《插入藝術字》說課稿

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《插入藝術字》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《插入藝術字》說課稿1

　　說教材：

　　1、說教學作用地位

　　《插入藝術字》九年義務教育小學教材信息技術第三冊的內容，是四年級的教學內容。

　　本節課是在學生掌握了插入剪貼畫、圖片的方法，并能夠使用“圖片”工具欄上的按鈕調整圖片屬性的基礎上學習的，也為今后學習表格的裝飾、幻燈片的制作等奠定基礎。

　　2、說教學目標

　　《插入藝術字》是基礎性的知識，也是教材關于“插入圖片”知識鋪墊的延伸，要讓學生踏踏實實地學好。我認為本節課的教學目標如下：

　　1、知識與能力目標：

　　學生掌握插入藝術字的方法。

　　2、過程與方法目標：

　　熟悉藝術字工具欄中工具按鈕的功能及使用方法。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　培養學生自我探究、主動學習、自我創新的能力，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲。

　　教學重點：使學生掌握插入藝術字的方法并能夠根據需要修改藝術字。

　　教學難點：使學生正確使用“藝術字”工具欄。

　　說教學方法：

　　在整個教學過程中，我充分利用了“任務驅動法”，為了更好地突出重點，突破難點我把“探究——合作——創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

　　說教學過程：

　　本節課的教學設計，我采用“創設情境，揭示課題；合作交流，探求方法；拓展操作，鞏固新知；課堂總結”四個環節。

　一、創設情境，揭示課題

　　展示師生在課前搜集的包含有藝術字的廣告畫，報紙標題，各種商品包裝。讓學生認識到藝術字的“美”，并提出學習任務。

　　利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。

　　二、合作交流，探求方法

　　任務一：出示任務，自己動手操作。

　　（1）打開Word，單擊“插入”菜單欄的“圖片”菜單，單擊子菜單中的`“藝術字”。

　　（2）在“‘藝術字’庫”對話框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按紐。

　　（3）在彈出的“編輯‘藝術字’文字”欄中，輸入你最喜歡或熟悉的詩句。

　　（4）選擇好字體和字號，單擊“確定”按紐。

　　通過以上操作讓學生感受到成功的樂趣。

　　1、師：單擊‘視圖’菜單欄中的工具欄你有什么發現？

　　2、學生會發現工具欄中也可以進入“藝術字”的設計。

　　3、師：你還能找到另外的方法嗎？

　　4、學生自主操作并全班演示，教師適時指導并即時肯定成績。

　　任務二：修改藝術字

　　1、小組討論：在“藝術字”工具欄中還有哪些奇特的功能。

　　2、學生操作實踐。

　　3、教師巡視指導。

　　4、小組匯報，集體討論交流并修改自己的作品。

　　這個環節是本課的重點部分，我利用提出任務，引導學生小組自主探究的方式進行學習激發學生求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。

三、拓展操作，鞏固新知

　　1、請同學們打開自己以前保存的文檔，運用藝術字的功能修飾自己的作品。

　　2、展示作品并交流學習心得。

　　在這里給學生一個熟悉的作文題目，可以增加學生的學習的積極性，不僅培養了學生獲取信息及寫作的能力，而且還激發學生創作的積極性，使學生自覺地愉快地創作。

　　四、課堂總結：

　　說說你這節課都學會了什么，有什么新的收獲，說出來和老師、同學們分享！

　　在這里請學生自由說一說自己在本節課的收獲以及還存在的不足，了解學生的學習效果，有助于查缺補露，完善本節課。

《插入藝術字》說課稿2

　　1、說教學內容對象 《插入藝術字》是江西科學技術出版社出版的小學信息技術四年級上冊的內容，教材對象是小學四年級學生。

　　2、說教學作用地位

　　本節課是在學生掌握了插入剪貼畫、圖片的方法，并能夠使用“圖片”工具欄上的按鈕調整圖片屬性的基礎上學習的，也為今后學習表格的裝飾、幻燈片的制作等奠定基礎。

　　3、說教學目標

　　《插入藝術字》是基礎性的知識，也是教材關于“插入圖片”知識鋪墊的延伸，要讓學生踏踏實實地學好。因此我認為從認知上考慮，要注意傳授知識的科學性；從技能上考慮應注意學生動手操作能力的培養；從思維角度上考慮應注意對學生進行抽象的空間想象能力的訓練。處于上述考慮，我認為本節課的教學目標如下：

　　（1）讓學生掌握插入藝術字的方法并能夠根據需要修改藝術字。

　　（2）在小組活動中培養學生自我探究、主動學習、自我創新的能力，培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

　　（3）讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　4、說教學重，難點及關鍵重點：

　　使學生掌握插入藝術字的方法并能夠根據需要修改藝術字。

　　難點：使學生正確使用“藝術字”工具欄。

　　關鍵：使學生清晰掌握“藝術字”工具欄的特點和作用，通過團體協作讓學生主動參與學習過程，從而正確掌握其使用方法。

　　5、說教學法

　　信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把“探究――合作――創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　本節課的教學設計，我采用“情境感知；揭示課題――合作交流；探求方法――實踐運用；提高發展――觀摩協作；歸納總結”四個環節。

　　第一個環節：情境感知；揭示課題。

　　課的開始，計算機課件演示“藝術”（包括音樂、舞蹈、美術、雕塑、文學、戲劇等），讓學生通過“看”、“聽”、“想”感知藝術，了解我們的生活充滿了藝術，我們每天都在創造藝術。接著演示作品（采用了藝術字的和沒有采用的）學生通過已有的生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到藝術字的“美”。通過課件演示生活中的藝術作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。同時創設了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。

　　第二個環節：合作交流，探求方法本環節以完成兩個任務展開分層教學。

　　任務一：請同學們看投影上所寫的，自己動手操作，看看成功后的禮物是什么？

　　（1）打開Word，單擊“插入”菜單欄的“圖片”菜單，單擊子菜單中的“藝術字”。

　　（2）在“'藝術字'庫”對話框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按紐。

　　（3）在彈出的“編輯'藝術字'文字”欄中，輸入你的“座右銘“（課前準備）。

　　（4）選擇好字體和字號，單擊”確定“按紐。[”禮物“溝起了學生的好奇心，同時再次激發學習興趣。]

　　五分鐘后，大部分學生已經獨立完成了任務，“同學們，這個形狀奇特、顏色鮮艷的藝術字就是你的禮物。”他們在成功地獲得禮物之后，都開心地笑了。接著由學生演示過程。在完成問題（1）的操作后，我說：“請你單擊'視圖'菜單欄中的工具欄你有什么發現？”這時學生會驚奇地發現這里也有個“藝術字”。我又問：“你還能找到另外的方法嗎？”一些學生很快就找到在繪圖工具欄上的“插入藝術字”按紐，教師肯定學生的成績并讓學生繼續演示。

　　任務二：如果你對自己的藝術字不滿意，該怎么修改呢？

　　小組分工在“藝術字”工具欄中單擊你喜歡的按紐，看看他究竟有些什么本領。學生們認真地研究著他們喜歡的按紐的特點和作用，如：單擊“編輯文字”按紐，會彈出“編輯文字”對話框，可以更改當前藝術字的文字、字體和字號。單擊“藝術字庫”按紐，會彈出“藝術字庫”對話框，可以重新選擇當前藝術字的式樣等。 教師巡視指導。完成任務后小組匯報，集體討論交流并修改作品。[ 這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我拋出一個個任務，激發學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。]

　　第三個環節：實踐運用；提高發展。

　　請同學們打開已存的Word文檔――《我的作品》（這是學生在課外搜集到的或自己寫的有關環保的文章），今天我們要把我們自己的'作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來修飾他呢？孩子們爭先恐后地發表自己的意見，如：把題目改成藝術字，改變字體、字號，插入圖片，使用“文字效果”使藝術字更漂亮等。接著便在優美悅耳的音樂里開始了自己的創作。 [在這里如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習；如果給學生一個有興趣的作文題目，不僅培養了學生獲取信息及寫作的能力，而且還激發學生創作的積極性，使學生自覺地愉快地創作。同時，在不知不覺中培養了學生的環保意識]

　　第四個環節：觀摩協作；歸納總結。

　　在這個環節里，我請已經完成作品的同學大膽地走出自己的座位去看看其他同學的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。最后，展示作品并交流學習心得：這節課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？ [在教法上用"觀摩——總結理論"方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發揮學生的主體作用。] ？

　　6、總結

　　本節課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

《插入藝術字》說課稿3

各位領導、評委老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是：《在文字中插入表格、藝術字、剪貼畫》

　　一、教材

　　本課是（項國雄主編的）信息技術教材七年級下冊第2章第一節《在文字中插入表格、藝術字、剪貼畫》，是在學生已掌握了的一定的word的基本知識，如打開關閉word、在文檔中插入符號等操作的基礎上而設立的學習任務：教會學生在word中插入表格、藝術字、剪貼畫，并能對藝術字進行簡單變形美化，培養學生的信息技術素養。考慮到任務目標驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“做漂亮的文字”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在word中插入藝術字。通過任務的完成，來驅動插入表格和剪貼畫的學習，通過學生自主性學習、合作性學習，培養學生的認知能力、創造能力和實踐能力。

　　二、學生

　　學生通過第1章的學習，已經具有處理簡單文字信息的能力，根據學生的實際學習情況，操作能力可能會有較大差異，思維敏捷的學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力、操作能力的不同會對教學效果有所影響，所以考慮分成若干小組（每組配一個學習能手）進行合作性學習的教學設計。

　　三、教學目標

　　根據教材和學生的情況，制定以下課題教學目標：

　　知識與技能目標：

　　①使學生初步掌握在word中插入表格、藝術字、剪貼畫的方法。

　　②了解用藝術字變形來美化文字的方法，提高學生靈活處理信息、對信息加工的能力，提高學生信息的綜合素養。

　　過程與方法目標：

　　通過學生合作性學習、師生交流、人機交流、學生自主探究等形式，培養學生利用信息技術的能力。

　　情感與價值觀目標：

　　①讓學生在合作學習的過程中培養成就感，為個人自主學習積累經驗。

　　②通過小組協作和實踐活動，培養學生的團隊精神和探索的'精神，從而激發學生對靈活處理信息產生濃厚的興趣。

　　四、教學重點、難點

　　根據本節課的教學任務、目標制訂的教學重點是初步掌握表格、藝術字、剪貼畫的插入方法。教學難點是文字與表格、藝術字、剪貼畫的屬性修改和混合排版。

　　五、教學方法

　　任務驅動法,合作性學習法、自主探究法等多法并用

　　六、教學過程

　　課堂上體現以人為本的思想，樹立以學生為中心進行合作性學習的理念，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿活力。

　　以學生為中心，學生在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。這種課堂教學模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者。

　　本課嘗試引導學生置身于藝術字形的美化和圖文精美混排的環境中，通過親身體驗，以小組合作等方式進行探索，對比，積極主動地尋求解決問題的方法，進一步地提高學生的信息綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索能力。

　　①建構學習環境，提高學習興趣。

　　興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。結合學生在前段時間所學對符號的插入中，教師出示已經插入了表格、藝術字、剪貼畫的漂亮文章，讓學生觀察，感受精美圖文混排的文章的美。激發學生想裝飾自己文章的好奇感和求知欲，從而誘發學生學習信息技術的興趣，使學生主動地進入探索學習的氛圍之中。

　　②實際操作，探索經驗。

　　提出問題，你們想插入這些美麗的文字嗎？并給學生一個提示，我們在前面是怎樣插入符號的，插入符號的菜單是什么？你能根據插入符號的方法，尋求插入藝術字的方法嗎？請生根據教師提示，進行嘗試操作，探索方法，并在小組間對比，找出自己的操作和別人的操作之間的相同點和不同點，最后請先完成插入藝術字的小組代表進行講解，教師對這些同學的成績給予肯定，并提出讓生觀察，你們插入的藝術字美嗎？哪兒美？哪些地方不美？引導學生從美化角度探索的操作經驗。

　　③任務驅動法，歸納方法。

　　針對學生愛比一比，看一看的特點，教師利用語言激發學生：老師看見剛才的同學們他們能干，在我們文章里已經能成功地插入了藝術字，如果我們還需要一個圖形來美化一下，哪該怎么辦呢？引出對剪貼畫插入的新任務。然后教師進行演示操作的方法，讓學生舉一反三，從而引入插入表格的又一新任務。并布置下一個操作任務：將你插入的表格、藝術字、剪貼畫進行排版。以任務驅動學生進一步學習的信心和決心。

　　④質疑解難，合作中積累經驗。

　　學生在進入具體的操作過程，在實踐與體驗中，會因為操作能力的大小而產生效果差異，而在此，則對操作實踐能力強的同學直接提出如何進行排版，讓思維敏捷的學生利用完成以上任務的空余時間進行操作思考和探究，引導學生探索圖文混排的美麗與奧妙，達到兼顧全體的目的。

　　⑤鞏固成果，拓展思維。

　　直接給出操作任務：在操作過程中，你還發現哪些讓你感興趣的字形和剪貼畫，并把它混排在文字中，讓文章裝飾得漂漂亮亮。讓生在操作過程中鞏固操作成果，進行探索拓展。

　　⑥成果展示，適當激勵。

　　在大部分學生已經完成作品時，教師直接提出要求學生對自己的作品進行保存，并讓小組之間交流完成的經驗，老師根據特色進行鼓勵，培養學生的成就感，從而激發學習信息技術，處理信息的興趣。

　　七、教學效果和反饋

　　通過一系列的操作任務的訓練，讓同學們感受到表格、藝術字、剪貼畫對文章的裝飾作用，并掌握在word文章中插入變形藝術字及剪貼畫美化文章的方法，初步了解對表格的操作步驟。學生對表格、藝術字、剪貼畫各種變化可能感到茫然，驚奇，感覺很難；也可能有很強的欲望，要探個明明白白。

　　總之，本堂課的側重點在于注重學生的學習能力發展，和團隊意識的培養；注重學生創新和實踐能力的培養，注重信息技術的整合與實踐運用的認識，以達到培訓學生信息技術素養的最終目的。

《插入藝術字》說課稿4

　　作為課堂主要組織和參與者的我，在教學活動的策劃、設計以及實施過程中，盡可能地運用適當的思路、方法和教學手段、方式，以期能夠通過課堂教學的開展，讓學生有所提高、有所收獲。

　　一、教學背景

1．教材背景

　　重大版三年級下冊的《信息技術》教材，在主要內容和教學目標上總的來說，就是“激發興趣、引出任務──自主探究、學習新知──嘗試練習、鞏固新知──綜合應用──小結。等幾個教學單元的學習，使學生學會在WORD中插入圖片，并掌握設置圖片與藝術字的環繞方式，培養整理信息、加工和處理信息的能力，以及團結合作、發展創新的能力”。

　　本冊教材在內容編排上是非常連貫有序的，以電子雜志的制作項目為主要形式，從成立編輯部—選擇編輯器（Word）—制定編輯計劃—建立資料庫，再到設計封面—編排目錄—文章修飾—分欄目制作—版面設計、制作和美化，最后對雜志進行整合、修飾。在項目完成的過程當中，根據項目細節制作的需要，安排相應的技能學習目標。本課是WORD中的關于美化文檔的內容，文檔的美化是WORD中的最常用的功能，它在文字處理方面的地位十分重要。是在學習了WORD中的一些基本的操作方法的基礎上更深入的學習，更深入地關于美化文檔的操作。

　　2.選題背景

　　在接到開課通知時，我選擇了來上一節插入圖片和藝術字的課。因為我發現，在本冊教材內容的教學中，學生對技能的掌握應該是難度不大的，但如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而學，勢必使學生感到教學內容枯燥無味，造成一味達到教學目標的盲目性。我希望能夠培養學生在實際生活中分析問題、解決問題的能力。因此，在短短的45分鐘內也就不可能讓學生完成對某一問題較深入的研究，但是我們可以在課堂中幫助學生學會掌握解決問題的方法與步驟。如果學生掌握了這種方法，那么對于學生將來的能力會大有裨益。

　　3．學生背景

　　本節課的教學對象為小學三年級的學生，他們已具備一定的計算機基本操作能力。能夠簡單運用所學的知識對文檔進行排版，但是這種橫平豎直、白紙黑字的老格調讓他們感覺不再新鮮。一篇成功的版面設計，不但要內容精彩，還應該有漂亮的版面設計。通過本節課的學習，使他們能夠運用“圖片”來修飾文檔，美化文檔，因此學生在學習這堂課的時候，學習興趣很高，效率也很好。另外基礎好的學生，他能夠通過自學完成這部分內容的學習；但是一些基礎差的學生，還要在老師的引導、講解、示范操作等過程的幫助下才能夠學習掌握這部分內容。

　　小學生知識形成的特點是：學生已學完文字修改進行教學，可以通過學生親自動手實踐、體驗感知、形成表象再構成新知，對于信息技術的教學特點更盡其然。學生是獨立的個體，就有獨立的情感體驗。因此教學中，注重給予學生創造性發展的天地，用研究、探索的自學方式學習，通過交流獲得結論，讓每位學生都有個性化的體驗空間。

　　二、教學策略

1．教學內容的確定。

　　《插入圖片和藝術字》是在學生已掌握了WORD文字的輸入與修飾、段落調整等的基礎上，指導學生掌握如何在WORD中插入圖片和藝術字，實現圖文混排，操作性技能較強。從教材的教學內容來看，看似比較簡單，但如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而學，勢必使學生感到教學內容枯燥無味，造成一味達到教學目標的盲目性。

　　因此，在提倡課程整合的教育理念下，我根據學生生理和心理特點，從為朋友制作了兩張賀卡讓學生挑選、激發學生興趣入手，抓住學生熟悉的素材，利用課本資源，又不拘禮于課本的內容，設計了《插入圖片和藝術字》這一課。將信息技術課程的教學觀念從單純學習技術轉為更加注重對學生跨學科知識的開放教育，讓學生在實踐中成長，學會知識的遷移，超越學科上的技能，滿足學生對新鮮知識的渴求，體驗信息技術教學的魅力。本課的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性,如何引導學生獲取知識,培養能力,充分發揮學生的主觀能動性,引導學生直接參與并完成一系列學習活動,以發揮其主體作用;用足夠的時間和空間,讓學生自主學習和發展,以確立其主體地位.通過師生的默契配合,共同努力,獲得最佳的教學效果.

　　2．任務驅動的教學方法在信息技術課堂教學中的運用。

　　為了使學生了解在文章中插入剪貼畫和圖片文件的方法，能初步掌握和運用。教師在教學中，并不是簡單地把知識點直接告訴學生，而是抓住信息技術教育的`特點，把學習的主動權交給學生,學生帶著自己的情感體驗，讓學生在實踐中去發現問題,去尋找解決問題的方法;實踐過程中,自主學習,自由體驗，采用任務驅動的教學方法，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領的方式，對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示；復雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生發展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。教師力求引導學生主動探索,培養學生的創新意識.

　　三、教學教學過程：

（一）激趣導入：

　　在上課前，老師想請同學們幫個忙，你們愿意嗎？

　　我的一位朋友馬上就要過生日了。我這兒有兩張用Word做的電子賀卡，你認為我該送哪一張呢？為什么？

　　生1：我喜歡第二張，因為它比較漂亮。

　　生2：我也喜歡第二張，因為它有美麗的圖片、文字。

　　師：噢，你們說得太棒了。

　　引入課題《插入圖片和藝術字》

　　（設計意圖：通過貼近學生生活的情景導入課題：自己制作一個精美的電子賀卡，送給朋友過生日，易激發學生的學習興趣；展示兩幅不同的賀卡，將“美”的教學融入本課中來，通過學生的感觀，使學生學習的起點要求提高，激發學生制作精美賀卡的興趣，導入新課，自然流暢。）

　　（二）新授課

　　1、學生嘗試

　　這么美麗的賀卡你想做嗎？你想送給誰呢？

　　請同學們先試一試！

　　問：插入剪貼畫和來自文件選擇圖片的方式有什么不同？

　　（培養學生勇于探索、自主探索的習慣。）

　　（遇到困難共有3種求助方法：看書和同桌討論，問老師。）

　　2、插入剪貼畫

　　師：大家找一找，圖片菜單項到底藏在哪兒呀？你看它后面有多少子菜單項？（很多同學按耐不住發現的喜悅，一名同學搶著回答。）

　　生：剪貼畫、來自文件、自選圖形、藝術字、來自掃描儀或相機、圖表等。

　　師：哇，那么多項。我們先來看一下第一項剪貼畫，它是Word中自帶的一些圖片，而來自文件，它是電腦中我們自己收藏的圖片。

　　師：我們看一下能否從剪貼畫里面找到我們需要的圖片。（同學試一下）

　　生：沒有！（很多同學搖頭）

　　師：怎么辦哪，你給想個辦法吧！

　　生：從“來自文件”里找。

　　3、插入圖片

　　師：經過你們一提醒，老師想起來了，我這個圖片是存在E:素材下的文件夾里。誰來幫老師找到圖片并插進來。

　　插入--圖片--來自文件—“E”中尋找--圖片文件夾--選中圖片--插入

　　（請一名學生找到相應的圖片插進來）

　　師：好了，是不是有點賀卡的味道。你想不想試試，好了，下面你想一想，你打算給誰做一張賀卡？(學生思考)(情感初體驗)

　　（學生練習，教師輔導）。

　　4、圖片大小和位置修改

　　師：大家發現沒有，這張圖片和我們賀卡的圖片有哪些不同？

　　生：圖片大小和位置不一樣。

　　師：那我們怎么辦？（學生思考。）

　　（學生試驗，隨后爭先回答。）

　　師：當鼠標指針是上述模樣時，你按著鼠標左鍵拖動，看一下你的圖片有什么變化？

　　（師帶領學生總結縮放圖片規律。）

　　師：大小會調整了，這位置怎么調呀?我按著鼠標左鍵移動圖片，能移動嗎？移不動，這可怎么辦呀？．．．．．．

　　這招老師告訴你，雙擊圖片，將彈出設置“圖片格式對話框”，在里面我們選擇“版式”，環繞方式我們選擇“襯于文字下方”，然后點“確定”即可。好了，自己調整一下你的圖片位置吧。

　　5、圖片刪除

　　（學生練習，遇到圖片刪除問題）

　　師：剛才有的同學問我，我不想要這副圖片，怎么辦?你能幫她想個辦法嗎？

　　（學生積極發言，有的說剪掉，有的說刪除，教師及時總結刪除圖片的方法）

　　師：大家看到了，我們信息技術中一個操作，可以通過多種方法來完成，所以我們學習的時候不要拘禮于一種方式來解決問題。

　　師：現在你的賀卡已初步形成了吧，紅花還需要綠葉扶持，好的圖片應該陪以文字，才能真正表達自己的美好祝福。

　　6、給學生欣賞WORD賀卡

　　（從中引出藝術字。）

　　這些漂亮的圖片和我們剛才插入的圖片，多了哪個元素？

　　這個同學真是愛學習好孩子，是認真預習了的。接下來我們就一起來學習插入藝術字。同學們，你想一想，你打算把這張賀卡送給誰？你搭配的是什么祝福的語言？(進一步情感體驗)（對學生進行情感啟發，波動學生內心的“情弦”，使學生對新課的學習產生一定的心理需要，為學習過程的展開創造良好的心理條件。）

　　同學們可以看書的50頁。好了，下面我們就把送給父母或者老師朋友的這幅圖片配上藝術字。

　　7、教學藝術字

　　插入—圖片—藝術字—選擇樣式—打入字—確定

　　（師給圖片配上了藝術字“祝你生日快樂”。）

　　（學生做，教師輔導，然后展示做的比較好的賀卡。）

　　生1：這是我給爸爸做的賀卡，因為爸爸屬馬，所以我加了一匹奔馬。同時我希望爸爸工作順利，我又打了藝術字“祝爸爸馬到成功”。

　　生2：這是我給老師做的賀卡，因為老師把愛無私的獻給了我們，所以我加了一幅太陽和小草的圖片。同時我也打上了藝術字“難忘師恩”。……(情感深入體驗)（引導學生去體驗，去感受，充分發揮情感的能動作用，從而達到主動學習的目的。展現學生熱愛父母、老師及朋友的情感。）

　　8、提煉注意事項

　　（1）圖片和藝術字大小位置是否合適；

　　（2）圖片和藝術字顏色是否搭配得當；

　　（3）圖片和藝術字內容是否統一；

　　（4）祝福語是否精彩，感人。

　　（學生修改）

　　好了，你再修飾一下你的賀卡吧！

　　9、小結任務

　　師：賀卡大家都會做了嗎？我們來看一下這節課的學習任務是什么？我們大家一塊說一下：

　　（1）插入圖片；

　　（2）對插入的圖片進行刪除、移動、調整大小（縮放）。

　　（3）插入的藝術字，設置藝術字的環繞方式。

　　師：大家看，我們這節課的學習任務你都完成了嗎？你還有沒有問題？（學生質疑，教師釋疑）。

　　設計意圖：

　　小學信息技術課的教學目標是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的全面提高。激發學生使用計算機的興趣，讓學生主動地學習，有興趣地學習，使學生多方面接受情感教育。在本環節中我留有讓學生想象的空間，大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。]

　　（這是本節課的主要內容，教師通過邊講邊練和任務驅動相結合的教學方法新授課。在講授Word文檔中插入剪貼畫的時候，讓學生探索求知、動手實踐，培養了學生的實踐能力和創新能力。這節課的重點內容是將圖片插入到Word文檔中并將圖片的位置和大小進行調整，這也是一個難點。教師在教學過程中注意將制作電子賀卡的整個過程看作一個總體任務，然后分解為許多小任務，這些小任務也就是本節課的各個知識點，利用任務驅動教學法為主，使學生在學習過程中便于掌握每一個知識點，使學生產生一種積極完成任務的動機和興趣，對任務進一步剖析，并在學習中發現問題、解決問題，逐步豐富學習經驗和培養提高學生完成任務的能力。）

　　總結：

　　師：通過這節課的學習，我們掌握了Word文檔中圖片的插入方法和簡單的編輯方法，有些同學圖片、文字關系處理不好，不要緊，我們下一節課再加深插入圖片的學習，那就是圖文混排，你就會真相大白了，OK？

　　（通過布置描述真實生活的任務——制作精美卡片，讓學生根據學習的內容進行再探索，并自然銜接下一節課的圖文混排內容，總結恰當，銜接流場。）

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