關(guān)于生物說(shuō)課稿集合七篇
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的生物說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
關(guān)于尿的形成和排出，不要求學(xué)生掌握過(guò)多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要是通過(guò)觀察與思考和資料分析，引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過(guò)程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。由此可知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過(guò)程。
2、通過(guò)資料分析、觀察與思考、討論等學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力。
3、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
尿的形成過(guò)程。
二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破：
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
由“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問(wèn)題開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的方法對(duì)這些廢物進(jìn)行分類，自然導(dǎo)出“排泄”與 “排遺”的概念及區(qū)別。由一句話：人體的“排遺”過(guò)程在前面的消化系統(tǒng)中已詳細(xì)了解，本課來(lái)了解人體的排泄過(guò)程切入課題。以提問(wèn)：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過(guò)泌尿系統(tǒng)來(lái)完成，泌尿系統(tǒng)有哪些組成?
進(jìn)入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學(xué)：
學(xué)生觀察“泌尿系統(tǒng)組成圖”，同時(shí)觀察老師提供的泌尿系統(tǒng)模型，能比較容易地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能。再小組合作學(xué)習(xí)81頁(yè)討論題，對(duì)泌尿系統(tǒng)進(jìn)一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。提問(wèn)：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?
開(kāi)始“尿的形成過(guò)程”教學(xué)：
尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個(gè)非常微觀的結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一結(jié)構(gòu)不可能有任何了解，而且對(duì)每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象，教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點(diǎn)的，教學(xué)中我充分利用好這張圖。
設(shè)計(jì)[看：說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中相關(guān)文字，結(jié)合觀察圖片，仔細(xì)理解文字和圖片的內(nèi)在含義，要求學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀察方法。學(xué)生將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒(méi)有過(guò)濾的血經(jīng)過(guò)腎單位后變化為尿和已過(guò)濾的血。3、腎小球是毛細(xì)血管球，腎小管周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管。接著出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能，從而推測(cè)腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎(chǔ)。腎單位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，決定了腎單位有形成尿的功能。
設(shè)計(jì)[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話]這一環(huán)節(jié)，學(xué)生觀察：“尿的形成過(guò)程示意圖”，四人小組合作，提出有價(jià)值的問(wèn)題，其他小組學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的互問(wèn)互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。觀看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件，豐富學(xué)生的感觀。
然后通過(guò)[想：說(shuō)“理解”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整合前面的學(xué)習(xí)結(jié)果、進(jìn)行語(yǔ)言加工概述尿的形成過(guò)程。接著插入資料分析，加深學(xué)生對(duì)尿的形成過(guò)程的理解。通過(guò)數(shù)據(jù)資料分析，解決問(wèn)題，學(xué)生的科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力得到發(fā)展。接下來(lái)的“幫我釋疑”環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的剖析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)尿的形成過(guò)程更準(zhǔn)確把握。在此過(guò)程中學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的更大的學(xué)習(xí)興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?
進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué)：
再次觀察“泌尿系統(tǒng)組成”圖，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生能很準(zhǔn)確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁(yè)，概述尿液排出過(guò)程，人體排出尿液對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的課改新理念：
1、在教法的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。如：“尿的形成過(guò)程”教學(xué)中將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M， [看：說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話]、[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話]、[想：說(shuō)“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)觀察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過(guò)程，層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有梯度，不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù)，適應(yīng)了不同學(xué)生的發(fā)展，也為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求都不同，注意引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀察圖，通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內(nèi)在含義，在此過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察習(xí)慣，學(xué)生也能掌握一定的觀察方法。通過(guò)“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀察、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析，“幫我釋疑”中生活問(wèn)題剖析，讓學(xué)生對(duì)“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解，到對(duì)全過(guò)程準(zhǔn)確把握。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的分析方法，培養(yǎng)科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力。學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養(yǎng)合作及語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)前面學(xué)過(guò)的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)” 內(nèi)容，開(kāi)始學(xué)習(xí)，到出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能，從而推測(cè)腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎(chǔ)。這都是引導(dǎo)學(xué)生由已知來(lái)探究未知，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將以前所學(xué)知識(shí)與新課教學(xué)相聯(lián)系，也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是互相關(guān)聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)”的觀念。在教學(xué)活動(dòng)組織上，特別是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設(shè)計(jì)，教師起組織者和引導(dǎo)者的作用，巧設(shè)問(wèn)題，以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，能力得到提升，也體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
生物說(shuō)課稿 篇2
Ⅰ、說(shuō)教材：
一、教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊(cè)的開(kāi)頭，因此起著承上啟下的作用。
人類的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過(guò)程，因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。
從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。
二、教學(xué)目標(biāo)
<一>、知識(shí)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
3、概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
<二>、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過(guò)對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。
<三>、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問(wèn)題，樹(shù)立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
<四>、方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)。
上述教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛(ài)惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，要珍愛(ài)生命。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力。
四、關(guān)鍵點(diǎn)：
1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。
2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。
3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系。
4、要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。
Ⅱ、說(shuō)教法：
新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)
為突破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。
1、精心整合教材。
本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問(wèn)題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo)，且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對(duì)此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問(wèn)題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無(wú)多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問(wèn)題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問(wèn)題，如導(dǎo)言，因?yàn)殛P(guān)系到這冊(cè)教材如何與上冊(cè)銜接，而且還關(guān)系到我們?cè)撊绾嗡伎既祟惻c地球關(guān)系的情感教育問(wèn)題，因而花了較多時(shí)間，作為情感教育的重點(diǎn)來(lái)講。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還注意與本單元第七章呼應(yīng)，做到扣緊單元主題。
2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點(diǎn)及開(kāi)放性的關(guān)系。
這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，且許多問(wèn)題是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論不休的。對(duì)這樣懸而未解的問(wèn)題，我們要在眾多的爭(zhēng)論中給出科學(xué)的基本觀點(diǎn)，即生物是進(jìn)化來(lái)的（即達(dá)爾文的進(jìn)化論），而非由神創(chuàng)造的（即神創(chuàng)論）。但由于歷史久遠(yuǎn)，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。
本節(jié)教材的知識(shí)目標(biāo)不是很多，但在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種方式，如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取
知識(shí)。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分，不論是開(kāi)始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問(wèn)題，因此要注意這方面的啟迪教育。
4、應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的'現(xiàn)代化教學(xué)手段。
本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進(jìn)化的過(guò)程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達(dá)到高效、簡(jiǎn)潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來(lái)展示說(shuō)明，才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過(guò)閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。 總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳的效果。 Ⅲ、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。
1、要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點(diǎn)雖然有多種爭(zhēng)論，但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來(lái)的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說(shuō)的人是由神創(chuàng)造而來(lái)的；另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程；觀點(diǎn)要通過(guò)證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析。
2、善于運(yùn)用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。
本節(jié)內(nèi)容涉及的問(wèn)題較多，因此要根據(jù)不同的問(wèn)題，要運(yùn)用不同的方法來(lái)解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過(guò)程中人發(fā)生了哪些變化等問(wèn)題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發(fā)展的知識(shí)則要通過(guò)分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。
3、重視對(duì)課文的閱讀和理解。
本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動(dòng)也多，初看起來(lái)很繁雜。因此在注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要注意知識(shí)的梳理，這樣才能對(duì)整節(jié)內(nèi)容有一個(gè)清晰的輪廓。而通過(guò)閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。
生物說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：
本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級(jí)主題：動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容
二．教材分析
人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學(xué)習(xí)植物的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)上設(shè)置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無(wú)性生殖等問(wèn)題后,認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的主要特點(diǎn)(生物習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲(chóng)與人類生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲(chóng),控制、消滅有害昆蟲(chóng)蟲(chóng),并學(xué)會(huì)自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識(shí)。
三． 教學(xué)的三維目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”,根據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有利于知識(shí)的建構(gòu)。
教學(xué)的三維目標(biāo) ①以家蠶為例,通過(guò)觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的過(guò)程及特點(diǎn),認(rèn)識(shí)動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)和諧意識(shí)和生態(tài)觀念。舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。
四．教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、
①重點(diǎn):昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
②難點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過(guò)程及分類。
五、說(shuō)教法：
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想。”我大膽改變課堂教學(xué)方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的`主動(dòng)探究的教學(xué)理念。
六.豐富學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
（一）故事導(dǎo)入,為新知識(shí)學(xué)習(xí)“拋錨”目的： （用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究昆蟲(chóng)發(fā)育歷程與真實(shí)相似的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心）
《毛毛蟲(chóng)的靴子》：故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠,會(huì)用豆殼、樹(shù)葉等為動(dòng)物們做各種好看的靴子,毛毛蟲(chóng)也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲(chóng)的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲(chóng),就把他的靴子掛在樹(shù)枝上。第二年春天,在一個(gè)繭子里出來(lái)一只美麗的蝴蝶,她看見(jiàn)很多漂亮的用樹(shù)葉做的靴子掛在樹(shù)枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過(guò)了幾天,孵出了很多毛毛蟲(chóng)寶寶。
（二）提出問(wèn)題，突破難重點(diǎn)
達(dá)成：①分組自主探究：讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課文、對(duì)觀察、思考進(jìn)行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師在過(guò)程中引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
目的：學(xué)生通過(guò)自主探究完成教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，表達(dá)交流能力，合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程：
（1）提出思考題:
① 靴子做好了,毛毛蟲(chóng)去哪兒? (蛹)
② 春天,從繭殼里出來(lái)的蝴蝶是誰(shuí)? (成蟲(chóng))
③ 蝴蝶的寶寶是誰(shuí)? (卵)
④ 蝴蝶為什么不認(rèn)識(shí)它定做的靴子?(完全變態(tài)發(fā)育)
學(xué)生以小組的形式：思考討論練習(xí)題
（ 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,促進(jìn)知識(shí)同化）
教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上,參照課本內(nèi)容,做觀察與思考中的圖片排序。
讓學(xué)生在找出圖片正確順序的基礎(chǔ)上,聯(lián)系看到的童話故事,進(jìn)行比較思維。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲(chóng)的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲(chóng)生活史
總結(jié)四個(gè)階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(chóng)(毛毛蟲(chóng))—蛹(渡過(guò)不良環(huán)境)—成蟲(chóng)(蝴蝶)
（2）進(jìn)一步思考：為什么蝴蝶不認(rèn)識(shí)她自己定制的靴子?
學(xué)生通過(guò)看書(shū)、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性顯著不同”,由此理解昆蟲(chóng)的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:，提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力
在發(fā)育過(guò)程中有卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,幼蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)的顯著不同,這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)發(fā)育
生物說(shuō)課稿 篇4
各位老師好，我今天說(shuō)課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》
一、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo)
本課是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊，第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識(shí)的擴(kuò)展延伸，也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定最根本的基礎(chǔ)。
根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生生物知識(shí)的認(rèn)知情況和基礎(chǔ)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：①舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、能力目標(biāo)： 通過(guò)回顧初中所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)銜接能力，以及歸納整合能力，還有分析討論，合作交流的能力。
3、情感目標(biāo)： 認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
本課的重點(diǎn)是： ①生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
本課的難點(diǎn)是： 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 具體將在教學(xué)過(guò)程中滲透介紹。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課是學(xué)生升入高中的第一節(jié)生物課，很多內(nèi)容是建立在初中已學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，所以好好引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識(shí)，再在已學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充學(xué)習(xí)本節(jié)課新知識(shí)，猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。
為了是更好地實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性能力的為主的要求，以及高一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本課采用了回顧舊知法，談話比較法，指導(dǎo)讀書(shū)法等引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力，觀察問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，歸納總結(jié)的能力。具體教學(xué)方式將結(jié)合教學(xué)過(guò)程來(lái)介紹。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排1個(gè)課時(shí)。按照上述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，本課共設(shè)計(jì)了導(dǎo)課，資料分析——生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)，從生活到知識(shí)，從理論到實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律來(lái)完成本科的學(xué)習(xí)。具體過(guò)程如下：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)課
教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧病毒相關(guān)知識(shí)：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制。再師生互動(dòng)完成“問(wèn)題探討”。 本環(huán)節(jié)通過(guò)回顧學(xué)生已學(xué)的病毒知識(shí)入題，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)是歸納整合能力，也讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生命離不開(kāi)細(xì)胞這一觀點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：資料分析——活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞
從細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位著手，教師利用多媒體課件分別展示四個(gè)實(shí)例，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料分析的內(nèi)容，分組討論。最后師生互動(dòng)總結(jié)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，突出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上這一重點(diǎn)知識(shí)。具體介紹如下：
實(shí)例一：教師利用多媒體課件展示草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和分裂的過(guò)程，可補(bǔ)充一些問(wèn)題，幫助學(xué)生思考。如草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最后讓學(xué)生討論回答討論一。 學(xué)生認(rèn)真觀看材料，討論回答討論一，教師給予正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，最后得出單細(xì)胞動(dòng)物具有生命的基本特征這一觀點(diǎn)。
實(shí)例二：教師播放人的生殖和發(fā)育的過(guò)程圖，并問(wèn)：人的發(fā)育時(shí)從生命細(xì)胞開(kāi)始？新生兒發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等問(wèn)題幫助學(xué)生理解人的生殖和發(fā)育過(guò)程，更好的討論完成討論二。 通過(guò)實(shí)例二，師生互動(dòng)得出了多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，其生長(zhǎng)和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的。
實(shí)例三：教師展示縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)圖，并讓學(xué)生數(shù)數(shù)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要至少幾個(gè)細(xì)胞的參與，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)分析并完成討論三。最后師生互動(dòng)得出反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與的觀點(diǎn)。
實(shí)例四：教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞引起艾滋病的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生將此事例與SARS病毒聯(lián)系起來(lái)就不難回答討論四。從實(shí)例四中得出了免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與的觀點(diǎn)。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。
通過(guò)本環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)，學(xué)生展握了生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上這一本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)外，還培養(yǎng)了閱讀能力，分析和解決問(wèn)題的能力，還有歸納總結(jié)的能力。
第三環(huán)節(jié)：探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí)可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來(lái)呈現(xiàn)：
教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁(yè)的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次有了一個(gè)整體的感知。然后再由最基礎(chǔ)是心肌細(xì)胞說(shuō)起，直至生物圈，逐個(gè)闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)層次，即細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個(gè)體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時(shí)補(bǔ)充各個(gè)層次的概念。除了群落和種群外，其他的概念，高一年級(jí)的學(xué)生在初中時(shí)已有學(xué)過(guò)，所以要重點(diǎn)補(bǔ)充群落和種群的概念配合實(shí)例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群，所有的種群組成一個(gè)群落。在一個(gè)池塘中的全部鯽魚(yú)就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。同時(shí)也針對(duì)其他生命系統(tǒng)的層次補(bǔ)充一些實(shí)例來(lái)加深理解。如：與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。還可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。
最后讓學(xué)生分組討論完成“思考與討論”，鞏固生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)得了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這部分的知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際，合作交流的能力，也在情感上認(rèn)同了細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)
學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)完成課后練習(xí)，教師其指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了歸納整合，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)
教師教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的全部知識(shí)，逐一重復(fù)基本知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生三維整合的能力。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
1、復(fù)習(xí)本節(jié)可所學(xué)知識(shí)。
2、 預(yù)習(xí)下節(jié)課，并回答以下問(wèn)題：
①原核細(xì)胞和真核細(xì)胞有什么異同？
②怎么樣使用高倍鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞？
以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課，說(shuō)課完畢，謝謝
生物說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析：
教材簡(jiǎn)析
《細(xì)胞的分化》選自高中人教版生物《分子與細(xì)胞》必修模塊中第6章第2節(jié)。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是細(xì)胞的生命歷程中的一個(gè)重要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說(shuō)明細(xì)胞的分化”和“列舉說(shuō)明細(xì)胞的全能性”，屬于理解水平的要求。
細(xì)胞分化是一種持久的、穩(wěn)定的、建立在細(xì)胞分裂基礎(chǔ)上的變化。分化的細(xì)胞在一定條件下又具有全能性，動(dòng)物細(xì)胞核全能性的具體應(yīng)用——克隆技術(shù)又是當(dāng)今生命科學(xué)的熱點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識(shí)的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)知識(shí)與當(dāng)今許多科技新進(jìn)展熱點(diǎn)問(wèn)題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實(shí)際了解或解決一些實(shí)際問(wèn)題就顯得很重要，也會(huì)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性。
學(xué)生情況
本次出課的學(xué)生為高一二班學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)較差，但對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。在初中，生物課本已對(duì)“細(xì)胞分化”和“個(gè)體發(fā)育”的知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生又剛學(xué)完“細(xì)胞的增殖”，所以對(duì)個(gè)體發(fā)育有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂;植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物克隆技術(shù)等知識(shí)，學(xué)生既無(wú)直觀印象，也少有相關(guān)的信息儲(chǔ)備。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實(shí)際的能力是學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：了解細(xì)胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，能說(shuō)明細(xì)胞的分化。能舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)會(huì)有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問(wèn)題和人類的健康問(wèn)題。激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立及依據(jù)：
1) 教學(xué)重點(diǎn)：
① 細(xì)胞分化的概念和意義。
② 細(xì)胞全能性的概念
③ 細(xì)胞分化和細(xì)胞分裂的關(guān)系
2) 教學(xué)難點(diǎn)：
① 細(xì)胞分化的概念。
② 細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的知識(shí)涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新鮮， 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)式教學(xué)方法并靈活運(yùn)用教學(xué)方法如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法配合以多媒體的輔助教學(xué)等，使本節(jié)的教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)的要求。
啟發(fā)式教學(xué)重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的'直觀性和形象性，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生從生物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)，層層深化，逐層提高。同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、分析問(wèn)題的思路、表達(dá)交流技能等學(xué)法的指導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)：
根據(jù)教材的安排及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)思路：導(dǎo)入新課---圖片和視頻觀察(多種細(xì)胞和人類胚胎的發(fā)育)----提出問(wèn)題-----細(xì)胞的活動(dòng)和個(gè)體的發(fā)育----得出結(jié)論(細(xì)胞分化的概念)-----從細(xì)胞分化的特點(diǎn)、原因、意義三個(gè)方面進(jìn)一步引申出細(xì)胞全能性---細(xì)胞全能性的概念---過(guò)渡到動(dòng)植物細(xì)胞全能性的區(qū)別、應(yīng)用-----進(jìn)一步利用全能性和分裂能力的比較-----引出干細(xì)胞的相關(guān)概念-------課堂小結(jié)------反饋練習(xí)和評(píng)價(jià)-----作業(yè)布置、鞏固練習(xí)。
說(shuō)教學(xué)雙邊活動(dòng)、教學(xué)重、難點(diǎn)的處理以及教學(xué)手段的運(yùn)用:
在具體的教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分利用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式，注重教師的啟發(fā)，引導(dǎo)和學(xué)生的探究、歸納相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象的特點(diǎn)，通過(guò)電腦多媒體以影像、動(dòng)畫(huà)等形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，用問(wèn)題串的形式以問(wèn)題引發(fā)興趣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置好問(wèn)題，層層展開(kāi)，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，加深對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，從而最終達(dá)到突破本節(jié)課重、難點(diǎn)的目的。另外在對(duì)細(xì)胞的全能性概念實(shí)例這一重、難點(diǎn)進(jìn)行處理時(shí)，采用了舉例—分析—?dú)w納—總結(jié)這一教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)具體有針對(duì)性實(shí)例的分析比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，也能達(dá)到突破重、難點(diǎn)的目的。
生物說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)老師好
我今天說(shuō)課的題目是 第 單元，第 章，第節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材的地位和作用
在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對(duì)……有了一定的理解，這對(duì)本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
通過(guò)分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì),從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)……（對(duì)……有了一定的了解），但是,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒(méi)有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的 (3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識(shí)地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)通過(guò)以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解，我從知識(shí)、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識(shí)方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生……方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹(shù)立什么觀念等等。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括……和……兩點(diǎn)，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是……
四、說(shuō)教法
由于生物是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書(shū)又主要依實(shí)驗(yàn)為依托（在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動(dòng)手操作尤為重要。考慮到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體來(lái)說(shuō)主要采用直觀演示法：采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對(duì)……進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。】
活動(dòng)探究法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
分組討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。】
五、說(shuō)學(xué)法
俗話說(shuō)：好的方法能夠事半功倍，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說(shuō)來(lái)我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一，溫故知新，引入新課
首先，我先提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。
接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內(nèi)容）， 引出新課（……內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題……，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)
第二，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課
然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的.問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，
向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)知識(shí)，從……講起，……
由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫(huà)虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。所以我采用播放……讓學(xué)生自己通過(guò)……的觀察
分析, 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn)，更培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)的探索能力
找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案，然后通過(guò)其他學(xué)生對(duì)其方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析，
接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗(yàn)流程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見(jiàn)解，指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材……的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，師生一起互動(dòng)，突破難點(diǎn)
在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對(duì)教材中有關(guān)……的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申，比如……，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開(kāi)，達(dá)到舉一反三的效果。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)
第三，整體回顧，歸納小結(jié)
最后，對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉
最后，說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，也是我說(shuō)課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書(shū)……
我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡(jiǎn)要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解。
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中來(lái)，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
生物說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面
（一）首先是教材地位分析
本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
（二）其次是教材內(nèi)容
雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
（三）再是課程標(biāo)準(zhǔn)：
生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，在二級(jí)主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
（四）最后是教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
（2）關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系
2.能力目標(biāo)
通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式
3.情感目標(biāo)
通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。
難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí)，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細(xì)菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。
四、說(shuō)學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識(shí)要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法過(guò)程及策略
（一）新課導(dǎo)入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細(xì)菌是一類什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）新課教學(xué)
教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細(xì)菌從哪里的啊？是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)），引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測(cè)細(xì)菌的'營(yíng)養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。
3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書(shū)中的技能訓(xùn)練，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：
（1）進(jìn)行分裂生殖速度快,數(shù)量多。
（2）能形成休眠體芽孢,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細(xì)菌。
（3）細(xì)菌的個(gè)體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用-走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。
（1）自然界中,為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積?
（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間?
（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？
(三)課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)檢測(cè)
學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國(guó)人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
（2）結(jié)構(gòu)
基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）
（3）營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)
3、細(xì)菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細(xì)菌的休眠體
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