數學成績分析【精品】

數學成績分析1

　　期中考試結束了，這是一次對學生學習情況，自己教學情況的很好檢驗，看著學生的成績，讓我找到了自己教學中存在的漏洞以及不足。仔細翻閱學生試卷，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

　　一、試卷分析

　　本張試卷題量適度，答題時間安排充分，主要依據教材和《學習之友》的內容為主，綜合考查了學生對本學期前三單元所學的長度、質量單位的理解運用情況、萬以內數的加減法計算以及四邊形特點和周長計算方法的掌握，也是對學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。總之，試卷突出運用，難度適中，符合三年級學生絕大多數學生答卷水平。

　　二、學生答卷情況分析

　　1、成績分析

　　本學期，我所帶的是三年級（7）班和（8）班，其中三（7）班有60名學生參加了考試，最高分100分，得滿分的有5人，不及格2人，最低分8分，平均分88。79分，三（8）班有57名學生，最高分100分，有1人，最低分62。5分，平均分89。08分，綜合兩個班的測試成績發現：全年級得滿分的共有11人，這兩個班得滿分的就占掉了全年級滿分的一大半，但是最低分和較低分也出現在這兩個班中，特別是三（7）班更為突出，整個三年級的總體平均分在89。76分，由于兩個班高分與低分懸殊較大，這兩個班的總體均分就比年級均分少了將近1分，所以測試成績遠遠沒有達到我預期的目標，是極不不理想的成績。

　　2、存在問題

　　仔細分析學生答卷，發現存在以下問題

　�。�1）許多學生還沒有完全養成良好地數學學習習慣，（如課堂上不能認真專注地聽講，雖然一些基礎知識平時經常在不停訓練和鞏固，但學生前面剛講過后面就不會了，甚至上課學完下課后就不知道了，感覺教師講課就像是在白費力氣一樣；還比如有些學生平時在本班老師的嚴格要求下基本能認真審題答卷并檢查，而且成績也不錯，但期中與期末考試時由于不是本班老師監考，缺乏自我約束性，答卷時就會出現做不住、不認真讀題、不檢查等一些不良習慣，從而出現許多不該出現的錯誤，也影響了測試成績。）

　�。�2）部分學生獨立審題能力弱，不能靈活運用所學的數學知識。三年級今年是第一次獨立讀題并審題答卷，對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思自己平時的教學，發現強調數學與生活的聯系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要引起思考的問題。（如試卷中考查的在長方形菜地周圍圍籬笆的題，靈活性較強，雖然平時反復在講解、示范并練習，但有的學生還是不能與生活緊密聯系起來進行正確解答）

　�。�3）平時教學中對一些細節的處理欠扎實。比如測試時還有學生出現單純的列式正確但計算錯誤、或者抄錯數據、漏做題目等一些俗稱的.低級錯誤�？梢娖綍r的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要平時教學中一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。

　　三、改進措施

　　結合本次測試中存在的問題，反思自己的教學，以后加強以下幾個方面工作：

　　1、重視培養學生的口算能力，盡量每天堅持進行口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

　　2、解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。在平時的教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

　　3、深入鉆研教學，上好每一堂課，多交流，多探討，課堂上基本練習做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

　　4、注重良好習慣的培養。

　　從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的后果，應引起我們每一位數學教師的的高度重視。所以培養學生養成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

　　5、加強易錯易混概念的辨析。

　　從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。學生的實踐經驗少，針對這些易錯易混的知識點，在平時教學中，要加強進行對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。

　　6、加強學困生的輔導工作。

　　從測試成績看，還有一部分學生各方面知識都掌握的不夠扎實，成績特別不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，同時與家長進行溝通，互相配合，共同提高。

數學成績分析2

　　一、高二期中考試理科數學成績整體的分析：

　　1、總平均分91.26；模塊平均分73，均比預期略低。

　　2、高分群體比較單薄，120分以上僅55人，高分暫時看不到優勢：其中140分以上3人；130139分10人；120-129分42人

　　3、中間層人數高度密集110-119分67人；100-109分131人；90-99分143人；70-89分210人。

　　4、后進面比較大：60分以下低分人數50人

　　5、各班成績相對比較平衡。

　　二、高二期中考試理科數學試題及各題得分情況的分析：

　　本次考試內容分為兩部分：

　　第一部分考查內容為“基本算法、統計初步、排列組合、概率”滿分100分

　　第二部分考查內容為“函數、三角、數列”滿分50分，

　　試題難度：

　　第一部分為0.73；

　　第二部分為0.61；

　　各題得分情況如下表：平均分選擇填空15題16題17題1819題20題21題22題總91.2641.6413.325.616.026.414.813.834.533.87前73優560人優170人優187人優256人優316人優160人優43人優76人優10人

　　各題得分與同類學校對比：

　　(1)選擇題得分比較理想

　　(2)第15、16、17題作為模塊考基礎題得分太低。

　　(3)第20、21、22題作為能力考查題得10分人數很少。

　　三、存在問題及原因以上數據分析體現出：

　　基礎知識的鞏固、計算能力的訓練、書寫規范的'指導需一如既往地大力加強；高分段單薄反映出教學中對數學思想方法體系的構建有待重視，面對較大的后進面須加強思想疏導和教學的管理，嚴格要求學生.

　　四、教學策略：

　　1、鞏固推進加強新知識的基礎知識的準確把握；提高熟練程度，做到理性把握知識的基礎上使學生對知識的掌握更趨于理性的直觀。

　　2、注重回頭充分利用廣州市水平測試資料，將其合理分配到每天的訓練中，提高對舊知識熟悉的同時，提高對數學思想的把握。

　　3、方法引領在選修部分學習的課堂中強化數學思想方法滲透，提高學生綜合分析能力，讓學生有駕馭問題分析過程的能力，做到宏觀分析準確，微觀處理到位。

　　4、嚴抓規范嚴格答題步驟的規范及解題思維的規范，規范審題過程(不要把審題簡單化為讀題!)，切實加強問題的轉譯能力，強化表達問題的邏輯性，養成有理推證的良好思維習慣。

　　5、關注落實合理安排課堂內外作業，關注學生作業的質與量。

數學成績分析3

　　一、基本情況：

　　應參試人數：64人 實參試人數：64人 參試率：100% 總分：5566 平均分：86.97

　　及格人數：60人 及格率：93.75%

　　優秀人數：39人 優秀率：60.94%

　　二、存在問題

　　從考試結果反映出以下幾個情況：

　　1、從學生來看，就是學生的層次不同，一部分是學優生和中等生，另一部分是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復習和預習，有些連基本的課堂作業與家庭作業都不能完成，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。

　　2、具體表現在以下方面：

　�。�1）、個別同學基礎知識掌握不牢固，對一些計算方法、概念、公式及定律掌握不好，不能正確表達或應用。

　　（2）、學生的計算不細心，整體來看許多學生都有將算式列對，但結果算錯的現象，在列式計算、看圖計算與解決問題時都出現了，而且在中段的計算學習階段還有豎式計算都出錯的現象。

　　（3）、部分學生對于一些解決問題方面對題意的理解和分析欠缺深度，不善于動腦筋，一方面是部分學生思維能力有限，不會應付稍復雜的知識變通，對于一些稍微有點難度的試題不知道如何下手，另一方面也是學生的做題習慣差，遇到難題就怕思考，只憑著猜測亂作一通。

　�。�4）、部分學生也表現出對學習的知識欠缺復習和記憶，學習的效果上出現了前學后忘的現象很嚴重，尤其在中段這一轉型的重要階段，這也是造成他們成績差的重要因素，也對于教師的日常補差工作造成很大的困難。

　�。�5）從成績上也反映出教師平時對于個別學困生補差工作做得還不夠細致，以致出現了較大差距的學困生。

　　三、針對以上問題，我們應該采取的以下的措施：

　　1、從學生的.實際出發，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。

　　2、培養學生良好的學習數學的習慣，繼續加強基礎知識教學，盡最大努力加強學生計算能力的培養。在今后的教學中扎扎實實從學生的平時課堂和每次作業抓起起，力爭以最大限度提高教學效果。

　　3、樹立良好教育心態，要始終相信每位學生都能教好，盡最大努力努力搞好學困生轉化工作。

　　4、教學中注重方法教學，教給學生思考的方法指導與訓練，提升學生的思維能力。

　　5、根據本地偏遠、信息堵塞的實際情況，多從身邊尋找素材，盡最大限度的豐富教學方法和手段。

　　期中考試順利地結束了，期中考試對學生而言，是對學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，也通過這次交流，我們總結了教學中的得失。我們從找問題、定措施,從而保證我們在以后的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段，力爭使每個學生都有所進步，不斷提高學生的數學思考能力。

數學成績分析4

　　作為一門重要的學科，數學對于高中學生來說有著舉足輕重的作用。尤其對于高三學生來說，數學是決定他們升學和未來發展前途的關鍵科目之一。筆者根據互聯網所有文庫文檔資料，對高三數學成績進行了分析，并提出了一些有效的措施來幫助學生提高數學成績。

　　一、高三數學成績分析

　　數學是高中學生最難的科目之一，很多學生在這門科目上都會遇到很多挑戰。為了更好地了解學生的數學學習狀態，筆者分別從期中、期末、模擬考試等方面對高三學生的數學成績進行了分析。

　　1.期中考試成績分析

　　期中考試是高三學生備戰高考的重要階段之一，也是判斷學生學習狀況的有力工具。在此次考試中，一部分學生表現良好，取得了優異的成績，但另一部分學生成績并不理想，其中不少學生的數學成績明顯低于其他科目。

　　2.期末考試成績分析

　　期末考試是高三學生重要的考試之一，也是學生對前一學期學習成果進行總結與復習的關鍵時期。在這次考試中，學生的數學成績依然是其中的難點，其中不少學生的數學成績仍然較為不理想。

　　3.模擬考試成績分析

　　模擬考試是學校為了幫助學生更好地備戰高考而舉辦的重要考試，也是評估學生學習成果的重要方法。就筆者所在學校而言，學生在數學模擬考試中的表現仍然讓人擔憂，尤其是在難度較高的試卷上，不少學生表現出了困難。

　　二、針對分析提出有效措施

　　在分析了高三學生數學成績的基礎上，筆者認為，學校和學生應該采取一些措施來幫助學生提高數學成績，從而更好地備戰高考。以下是一些參考措施：

　　1.及時跟進學生的數學學習狀態

　　作為老師，應該經常關注學生的學情，關心學生的學習狀態，及時發現學生在數學學習中存在的問題，及時幫助學生解決問題，開展專門的輔導課。

　　2.調整數學學習方法

　　學習方法對于學習效果起到至關重要的作用。根據學生的個性和特點，可以采用不同的`數學學習方法和技巧，從不同的角度出發，幫助學生更好地掌握知識，并提高學習效率。

　　3.培養學生的數學興趣和思維能力

　　興趣是學習的源泉，可以幫助學生更好地投入學習，鍛煉學生的思維能力。教師可以通過一些生動有趣的數學課堂，強化學生數學思維的訓練，提高學生對數學的認同感和興趣，增加學生投入學習的時間和精力。

　　4.加強數學科技創新教育

　　隨著時代的不斷發展，數學應用范圍也越來越廣泛，應用能力成為數學應用的重要特征。通過加強數學科技創新教育，增強學生的科技意識和創新意識，提升學生的應用能力和創新能力，為學生未來發展打下堅實基礎。

　　綜上所述，高三數學成績是考核學生學習效果和判斷未來發展前途的重要標志。教師和學生應該采取一些有效措施，幫助學生克服數學學習難點，提高學生數學成績，從而不斷提高整個學校的教學水平和學生的未來發展前途。

數學成績分析5

　　一、總體評價:

　　這套試卷主要考查基礎,考查數學能力,以促進數學教學質量的提高為原則,在訓練命題中立意明確,迎合了高考命題的要求,把水平測試和能力測試融為一體,命題科學,區分度強,達到了考查目的,是一份較好的試題。

　　二、試題分析:

　　1.試題結構

　　此試卷繼續保持試卷結構和題量不變,題型:選擇題、填空題、解答題,總題量22小題,總分150分,選擇題有12道,共60分;填空題4道,共20分,解答題6道,共70分,試卷中各部分知識占分比例為《選修3》第一章30%,第二章26%,第三章30%。三章的綜合題占14%。試題各部分難度適中,層次分明,區分度強,信度高,體現了試題測試功能。

　　2.試題特點

　　(1)考查全面,重點突出

　　試題考查了高中數學《必修三》三章全部內容,全面考查了學生“雙基”,體現了數學教學的基本要求,對重點內容數列重點考查,符合考綱說明。

　　(2)突出了對數學思想方法的考查

　　數學思想方法決定著數學基批知識教學的.水平,培養數學能力,

　　優化思維素養和數學基本技能的培養、能力的發展有十分重要的`意義。也是考綱考查的重點。本試題考查了數形結合思想、化歸轉化思想、建模思想等數學思想與方法。

　　(3)注重雙基,突出能力考查

　　試卷的較多試題來自課本,源于平時的練習,以基本概念、基本原理和公式的應用為切入點,考查了學生對基礎知識的掌握程度,同時還有提升,對理解和應用能力、運算能力、數據分析能力及對解決綜合問題的能力進行了考查。

　　(4)重視數學基本方法運用,淡化特殊技巧

　　試題回避過難、過繁的題目,解題思路不依靠特殊技巧,只要掌握基本方法,就能找到解題思路。

　　3.答卷中存在的問題

　　(1)基本概念不強,靈活應用能力差

　　從學生答卷情況來看,部分考生對教材基本概念,基本性質等基礎知識掌握理解不夠,知識記憶模糊,靈活運用較差。(2)分析問題,解決問題能力較差

　　在答卷中對簡單或明顯套用公式的題,考生一般可得分,但對常規題的條件或結論稍做改變,或需探索才能得出結果的題,則有相當一部分考生被卡住,這些考生分析問題解決問題的能力較差。第11,12題平均得分只有0.9分,難度0.16,解答題21題,不知是分段函數圖像問題,得分率及低基本不得分。

　　(3)運算能力差

　　對于試卷中的計算題,有許多考生不能計算出準確答案,有的符號錯誤,有的計算錯誤,不該失的分失去,表明平時做題不認真,不嚴謹;如:18題求回歸直線方程。

　　(4)數學術語不準確,語言表述不規范

　　試卷中反映出學生對主觀題的回答不規范,不能準確運用數學術語,語言欠嚴謹。

　　(5)時間劃分不合理,選擇填空用時太多,導致后面解答題沒時間做,即使做了,但是步驟過于簡單,導致個人數學總分較低,以及整體分數都偏低,總分也就不高。

　　三、期望建議:

　　1、建議要求每個學生都準備一本錯題本,把平時練習中的錯題收集起來。認真分析錯題原因,真正糾正錯題原因。建議學生選做題使用排除方法,這樣可以節省很多時間,以保證大題有時間去做,有時間去認真考慮分析。

　　2、讓學生平時做練習或者平時周考、月考時把握好時間,要求學生選擇、填空題做題時間控制在50分鐘之內,那么就有時間好好分析大題,認真做大題。

　　3、學生坐不住也是一大原因,級段盡量別讓高中學生參加活動,多上大自習,讓學生慢慢形成自覺學習、自主學習的好習慣。

數學成績分析6

　　本學期期中考試結束了，當我懷著忐忑的心情等來最后的考試結果時，心情頓時釋然，孩子們的成績不僅不糟糕，還挺好，有些出乎我的意料，感謝上帝，但也在情理之中，我為孩子們點贊，也為自己加油！

　　開學初一段時間，我遇到一些困難和挑戰。三六班孩子們初學兩三位數除以一位數，因為知識跨度很大，再加上一個時間很長的暑假才剛結束，孩子們放飛的`心還未收攏，我自己的心情也未調整好，因此，有一小段時間教學效果不大好，孩子們家庭作業錯誤百出，家長朋友們著急了，情急之下，矛頭指向我的普通話，說我的普通話不大標準，孩子們聽不大懂，我心里有些不解，我接手這個班有一年了，從前怎么沒這個反應呢，我來修文也快七八年了，也沒提到我的普通話問題啊，我和家長們交流，這個問題的解決別無他法，我只有努力提高普通話水平！其實，這真的不是普通話的問題，而是一個學習規律使然，孩子們接受新的知識，特別是跨度大的難點，更是需要一個過程，循序漸進，水到渠成，而不是一蹴而就。當然，需要方法，更需要努力。家長朋友們的心情太急切了！經過半個學期的師生共同努力，扎扎實實，一步一個腳印，這次期中檢測，孩子們交出了令人滿意的答卷，成績名列前茅！我為孩子們點贊！再說說我帶的另一個班五七班，這學期我剛接手。人數多，52人，相當于兩個小班，基礎差，真的，五年級了，還有二十以內加減法都不熟練的，而且不止一兩個，以前該掌握的知識點都沒掌握好，我真著急。干著急無濟于事，只有面對現實，努力加油干唄。還好家長心中也有數，同時也很信任我，孩子們也喜歡我，這為教學打下了良好基礎，盡管平時孩子們學的還是不理想，但我們沒浪費一節課，沒浪費一切機會，我經常課間隨時抓住問題，隨時找個別人解決，功夫不負有心人，天道酬勤，我原本很擔心孩子們的成績，害怕幾十分的一大堆，還好，都及格了，總分與別班的差距縮小了很多，要知道，我們班每周比公立班都少一節課呢！

　　我為孩子們點贊，為自己祝賀！感謝上帝！我們繼續加油！

數學成績分析7

　　一、試題分析：

　　本次試卷考察的知識面比較廣，試卷題型多樣，題量比較多，部分題目有一定的難度。試卷包含“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題六種題型，多樣化的題目也能夠考察學生的解題能力和思維靈活性。

　　二、好的方面：

　　全年級535人參考，及格人數是507人，優秀人數是389人。從卷面答題和學生平時學習情況可以看出，大部分學生發揮正常，考出了真實水平，具備了一定的數學知識，形成了基本的數學技能，思維具有一定的靈活性、開放性。

　　三、學生考試的卷面情況來看，學生存在的問題比較突出有：

　　1、基礎知識不會舉一反三、遷移類推。

　　2、計算能力較弱，缺乏一定的靈活性。

　　3、操作要求不明，操作缺乏一定的嚴謹性和規范性。

　　4、解決問題欠靈活，缺乏認真分析問題的好習慣。

　　四、存在的主要問題成因分析：

　　(一)、填空題：

　　第10小題：一個數的近似數是58萬，這個數最大是（），最小是（）。

　　本題正確率很低。學生對近似數的理解停留在表面，稍有變化的靈活題目就感到困難。一說到最大就想到數字9，最小就只想到數字0，但沒注意在四舍五入的原則下，尾數被舍去得到58萬時原數比58萬要大，而能舍去的最大數是4，尾數夠入1才能得到58萬，原數要比58萬小，能達到入的要求的最小數是5。

　　(二)、判斷題：

　　第4小題：鐘面上當分針旋轉一周時，時針旋轉了30°。

　　部分學生沒有仔細去思考分針旋轉一周時，時針旋轉了多少個大格，因而不會判斷正誤。

　　(三)、選擇題：

　　沒有明顯的問題，主要都是看題不仔細，審題不周密導致的錯誤。

　　(四)、計算：

　　1、直接寫出得數3000÷60﹦正確率很低。

　　除數是整十數的`除法，學生在三年級學習判斷平年、閏年時接觸過，但掌握不太好，這部分知識會在本學期除數是兩位數的除法中得到進一步的鞏固。

　　2、用豎式計算下面各題

　　學生的計算能力較前一階段有所提高，計算的正確性逐步增強。但也有部分學生粗心:計算時末尾漏0、數位不對齊、忘了進位。所以這道題滿分的同學不多。

　　(五)、操作題：

　　畫角、畫線段：學生掌握了基本方法，但操作不夠規范，符號表示不清楚，忘了寫上數字。

　　(六)、解決問題：

　　1、有些學生審題不仔細、計算粗心，抄錯數字等。

　　出現以上錯誤，究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完后家長檢查，自己不會差錯找原因，學習依賴性太強。

　　2、學生綜合運用知識及分析、能力較差。

　　有些同學對問題理解不透，不能正確地分析題中數量之間的關系，不能區分哪是多余條件而導致錯誤。這就暴露平時有的同學只是憑著感覺走，碰到新類型題依賴性較強，在做題時沒有真正的理解題意，導致列示沒有意義。

　　五、今后應采取的措施：

　　1、繼續加強學生的良好學習習慣養成教育，要靜心，耐心、細心。仔細審題，以免出現不必要的錯誤。

　　2、要強化學生對近似數的理解，加強計算能力和動手操作能力的訓練提升，形成過硬的數學技能。

　　3、教給學生學習數學的方法，培養學生分析問題和靈活解決問題的能力；培養學生自學能力和舉一反三的能力，注重培養學生思維的廣度的深度，并加強學生的估算能力的培養。

　　4、進一步加強高效課堂建設，集中全組力量，認真研究導學設計，課堂實施時要靈活駕馭組織導學過程，努力提高單位時間的學習效率，充分利用小組學習的優勢，互幫互助，培優輔差，共同提高。

數學成績分析8

　　一、試卷分析：

　　本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

　　本次試卷重視考察學生的基礎知識掌握情況，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，不僅檢查了學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。

　　二、學生答題情況分析：

　　大部分同學的卷面還是干凈整潔，書寫漂亮的。但也有個別同學書寫習慣不好，而導致卷面不干凈的。絕大多數同學基礎知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五；但也存在不足的地方。這次考試參加人數18人，優秀人數15人，優秀率83。3%；及格人數18人，及格率100%，總分1633分，均分90。7分。

　　三、出錯情況：

　　1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：第一題填空題的一些很基本的題目出錯；第二題選擇題丟分也很厲害；第三題計算題豎式正確，橫式寫錯，帶星號的題要驗算卻沒有驗算，沒有讀清題目要求；第六題應用題抄錯數，審題不細心，還有橫式寫對，答案算錯的很多。

　　2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱沒寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算等。

　　3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。

　　4、由于三年級是剛從一、二年級讀題過渡過來的，有些同學依靠慣了老師讀題為其把握時間，一到三年級老師不讀題了自己不能很好地把握好時間，以至于不能分配好時間，到時間做不完題目。

　　四、改進措施：

　　1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。

　　2、繼續培養學生良好的學習習慣，向四十分鐘要質量，從最后一名學生抓起。及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。

　　3、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。

　　4、第二單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。幾節課下來，我就有點發愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。而后的幾節課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，每節課伊始都讓學生反復強調。整個單元上完，經過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。

　　其一，練習的量不夠。

　　計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導與練上的作業都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習，一二年級不布置書寫作業，這樣，僅僅靠課本和作業本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現了錯誤。

　　其二，缺少良好的`計算習慣。

　　我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養還是很不夠的。剛入學，我就非常注重學生作業書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數不同也不會察覺。另外，做完作業后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。

　　其三，對學困生的指導還不夠。

　　孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些

　　孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊，連續進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯系起來，一不注意就問題百出�？磥�，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

數學成績分析9

　　一、命題原則

　　本次命題依據《標準》中的評價理念與原則，即：現實性、應用性、人文性、豐富性、多元性、實踐性、整合性。著重對基本知識、基本概念、基本技能的考核，沒有出偏題、怪題，堅持了難易適度的原則，避免過難或過分容易，力求通過測試結果區分學生水平的差別。

　　試題有適當的梯度，比較合理的確定不同難易程度試題在試卷中的比例。在難度適宜的前提下，考核了該學期所學內容知識點的90%以上，以確保和引導學生全面掌握知識。測試的題目盡量發揮評價與考試的激勵、診斷和發展的功能。力求讓學生通過參與考試來展示自己，表現自己在數學學科中的特長，增強學好數學的信心;力求通過考試老師、家長對學生有更多的了解;也為老師反思過去的教學提供依據。

　　二、試卷結構

　　本次測評基本都是以下四個部分：精心填空、細心選擇、精確計算、精彩解答或解決問題等多種形式出現。滿點均為100點，符合學生答題習慣，便于科學統計分析。

　　三、試卷特點

　　1、重視基礎知識，重視知識形成的過程。

　�、僭O計了對基礎知識、概念法則的形成過程的檢測試題。主要以填空、選擇的方式來體現。如：三年級試卷精心填空中的“要判斷除法算式做的是否正確，可以用()驗算，一般方法是()”，此題考查的目的是了解學生對除法及計算驗算的理解掌握情況，使學生在填的過程中回憶、總結其方法。

　�、谠O計了關于口算、估算、筆算及簡算的考試題目。分別以填空、直接寫得數、筆算方式進行了對計算法則與技巧的考察，通過此類題目的測試，在反饋了解學生計算能力的同時，又提示教師在平時教學中重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。

　　2、聯系實際，注重知識的生活應用。

　　依據課本內容，將考察的知識點溶于學生生活實際中，如：考察三年級學生對時間掌握情況時，克服了以往的單一的幾時幾分等于幾時幾分的考法，本次測試是將具體的時間溶于學生的生活實際中，如“上一節體育課用40( )，從14：45上課，到( )結束�！� 再如，六年級在考察學生對比、百分率等知識時，緊緊圍繞生活體現對此類知識的考察，如：“小娟每一天為媽媽配一杯糖水，下面四天中，( )組糖水最甜。A第一天，糖與水的比是1：9 B第二天，20克糖配成200克糖水 C第三天，200克水中加入20克糖 D第四天，含糖率為12%”。 這樣以生活實例考察知識點，其目的，使學生在測試的過程中感受數學源于生活，與現實生活息息相關，激勵學生學好數學，樹立信心。

　　3、突出了“空間與圖形”的考察。在本次測試中在不同年級中以不同形式進行了空間與圖形內容的測試。如：三年級的以填空的形式考察了關于方向的知識點“小紅面向南方站著，如果她向右轉，則面向( )方，如果她向左轉，面向( )�！绷�年級以選擇、解決問題的形式進行了考察。作為《標準》的四個領域之一，“空間與圖形”的對學生數學能力的形成是不可取代的，圖形的直觀，不僅為學生感受、理解抽象的觀念提供了有力的支撐，有助于學生獲得相應的知識和技能。

　　4、題型多樣。此次測試的題目以精心填空、細心選擇、精確計算、精彩解答或解決問題等多種形式出現。試題的呈現方式基本能滿足多樣化的需求。

　　5、試題要求人文化。為了讓學生輕松愉快的接受測試，一至六年級試卷設計了卷首語以及溫馨提示等，在問題的要求上盡量做到凸顯人文性，改變過去的那種命令式的要求，以鼓勵與要求的為目的，分別以“精心填空、細心選擇、精確計算、精彩解答或解決問題”為題目要求�？朔�了題意不明、模棱兩可、答案不確切、卷面不清等不利于考試的多種情況，讓學生在沒有心里壓力的情況下輕松自愿接受測試。

　　總之，此次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用，測試結果也證實了檢測的實際性與實效性，老師可以更好的了解到學生對本冊教材中知識點的掌握情況，對不同層次的學生有更深入的了解，同時也可以找到教學中反思點。

　　四、存在一些問題。

　　1、學生掌握基礎知識不牢固，沒有內化為自己的信息，對數學的一些基本概念、基本理論不能熟記或者說理解不透。

　　2、計算正確率較低。例如：12分的計算題，有的只得3分�？v觀各年級試卷，在計算上丟分較多。表現為粗心大意，看錯數字或運算符號等。基本的計算能力太差。

　　3、審題能力較差，部分學生所問非所答。

　　4、解決問題的能力較差，不能舉一反三。

　　五、教學中存在的問題

　　從測試卷面上存在的問題，可以看出我們在數學教學中存在的一些問題。

　　1、數學中對基礎知識學得不夠扎實，沒有達到舉一反三，融會貫通。特別是學困生問題還沒有得到有效解決。

　　2、教師鉆研教材的深度、廣度不夠，沒有把教材、教法、學生有機地結合起來。

　　3、新的教學理念還沒有完全建立起來。如一些傳統定式還存在于部分教師的教學中。教師在課堂上實行的是滿堂灌的教學方式，教師講解了整節課，而學生只是被動的學習，被老師牽著鼻子走，等老師一放手，就什么知識也不會了。

　　4、教師對學生的學習要求不嚴格，學生還沒有養成良好的學習習慣、探索精神和克服困難的勇氣。

　　六、改進的措施和意見

　　1、教師要進一步認真學習新課標，更新舊的教學觀念和教學常規，要切實重視和加強“雙基”教學。在教學方面，包括提取信息、運算、分析、解決問題等能力的訓練，要重視和加強對這些知識的教學和能力的培養，教師就要認真鉆研，吃透教材，掌握教材的重點、難點和關鍵;要掌握課標對教學的要求，明確教學目標，要了解學生，掌握學情，聯系學生的實際，因材施教，采用“自主、合作、探究”的學習方式，樹立新的'教育教學理念，教師要幫助學生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識。從關注學生的學習結果改變為關注學生的學習過程。

　　2、要加強教研教改活動，優化課堂教學。教研是提高教學質量的重要途徑之一。各校要把教研工作落實到實處，要結合本校實際，開展專題討論，交流個人在教學某一方面的成功經驗，互相聽課，進行評議，取長補短，共同提高。

　　3、注重學科特點，加強集體備課，凝聚集體力量，設計出最佳教學方案，提高課堂教學水平。數學教學質量的提高重在基礎知識扎實、綜合運用能力強。在練習時，要重點做好配套練習冊和生活，讓學生熟記上面的知識，靈活運用，形成能力。

　　4、教師要加強學習，研究兒童的心理特征，加強實踐，循序漸進，形成知識體系，才能提高教學質量。教學時注重聯系學生的生活實際，注重情景教學，從生活中走進數學，然后再讓數學應用于生活。課堂教學中，要保證教學時間，實施分組教學，采用多種方法進行教學，教師做好引導者、組織者、合作者。

　　5、要對學生加強學法指導，在平時教學中和輔導中要給學生科學的學習方法。如計算方法、分析方法等。要加強學困生的輔導，是每個學生能學到基本的數學，解決最基本的數學問題，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法，教師要及時的肯定他們的點滴進步，對出現錯誤要耐心的引導他們分析原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣與信心。

　　6、教師要熱愛學生，“親其師 信其道”，教師愛學生了，學生才能愛老師，才能愿意學習老師所教的科目，同時要教育學生養成良好的學習習慣，教育學生養成勤奮好學，刻苦鉆研，思維活躍的良好習慣。

　　7、從成績上看，今后教學時要狠抓優秀率，保證優秀學生都能達到A級水平，促進差生的轉化，使學生能D-C-B-A按這樣的順序逐步提高。

　　總之，要認真總結前一段的教學工作，按照改進措施和意見，結合本本人實際情況，確定下一步的計劃，努力提高教學質量。大家可以根據情況寫自己的成績分析

數學成績分析10

　　一、試題解析

　　1指導思想：

　　本次命題雖然都是以單選的形式出現，但堅持以新課程改革的總體目標為指導，以數學課程為依據，以教材為依托，滲透新理念。堅持人文數學、生活數學、學校數學相互結合，把“雙基”的考查與數學思想及綜合運用的考查有機融匯，使師生從中體驗到數學帶來的成功和快樂，感悟到數學的魅力和真諦，努力讓測試發揮應有的導向作用。

　　2命題原則：

　　（1）基礎性原則。注重基礎，把握知識點。測試卷中，基礎題依然占據70%的分值，綜合性試題不偏離知識點，能夠比較全面的考查學生對基礎知識和基本技能的理解掌握及應用情況。

　　（2）大眾化原則。試題面向全體，貼近大眾“口味”不是精英選拔式的，沒有偏題怪題，力求不同程度的學生都能在答題中發揮得淋漓盡致，并得到相對比較滿意的成績。

　�。�3）創新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數學大餐，在竭誠調劑眾口的同時，那些具有挑戰性、開放性的試題更是盛宴中的亮點，能夠讓學生開動腦筋，積極思考、廣開思路，著力體現測試不僅是對所學知識的一次回顧和檢驗，更是數學學習的一個拓展延伸和創新生成的過程。

　�。�4）人文性原則。為了消除學生對“考試”的恐懼感和緊張心理，臨場發揮自如，在試卷中，選項中加入了一些與正確答案相對應的答案，讓他們在輕松愉悅中順利作答。

　�。�5）應用性原則。試題努力體現數學與生活實際密切相關，滲透數學來源于生活，服務于生活，生活中處處有數學的思想，增強學生愛數學、學數學、用數學的意識。

　　（6）導向性原則。因為試卷所蘊涵的思想理念，在一段時間內對教師的教學和學生的學習會起到很大的導向作用，試題中點點的變化都會在師生的心中掀起漣漪，甚至引起他們的感嘆；原來數學知識這樣富于千變萬化而又萬變不離其中，從而對他們日后的教與學更有興趣、有信心，特別是更具有靈活性做很好的引領。因此本次試題昭示了小學階段的數學教與學不能模式化，更不只是簡單的選則而已，它是數學思想、數學思維、數學情感全面發展的奠基工程。

　　3命題說明：

　　命題以《課程標準》的教學要求為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”：

　�。�1）重基礎，即基礎知識和基本技能；

　　（2）重能力，包括計算能力、動手操作能力，學生提出問題和解決問題的能力；

　�。�3）重創新，即運用所學知識創造性解決生活中實際問題的能力。三者比例為7：2：1。同時題目內容力求做到全（覆蓋面廣）、新（增加些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題）、活（考查實際運用能力杜絕機械記憶背答）。

　　二、質量診析

　　1主要成績

　　（1）“雙基”這一傳統強項優勢明顯，地位比較穩固。主要表現在①概念理解準確到位。試卷中關于利用概念解決問題的題，學生理解和答題情況都比較好，正確率88%以上。②學生對于各種計量單位之間進率及其換算掌握和運用比較準確，有關單位換算一題的正確率很高。③題中設有帶多余條件的問題，學生能認真分析找出有用條件，正確解決問題。④解題的靈活性和思維的發散性有所增強，學生對解決一些開放性題目的能力有很大提高，正確率比上學期明顯上揚，特別是一些書中題稍微變形后，難度有所增加，思維要求也相應的高了，可喜的是，學生回答的正確率是90以上。

　�。�2）常規應用題的解答能力較強，對應用題的解答的共同點是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經過一定加工變動的，可見學生對傳統意義的“類型題”掌握較好。

　�。�3）學生的動手操作能力逐漸增強。對于這一問題是課改新加的內容，教師教的認真，學生學的認真，所以正確率較高。

　�。�4）學生對數學的興趣有所增強，我們必須承認在數學學習中不同的學生存在著一定的差異，而且極容易形成比較懸殊的差距，即所說的兩極分化，而從今年的試卷來看，這個差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分數較低的學生試卷中，即使是不會的題，他也會按自己的思路把結果寫出來，沒有空白，這種不言放棄的精神讓我感動，這份執著告訴我們每個孩子對數學的興趣在逐漸增強。

　�。�5）多數學生的生活經驗豐富，知識面有所拓寬，促進了數學學習和數學問題的理解和解決，如23題：要求粉刷教室用去大白色的粉多少千克，要先XX，多數學生解答的都很好，說明數學教學已逐漸與生活有機結合。

　　問題剖析

　　試卷反饋的信息也暴露出在教育教學中教師和學生在理念、方法、情感、態度、價值取向等方面存在的問題。

　�。�1）很多學生對于學習缺乏嚴謹的態度和責任心。

　　從試卷中我看到粗心大意仍是數學學習的一大殺手，學生因計算馬虎，運算順序顛倒，符號看錯，導致數據隨之而錯，看了這樣的失誤，讓人不解，不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時更細心一些，如果他們能在交卷前仔細檢查一遍，如果他們能對每一個結果的責任感更強些……哪怕有一個如果成立，他們的分數將會被改寫，他們的未來或許也會被改寫，當然造成這種失誤的原因很多，不排除考場緊張，一時成筆下誤，但每所學校每個班級的孩子身上都是這樣的失誤，就不能不令人深思，這些學生在平時的學習中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時練習中常用的題山題海戰術有關？是否由于所做練習乏味，無新鮮感、挑戰性有關？也許老師、家長甚至學生自己都認為我（他、她）是會的，偶爾失手無所謂，然而長此姑息將形成頑疾。

　　（2）對待問題認真思考、不求甚解。為數不少的學生在基礎知識和綜合應用方面丟分皆由于他們解決問題只憑感覺，不做深層思考。第27小題：蘋果每千克2.4元，買了0.74千克，應付（）元，學生作答時忽略了錢應保留兩位小數這個生活實際憑感覺認為計算結果1.776元是對的；第33題：長方體是無蓋的，長乘寬不應乘2，學生憑感覺認為都應乘2，選擇了A；對這樣的結果我只能表示遺憾。類似這樣的無謂的錯誤其根源都在于思考不周密，不求甚解。對學生寄予厚望的'家長和老師們看到這樣的結構不知作何感想，也許會說：“你沒長腦袋嗎？”我的回答是：長了，沒用它去思考！這種現象也是冰凍三尺非一日之寒了，其實很多學生對數學的興趣和自信心就是在這樣的反復的“不會的錯、會的也錯”中被消磨殆盡。

　�。�3）解題計算技能、技巧和估算能力有待提高

　　試卷中普遍存在這樣的現象：明確要求簡算的題目正確率很高，而在其他計算和應用題解答過程中，即使很明顯可以簡算的數據，學生也是按部就班的一步步演算，缺乏應有的數感和技能技巧的靈活運用意識。

　�。�4）知識上仍存有盲點或誤區

　　有些學生出現的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學生在解決一些實際問題時由于數量關系不清出錯。第34題：56千米是前3小時平均行走的路程，97千米是后2小時共行走的路程，由于數量不清有20.95%的同學選擇了A。第15題：比1/8大，比5/8小的分母是8的最簡分數有（）個，由于學生對最簡分數沒理解，有24.64%選擇C，有16.53%選擇A,這說明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強。各部分知識點如果在學生頭腦中打下了深刻烙印，就不會在這解決問題時犯這樣原則性的錯誤。

　　（5）對數學思想方法的體驗、運用仍有較大差距。

　　試卷中統計圖繪制，圖形平移，圖形的構成等問題暴露出目前我們的學生還是憑著感覺學數學，體驗、理解、運用數學思想、方法的意識淡薄，對學好數學的理解比較狹礙，重計算，輕操作、體驗，機械學習、記憶的痕跡太重，不僅人為地為師生增添了很多負擔、很大壓力，而且長此以往會將無數的學生拒之于數學王國之外，再也領略不到這一學科領域的奇妙和樂趣。

　�。�6）教與學的雙邊都存在保守觀念和應試心理

　　教與學基本停留在運用知識能解決教材提供的問題這一層面，而關于這些問題可解有那些變異，滋生什么樣的新問題以及它還能解決哪些現實問題等等，我們考慮的太少，甚至認為這種必要的拓展是“越位”，覺得只要教材內容輕車熟路考試便勝券在握，從而導致數學的學習缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶，模仿或憑經驗炮制的階段。面對以上問題，我想我們每位教師在今后一段時間里應該做的是：

　　加強知識和理論學習，轉變思想觀念

　　這一提法聽似老生常談，但在今天重新強調仍十分必要。新教材體現了數學的工具性，并且與時代同發展。它不僅在知識的呈現形式、教學內容的側重點等方面作了調整，在知識面上也有所拓展，新增了有關概率、視圖、平移、旋轉等知識，教者不加強學習，今后在教學中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問題，甚至會有教不準確的現象。誠然，自課改啟動以來，我們每學期都組織新課標、新教材的培訓和教學研討活動，確實有一部分教師的教育觀念和教學方法有了一定的改觀。但是，大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實仍處于初級階段，還需要通過深入透徹的學習來轉變他們的教學觀、學生觀、教材觀，否則教學中就會表現出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實，龍畫的不錯但缺少點睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛。

　　宏揚敬業精神，增強責任與憂患意識

　　學生的責任意識來源于教師長期潛移默化的影響和著意的培養，所以教師自身要具備強烈的事業心和責任感，這是作好教學工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作，就應該對自己所上的每一節課負責、對所教的每一個學生負責、對每個家長那份厚重的信任與期望負責、對我們肩負的沉甸甸的使命負責，歸根結底都是對自己負責。近幾年中考高考移民、小學幼兒園折校折班等事實告訴我們，我們正面臨著學生、家長、社會的選擇，一旦無鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。

　　提倡同伴互助，開展教學研究

　　新課程改革使們們每個人都面臨沖擊和挑戰，作為一線教師有限的外出學習無異于杯水車薪，況且有很大一部老師根本無緣參加，這就需要教師個人有刻苦鉆研的精神。

　　優化教學過程，促進全面發展

　　教師在教學實踐中要牢固樹立以下幾種意識：

　�。�1）學生為本的意識。現代教學論認為，學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。審視我們的課堂，你給了學生多大的發展空間？有的老師為了給聽課者看學生自主學習的場面，刻意安排了小組討論，討論后還是由老師把知識講解一遍，殊不知這樣學生會掃興，即使你講的津津有味，學生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說是我們不放心、不放手造成了學生學習的被動，甚至視學習為苦役。要想落實學生的主體地位，我們一要轉變角色，為學生搭建自主學習平臺；二要關注學生的學習過程，讓學生體能數學；三是滿足學生的學習需要。一位教育家曾說過這樣一段話：給孩子一些權力，讓他自己的去選擇；給孩子一個條件，讓他自去鍛煉，給孩子一些問題，讓他自己去探索；給孩子一片空間，讓他自由的飛翔。教育的結果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂樹，而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。

　�。�2）課程資源開發意識。在新課程背景下，教材是課程資源之一，教師要創造性地使用教材：

　　①教材內容生活化

　　對于小學來說，他們對生活事例最感親切，數學學習的基礎首先是學生的生活經驗。當前數學教學改革的重要策略之一，就是把數學與兒童原有的生活經驗密切聯系起來，使他們感到數學就在身邊，學起來生動、真實，也容易激發興趣。我們使用的教材中，舊教材沒有生活情境，依然是例題加練習的形式呈現，需要教者根據新課程理念作適當調整，通過加工架設起數學與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托，但教材是面向整個發行地區的，有些情境離我們學生的生活實際相差甚遠，有的缺乏新意和吸引力，教師要勇于拓寬情境資源渠道，能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務與教學。

　　②靜態知識動態化。

　　教師要根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點，認知規律，把課本中的例題、講解、結論等方面東西，轉化為學生能夠親自參與的活生生的數學活動。即教學中要重視要領的抽象過程，公式的推導過程，法則的歸納過程，規律的概括過程，結論的綜合過程，思路的分析過程，不但要讓學生知其然，更要使學生知其所以然。教師一定不要只給學生結論性的東西，要知道知識能力是不能簡單復制粘貼的，沒有體驗的數學學習是不完整的更是不科學的。

　�、劢滩奶幚砜茖W化

　　教師在處理教材時要注意：1、仔細揣摩教材，理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩，不細心研讀很難把握編者意圖，理解上的偏差或不到位于你或許只是一節課而已，于學生或許將伴隨一生。2、找出教材的不足，主動駕馭教材。教材并非絕對完美的，教學不能唯教材是從。3、正確區分教學內容和教材內容。4、深入了解學生，找準教學的起點。學生獲取知識的渠道越來越多，很多知識對他們來說非0起點，教學中要充分利用學生以有知識展開教學。5、客觀分析教材，把握教學的重點、難點和關鍵。如果不慎重推敲，很多老師對這三者的確定和把握會有很大出入，因此必須認真學習課程標準、教學參考書、教材努力挖掘教材中蘊涵的數學思想方法。這是我們教學的一個薄弱之處，大家多重視知識傳授、能力培養，忽視數學思想方法的滲透，但缺少思想方法的數學教學和學習最終像盲人摸象一樣。

　　（3）動態生成意識

　　數學教學過程是教師組織引導并參與學生進行數學活動的過程，是教師和學生、學生與學生之間的互動過程，是師生共同發展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。教學的藝術有時可以簡化為教師把握預設與生成的藝術。在“預設”中體現教師的匠心，在“生成”中展現師生智慧互動的火花。教師在教學設計中即要充分考慮學生在學習過程中會出現哪些可能，又要有足夠的心理準備應對那些不可預知的生成，有的教師為了順利完成教學設計壓制或不去理會學生隨機產生的想法（例公開課），實際是對很好的教學資源或教學契機的浪費，教師不能過于迷信遵循教案，要善于捕捉教學活動中的生成并因勢利導，完美體現你的教學機智。

　　（4）質量、效率意識

　　進行課堂教學改革，歸根結底是為了提高教學質量，促進學生真正掌握數學這一生活、學習、工作、勞動必不可少的工具并實現個性的健康發展。所以這里我說的質量不是要求每個學生都答100分、90多分，這不現實，但學生終究要在數學學習中有所獲、有所得吧？我們不能也沒有權力一味責怪學生如何笨，問問自己，是否有效利用了教學時間？是否關注了每個學生的數學發展？

　　習慣養成意識

　　“習慣是人生最大的指導”，它使人“行”不由衷，“動”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言：良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷的在增值，而人在其一生中就享受著它的利息；那么同樣程度上，壞習慣就是道德上無法償還的債務，這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創舉，致使他達到道德破產的地步。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去形成一種好的習慣。那么，我們的教學過程，就應該是學生良好習慣的形成過程，并讓這種良好的習慣服務于學業，服務于事業，服務于人生。我們要培養學生自主學習的習慣，使學生懂得如何主動地去獲取新知識：要培養學生合作學習的習慣，使學生懂得如何主動地去與他人合作與分享；要培養學生探究性學習的習慣，使學生懂得如何主動地去思考、探索未知的領域，培養學生仔細觀察、善于傾聽、遵守紀律、認真做事、獨立思考、質疑問難、收集信息、自我評價等良好習慣，使學生受益終身。

　　自我反思意識

　　教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是“教師專業發展和自我成長的核心因素、新課程非常強調教師的教學反思，按照教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的實踐：教學中的反思，能使教學高效順利地進行；教學后的反思，能使教學經驗理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我，超越自我，全面提升！

數學成績分析11

　　在近來的各類中，有些同學成績不穩定，我們結合上海七寶部分不穩定的作了問卷調查，談談我們的一些建議，供參考。

　　一、掌握重要點，以不變應萬變

　　考試難易程度是影響考試成績的主要原因。但是的難易程度不是學生可以掌控的，所以同學平時應該以掌握重要知識點為主，多思考不同的解題，認真對待平時大大小小的各類考試。這樣，通過應對不同難度的考試，我們相信，應該可以盡量降低由于難易程度的變化對成績的.影響。

　　二、養成好習慣，從細微處抓分

　　考試發揮與平時的學習習慣也有著密切的聯系。有50%的學生“經�！薄耙驗橛嬎沐e誤而被扣分”，有73.6%的學生“因為看錯題目而被扣分”，還有接近半數的學生時常發生“有基本正確的解題思路但書寫不完整”的情況或者“本來想寫的東西，莫名其妙寫錯”的情況。因此，考生在平時做題的時候就要養成仔細看題、控制解題時間、規范解題步驟。例如平時在做模擬題時就要以考試標準來要求自己，不要題目掃一眼就過了，不要為一個難題耗費很長時間（當然，認真思考是必需的），不要馬馬虎虎寫幾步過程就算完成了。數學考試很重視對計算的考查，而計算的準確率與速度全靠平時習慣養成。

　　三、重視身心調節，做到正常發揮

　　考試因素對成績波動有著重要影響。經調查發現，在考試前絕大多數學生沒有過分緊張 高中學習方法，但有接近半數(45。6%)的學生因為對結果看得太重導致考試沒有正常發揮。及時調整好自己的狀態對考試發揮有積極的影響，不求在考試過程中超常發揮，也要能正常發揮。或者說起碼要達到自己平時80%～90％的水平。

　　考試前要充滿信心，考試時要沉著冷靜。要特別注重細節，解答題往往“差之毫厘，失之千里”，一丟就是十幾分，非�？上�。這一點全靠“自己救自己”。

　　總之，高三學生數學成績不穩定既有考試難易程度的客觀影響，也有學習習慣、考試心理等主觀因素的影響。無論是哪方面的情況，學生都要認真對待，與、、一起分析原因，找準問題并及時提出有效的解決辦法。

數學成績分析12

　　高二的月考結束，題量適中，難度不大。成績不理想，為全面反思教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對高二8班數學考試情況加以分析。

　　一、試卷結構

　　(1)試卷：本試卷考察內容以必修三為主，另加立體幾何、三角函數、數列等內容。算法占20分，統計占30分，概率占44分，立體幾何占17分，數列占17分，三角占10分，綜合題占12分。

　　(2)本試卷難度不大，考察了學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，考察了學生分析問題、解決問題的基本能力。

　　二、班級情況分析

　　1.勵志班8班優生數39人，平均分125.5;高分較少，140分以上只有8人，比21班少7人。130分以上3個班基本上持平。

　　2.選擇題失分多的是10題，解答題18題、21題概率題概率得分率低。

　　三、失分情況分析

　　1、基礎不牢，主要反映在選擇題和填空題。例如15 題、18題、21題等

　　2、對知識的理解不深入，不透徹，基本方法掌握不到位，應變能力差。如10題、20題等

　　3、審題不清，題意理解有誤。如15題、18、21題

　　4、解題不規范。解題不規范反映在解答題上，主要表現為丟步漏步，或有思路但不知如何表述。

　　5、學生計算能力差，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。

　　四、對課堂教學情況的反思

　　1、有時課堂效率低;

　　2、講得多，練得少

　　3、課下督促檢查不及時。

　　五、改進措施

　　1、在數學教學中，充分調動學生的學習主動性、積極性，培養他們學習數學的興趣，提高課堂效率。

　　2、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。在平時的教學中多幫學生復習以往的`知識，經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的方案，有的放矢，不定時的進行檢測、評估、矯正。

數學成績分析13

　　進行高考復習之前就必須要對數學高考試題的試卷結構、考點分布、題型分布、命題思路、解題要求、答題策略等等進行全面深入地了解，有針對性地制定有效的復習策略，再分階段、分層次、分專題逐步實施。

　　首先，無論從歷史還是從現實上看，高考命題都具備較高穩定性的特點。因此，我們可以從歷屆高考試題中分析得出高考命題的許多信息。

　　數學高考的題型有三種：

　　一是選擇題。選擇題的解題要求是選判結果、不要過程。就是說，只需判斷選擇備選答案的對錯，而省去了解題思路的探索、解題策略的制定、解題工具的選擇以及解題過程的實施等細節，只判結果、不要過程。由此提出的解題要求是：選擇題的解答一定要符合“快、準、巧”的要求，最忌諱的是“小題大做”。一道選擇題的解答時間只有三分鐘左右，超出三分鐘時間即使能夠得出正確答案也是罔然。因此僅僅停留在會解能解的層次上是遠遠不夠的，選擇題的答題要求是必須“快速、準確、巧妙”的選判正確答案，而千萬別把小題弄成大題解答。

　　二是填空題。

　　填空題的解題要求是只要結果、不要過程，而最常見的錯誤是答案不夠“完整、嚴密”。

　　三是解答題。

　　解答題的最大特點是綜合性，你不能把什么題都拿來作為解答題。解答題的范圍類型目前主要包括：第一，平面向量、三角函數；第二，概率(分布列)與統計(直方圖)；第三，空間向量、立體幾何；第四，函數、導數綜合；第五，解析幾何；第六，數列、或不等式與函數或解析幾何的綜合。有兩個新的命題趨勢在被不少同學因各種原因或理由而忽視掉了。具體說：一是空間向量的綜合運用，二是函數導數的綜合運用。有些同學沒有把這兩部分內容全面深入地滲透到原有各個部分內容的解題中，而是把這兩部分內容仍然孤立地與原有內容隔離開來。要清醒地認識到，空間向量和函數導數在原有知識內容的基礎上，給我們帶來了嶄新的簡潔實用的解題工具，理應引起我們的高度關注。解答題的解題要求是：解題思路清晰(為此可以適當跳步而保持思路的完整清晰)，解題過程切忌過于瑣碎；選擇合適的解題工具；制定合理的解題策略；選擇簡潔的解題方法。

　　一輪復習的目的是：全面全力夯實基礎，切實掌握選擇填空題的解題規律，在歷次測驗中確�；�礎部分得滿分，也就是把該得的分數確實滿分拿到手。在一輪復習中，所有同學都要集中全力闖過選擇填空題的基礎關，否則在高考中很難越過一百分�，F實中，很多同學從一開始便投入到漫無目的的、五花八門的、各式各樣的題海中。為了在一輪復習中達到此目的，基礎稍差些的同學完全可以主動放棄大型的、復雜的綜合體的演練，把節省下來的時間和精力再次投入到選擇填空題上來，以此進一步夯實基礎；而基礎好一些的同學，也不要把太多的、主要的精力大面積地投入到解答題上來，而是要分專題、分階段每天都少量地但是細致地深入地研究一兩道大解答題，在解答題上慢慢地、逐步地積累解題經驗和解題規律，切不可把攤子鋪大。要知道解答題的.解題經驗和解題規律積累是一個逐步的、漫漫的由量變到質變的過程，堅持重于沖擊。

　　二輪復習的目的是：爭取分數超過130分。在這個階段主要是把解答題所涉及到的內容加以綜合運用，同時進一步深化高考中常見的數形結合、分類討論、轉化與化歸以及函數與方程等數學思想，其核心則是綜合能力、創新能力的培養提高。采取的具體辦法就是分階段、分專題、逐一攻破，但最關鍵的還是在于長期的一點一滴的積累，不斷地總結積累常見類型題的解題經驗和解題規律。

　　三輪復習的目的是：通過實戰模擬，摸索、演練、積累有關答題節奏、答題策略等的經驗以及應對出現意外考題的策略，此外還有考試心態的進一步調整等。分析造成考試分數出現大幅度下滑的客觀的主要原因，一個是該拿的分數沒拿到，二是非智力因素嚴重干擾。要知道非智力因素調整的好，可以讓你發揮超出平時的水平；而非智力因素調整的不好，就會使讓你發揮不出平時的水平。

數學成績分析14

　　一、“一診”成績分析項目

　　有效分文科零點五診一診差值7211139理科77961995972文科應屆往屆10092-8有效人數理科應屆14816921往屆268252-16和全區同類學校比較，我�！耙辉\”與“零點五診”相比基本平穩，任然保持了一定的優勢，但還需要努力，力爭穩中有升。和本校同年級各班比較，班級之間發展不平衡，有一定的差距。需要我們通過成績分析找準問題，突破學科的瓶頸，力爭凸顯數學學科優勢。

　　二、前期工作總結

　�。ㄒ唬┛隙ㄖ�處

　　一診考試前高三數學備課工作及教學工作卓有成效，總結起來就是“八個堅持”：

　　1、堅持教研活動的定時性、目標性、有效性；

　　高三數學組堅持每周一次集體教研活動，每次活動目標明確、內容豐富、講求實效。

　　2、堅持教學工作計劃的合理性、工作安排的固定性、有序性、定時性；

　　高三數學的復習進度安排是按教材上新課的課時與高三復習的總課時的比例安排的，這樣使我們的教學進度更精確、更合理、更有實效；對每位任課老師都分配了具體的、固定的備課、選題、審題等教學任務；并且都做到了定時、定量、高質完成，保證了高三數學教學工作扎實、有序、高效的推進!

　　3、堅持重基礎、重積累、抓全面與培養能力相結合；

　　每位老師在教學中都做到了重基礎、重教材、抓全面、全面抓的復習理念;重視引導學生學會積累，必須讓學生懂得學科底蘊的厚薄與數學思維、解題能力是成正比的。

　　4、堅持普通班、重點班既統一又分層相結合的教學原則；普通班與重點班教學做到“五個一樣”、“兩個不一樣”，即教學進度一樣、基礎知識一樣、基本方法一樣、中低檔例題、練習題、考試題一樣、考試（或練習）一樣；部分要求不一樣、練習中的把關題、壓軸題、難度題不一樣，達到了分層教學，使各層學生均有信心、均有收獲、均有優良效果的目的。5、堅持板塊復習與滾動練習相結合；

　　高三數學按一定的順序、自編講義、分知識板塊的復習方式。同時，為了加深、鞏固、減少復習遺忘，我們堅持每周一個專項練習（選擇題和填空題），兩周一個綜合題相結合，并做到了定時性、連續性。

　　6、堅持學案編寫的準確性、全面性、實用性、可導性（起到學生自主學習的導學作用和高考的引導作用）。

　　7、堅持選用題的常規性、針對性、創新意識相結合。8、堅持數學學科教學與學生思想工作和諧與統一。（二）存在問題

　　第一、學生方面

　　1、部分知識點記憶模糊不清（如2題復數，8題正態分布）失分很多。

　　2、不重視對已做題的回顧整理，不重視糾錯。在考試中部分題類型是平常已作練習的翻版，但是學生失分還是很嚴重。

　　3、平時做題養成一些壞習慣。比如：做作業馬虎，計算失誤，書寫潦草，答題不規范、推理不嚴謹等等。

　　4、靈活應用知識、遷移知識的能力差。試卷中的絕大多數題型，都是老師平常反復強調的，但是學生就是搬不了家。第二、教師方面

　　1、對學生督促還不到位，尤其是學生基礎知識的落實、過手。

　　2、練習了大量的題，但對于練習后的工作重視不夠，因此學生也沒有高度重視。

　　3、對應試技巧（即得分能力）的指導抓得還不夠，還不細。

　　三、采取措施

　�。ㄒ唬┯杏媱澯嗅槍Φ亻_展教研力爭高效，確定教研內容如下：

　�。�1）加強20xx數學考綱及20xx數學高考動向、高考重點、高考熱點的研究；（2）、加強研究怎樣在平時的教學中逐漸引導學生培養健康的心理素質，使每一位學生快樂學習、成功考試；（3）、進一步優化試卷評講課、習題課、復習課的課堂時間結構（10-10-20），提高課堂效益；（4）、第二輪復習中進一步研究專題講座與綜合練習等，怎樣安排使數學學科的復習更和諧、更有效；（5）、進一步研究數學各板塊知識在高考試卷中的地位、作用、題型、題量、分值比列等；（6）、進一步研究常規題型、開放性題型、創新題型，低、中、難試題在練習中的比列安排更恰當，更適合我們的分層教學。

　　（二）加強學生（特別是優生和踩線生）學習方法指導

　　包括指導學生：加強復習的`計劃性；提高聽課效率，深刻體會老師對問題的分析過程、解題的切入點；加強知識、常規方法、數學思想、二手結論等的積累；加強解題速度和正確性的定時訓練；強化計算、推理、作圖、閱讀、審題、書寫及語言表達等技能的形成，通過這些學習方法的指導引開學生的注意力，使之忘記高考、忘記自我，在學習中自娛自樂，從而達到最佳的學習效果、以最佳的精神狀態沖刺高考！

　�。ㄈ�）多做針對性練習。在教學過程中，根據學情，及時“槍斃”教學中存

　　在的問題。

　�。ㄋ模┒⒕o學生，關注有效上線學生。面對面指導，談學習、談思想、談家

　　庭等等，動之以情，曉之以理，有意識地引導學生多學并學好。

　　四、后期復習計劃

　�。ㄒ唬�專題復習計劃：

　　1、時間：1個月左右

　　2、內容：專題一：數學思想方法與選填題；專題二：函數板塊；

　　專題三：三角與向量；專題四：數數列；專題五：立體幾何；專題六：解析幾何；專題七：排列組合與概率統計。

　�。ㄒ唬┯柧氂媱潱�

　　1、基礎題訓練（12+4）：每周一次40分鐘，李官平負責；

　　2、中檔題訓練（16+4）：每周一次90分鐘（定時訓練或分散作業），張志軒負責；3、綜合題訓練（22）：每兩周一次120分鐘（周五定時訓練），胡志倫、毛建華；4、優生提高訓練（4）：每周一次，劉楊勇負責；5、5月底高考模擬題2套劉特負責。

　　說明：負責命題的教師根據針對性訓練要求，認真研究高考試題，分析學生學情，重視試題質量（自己先做出答案），提前一周打印好交劉特審核。

數學成績分析15

　　初中畢業生以較高的數學成績考入高中后，有相當一部分學生在高一的數學成績會出現下滑，有的甚至不及格.經過一段時間努力后，有的學生能很快地調整自己，幾個月最遲一年內能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時，高中也將結束了，針對這些學生，我總結如下.

　　一、原因分析：

　　我對我校高一學生中100名學習成績下降明顯的學生進行了調查分析.這100名學生中，成績下降幅度較大的有23名，其中因不適應高中學習而成績下降的約占48%；因學習方法不當而成績下降的約占65%；因偏科而成績下降的約占13%；因迷戀網吧打游戲而成績下降的約占22%.這里我主要分析以下幾個方面的原因.

　　1．初中、高中教材跨度過大

　　初中教材偏重于實數集內的運算，教材循序漸進，直觀性強，內容通俗、具體，對每個概念都配備了足夠的例題和習題，而高一數學教材第一章就是集合、映射等數學知識，不少學生反映集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很玄.確實初中高中數學語言有著顯著的區別.初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言，邏輯運算語言及函數語言，緊接著又是指數函數的分類問題.教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難.此外，內容也多，每節課容量遠遠大于初中數學.對眾多初中數學學習的優秀者，進入高中后學習屢受挫折，成績不理想，造成這一結果的主要原因是這些同學不了解高中數學的特點，學習不得法，從而導致成績滑坡.

　　知識內容的整體數量劇增，高中課程與初中相比內容的量上急劇增加了，接受知識信息的量比初中增加了許多，輔助練習，消化的課時相應地減少了.知識內容難度也相應的增加了，很多地方難度大，方法新，知識的深度和廣度對學生的學習來說都是一次飛躍，如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題等.這些問題如不采取補救措施，查缺補漏，學生成績的分化是不可避免的

　　2．對教師的教學方法及新的環境不適應

　　我曾在高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽懂，但作業不會做.不少學生說，平時自認為學的不錯，考試成績就是上不去.造成這種結果的原因是：初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多.為了提高合格率，不少初中教師把題型分類讓學生死記解題方法和步驟，尤其到了初三，重點題目要反復做多次.而高中教師在授課時，強調數學思維和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一學生.因此造成初中、高中教師教學方法的巨大差異，中間又缺乏過渡環節，致使高中新生普遍適用不了高中教師的教學方法.

　　新的環境使學生在心理上、感覺上出現了不適應.一所高中的學生來自多所初中，原來的`尖子，現在不可能都是尖子，就像參加運動會的運動員一樣，在省里是第一，到國家隊可能沒有取上名次，到世界就更別提了.因此，某些學生成績的相對下降也是情理之中的事.從初中到高中，環境變化也導致個別學生不適應.有些學生整體素質不是很高，尤其是處理師生關系、同學關系的能力不是很強，到了新的環境，經常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，需要一段時間才能適應這個新環境，也有個別學生因為一點挫折而喪失對未來的信心.

　　3．學生的學習方法不適應

　　許多同學進入高中后，還像初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師的慣性運轉，沒有掌握學習的主動權，表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要講內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到門道.老師上課一般都講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，但一部分同學上課不會抓重點，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結，尋找知識間的聯系，只是趕作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。還有些同學晚上加班加點，白天卻無精打采，或上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事半功倍，收效甚微。

　　二、對策研究

　　針對上述問題，要想大面積地提高高一學生的數學成績，應采取如下措施。

　　1．高一教師要了解初中數學教材及教師的授課特點

　　開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣.在摸底前提下，根據高一教材和大綱制定出相應的教學計劃.剛開始要放慢進度、降低難度及注意教學內容和方法的銜接，由于高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以要增加學生到黑板上演練習題的次數，及時發現問題，解決問題，且考試時章節難度不能大.高中學生僅僅想學是不夠的，還必須會學，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動.其次要養成良好的學習習慣，其中包括制定計劃、課前預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業、系統小結和課外學習幾個方面，反復使用將變成學生的習慣行為.通過上述師生互動的方法，降低教材的難度，提高學生的可接受性，增強學生的信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

　　2.循序漸進，防止急躁

　　由于年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的學生貪多求快、囫圇吞棗，有的同學想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知，發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成.許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們閱讀、書寫、運算技能達到自動化或半自動化的熟練程度。

　　3.研究學科特點，尋找最佳的學習方法

　　數學學科擔負著培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力及運用所學知識分析問題，解決問題能力的重任.它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛性的適用性，對能力要求較高，學習數學一定要講究活，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，養成對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來的良好學習方法和習慣.這不僅是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生.但好的學習方法和習慣，一方面需要教師的指導，另一方面也要靠老師的強求.教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制定學習計劃.重點是使學生會聽課和合理安排時間，聽課時要動腦、動口、參與知識的形成過程，而不是只記結論.教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大學生的知識面提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又有薄變厚.其中、期末都要召開學習方法交流會，讓好學生介紹經驗，讓好的學習方法成為共同的財富。

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