時(shí)間來計(jì)算周期，以減小誤差；
實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺角要小于5°，這樣單擺的運(yùn)動(dòng)才可以看做是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；
處理數(shù)據(jù)時(shí)，多次改變擺長(zhǎng)測(cè)量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來計(jì)算重力加速度，以減小誤差。
七、課后作業(yè)（實(shí)踐體驗(yàn)）
請(qǐng)同學(xué)們用手機(jī)在官方網(wǎng)站下載手機(jī)物理工坊（phyphox）APP軟件，安裝好后，按照今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家里利用智能手機(jī)測(cè)出本地重力加速度，并與其他同學(xué)交流結(jié)果。
附：改變擺長(zhǎng)測(cè)得多組數(shù)據(jù)
1 2 3 4 5 6
擺長(zhǎng)l（m）0.98855 0.88955 0.79755 0.72655 0.61155 0.52955
周期T（s）1.998 1.892 1.794 1.714 1.57 1.46
周期平方T2（s2）3.992 3.5797 3.2184 2.9378 2.4649 2.1316
斜率K 4.0305
重力加速度g 9.7949
大地測(cè)量
航空航天技術(shù)
地球物理學(xué)
細(xì)線上端的兩種懸掛方式
測(cè)擺球的直徑
測(cè)擺線長(zhǎng)度
秒表測(cè)單擺的周期
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的條件，
2、知道重力的三要素：理解重心的概念。
3、會(huì)計(jì)算重力的大小。
能力目標(biāo)
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)分析各個(gè)物體的重心。
2、聯(lián)系實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、本節(jié)重點(diǎn)是：重力的實(shí)質(zhì)（萬有引力）。
2、本章的難點(diǎn)是：重心的確定。
二、基本知識(shí)技能：
1、基本概念：
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；
重力的三要素：作用點(diǎn)（重心）；方向（豎直向下）；大小（G=mg）；
2、重心的'確定
質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)。
教法建議
一、有關(guān)重力大小講解的教法建議
在介紹重力時(shí)，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)測(cè)量重力的方法，重力的大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)得，可以向?qū)W生們展示幾種測(cè)力計(jì)，如彈簧測(cè)力計(jì)、牽引測(cè)力計(jì)、壓力測(cè)力計(jì)等等。
另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。
二、有關(guān)重力方向講解的教法建議
介紹重力方向時(shí)要明確重垂線的方向?yàn)樨Q直方向（不是垂直方向），重力的方向?yàn)樨Q直向下，與水平面相互垂直的方向?yàn)樨Q直方向（靜止的水面為水平方向），同時(shí)也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。
關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。
三、有關(guān)重心位置講解的教法建議
在講解如何確定物體重心的位置時(shí)，可以講解懸掛法測(cè)量均勻薄板的重心。同時(shí)讓學(xué)生討論理解。對(duì)于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學(xué)方法來計(jì)算物體的重心，如折尺的重心的確定。
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
重心的實(shí)用意義
重心的高低和支面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。(可閱讀《讀本》第一冊(cè)第六章第六節(jié))
計(jì)算勢(shì)能，用到重心的概念。
4.萬有引力
(1)地球?qū)λ車奈矬w有吸引作用。
牛頓從蘋果落地聯(lián)想到地球與月球之間、行星與太陽之間、任何兩個(gè)物體之間都有相互吸引的力，這種力叫萬有引力。
(2)萬有引力是由于物體具有質(zhì)量而在物體之間產(chǎn)生的一種相互作用。
(3)物體的質(zhì)量越大，萬有引力就越大;物體間距離越大，萬有引力就越小。(定量關(guān)系將在以后學(xué)習(xí))
由于一般物體的質(zhì)量不大，它們之間的萬有引力極其微小。例如兩個(gè)直徑1m的鐵球(質(zhì)量約4 100kg)靠在一起時(shí)，它們間的萬有引力約為1.1×10-3N。
天體的質(zhì)量很大，因此天體間的萬有引力十分巨大。例如地球和太陽之間的萬有引力大約是3.6×1022N，它足以拉斷直徑9×103km的鋼柱。
(三)課堂小結(jié)
1.重力是地球?qū)ξ矬w的引力所產(chǎn)生的。從本質(zhì)上講，重力屬于萬有引力，但不能說重力就是地球?qū)ξ矬w的萬有引力。一般來說它們的大小和方向都有差別，但差別甚小。
2.物體在其它星球上受到星球的吸引也產(chǎn)生相應(yīng)的重力。通常不加說明時(shí)，“重力”是指物體在地球上受到的重力。
3.重力的.方向是豎直向下的;重力的大小與物體的質(zhì)量和所在位置有關(guān)：G=mg。在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為物質(zhì)(質(zhì)量一定)受到的重力是恒力。(計(jì)算表明：沿地表相距1800m的兩點(diǎn)，重力的方向相差不到1′。)
4.重心是重力的作用點(diǎn)，重心不一定在物體上。重心位置與物體的質(zhì)量分布和形狀有關(guān)。
(四)作業(yè)與思考
1.課本p.13練習(xí)二。說明：第(1)題第③項(xiàng)中“運(yùn)動(dòng)”指沿地面不太大的范圍內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。
2.演示：雙錐體“往上爬”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并揭秘。
軌道低端窄，雙錐體的重心高;軌道高端寬，雙錐體的重心低。表面看來雙錐體由A端釋放，會(huì)自動(dòng)地向較高的B端“爬升”。實(shí)際上仍是從重心高處向重心低處滾下來。
3.用一個(gè)手指支持鉛筆的一端使鉛筆直立而不倒不易做到，而把鉛筆換成一根教鞭，小頭立在手指上，就比較容易做到使其不倒，你知道其中的道理嗎?去查一查有關(guān)資料。
五、說明
1.重力及其三要素在初中已經(jīng)學(xué)過，從知識(shí)上講，本節(jié)內(nèi)容很容易掌握，屬于復(fù)習(xí)性質(zhì)的課，也可以安排學(xué)生自學(xué)。
2.重心概念的建立，滲透了“等效代換”的物理方法，對(duì)于以后學(xué)習(xí)“力的合成、分解”等有著十分重要的意義。
3.注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀教材。請(qǐng)學(xué)生自己找出課文中的關(guān)鍵詞，并加以討論，加深理解。使學(xué)生從一開始就注意到如何閱讀教材，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
4.介紹“欹器”，增加“雙錐體”和“模擬鐵鍬”的演示，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們?nèi)ゲ檎屹Y料，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而體會(huì)到，解決一個(gè)實(shí)際問題，需要多方面的知識(shí)和能力
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
設(shè)計(jì)理念一：要體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念。《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過程中充分利用想想議議欄目，挖掘教學(xué)資源，將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊。如重力的方向的利用：重錘線。
設(shè)計(jì)理念二：注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化。本節(jié)課重點(diǎn)是通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)動(dòng)手能力及學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。
教材分析
一、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
二、書中的插圖，想想議議欄目都極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的.好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约耙恍┖?jiǎn)單的物理研究方法。而本節(jié)課學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、經(jīng)歷探究重力的大小跟什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，了解重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
重點(diǎn)難點(diǎn)
探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
重力的方向。
學(xué)法指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)探究法
教具準(zhǔn)備
彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼
教學(xué)過程
即興導(dǎo)課
播放視頻，師生交流：水總是由高處向低處流，向空中拋出的物體，最終也會(huì)落向地面，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w有吸引作用，這個(gè)力就是重力。
自主學(xué)習(xí)
閱讀課本9
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解的概念：
(1)知道什么是重力勢(shì)能，強(qiáng)調(diào)“勢(shì)”的含義。
(2)通過做功與能量關(guān)系，得到重力勢(shì)能公式ep＝mgh，知道在國(guó)際單位制中，勢(shì)能的單位是焦耳(j)；勢(shì)能是標(biāo)量。
(3)了解重力勢(shì)能的相對(duì)性及勢(shì)能差的不變性。
2．掌握重力做功特點(diǎn)及重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系，應(yīng)用其解決相關(guān)問題。
3．知道彈性勢(shì)能及其相關(guān)因素。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．本節(jié)重點(diǎn)是重力勢(shì)能的表達(dá)，重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系。
2．對(duì)于勢(shì)能這種潛在做功能力的.理解：一旦做了功，勢(shì)能就發(fā)揮出來而減少了。
3．要強(qiáng)調(diào)重力做功與重力勢(shì)能變化的相反量的關(guān)系，這在初學(xué)時(shí)很容易發(fā)生錯(cuò)誤，所以應(yīng)作為難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
三、教具
投影儀及幻燈片(主要用于把課上要舉的例題和圖打出，節(jié)約時(shí)間和黑板空間)。
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
我們已知道運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，那么靜止的物體是否有能量？我們又是如何知道它是否具有能量的呢？
根據(jù)學(xué)生的回答引出新課內(nèi)容。
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1．重力勢(shì)能
利用剛才學(xué)生舉的例子說明，被舉高的重物一旦下落就可以做功，表明處于一定高度的重物“儲(chǔ)存”著一種能量，這就是重力勢(shì)能，即：重力勢(shì)能是由于物體處于一定高度而具有的能量。
從重力勢(shì)能的含義可以看出，它與物體的重力和高度有關(guān)，到底是什么關(guān)系呢？
2．重力勢(shì)能公式
功是能量變化的量度，重力勢(shì)能的變化也可用做功表示出來。例如，用一外力把一質(zhì)量為m的物體勻速舉高h(yuǎn)，由于是勻速上升，物體的動(dòng)能不變，外力舉高物體做的功w＝mgh全部用于增加物體的重力勢(shì)能。而此過程中克服重力做功亦為mgh，也就是克服重力做了多少功，就獲得了多少重力勢(shì)能。用ep表示勢(shì)能，則處于高度h處的物體的重力勢(shì)能為：
ep＝mgh
即重力勢(shì)能等于物體重力與高度的乘積。
從勢(shì)能公式的指導(dǎo)可以看出，它與功一樣，在國(guó)際單位制中的單位也是焦耳(j)，而且也是標(biāo)量。它是由物體所處的位置狀態(tài)決定的，所以與動(dòng)能一樣是狀態(tài)量。
《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)思想】
1、充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念
《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)）（象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛
興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
【教材分析】
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
【學(xué)習(xí)者情況分析】
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
九年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級(jí)物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。
2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能
學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的有關(guān)知識(shí)，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；
②知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用；
③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
2、過程與方法
①通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素；
②通過“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)；
②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。
難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。
實(shí)物教具：重物、重垂線。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
【教學(xué)方法】
探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
【教學(xué)方式】
（1）通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
【教學(xué)和活動(dòng)過程】
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段
1、課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2、需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。
二、具體教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課
首先以提問的`方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
然后，利用課本50頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。
說明：1、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔茫M(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。
2、由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的。
（二）進(jìn)行新課
1、重力的概念及產(chǎn)生原因。
引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。
（說明：方法簡(jiǎn)單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。）
2、探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”
利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9、8牛/千克，由此得出g＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。
并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。）
此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：
①要選精確度較高的彈簧秤。
②要正確使用彈簧秤。
（說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。）
3、重力的方向
這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12、2－6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法，并通過一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。
想想議議：看圖12、2－7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？
（說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）
4、重力的作用點(diǎn)──重心
這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，做出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。
（說明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。）
5、布置作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1—5題。
【教學(xué)反思】
1、在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、由于九年級(jí)學(xué)生剛接觸到力，對(duì)利用力的知識(shí)來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。
3、通過實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣吡司C合思維能力。
【《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
重力勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)07-24
重力評(píng)課稿07-03
《重力》評(píng)課稿【精華】01-15
（優(yōu)秀）重力評(píng)課稿08-31
[精]重力評(píng)課稿08-31
假如失去重力作文01-06
《重力》評(píng)課稿精華2篇01-22
重力評(píng)課稿匯編(2篇)07-03