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教師教育故事

時(shí)間：2025-10-27 12:36:40 教師

[合集]教師教育故事15篇

教師教育故事1

　　《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》本書(shū)特點(diǎn)：

[合集]教師教育故事15篇

　　1、深刻性本書(shū)深入淺出地闡釋了關(guān)于教育教學(xué)的故事 ,對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域中普遍存在的難題給以解答。

　　2、獨(dú)到性本書(shū)獨(dú)具慧眼，從教育教學(xué)眾多實(shí)例中遴選典型的 119 個(gè) 教育故事 ,從平凡的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘出不平凡的教育教學(xué)方法和策略，真知灼見(jiàn)，為教師進(jìn)行高緯度教育教學(xué)提供不可多得的資源和借鑒。

　　3、廣博性為了幫助教師真正地把握各項(xiàng) 教育教學(xué) 技能，達(dá)到高緯度教育教學(xué)的境界，本書(shū)縱橫捭闔，旁征博引，不僅闡釋了廣闊、博大的理論知識(shí)，而且引用了諸多資深教育專家和學(xué)者的研討成果及獨(dú)到見(jiàn)解，給教師以教育理論知識(shí)的熏陶。

　　4、啟發(fā)性本書(shū)就高緯度教育教學(xué)提出了深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解，極具啟發(fā)性，給教師一般性的理論指導(dǎo)的同時(shí)，還給教師具體、實(shí)際的操作方法和策略，引導(dǎo)教師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，選擇最適合自己的教育教學(xué)方法和原則，從而真正達(dá)到高質(zhì)高效教育教學(xué)。

　　以下我來(lái)談一談自己的一點(diǎn)收獲：

　　一、疏導(dǎo)強(qiáng)于圍堵

　　大禹治水的故事給了我們教育工作者一個(gè)啟示：教育要順應(yīng)孩子的發(fā)展趨勢(shì)，"圍堵"早晚有"坍塌"之害，"因勢(shì)利導(dǎo)"才是"正途".

　　到了初中年級(jí)，孩子的身心都在發(fā)生重要的變化。他們的'骨骼、肌肉等生理器官日益發(fā)達(dá)，趨向成熟。他們的思想意識(shí)、認(rèn)知情感日益豐富，傾向獨(dú)立。他們精力旺盛，但"理性"欠缺。他們渴求刺激，但自制力弱。由此會(huì)導(dǎo)致一些異常行為，"易沖動(dòng)""喜歡冒險(xiǎn)""無(wú)視紀(jì)律"等。如果一味的強(qiáng)制、壓服，極易導(dǎo)致老師和學(xué)生的對(duì)立。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們不能簡(jiǎn)單地予以制止，而要因勢(shì)利導(dǎo)，將孩子的精力引向意志力的培養(yǎng)、良好品質(zhì)的塑造的軌道。

　　對(duì)于孩子的教育引導(dǎo)，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和"閃光點(diǎn)",不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥，要善于用言語(yǔ)來(lái)誘導(dǎo)他們，因人施教，授之以法，導(dǎo)之以行，曉之以理，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，()真正地變"要他上進(jìn)"為"他要上進(jìn)".這樣一來(lái)，也就達(dá)到了教育的目的。

　　二、相機(jī)誘導(dǎo) , 和諧教育

　　我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生指出："教師的教學(xué)，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純?nèi)恢浬睿藶樯平陶咭病?葉老所提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"就包含有"教育契機(jī)".所謂教育契機(jī)，從學(xué)生方面講，就是樂(lè)于接受教育的時(shí)機(jī)。什么是學(xué)生樂(lè)于接受的教育時(shí)機(jī)呢？往往是學(xué)生產(chǎn)生某種心理需要的時(shí)候，如有困難需要幫助時(shí)、得病需要關(guān)懷時(shí)、有成績(jī)需要贊揚(yáng)時(shí)、受處分需要寬恕時(shí)、挨批評(píng)需要尊重時(shí)、學(xué)習(xí)困難需要輔導(dǎo)時(shí)……，不同學(xué)生不同時(shí)期、不同問(wèn)題，心理需要也不同。教育契機(jī)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用多種適合學(xué)生的心理特點(diǎn)的方法及措施，幫助學(xué)生個(gè)體和整體主動(dòng)認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、發(fā)展，并形成良好的心理素質(zhì)。在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常大量的出現(xiàn)的。它有三個(gè)顯著特征：1、教育契機(jī)是不規(guī)則出現(xiàn)的，是可遇而可求的；2、教育契機(jī)對(duì)班主任而言，具有巨大的教育價(jià)值；3、教育契機(jī)是稍縱即逝的。這三個(gè)特征要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的"眼",善于發(fā)現(xiàn)；要有迅急的"手",善于捕捉；要有睿智的"腦",善于利用。一句話，"機(jī)遇常常是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的", 教育無(wú)處不在的，關(guān)鍵是班主任要善于識(shí)別教育契機(jī)，及時(shí)抓住它并加以利用，從而構(gòu)建和諧教育。

　　三、教育有法，機(jī)智為上

　　在平常的教育教學(xué)工作中，難以避免一些"事故".高明的教師能夠借助豐富的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用高超藝術(shù)使之成為"驚喜",拙劣的教師則使它成為一場(chǎng)災(zāi)難。

　　教師上課前盡管做好了充分準(zhǔn)備，但是再有預(yù)見(jiàn)性的教師，也不可能預(yù)料或防止課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，情景瞬息萬(wàn)變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件，它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。這一切，就要求教師要懂得：教育有法機(jī)智為上。

　　四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重

　　曾記得一位教育家說(shuō)過(guò)這么一句話："對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一束玫瑰花撒謊能夠顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。" 自尊心直接服務(wù)于人格，每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)并時(shí)刻注意維護(hù)著這一尊嚴(yán)，尊嚴(yán)不僅通過(guò)音容笑貌體現(xiàn)出來(lái)，而且還通過(guò)言談舉止展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又要求他人、集體和社會(huì)尊重自己，不允許他人歧視和侮辱。他對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)亦然。

　　我們教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)等待，懂得尊重，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講話與發(fā)言，如果有異議聽(tīng)他人說(shuō)完，教師征求意見(jiàn)的時(shí)候，允許舉手發(fā)言的良好習(xí)慣。

　　五、改變一生的贊美

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的壞男孩。

　　在他9歲的時(shí)候，父親把繼母娶進(jìn)家門(mén)。當(dāng)時(shí)他們還是居住在鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來(lái)自富有的家庭。

　　父親一邊向繼母介紹卡耐基，一邊說(shuō)："親愛(ài)的，希望你注意這個(gè)全郡最壞的男孩，他已經(jīng)讓我無(wú)可奈何。說(shuō)不定明天早晨以前，他就會(huì)拿石頭扔向你，或者做出你完全想不到的壞事。"

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭認(rèn)真地看著他。接著她回來(lái)對(duì)丈夫說(shuō)："你錯(cuò)了，他不是全郡最壞的男孩，而是全郡最聰明最有創(chuàng)造力的男孩。只不過(guò)，他還沒(méi)有找到發(fā)泄熱情的地方。"

　　繼母的話說(shuō)得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來(lái)。就是憑著這一句話，他和繼母開(kāi)始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他一生的動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功和致富的道路。

　　在繼母到來(lái)之前，沒(méi)有一個(gè)人稱贊過(guò)他聰明，他的父親和鄰居認(rèn)定：他就是壞男孩。但是，繼母只說(shuō)了一句話，便改變了他一生的命運(yùn)。

　　卡耐基14歲時(shí)，繼母給他買(mǎi)了一部二手打字機(jī)，并且對(duì)他說(shuō)，相信你會(huì)成為一名作家。卡耐基接受了繼母的禮物和期望，并開(kāi)始向當(dāng)?shù)氐囊患覉?bào)紙投稿。他了解繼母的熱忱，也很欣賞她的那股熱忱，他親眼看到她用自己的熱忱，如何改變了他們的家庭。所以，他不愿辜負(fù)她。

　　來(lái)自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力，激勵(lì)了他的創(chuàng)造力，幫助他和無(wú)窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為美國(guó)的富豪和著名作家，成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　通過(guò)讀了這本書(shū)，讓我知道，教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的 ,從而影響學(xué)生的一生。

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教師教育故事2

　　記得剛畢業(yè)的時(shí)候，收到了南京師范的音樂(lè)班入學(xué)通知書(shū)，那時(shí)我對(duì)美好的未來(lái)展開(kāi)了無(wú)限憧憬。如果能夠分到縣城單位就上班，如果分不到縣城單位就到南京師范就讀音樂(lè)班。記得那一天我在家里的院子里玩得正歡，爸爸把我叫到身旁，撫摸著我的頭說(shuō)：“妮子呀，南京師范咱不去上了，家里弟弟妹妹多，負(fù)擔(dān)也重，關(guān)鍵是等你畢業(yè)了誰(shuí)能確定包分配呢?縣城單位咱也進(jìn)不去了，競(jìng)爭(zhēng)太強(qiáng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)什么不好，工資都一樣，現(xiàn)在能有個(gè)工作已經(jīng)不容易了。”聽(tīng)后我淚流滿面的大喊：“爸，鄉(xiāng)鎮(zhèn)我不去，我要到南京師范學(xué)音樂(lè)去。”爸爸態(tài)度很堅(jiān)定：“學(xué)別上了，工作去也得去，不去也得去。”我哭著跑回自己的房間，將我的音樂(lè)書(shū)，鋼琴琴譜裝統(tǒng)統(tǒng)撕掉，我想以后再也用不著他們了!因?yàn)槲抑溃何业牡艿苊妹玫奈磥?lái)也是讓爸爸比較頭疼的事情，我不能再在他的肩上狠狠地壓一壓，再給他一副沉重的擔(dān)子，他又何曾不想讓女兒繼續(xù)進(jìn)修呢，他又何曾不想要女兒帶著微笑到喜歡的地方去盡情工作呢。

　　后來(lái)我多次淚流滿面地掛斷了班主任希望我繼續(xù)求學(xué)的電話，也掛斷了我想學(xué)音樂(lè)的夢(mèng)。但是在我的內(nèi)心深處，我多想到南京師范求學(xué)，與音樂(lè)結(jié)一輩子的緣!多想在鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)的清晨，在蟬聲四起的午后，在凍雨敲窗的黃昏，在漫天雪舞的長(zhǎng)夜，一個(gè)人在大學(xué)的'音樂(lè)長(zhǎng)廊里穿行，享受那被音樂(lè)包圍的感覺(jué)。

　　那段時(shí)間，為了躲避同學(xué)們的好心的詢問(wèn)，我很少接他們的電話，我想他們有的一定分到很好的學(xué)校，有的一定又到高等學(xué)校繼續(xù)深造，而我呢，哎

　　后來(lái)接到了鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的電話，讓我馬上到學(xué)校去報(bào)到，來(lái)到了大沙小學(xué)，王亮校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們新畢業(yè)的幾名老師參觀了學(xué)校，讓我沒(méi)想到的是大沙小學(xué)的每一間教室都是那么窗明幾凈，文化氛圍很濃，每一位老師都是高素質(zhì)的人才，他們上的課精彩，他們寫(xiě)的字漂亮，讓原本以為自己是最棒的我羞愧至極。

　　王亮校長(zhǎng)說(shuō)：“英妮呀，你就帶一年級(jí)的語(yǔ)文課吧，擔(dān)任班主任，把一年級(jí)學(xué)生帶好了，那么教學(xué)對(duì)于你來(lái)說(shuō)就是易如反掌的事了。你回去和家里人說(shuō)一聲，明天就來(lái)上班吧。”

　　于是，我成了我們大沙小學(xué)一年級(jí)的班主任與語(yǔ)文教師，我想：“既然現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變，既然我已經(jīng)選擇，那么就要干得精彩，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，大沙小學(xué)是臥虎藏龍的地方，我要在這里學(xué)習(xí)，進(jìn)步，提高。每天早晨，我匆匆吃過(guò)飯，就來(lái)到學(xué)校，先帶領(lǐng)孩子們開(kāi)窗透氣，然后打掃衛(wèi)生。每一個(gè)孩子的 “老師，您早。”那童稚的問(wèn)候，給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī);聽(tīng)，孩子們那沙沙的翻書(shū)聲，如春雨潤(rùn)物，如蠶食桑葉，如靜夜雪飄。每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見(jiàn)。”給我留下明天的希望之光。

　　漸漸的，通過(guò)自己的努力，領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，同事的幫助。我取得了飛快的進(jìn)步，我的孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下如飛翔的鴿子每天都在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。母親逢人便夸，說(shuō)：“我們家的妮子帶的孩子們各個(gè)成績(jī)很棒!”爸爸看到我每天開(kāi)心賣(mài)力的工作，也露出了欣慰的笑容十年過(guò)去了，十年后的春天又來(lái)了，大沙小學(xué)那幾棵柳樹(shù)漸漸吐出了鵝黃色的嫩芽，在藍(lán)天白云的映襯下，看起來(lái)是那么的熱烈和爛漫。

　　我突然有一種感覺(jué)：我就是那樹(shù)上的一顆顆鵝黃色的嫩芽，而學(xué)校便是布滿荊棘的柳樹(shù)，讓沒(méi)有機(jī)會(huì)上大學(xué)深造的我，開(kāi)闊了眼界，增加了知識(shí)，有了“服務(wù)人群，奉獻(xiàn)社會(huì)”的本領(lǐng)。

　　我真心希望我們的學(xué)校，我們的孩子們，在你，在我，在大家的共同呵護(hù)下，永遠(yuǎn)扎根贛榆縣廣闊的田野，并不斷成長(zhǎng)壯大。讓更多鵝黃色的嫩芽，能借助縣委縣政府的有力臂膀，爭(zhēng)取更多的生存空間，沐浴更多的知識(shí)陽(yáng)光，展現(xiàn)更豐富的人生價(jià)值!

教師教育故事3

　　她叫周麗慧，是一名小學(xué)教師，作為一名年輕教師，她把“學(xué)厚為師，德高為范”這八個(gè)字謹(jǐn)記心間，并讓它做為行動(dòng)指南、行為標(biāo)尺來(lái)衡量自己的教學(xué)得失。她對(duì)教育事業(yè)更有著一份執(zhí)著的熱愛(ài)，中師畢業(yè)的為了提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的人民教師，她刻苦努力，于20xx年和20xx年分別取得高等教育自學(xué)考試專科、本科畢業(yè)證書(shū)，并在20xx年拿到了普通話水平一級(jí)乙等證書(shū)。

　　由于她的基本功比較扎實(shí)，在20xx年10月縣教文體局舉辦的“任縣小學(xué)青年教師基本功大賽”中榮獲二等獎(jiǎng)。作為一名年輕的教師，她不僅基礎(chǔ)扎實(shí)，而且對(duì)教育事業(yè)更是充滿了愛(ài)心，在她所教的班級(jí)內(nèi)，經(jīng)常會(huì)讓每一位學(xué)生感受到老師的愛(ài)與關(guān)心，讓每一位學(xué)生都感受到學(xué)生是老師心目中的驕傲。

　　20xx年，她教了一個(gè)二年級(jí)，當(dāng)時(shí)班里有一名叫趙小青的女孩，她上課紀(jì)律松懈，課下性格怪癖，與同學(xué)極不和群，而且愛(ài)與同學(xué)打架。她的這種行為引起了我的注意，于是她及時(shí)地對(duì)她進(jìn)行了一次家訪，在這次家訪中，了解到小青這種性格行成的原因原來(lái)與她的家庭有著密不可分的聯(lián)系。她從小就沒(méi)有媽媽，與爸爸相依為命，爸爸由于家庭條件困難的原因，外出打工的時(shí)間較多，只留下這么小的孩子，獨(dú)自照顧自己的生活起居。看到這種情況，她明白了，因?yàn)樾∏嗳鄙倌笎?ài)，才形成了這種性格，唯有母愛(ài)的呵護(hù)，才能讓這棵幼苗健康茁壯的成長(zhǎng)，唯有母愛(ài)的滋潤(rùn)，才能撫慰孩子心中的不平，彌補(bǔ)孩子心中的缺憾。在以后的日子里，她總是刻意的去關(guān)照這個(gè)孩子，向其他同學(xué)講她如何的聰明能干、如何的懂事孝順，樹(shù)立她在同學(xué)們心中的形象。在工作之余盡量抽出時(shí)間給她補(bǔ)習(xí)功課，教給她如何合理利用時(shí)間;生活上更是傾心而為，每逢家里做好吃的就讓同齡的女兒請(qǐng)她回家一起吃飯。暑假期間，她的爸爸外出打工，就把她叫到家里照顧她的生活起居，并經(jīng)常送她一些合適的衣服……

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小青犯錯(cuò)的次數(shù)越來(lái)越少，性格變得越來(lái)越開(kāi)朗，和同學(xué)相處的也越來(lái)越好。尤其是她把老師當(dāng)成了媽媽一樣的`知心人。她的爸爸更是充滿感激，逢人必講老師的好處。正是因?yàn)檫@件事，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)她好評(píng)如潮，更加信任和擁護(hù)。還是這件事，在20xx年縣教文體舉辦的“任縣優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡巡回演講報(bào)告會(huì)”活動(dòng)中，她以這件事為典型，在全縣各個(gè)學(xué)區(qū)做報(bào)告;曾讓很多的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師為之動(dòng)容，為之感動(dòng)。同年11月，在任縣首屆中青年教師“走向法治”演講大賽中我榮獲三等獎(jiǎng)。因?yàn)樵?0xx年度工作突出，在年終考核中我被縣委縣政府授予“嘉獎(jiǎng)”榮譽(yù)。

　　淵博的知識(shí)，赤誠(chéng)的愛(ài)心是每位老師必備的素質(zhì)，但作為一名年輕的教師，她更擁有著良好的耐心和寬容心。在她所教的班里有一位學(xué)生與她叔叔家積怨較深，因此和她家的關(guān)系也非常緊張。偏偏這個(gè)孩子非常調(diào)皮，經(jīng)常小錯(cuò)不斷，一旦孩子犯了錯(cuò)誤，只要老師稍加管教，家長(zhǎng)定會(huì)跑到學(xué)校大吵大鬧，并時(shí)時(shí)鼓動(dòng)其他學(xué)生家長(zhǎng)和老師過(guò)不去。在這種情況下，她從沒(méi)有與其發(fā)生過(guò)正面沖突，每次都是以忍耐來(lái)化解，以好言來(lái)相勸。在快要臨近期末考試的時(shí)候，這個(gè)孩子因?yàn)閷W(xué)騎自行車(chē)把腳骨摔裂了，只能在家臥床休息。她不顧家里人的強(qiáng)烈反對(duì)，毅然決然的利用每天的中午時(shí)間和星期日為孩子補(bǔ)課，以此做為和他家長(zhǎng)溝通的契機(jī)。堅(jiān)持為這個(gè)孩子補(bǔ)了20天的課，孩子的家長(zhǎng)也有開(kāi)始的覺(jué)得老師裝好心，到后來(lái)被徹底感動(dòng)。這樣小小的一件事又為樹(shù)立了良好的口碑。因?yàn)楣ぷ鞒錾?jīng)學(xué)區(qū)推薦，20xx年被縣委縣政府授予“三等功”。

　　任教十二年來(lái)，在做好學(xué)生管理工作的同時(shí)，她對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)掌握和業(yè)務(wù)水平更是刻苦鉆研，努力提高，并大膽嘗試和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)。其中她執(zhí)教的人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》一課，在學(xué)區(qū)和全縣被作為觀摩課，促使對(duì)話式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中走向深入。在20xx年度任縣小學(xué)青年教師教學(xué)技能大賽中又榮獲“農(nóng)村教育城市化教學(xué)能手”稱號(hào)。同時(shí)，由于各方面的出色表現(xiàn)， 20xx年4月我又被任縣團(tuán)委授予“第六屆任縣十大優(yōu)秀青年”稱號(hào)。同時(shí)，在20xx年任縣星級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)中，又被評(píng)為首批模范星教師。作為任縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的骨干教師，憑借自己深厚的語(yǔ)文學(xué)科功底，系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，代表任縣參加了20xx年《邢臺(tái)市第二屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽》，榮獲二等獎(jiǎng)。

　　在20xx年教師節(jié)來(lái)臨之際，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，接受了隆重的表彰。在做好一個(gè)語(yǔ)文教師的同時(shí)，從教十二年來(lái)，她一直兼任小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)，她所執(zhí)教的品德與社會(huì)課也曾多次在學(xué)區(qū)、學(xué)校作為觀摩學(xué)習(xí)課。

　　我認(rèn)為，一個(gè)成功的教師必須具備豐富的知識(shí)、良好的能力、赤誠(chéng)的愛(ài)心;更重要的是必須擁有一種不計(jì)個(gè)人得失、甘為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生的無(wú)私精神。果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是她愿做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。

教師教育故事4

　　時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。以前寫(xiě)文章常用這句名言，只覺(jué)得它好有文采;現(xiàn)在每每讀到它，回想起自己從教1年的歷程，對(duì)它便有了一種從未有過(guò)的真切體會(huì)。我是一個(gè)平凡的人，但我懂得笨鳥(niǎo)先飛，多一份付出，多一些勤勉，經(jīng)過(guò)1年的累積，便多了一份屬于自己的思考和感悟。今天抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，與大家交流成長(zhǎng)體會(huì)，收獲成長(zhǎng)快樂(lè).

　　回首往事，我常有這樣的體會(huì)：每當(dāng)忙碌了一天后，我總會(huì)拿“太累了、該放松放松”等托詞來(lái)給自己業(yè)余時(shí)間的“放假”找理由;我也常陷入這樣的窘境：忙了一天，忙了一個(gè)星期，或是更多，可每當(dāng)回首這段時(shí)光的時(shí)候，往往是一片空白，好象什么都沒(méi)做。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)樯倭艘环輰W(xué)習(xí)，少了一份反思，更少了一片寧?kù)o的屬于自己的心靈空間……如此日復(fù)一日，當(dāng)我驀然回首時(shí)，已然“塵滿面，鬢如霜”。我不止一次地這樣設(shè)想，不止一次地感到可怕。

　　正因?yàn)橛辛诉@樣的憂患，所以在我的教育工作中，更多的時(shí)候還是充實(shí)，還是不斷地在進(jìn)步。在我這一年的成長(zhǎng)路上，杜小的`老師們一直在引導(dǎo)著我，激勵(lì)著我，使得我兩次在區(qū)論文評(píng)比中分別獲二、三等獎(jiǎng)，我所取得的每一點(diǎn)成績(jī)，都離不開(kāi)他們的真情幫助。杜小的五十幾位教師可以說(shuō)是是五十幾本"人"字的教科書(shū).五十幾本能很快發(fā)揮教學(xué)功能的書(shū);五十幾位能夠用自己的生命實(shí)踐為學(xué)生編寫(xiě)教科書(shū)的人.在他們身上我看到了老師的智慧才學(xué)其實(shí)是"書(shū)"的內(nèi)容; 所以我養(yǎng)成了閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。法國(guó)盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“青年是學(xué)習(xí)智慧的時(shí)期”，讀書(shū)讓人明智，讀書(shū)讓人深刻。閱讀的習(xí)慣對(duì)于我的工作、我的成長(zhǎng)，幫助是巨大的。我希望可以自豪的站在我的學(xué)生面前敢說(shuō):我是一本永遠(yuǎn)也讀不完的資料書(shū);一本讓他們每天都驚奇的教科書(shū)!

　　如果說(shuō)，身邊的榜樣引領(lǐng)著我成長(zhǎng)的話，那么自身的不斷努力，則是成長(zhǎng)的必備條件。我喜歡這樣一句話：實(shí)踐出真知，磨礪育新人。用在我們青年教師身上，又是何其的恰當(dāng)。回想自己這一年的從教經(jīng)歷，感觸最多的是工作越忙碌內(nèi)心就越充實(shí)。

　　一年以來(lái)，除完成自己語(yǔ)文教學(xué)工作之外，還有班主任工作，也正因?yàn)檫@樣我比別人多了一些實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。還記得正式成為教師的第一節(jié)課，那是一年級(jí)報(bào)道的第一天，一群好可愛(ài)的小孩，他們和我一樣剛剛踏進(jìn)這個(gè)校園，用著好奇的眼睛和試探的心來(lái)認(rèn)識(shí)周邊的一切。踏上講臺(tái)，第一次說(shuō)：“上課”，心里感覺(jué)還是很別扭的而后聽(tīng)到孩子們用著清脆整齊響亮的嗓音說(shuō)道：“老師好”，心里那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲著，感到自己神圣的責(zé)任，還有從事這份職業(yè)的自豪。第二天，以極大的熱情投入教者的角色，我的工作對(duì)象，是一幫天真無(wú)瑕的孩子。我想，我的完美形象的塑造，還得從他們身上得以完善。我試著走近他們中的每一個(gè)人。結(jié)果，三天不到的時(shí)間，我竟熟悉了他們中的任何一個(gè)人。從姓名、座位到個(gè)人的喜好，甚至于每個(gè)孩子形體上的細(xì)節(jié)特征，我也摸得一清二楚。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”那段日子，我常常能閉上眼睛隨時(shí)想象得出班級(jí)里的現(xiàn)狀：誰(shuí)在認(rèn)真聽(tīng)講，誰(shuí)在左顧右盼，誰(shuí)和誰(shuí)在竊竊私語(yǔ)，誰(shuí)與誰(shuí)又在大聲喧嘩……陪伴著孩子的成長(zhǎng)，是一件讓人感動(dòng)的事。看著他們活潑可愛(ài)的笑臉，聽(tīng)著他們問(wèn)的單純而有趣的問(wèn)題，也使得自己一直保持著年輕純樸的心態(tài)。

　　回顧一年所走過(guò)的腳印，無(wú)論是深深淺淺，無(wú)論是大大小小，都有值得回憶的經(jīng)歷。如果說(shuō)我在“虛心學(xué)和勤實(shí)踐”上做出了一點(diǎn)成績(jī)的話，那么更引起我注意的還是在這些過(guò)程中存在的欠缺和不足。無(wú)論是教育還是教學(xué)工作，在探索過(guò)程中，“此事躬行”方知淺，學(xué)海無(wú)涯需努力，少壯工夫老始成，莫使金樽空對(duì)月。這是我借古詩(shī)拼湊的心得體會(huì)，當(dāng)作結(jié)束語(yǔ)!

教師教育故事5

　　那天，到一所很閉塞、落后的山村小學(xué)聽(tīng)課，我在欽佩那位四十出頭的學(xué)校唯一的女教師所取得的感人的業(yè)績(jī)之余，更驚訝的是——繁重得令人難以想象的超負(fù)荷的工作，連醫(yī)生都束手無(wú)策的頑疾，再加上接二連三的家庭的變故，都沒(méi)有褶皺她的肌膚，沒(méi)有留下點(diǎn)滴的憔悴的影子，她那紅潤(rùn)的、泛著青春光澤的容顏，簡(jiǎn)直與我們常在電視上看到的廣告中的畫(huà)面，沒(méi)有什么區(qū)別。我驚訝地問(wèn)道：“您那么辛苦，還顯得這樣年輕，難道有駐顏秘方嗎？”她莞爾一笑：“有啊，就是那位作家曾說(shuō)過(guò)的——讓心中時(shí)時(shí)充盈著愛(ài)意。” “讓心中時(shí)時(shí)充盈著愛(ài)意”，我輕輕地重復(fù)了一遍，不由得怦然心動(dòng)：心存愛(ài)意，不僅是我們苦苦尋覓的挽留青春的秘訣，而且是我們珍視青春和生活的最好的方式啊。心中充身邊……

　　心中時(shí)時(shí)充盈著愛(ài)意，就會(huì)多一份期盼。傾聽(tīng)那清脆的鈴聲，會(huì)感到許多的召喚不容拒絕，會(huì)感到很多的眼睛在注視著自己；走進(jìn)課堂，會(huì)將滿腔的熱情平等地分給每一個(gè)學(xué)生，幫他們插上理想的翅膀，幫他們放飛心中那五彩繽紛的向往；即使每個(gè)假日來(lái)臨，也會(huì)深切地感受到一種收獲的快慰，自然而然地流溢在心頭。心中時(shí)時(shí)充盈著愛(ài)意，就會(huì)有喜歡的`感覺(jué)流淌。燈下，打開(kāi)課本，會(huì)對(duì)每一篇簡(jiǎn)單的課文生出許多的感受，那份投入啊，就像面對(duì)一個(gè)久違的朋友；課下，跟學(xué)生一起出黑板報(bào)、一起排練節(jié)目，很小的、很簡(jiǎn)單的事情，都十二分地認(rèn)真做著；甚至在考場(chǎng)上，聆聽(tīng)那唰唰的書(shū)寫(xiě)聲，都會(huì)感到那是一種美妙的音樂(lè)聲呢；甚至在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，高聲地為學(xué)生們使勁兒地鼓掌加油，全然忘了自己早已不再青春年少。心中時(shí)時(shí)充盈著愛(ài)意，無(wú)窮的力量和神奇的魅力便會(huì)由然而生——再?zèng)]有了自卑、怯懦、惆悵，再?zèng)]有了懶惰、拖沓、隨意，而是更多了熱情、認(rèn)真、投入，更多了理解、寬容、積極、拼搏……

　　前天在雜志上看到的一位多病的母親背著自幼患病、從未站起來(lái)的兒子求學(xué)的故事，當(dāng)采訪她的記者感慨地說(shuō)她受苦了，這位母親卻十分滿意地回答道：“兒子能上學(xué)，哪里還有苦啊？”我相信這位母親說(shuō)的是真話，因?yàn)楸粣?ài)意充盈的心靈，永遠(yuǎn)是快樂(lè)的。同樣，充盈著愛(ài)意的生活，是幸福的、溫馨的；充盈著愛(ài)意的人生，自然是年輕的、向上的……讓心靈時(shí)時(shí)充盈著愛(ài)意，愿你我他，我們大家都應(yīng)當(dāng)記住的這句格言吧！

教師教育故事6

　　有的時(shí)候，我們想要引導(dǎo)孩子去做某些事，并不一定能夠成功，反而一個(gè)不經(jīng)意間的小動(dòng)作，就讓孩子明白了什么事情要怎么去做。每天午睡小朋友們仿佛有著無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。我怎么勸他們都沒(méi)有用，而且由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。菲比看見(jiàn)了，好奇的看著我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?” “我沒(méi)哭。” “沒(méi)哭怎么眼睛里有眼淚啊?” 我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有眼淚呢?” 菲比撓撓頭：“是因?yàn)槲也宦?tīng)話，不睡覺(jué)嗎……不對(duì)，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流眼淚了。” “對(duì)啊！菲比真棒!觀察的.真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”菲比想了一會(huì)說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧。”從那以后，菲比每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。

　　小班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(zhǎng)，對(duì)于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì)讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。

教師教育故事7

　　陰雨天似乎總是那么多，也許在這種天我也會(huì)很開(kāi)心吧！畢竟帶孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)上總是提心吊膽的，想起了去年剛剛?cè)肼毜臅r(shí)候，父親問(wèn)我?guī)Ш⒆拥母杏X(jué)，我笑一笑說(shuō)就像小時(shí)候把小雞放出雞窩一樣，不可能看住全部，滿院子都是小雞在撒丫子亂跑，完全不聽(tīng)號(hào)令。在我的眼里，這些孩子和小雞沒(méi)什么兩樣，到處亂跑，喊都喊不回來(lái)。也許對(duì)于那個(gè)班真的是厭倦了，每次去上課心里總是拒絕的。總是有著不斷的插嘴，不斷的看見(jiàn)小朋友到處亂跑，一群精力旺盛的小雞！

　　那個(gè)周三，難得見(jiàn)到了一縷陽(yáng)光，嘈雜中整理路隊(duì)已經(jīng)是頭皮發(fā)麻，一如既往地盯緊了孩子們下樓梯，可就是在我回頭的一瞬間，四五個(gè)學(xué)生從樓梯撲倒下來(lái)，我嚇得立即沖上去，注意檢查傷勢(shì)，所幸沒(méi)有一個(gè)受傷。“老師，后面有人推我！”當(dāng)我回過(guò)神來(lái)，一個(gè)孩子委屈的聲音從我耳邊想起。看到了后面幾個(gè)孩子躲在后面竊笑，怒火從心里騰地就升起來(lái)了，“你們幾個(gè)，下課去我辦公室！”接下來(lái)，依舊是亂糟糟的一節(jié)課，各種亂跑，各種報(bào)告，終于熬到了下課。拎著一堆熊孩子，我卻茫然了，我到底該怎么做？好的壞的都說(shuō)了一遍一遍，恩威并施也不是一次兩次了，每次這種情況，總是被他們相互推脫逃了過(guò)去。也許應(yīng)該一個(gè)個(gè)好好聊聊了，就這樣回到了辦公室，拉出了兩個(gè)犯錯(cuò)比較少的學(xué)生，正要提問(wèn)，他便委屈地開(kāi)口道：“老師，不是我推得，是他！”每次都是這樣，剛剛消下一點(diǎn)的怒氣忽然涌了起來(lái)，“沒(méi)有錯(cuò)我會(huì)把你拉過(guò)來(lái)嗎？你們就這樣一個(gè)個(gè)推來(lái)推去，萬(wàn)一有小朋友受傷了呢？”我?guī)缀鹾鹬傲顺鰜?lái)。就在這時(shí)，旁邊的老師推了推我，指指窗外，我回頭望去，只見(jiàn)窗外的幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始你打我一拳我回你一拳地較量起來(lái)。這一下我徹底壓不住怒氣了，“你們還有沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)規(guī)矩，有沒(méi)有家教！”我的吼聲更大了，沖上去手就抬了起來(lái)，這是我第一次準(zhǔn)備揍他，雖然我已經(jīng)忍了很久了，就在這時(shí)我被一把拉住了，是辦公室另一個(gè)老教師，“慢慢來(lái)，不要丟了作為一名教師的尊嚴(yán)！”，“你們幾個(gè)過(guò)來(lái)！”說(shuō)完，幾個(gè)孩子在他略帶威嚴(yán)的聲音里走了過(guò)去·······“對(duì)待學(xué)生，不能只靠吼的，你用了這個(gè)辦法，你的分貝只能越來(lái)越大，他們對(duì)你的聲音會(huì)慢慢的麻木！”“這些我都知道，但又能怎么做呢？”我聽(tīng)到了這些，心里只剩下了嘆息。這天晚上，依然是對(duì)著父親一陣抱怨，誰(shuí)知他回應(yīng)我的卻只是一個(gè)問(wèn)題：“難道你當(dāng)初不是這樣讓老師抓狂的？”我瞬間愣住了，父親說(shuō)的不錯(cuò)，年少時(shí)我確實(shí)是個(gè)讓人見(jiàn)了就搖頭的孩子，沒(méi)有一本作業(yè)本是寫(xiě)滿的，沒(méi)有一個(gè)假期作業(yè)是完成的，沒(méi)有一個(gè)老師不是看見(jiàn)我就搖頭的，很多家長(zhǎng)都是讓孩子離我遠(yuǎn)點(diǎn)。甚至初中時(shí)直接有老師當(dāng)著父親的`面指著我說(shuō)讀一輩子書(shū)也不可能上高中！是的，也許我曾經(jīng)比這幫孩子們更麻煩，似乎又回憶起當(dāng)年我的小學(xué)老師抓狂的臉。但是我做到了，我也站在了三尺講桌上。我不經(jīng)想起了選擇這個(gè)職業(yè)的原因，當(dāng)年在我初三復(fù)讀的時(shí)候，我的班主任對(duì)我付出了無(wú)限的耐心，我的語(yǔ)文老師對(duì)我無(wú)限的嚴(yán)厲鞭策，我的高三老師在我成績(jī)起起伏伏如過(guò)山車(chē)時(shí)沒(méi)有對(duì)我放棄希望，無(wú)償給我提供了合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。是的，教師是良心職業(yè)，站在三尺講桌，卻被賦予了沉重的責(zé)任！教育是未來(lái)賦予的責(zé)任。正是由于這些親身的感受，讓我在不斷的質(zhì)疑聲中選擇了成為一名教師。我似乎忘記了什么，他們的耐心，我的初衷，曾經(jīng)我的目標(biāo)不就是成為一個(gè)像他們一樣的教師嗎？如果不是他們對(duì)我一直充滿耐心，如果他們都是對(duì)我一副“孺子不可教”的態(tài)度，那么我還有站在這個(gè)三尺講桌的機(jī)會(huì)嗎？是我太過(guò)于心急了，合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。耐心一點(diǎn)，追求那個(gè)心里的初衷吧！

教師教育故事8

　　任其掙扎

　　有一個(gè)人得到一個(gè)蝴蝶的繭。據(jù)說(shuō)這只繭不久之后就會(huì)變成一只紫色的美麗蝴蝶。一天，繭的皮被咬破了一個(gè)小口。這個(gè)人坐在桌子前，仔細(xì)地看著蝴蝶寶寶費(fèi)力地掙扎，好像母親分娩一樣。

　　那個(gè)看不清形狀的小生命折騰了好幾個(gè)小時(shí)，還是沒(méi)有什么進(jìn)展。又過(guò)了一會(huì)兒，它好像筋疲力盡，停了下來(lái)。

　　這個(gè)人決定幫它一把，于是把繭皮的口弄大了一點(diǎn)，小蝴蝶終于完全出來(lái)了。

　　然而沒(méi)有像人們預(yù)料的那樣展翅飛翔，它戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拉動(dòng)著一對(duì)皺巴巴的翅膀，身體還像一只臃腫的`小蟲(chóng)，它始終沒(méi)有飛起來(lái)，它一直在桌子上，帶著那對(duì)紫色的萎縮的翅膀和一個(gè)腫脹的身體哆嗦地蠕動(dòng)著，直到死亡的來(lái)臨。

　　其實(shí)，正是那人好心和性急斷送了蝴蝶的生命。因此，大自然設(shè)計(jì)的每一步都有其存在的意義。

　　在蝴蝶痛苦的掙扎中，它會(huì)把身體里多余的水分?jǐn)D到翅膀里，這樣，當(dāng)它終于自由的那一刻，它才能擁有輕盈的身體和豐盈的翅膀。

　　啟示：關(guān)愛(ài)和傷害是一對(duì)矛盾，輕盈和臃腫也是一對(duì)矛盾，雙方既對(duì)立又統(tǒng)一。

　　有了那個(gè)人不當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，小蝴蝶少了一些痛苦，但是，得到的是臃腫的翅膀，無(wú)法展翅飛翔直到死亡，關(guān)愛(ài)變成了傷害。

教師教育故事9

　　今天，實(shí)驗(yàn)、一幼、行知三所幼兒園的全體教師集中在一起，聆聽(tīng)了一場(chǎng)別樣的報(bào)告——幼教優(yōu)秀師德報(bào)告會(huì)。說(shuō)她別樣，那是因?yàn)閳?bào)告團(tuán)的五位教師就是我們熟悉的幼教姐妹；說(shuō)她別樣，那是因?yàn)閳?bào)告的內(nèi)容就是我們耳聞目染的教育故事；說(shuō)她別樣，那是因?yàn)閳?bào)告的親和力深深的感染著每一位聆聽(tīng)者。五位報(bào)告團(tuán)成員分別是：第一幼兒園周穎老師、實(shí)驗(yàn)幼兒園沈妤老師、行知幼兒園鄧麗君老師、新埭幼兒園張鳳娟老師、天妃幼兒園張玲芳老師。

　　五位老師五個(gè)不同的成長(zhǎng)故事，平凡而讓人感動(dòng)。因?yàn)橄矏?ài)所以選擇了這份職業(yè)，因?yàn)閻?ài)所以兢兢業(yè)業(yè)……

　　●一位愛(ài)意濃濃的教師。面對(duì)家長(zhǎng)幫著孩子爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，周老師及時(shí)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)一起制作文明標(biāo)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)一起用自己的行動(dòng)感染孩子用文明的行為與同伴交往；周老師還主動(dòng)走進(jìn)社區(qū)了解，開(kāi)展助殘活動(dòng)：走進(jìn)殘疾人士家庭，送上孩子自己的繪畫(huà)作品、表演節(jié)目等等。

　　●一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。沈老師有著20年豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)老師真誠(chéng)的談話，使得一個(gè)破碎的家庭重新開(kāi)始了幸福生活；沈老師又非常善于學(xué)習(xí)思考，在聆聽(tīng)了精彩的教育教學(xué)活動(dòng)之后，馬上附注行動(dòng)，生成了“北京五福娃”的課堂教學(xué)活動(dòng)，得到了大家的認(rèn)可。

　　●一位充滿活力的教師。鄧?yán)蠋熑穗m小，但是充滿活力，她有著特別多的想法和點(diǎn)子，班級(jí)活動(dòng)總是豐富多彩。在思想上她嚴(yán)格要求自己，在課堂上勇于挑戰(zhàn)，承擔(dān)各種市級(jí)活動(dòng)；對(duì)于孩子她更是愛(ài)生如子，所帶的班級(jí)班風(fēng)良好；在擔(dān)任團(tuán)支部書(shū)記期間，帶領(lǐng)著幼兒園的青年教師們充分發(fā)揮了青年人的朝氣和力量。

　　●一位認(rèn)真踏實(shí)的教師。張老師對(duì)個(gè)性鮮明的孩子有著自己的'一套教育方式，是她的細(xì)心、耐心使得這些孩子很快融入了集體，建立了自信心；閱讀活動(dòng)更是有聲有色，帶領(lǐng)孩子勇奪閱讀章，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，也讓個(gè)別膽小的孩子能突破自己，在集體面前也能大膽的說(shuō)；豐富多彩的故事表演道具，讓我們感受到了張老師的辛勤。

　　●一位善于思考的教師。又一位張老師，她善于思考，鉆研業(yè)務(wù)，在課堂教學(xué)之路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們深深感受到了她的嚴(yán)格自我要求，對(duì)課堂的完美追求。從一次市級(jí)公開(kāi)課后的失落，張老師有著很多的思考，在成功之后，她依然有著不同的思考。真因?yàn)樗纳扑迹运慕虒W(xué)生活如此的精彩。

　　一個(gè)個(gè)平凡故事，就發(fā)生在我們的身邊，這些優(yōu)秀的教師，就是我們生活中朝夕相處的姐妹。聽(tīng)著故事，時(shí)而會(huì)讓我們想起自己的教育故事，有著太多的相似，如此親切。也正因?yàn)槿绱耍越裉斓膱?bào)告更讓我們震撼和感動(dòng)。這也讓我們更加熱愛(ài)我們這項(xiàng)平凡而有意義的事業(yè)，激勵(lì)我們更加投入到看似平凡又不平凡的工作中，新學(xué)期開(kāi)始，我們又是一個(gè)新的起點(diǎn)，又將演繹更多的精彩故事。

教師教育故事10

　　有人說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。

　　每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫楹楹的小朋友，早上來(lái)幼兒園時(shí)，情緒總是不太好，一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：“姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我”。在我的勸說(shuō)下，楹楹滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的.手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“楹楹吃飯的速度實(shí)在是很慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園”。聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意楹楹。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，楹楹靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“楹楹，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)”。“老師和你一起看好嗎？”楹楹高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，楹楹突然小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我要講故事”。在我點(diǎn)頭后她開(kāi)始講了起來(lái)。我高興地說(shuō)：“楹楹，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)楹楹講故事，楹楹很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕楹楹進(jìn)餐的緊張心情，搭班老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，楹楹哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“楹楹，你怎么啦？”“我吃不下”，“楹楹，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍悖　遍洪涸谖覀兊哪托膸椭拢K于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，楹楹和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“老師，太謝謝你們了，楹楹以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著楹楹姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

教師教育故事11

　　父母的疑問(wèn)

　　1. 我注意到在問(wèn)題解決的開(kāi)始，你先是聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)。如果倒過(guò)來(lái)，讓大人先說(shuō)他的困惑，這樣行嗎？

　　或許可以。然而當(dāng)大人一開(kāi)始就表達(dá)他們的憤怒時(shí)，有些孩子就有了防衛(wèi)心理，會(huì)閉口不談。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，大人先表明他們真正關(guān)心和接受孩子的感受，他們才更容易理解和關(guān)心大人的想法。

　　2. 我和孩子一起開(kāi)始解決問(wèn)題時(shí)總抱著很高的愿望。但是當(dāng)我開(kāi)始表達(dá)我自己的感受時(shí)，發(fā)現(xiàn)很難不去責(zé)備和斥罵孩子。有什么辦法嗎？

　　避免責(zé)罵的辦法之一是避開(kāi)針對(duì)“你”的指責(zé)，如“你這孩子永遠(yuǎn)不……你總是……你的問(wèn)題是……”用“我”來(lái)代替“你”，比如“這是我的感受，當(dāng)……我很生氣，我希望看到的是……”只要孩子不受攻擊，他們就會(huì)不帶戒備心理去聽(tīng)你的感受。

　　3. 我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)我和孩子們一起想辦法時(shí)，他們會(huì)指責(zé)我。比如，我建議“或許我可以那樣做”，可他們往往會(huì)說(shuō)“你不會(huì)的，還記得上次你……”，突然地我們就偏離主題，長(zhǎng)時(shí)間地爭(zhēng)論過(guò)去發(fā)生的事。有什么辦法避免這種情況嗎？

　　如果你的孩子開(kāi)始指責(zé)你，你可以用一段話讓他們回到正題，比如說(shuō)：“我們不要為過(guò)去發(fā)生的事情互相指責(zé)。現(xiàn)在我們需要考慮的是將來(lái)的解決辦法。”

　　父母講述的故事

　　第一個(gè)故事是一位母親講述的，她用“問(wèn)題解決法”解除了自己的壓力并幫助孩子變得具有責(zé)任心。

　　去年我的'三個(gè)女兒(分別是6歲、8歲、12歲)，哭喊著說(shuō)新學(xué)年應(yīng)該要有“合適”的衣服、“合適”的鞋子和其他“合適”的東西。我被迫去買(mǎi)了許多甚至超出了支付能力的東西。

　　今年，當(dāng)報(bào)紙里塞進(jìn)了第一份新學(xué)年用品廣告時(shí)，我決定不再滿足孩子們的要求。我召開(kāi)家庭會(huì)議，讓她們寫(xiě)下她們覺(jué)得新學(xué)年必須要的物品(我們也列了一張如果家里中了彩票她們想要購(gòu)買(mǎi)東西的清單。接著，我以最淺顯易懂的語(yǔ)言告訴她們，我們需要節(jié)省一點(diǎn)開(kāi)支，以便我們能繼續(xù)享用像吃、住之類的基本生活必需品。

　　開(kāi)始她們報(bào)怨，但過(guò)了一會(huì)兒，便開(kāi)始提出各種各樣的建議。例如“我們烤甜餅，賣(mài)給鄰居”，還有“我們自己做衣服，但你得給我們買(mǎi)臺(tái)縫紉機(jī)”。最后，我12歲的女兒杰西卡的主意最吸引她們：“把錢(qián)給我們每個(gè)人，我們自己來(lái)管理。”她甚至愿意主動(dòng)幫助妹妹們管理開(kāi)支。

　　盡管我有疑慮，但還是同意了。我不敢確定孩子們是否明白這個(gè)決定的全部?jī)?nèi)在含義，但這種決定已經(jīng)對(duì)杰西卡產(chǎn)生了影響。我陪她一起買(mǎi)毛衣，我指給她架子上一件漂亮的藍(lán)色毛衣，她拿起價(jià)簽一看，說(shuō)：“媽媽，不能聽(tīng)你的，這太貴了！”

　　下面這個(gè)故事講的是一位母親如何處理她3歲女兒的分離焦慮。

　　所有的母親們愉快地跟孩子說(shuō)“再見(jiàn)”后，就把孩子留在了學(xué)前班，但是，當(dāng)我開(kāi)始朝大門(mén)走時(shí)，愛(ài)麗絲歇斯底里地哭起來(lái)，她跑著追趕我，抓住我的胳膊，放聲大哭。我開(kāi)始感到絕望，都開(kāi)學(xué)三周了，她還是沒(méi)有任何改善的跡象。

　　一天早上，我決定試一試“問(wèn)題解決法”。吃完早餐，我讓她坐在我的大腿上說(shuō)：“愛(ài)麗絲，你真的想讓我在學(xué)前班陪著你，而且(注意我說(shuō)的是‘而且’，不是‘但是’)今天我需要離開(kāi)去做我的事情，我在想，我們?cè)撛趺崔k？”

　　她茫然地看著我。我說(shuō)：“讓泰迪熊陪你好嗎？”她搖搖頭說(shuō)：“不。”“讓我的絨毛圍巾陪你行嗎？”她又搖搖頭，把臉埋在我的肩上說(shuō)：“你別走。”可一分鐘后她又說(shuō)：“你走吧。但是你得抱我一下。”

　　突然，我靈機(jī)一動(dòng)，抓起她的手，吻了吻手掌，然后合攏說(shuō)：“現(xiàn)在你有了我的吻，快點(diǎn)，放進(jìn)口袋里。什么時(shí)候想我了，你就把它拿出來(lái)，親親媽媽的吻。你覺(jué)得怎么樣？”

　　她的臉?lè)懦龉獠剩杆侔选拔恰鄙钌畹厝M(jìn)口袋。那天早上，她第一次主動(dòng)讓我離開(kāi)。

　　老師的疑問(wèn)

　　1. 使用“問(wèn)題解決法”時(shí)得進(jìn)行完所有的步驟才有效嗎？

　　不必。一位老師講述了9歲的斯賓塞的故事：他是一位認(rèn)真而勤奮的學(xué)生。當(dāng)他們科學(xué)小組的其他孩子到處胡鬧，不好好工作時(shí)，哪怕就一會(huì)兒，他也會(huì)很生氣。一天，他無(wú)法控制自己，把書(shū)和紙扔得滿地都是。老師決定用“問(wèn)題解決法”和他一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　老師坐在他旁邊，說(shuō)：“斯賓塞，看得出來(lái)，當(dāng)組里的其他孩子搗亂時(shí)，你非常生氣。一旦開(kāi)始了一項(xiàng)工作，你就不希望受到任何干擾。”

　　斯賓塞立刻回答說(shuō)：“是的，因?yàn)槲蚁胱鐾辏伤麄冏屛彝艘鍪裁戳恕！蓖Ａ艘粫?huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我能不能回到工作臺(tái)？他們開(kāi)始搗亂時(shí)，我就一個(gè)人干。”

　　老師很驚訝，她說(shuō)：“你認(rèn)為這樣做對(duì)事情有幫助嗎？”

　　他點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“那樣我就不會(huì)發(fā)火，扔?xùn)|西。”

　　從那以后，斯賓塞一直那樣做。

　　2. 我的一個(gè)學(xué)生得比，從來(lái)記不住把書(shū)帶到學(xué)校來(lái)。我用“問(wèn)題解決法”試著解決她的問(wèn)題，可是不起作用，她還是胡鬧和裝傻。有什么建議？

　　如果孩子抵制你要解決問(wèn)題的努力，基于同樣的原則，寫(xiě)張紙條，可能是一種很有效的方法。比如，你可以寫(xiě)：

　　親愛(ài)的得比：

　　你跟我說(shuō)，你要記住把書(shū)帶到學(xué)校來(lái)比較難。有時(shí)，你只是“忘了”。

　　我需要保證我所有的學(xué)生每天都把他們的書(shū)帶來(lái)了，這樣他們才能上課。

　　請(qǐng)想個(gè)辦法每天早上提醒你自己帶書(shū)，我也會(huì)幫你想。我們互相交流意見(jiàn)，看看你覺(jué)得哪一種辦法實(shí)用。

　　你真誠(chéng)的G老師

　　3. 老師和學(xué)生共同制定可能的解決方案時(shí)，是否有必要把它們記下來(lái)？簡(jiǎn)單地告訴對(duì)方，不行嗎？

　　有時(shí)可以，然而，不要低估了孩子們看到自己的想法被老師們相當(dāng)認(rèn)真地記下來(lái)時(shí)內(nèi)心涌起的驕傲和喜悅所帶來(lái)的無(wú)形力量。看到他的話被寫(xiě)在紙上，不是給予他視覺(jué)享受，而是激勵(lì)他繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

　　老師講述的故事

　　第一個(gè)故事說(shuō)明了“問(wèn)題解決法”如何幫助一個(gè)老師找到問(wèn)題的根源。

　　珍妮是一個(gè)討人喜歡的12歲女孩。但是上數(shù)學(xué)課時(shí)，她卻變成了一個(gè)苛求的、無(wú)理取鬧的、根本不做功課的嬰兒，只談對(duì)數(shù)學(xué)的擔(dān)憂。

　　這一學(xué)年來(lái)，我試過(guò)我所知道的各種方法，想給予她信心，甚至如果她需要，考試時(shí)我會(huì)給她額外的幫助，但是她的分?jǐn)?shù)還是“高”得無(wú)須留在教師資料室補(bǔ)習(xí)。我最后只好對(duì)她不予理會(huì)，結(jié)果呢？她停止了做題。絕望中我決定采用“問(wèn)題解決法”。以下就是事情的經(jīng)過(guò)：

　　我：珍妮，我知道你對(duì)做數(shù)學(xué)題很擔(dān)憂。

　　珍妮：是的，我就是討厭那玩意兒。

　　我：因?yàn)橛械牡胤教y？

　　珍妮：是的……我老出錯(cuò)。

　　我：所以你很生氣。

　　珍妮：是啊，因?yàn)榻又阋矔?huì)對(duì)我發(fā)火。去年G老師因?yàn)槲冶浚隽嗽S多錯(cuò)，就大聲罵過(guò)我。

　　我愣住了。

　　我：這就是你擔(dān)心的事嗎？你認(rèn)為我也會(huì)罵你？

　　珍妮：(眼里含著淚)嗯。

　　我：(抓起她的手)珍妮，你得允許自己犯許多錯(cuò)誤，所有好學(xué)生都知道這點(diǎn)。錯(cuò)誤對(duì)人是有幫助的。不是讓人討厭，而是有幫助。

　　珍妮：有幫助？

　　我：是的，因?yàn)殄e(cuò)誤告訴你，你還需要學(xué)習(xí)。此外，錯(cuò)誤還會(huì)帶來(lái)發(fā)現(xiàn)，就像哥倫布因?yàn)殄e(cuò)誤所導(dǎo)致的發(fā)現(xiàn)一樣。

　　珍妮：(開(kāi)心一笑)美洲大陸！……所以，我要是做錯(cuò)了，你不會(huì)生我的氣。

　　我：不會(huì)，珍妮。我只是希望能有辦法讓你做數(shù)學(xué)題時(shí)，不必?fù)?dān)心那么多是否做得“對(duì)”的問(wèn)題。

　　珍妮：或許我自己能算出答案……但是如果我不行。

　　我：我會(huì)幫你。如果我忙，或許你的朋友克羅蒂亞也能幫你。

　　接下來(lái)的幾個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)珍妮一個(gè)人做題的時(shí)間長(zhǎng)了，也更用功。珍妮問(wèn)是否可以和克羅蒂亞坐在一起，保證在她自己做完作業(yè)之前，她們不會(huì)對(duì)答案。我想，與其讓她坐得離朋友近一點(diǎn)，倒不如讓她知道犯錯(cuò)誤不是災(zāi)難，這更有助于幫她渡過(guò)難關(guān)。

教師教育故事12

　　不再直接給幼兒喂飯

　　工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

　　我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的`調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食。看似無(wú)所為，其實(shí)功效卓著。

　　孩子是我們的監(jiān)督者

　　記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)……

　　早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里高興的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說(shuō):“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f(shuō)要節(jié)約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話都記著呢！”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說(shuō)：“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎啊！

　　見(jiàn)習(xí)生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！

　　不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆樱谟幸鉄o(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)。可是不知道這些父母有沒(méi)有意識(shí)到，他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

　　多給孩子講故事

　　幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。

　　早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯(cuò)的效果：

　　孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。

　　孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了。

　　孩子們敢大膽舉手講話，并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢？

教師教育故事13

　　媽媽，快來(lái)給我報(bào)名呀！我要講《小女巫》的故事！”

　　“爸爸，我要講《超音速噴嚏》！”……這是發(fā)生在離園活動(dòng)時(shí)的一幕，孩子們紛紛拉著家長(zhǎng)的手來(lái)到了我班門(mén)口的主題版面前。門(mén)口一下子人頭攢動(dòng)，顯得活躍了起來(lái)。到底是怎么一回事呢？在孩子們的提示下，家長(zhǎng)們紛紛朝版面望去，只見(jiàn)幾個(gè)色彩鮮艷的大字赫然映入眼簾：“中三班小青蛙故事賽開(kāi)始報(bào)名啦！”而孩子們所說(shuō)的《小女巫》、《超音速噴嚏》等十來(lái)個(gè)故事也榜上有名，連同故事內(nèi)容一起分別張貼于旁。家長(zhǎng)們一眼就看出了老師的用意：每個(gè)孩子機(jī)會(huì)均等，人人都有自主選擇參加比賽的機(jī)會(huì)。

　　“好啊！那你可得好好講，爭(zhēng)取得到第一名。”有的家長(zhǎng)笑著囑咐孩子，并果斷地在孩子的名字旁寫(xiě)上參賽故事的編號(hào)。

　　有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子表示懷疑：“你行嗎？”但終究拗不過(guò)孩子的`請(qǐng)求：“好吧，試試看吧！”

　　也有的家長(zhǎng)把孩子悄悄拉到一旁，蹲下身子輕輕地鼓勵(lì)孩子：“我們也去試一試好嗎？”

　　家長(zhǎng)們心態(tài)不一，但從報(bào)名情況來(lái)看，他們都很愿意讓孩子有這樣一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，班中有超過(guò)的幼兒都報(bào)了名。

　　孩子的發(fā)展是活動(dòng)的最終目標(biāo)。為了讓幼兒更好地展現(xiàn)自己、鍛煉自己，我們又出新招：邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園做評(píng)委，給每個(gè)小故事員打分。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要獨(dú)立面對(duì)這么多家長(zhǎng)，無(wú)疑是一種很大的挑戰(zhàn)。此外，這次家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)也是一次鍛煉孩子的好機(jī)會(huì)，于是我們問(wèn)孩子：“我們是幼兒園的小主人，爸爸媽媽是客人，客人來(lái)了，我們應(yīng)該怎么辦？”在孩子的討論和我們的提議下，小主持、小接待、小記者、小攝影師就應(yīng)運(yùn)而生了。

　　第一個(gè)小接待員的聲音是怯怯的、小小的：“阿姨好，歡迎您參加中三班小青蛙故事比賽，我?guī)蕉喙δ軓d去好嗎？”漸漸地，在家長(zhǎng)老師鼓勵(lì)的目光和由衷的贊揚(yáng)聲中，孩子們由拘謹(jǐn)變得放松了。

　　隨著節(jié)目小主持的“中三班小青蛙故事比賽現(xiàn)在開(kāi)始。”“Now,let ’s begin.”故事賽正式開(kāi)始。

　　“大家好，我是中三班的怡怡，我給大家講個(gè)故事，故事的名字叫《小女巫》。……”首先上臺(tái)的是怡怡，她是一個(gè)天真可愛(ài)、活潑大方的小女孩兒，平時(shí)喜愛(ài)表演，動(dòng)作優(yōu)美，樂(lè)意與人交往，但語(yǔ)言表達(dá)得不是很清楚完整，為了參加這次比賽，她可是認(rèn)真地練了又練，終于，她生動(dòng)流利地講完了整個(gè)故事。

　　“我是20號(hào)選手文文。”呀！文文上臺(tái)了，她可是我班的小畫(huà)家，她的作品常常把我們帶入美妙的童話小世界，但平時(shí)的她卻怯于用語(yǔ)言表達(dá)，這不，講著講著，文文的聲音越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越輕……突然，她“咚咚咚”地跑下了臺(tái)，一個(gè)人躲進(jìn)了教室，再也不肯出來(lái)。這下，可急壞了老師和家長(zhǎng)。這時(shí)，文文媽媽趕緊跟了過(guò)去，蹲下身，耐心的詢問(wèn)、鼓勵(lì)。終于，文文又鼓起了勇氣，回到臺(tái)上，繼續(xù)把沒(méi)講完的故事講完……

　　臺(tái)下的家長(zhǎng)們面對(duì)孩子的種種表現(xiàn)，眼中始終充滿著欣賞和鼓勵(lì)，每個(gè)孩子講完故事，迎接他的都是熱烈的掌聲。

　　我們的小攝影師呢？“咔嚓嚓”，手持照相機(jī)穿梭于賽場(chǎng)之中，還真有攝影家的風(fēng)范呢！

　　比賽結(jié)束后，孩子們又胸掛記者證，仰著頭，向家長(zhǎng)采訪：“爸爸媽媽，你們覺(jué)得我們表演得怎么樣？請(qǐng)你們給我們提提建議好嗎？”?;

　　孩子們用“圖夾文”這一獨(dú)特的方式記錄下家長(zhǎng)的回答，那模樣真讓爸爸媽媽們感到自豪。

　　有比賽就有結(jié)果，孩子們翹首以盼的發(fā)獎(jiǎng)時(shí)刻終于來(lái)到了。幾十雙閃閃發(fā)亮的小眼睛一眨不眨地盯著我們，多功能廳里一下子鴉雀無(wú)聲。我們宣布：獲得大大方方獎(jiǎng)的小朋友是——瑋瑋、蕾蕾、慧慧、滔滔、安安……“耶!”獲獎(jiǎng)的孩子一下子跳了起來(lái)，活動(dòng)室里立時(shí)成了歡騰的海洋。

　　“猜猜我們的文文得到的是什么獎(jiǎng)？”孩子們沒(méi)想到文文也能得獎(jiǎng)，開(kāi)始猜測(cè)起來(lái)，當(dāng)我們宣布：“文文，得到的是——堅(jiān)持不懈獎(jiǎng)”時(shí)，文文露出了靦腆的微笑。

　　接著，我們又宣布了“最佳主持獎(jiǎng)”、“最佳攝影獎(jiǎng)”和“最佳接待獎(jiǎng)”，我們給每個(gè)孩子都頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，因?yàn)槲覀冇X(jué)得每個(gè)孩子都獲得了不同的成功。

　　獎(jiǎng)狀是一種肯定，獎(jiǎng)狀是一種鼓勵(lì)、獎(jiǎng)狀更是一種鞭策。我們相信，孩子在接過(guò)獎(jiǎng)狀的同時(shí)，也獲得了一種更重要的東西：文明禮貌、自信大方、堅(jiān)持不懈。而它們不正是人生中不可獲缺的財(cái)富和品質(zhì)嗎？

教師教育故事14

　　繪本常常出現(xiàn)在幼兒教育中，它能很好的鍛煉孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)繪本有了一定的認(rèn)識(shí)，才發(fā)現(xiàn)要上好一節(jié)繪本活動(dòng)課，要做的準(zhǔn)備工作很多。它不僅僅是引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)那么簡(jiǎn)單，更需要老師在看懂圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，深刻的挖掘圖畫(huà)背后所蘊(yùn)藏的含義。

　　繪本作為一本圖畫(huà)書(shū)的形式呈現(xiàn)在孩子的面前，所以能夠深受孩子們的喜歡。繪本是一本色彩與內(nèi)容極其豐富的作品，首先它給孩子們帶來(lái)的是視覺(jué)上的沖擊，各種色彩，有趣的內(nèi)容，讓孩子在一眼之后就產(chǎn)生探究的興趣。繪本除了是簡(jiǎn)單易懂的童話書(shū)，它的背后更是包涵著一個(gè)深刻道理。繪本是以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也能在故事情節(jié)的幫助下認(rèn)識(shí)文字。

　　繪本能在故事中引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)詞匯。對(duì)于剛處于社會(huì)化階段、語(yǔ)言發(fā)展尚不成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，詞匯是沒(méi)有的，就如“開(kāi)心”“難過(guò)”這樣的抽象類的詞語(yǔ)，幼兒是不能理解的。在繪本的閱讀中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面中的人物開(kāi)心，難過(guò)，生氣等抽象類詞語(yǔ)的`動(dòng)作上的表現(xiàn)，或大笑，或大哭，這就是幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中所能感受到的，把抽象變實(shí)，從而理解詞匯，豐富詞匯。

　　繪本能在故事中增加孩子的情緒體驗(yàn)。幼兒生活于這個(gè)美妙的世界中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)對(duì)一些過(guò)去的、新鮮的事物有所體驗(yàn)，獲得認(rèn)識(shí)。但是幼兒對(duì)于世界的接觸是有限的。而繪本以其非常合適的方式能夠彌補(bǔ)幼兒這些直接經(jīng)驗(yàn)的不足，通過(guò)體會(huì)繪本中的故事情節(jié)、故事中主角的心理過(guò)程來(lái)獲得新的體驗(yàn)，喚起新的感受。

　　繪本能在故事中豐富孩子的想象。幼兒的世界是一個(gè)充滿幻想的世界。幼兒一方面活在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)世界中，同時(shí)也活在幻想世界中。借助幻想，幼兒體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界；通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，幼兒驗(yàn)證幻想。閱讀繪本，透過(guò)繪本中的形象表述，幼兒會(huì)在閱讀過(guò)程中，跟隨故事的情節(jié)發(fā)展，情不自禁地伴隨想象進(jìn)入故事主角的情緒世界。然后，幼兒會(huì)將這一世界與自己的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，從中獲得一些東西。這種影響是自然的，同時(shí)也是自覺(jué)的。

　　作為幼兒引導(dǎo)者的教師，在繪本活動(dòng)的開(kāi)展中，我們一定要仔細(xì)鉆研教材，了解故事包含的各個(gè)方面，從中選擇一個(gè)貼近幼兒生活的點(diǎn)切入，并引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)故事的深層含義，真正讀懂故事。教師還應(yīng)該注意，在引導(dǎo)中要有效的提問(wèn)，一個(gè)問(wèn)題的有效與否直接影響幼兒對(duì)故事發(fā)展的理解。問(wèn)題中還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。因此合理的設(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動(dòng)與引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。最后，我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，讓孩子愛(ài)上閱讀，從小培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)的興趣。

　　作為一名新教師，對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)還留在表面或者還是理論重于實(shí)踐，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)方法就是把理論用于實(shí)踐中，開(kāi)展繪本活動(dòng)，在一次次的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)繪本的教學(xué)方法。