音樂教學(xué)隨筆(經(jīng)典15篇)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的音樂教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
音樂教學(xué)隨筆1
多媒體技術(shù)是新課標(biāo)下音樂課堂教學(xué)中的一個有力助手，也是新課程改革中的熱點問題之一。據(jù)了解，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂普遍使用，而且使用率很高。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)關(guān)鍵是為了解決教學(xué)中其他教學(xué)手段所解決不了的問題，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)，能夠突出教學(xué)重點、突破難點、豐富課堂內(nèi)容、為課堂增光添彩，展示其特有的功能優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到有效教學(xué)的最終目標(biāo)，這是我們要研究的一個重要方向。以下是筆者使用多媒體輔助教學(xué)的點滴體會。
一、利用音樂軟件，精做課件素材。
課件是老師上課時用的一種輔助教學(xué)的媒體，一個實用、精美、符合新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容要求一個完美的多媒體課件，而好的素材是成功的關(guān)鍵。音樂教學(xué)課件的素材大致分為音頻、視頻、動畫、聲音、圖片、文字等，這些素材一般來源于教師參考書附帶的光盤、網(wǎng)絡(luò)上的資源，以及從同行處收集或音像店、書店購買的資料，當(dāng)這些途徑都不能收集到所需的素材時，我們該怎么辦？一個字“做”。
所謂“做”，就是教師運用軟件自己動手做素材。筆者制作最多的素材是音樂和視頻，比如我們要欣賞一首有好幾個樂段組成的樂曲，需要分段欣賞時，必須要前期通過對音樂的剪切才能使各個樂段分離，筆者常用的音樂編輯軟件就是Cool Edit Pro和Adobe Premiere Pro，這兩種軟件在剪切和拼接音頻的功能上使用起來很方便，而前者（Cool Edit Pro）軟件還可以降調(diào)、錄音等功能，后者（Adobe Premiere Pro）軟件還可以剪切視頻、分離視頻中的音樂和畫面。筆者平常制作視頻更喜歡Corel VideoStudio 12（繪聲繪色）軟件，如上十四冊第三單元《天山之音》，介紹維吾爾族十二木卡姆時，為了讓學(xué)生能夠深刻的了解維吾爾族十二木卡姆，筆者在網(wǎng)上尋找了很多有關(guān)的視頻資料，圖片、文字、音樂，但資料多、散，如果將每個資料看完，兩個小時都不夠，為了讓學(xué)生在有限的時間里能夠準(zhǔn)確的了解十二木卡姆，筆者運用Cool Edit Pro軟件進(jìn)行前期錄音，再運用Corel VideoStudio 12（繪聲繪色）軟件將剪切好的視頻和收集的圖片、音樂，錄好的話音以及文字資料制作成兩分鐘不到的視頻，學(xué)生能直觀形象的了解了十二木卡姆，不僅節(jié)省了課堂時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界。
二、發(fā)揮PPT特點，制作優(yōu)質(zhì)課件。
多媒體課件是一種重要的信息化教學(xué)資源，是在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，體現(xiàn)某種教學(xué)策略、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件。制作教學(xué)課件的軟件很多，如Flish、Authorware、Powerpoint等軟件。目前，在教師中得到了廣泛使用的是Powerpoin，簡稱PPT。在音樂教學(xué)中，幾乎所有的老師都會制作PPT課件，如一般的文字處理、圖片插入和剪切、視頻插入、音頻插入、簡單的動畫等都難不倒音樂老師，但是PPT這款軟件還有著其獨特的功能，如果能應(yīng)用好這些獨特的功能，將會給我們的音樂教學(xué)帶來很大的方便，如下：
1、插入對象控制音樂，追求完美課堂
都說音樂是美的享受，音樂的音量、音樂的音質(zhì)、播放音樂的音響設(shè)備都能對音樂的美產(chǎn)生重要影響。音響設(shè)備是硬件，可以一次性解決的，音樂的.音質(zhì)也可以提前準(zhǔn)備好，但是音樂的音量是需要在課堂中隨時調(diào)整的。因為不同的音樂作品，其音樂本身的音量有著不同的效果和差別，所以，播放出來的不同的音樂需要隨時做調(diào)整。筆者平時在聽課中發(fā)現(xiàn)一個問題，大部分老師在PPT課件中使用插入聲音這樣的方法播放音樂，如圖：，這種方法不能隨時在幻燈片放映的狀態(tài)下控制音樂的音量，時高時低的音量，影響整堂課的教學(xué)效果。筆者平時喜歡使用插入對象中的Windows media player，PPT幻燈片上顯示，如圖：“ ”界面，在屬性里面設(shè)置音樂，這個界面的控件隨時可以對音量進(jìn)行調(diào)整，為了防止音量高的令人震驚，在播放音樂之前可以先在音量調(diào)節(jié)滑上將音樂的音量調(diào)到較低的狀態(tài)，音樂響起以后，再根據(jù)現(xiàn)場的音量高低調(diào)整到最適合的狀態(tài)，這樣，會使整節(jié)課都處于美好的音樂感覺之中，以保證課堂音樂的美感。
2、利用色塊表現(xiàn)音樂，突破難點
音樂是一種看不見、摸不著，較抽象的思維藝術(shù)。有時候憑借聆聽和講解難以讓學(xué)生理解音樂，如果利用更形象的方法突破教學(xué)中的一些難以解決或者不好解決的問題，比語言的分析和講解會來的更直接，更具體。比如：第十五冊第四單元歌曲《我的祖國》，這首歌曲有一個重要的特點就是大小調(diào)的交替變化，平常我們一般都是告訴學(xué)生結(jié)尾音是“6”的大多是小調(diào)，小調(diào)音樂要暗淡一些，結(jié)尾音是“1”的大多是大調(diào)，大調(diào)的色彩要明亮一些。可是這種干巴巴的講解是老師以灌輸?shù)男问桨阎R交給學(xué)生，而不是學(xué)生自己對音樂的一種體驗，對于這個問題的解決我采用了色塊的方法。比如我在幻燈片上顯示兩塊不同顏色的色塊，一塊是粉紅色的，一塊是大紅色，請學(xué)生分別聆聽《我的祖國》這首歌曲中出現(xiàn)的兩段音樂，你覺得哪段音樂用大紅色表示，哪段用粉紅色表示？為什么？學(xué)生聽后，都說第一段用粉紅色，第二段用大紅色，因為第一段比較柔和，親切，用粉紅，第二段給人一種熱情、飽滿的感覺，用大紅色。我追問：“這兩種顏色哪種更明亮”？學(xué)生說：“大紅色”。于是我馬上接著說：”在音樂中，這種色彩明亮、音樂飽滿的一般都是大調(diào)式，反之就是小調(diào)式。“再請同學(xué)們觀察，大調(diào)式和小調(diào)式的結(jié)尾音分別是什么音符？通過這個問題讓學(xué)生進(jìn)一步明白大調(diào)式和小調(diào)式的區(qū)別方法。筆者認(rèn)為這種方法還可以大膽的在其他的方面使用，比如可以利用色塊來區(qū)別音色，人聲的音色，樂器的音色；也可以用色塊區(qū)分音區(qū)和不同的聲部等來幫助學(xué)生更方便的學(xué)習(xí)音樂，以此來解決教學(xué)中的難點。
3、巧用點、線描繪旋律，輔助理解音樂
音樂旋律是由高低不同的音符和節(jié)奏按照一定的規(guī)律排列而成的，旋律的節(jié)奏、速度、音符的高低和走向決定著音樂所表現(xiàn)的意境、情緒、情感、風(fēng)格等特點，怎樣讓學(xué)生在短時間內(nèi)以最直接的方法理解這些特點呢？筆者平時常用畫旋律線的方法描繪抒情優(yōu)美的音樂，用點狀的方法描繪輕快、活潑的音樂，并設(shè)置自定義動畫以動態(tài)的形式出現(xiàn)，隨音樂旋律同步在幻燈片上顯示，通過點或線的高低，形象的展示出旋律的起伏，幫助學(xué)生理解音樂。如：八年級第十五冊第五單元《春江花月夜》第三段花影層疊，為了讓學(xué)生能夠理解這段音樂在同樣節(jié)奏型的基礎(chǔ)上進(jìn)行了自由模進(jìn)的方法創(chuàng)作，筆者運用了點狀加線條的方法幫助學(xué)生感受音樂旋律的進(jìn)行。（譜子如下）
師：請聆聽音樂，尋找這段音樂特殊節(jié)奏型。
生：
師：在這種節(jié)奏性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的旋律有何特點？請同學(xué)們跟著音樂畫旋律線。（這時幻燈片上在播放音樂的同事出現(xiàn)了點狀的旋律，最后再用線條將點狀連接起來）
生：以兩小節(jié)為單位，旋律你高我也高，你低我也低。
我馬上接著總結(jié)：這種創(chuàng)作手法叫自由模進(jìn)。用這種自由模進(jìn)的方法來表現(xiàn)水中花影在風(fēng)的吹拂下，變的紛繁層疊。
通過這種方法使復(fù)雜的問題簡單化，通過視覺和聽覺的結(jié)合，直觀形象的理解了音樂旋律的進(jìn)行。
PPT這款軟件還有很多其他的功能，如自定義動畫、繪圖等都能很好的輔助音樂課教學(xué)。
三、利用音樂網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)
對于新時代的學(xué)生和教師來說，音樂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用是緊密結(jié)合的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。電腦網(wǎng)絡(luò)為音樂學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，網(wǎng)絡(luò)猶如一個存放了大量信息的圖書館，從內(nèi)容上看，包括了古典、浪漫、古代、現(xiàn)代、世界、民族的，音樂資源可以跨越時間與空間的束縛，不僅有音頻，還有視頻，為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)空間與平臺，而且也為學(xué)生走出教室、走出課本、走向更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了有效的操作平臺，能夠更好地為音樂學(xué)習(xí)服務(wù)。
筆者執(zhí)教初三第十七冊第四單元《經(jīng)典交響》這一單元，備課時碰到了很多的問題，我思考，在這么短的時間里，我應(yīng)該以怎樣的方法將這些經(jīng)典音樂完美的介紹給我的學(xué)生們聽呢？都說音樂是聽覺藝術(shù)，無法用語言來形容的，如果只是讓學(xué)生在課堂中反復(fù)的聽，不一定會有吸引力。我在網(wǎng)絡(luò)上打算尋找一些教學(xué)方法和好的教學(xué)思路作為參考，突然想到，我可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并研究音樂和音樂教學(xué)，為什么學(xué)生們就不可以呢？于是我馬上聯(lián)系計算機(jī)老師借用機(jī)房進(jìn)行上課。在備課的時候，我找了好多個音樂網(wǎng)站，準(zhǔn)備在課堂上提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。
上課開始時，先將學(xué)生分組，四人一組，在學(xué)習(xí)過程中四人相互合作，先在老師提供的音樂網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如果時間充足，學(xué)生可以自己再找其他網(wǎng)站繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題列在黑板上：
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、聆聽貝多芬的《命運交響曲》第一樂章和第九合唱交響曲，能哼唱這兩首音樂的主題旋律。（給學(xué)生二十分鐘左右的時間）
2、學(xué)習(xí)貝多芬的生平。（大概三分鐘）
3、了解《命運交響曲》創(chuàng)作背景。
4、學(xué)習(xí)并聆聽貝多芬的其他的一些著名代表作（大概五分鐘）
（二）提問：
問題一：你最喜歡《命運交響曲》第一樂章的哪個樂段或哪個樂句？為什么？請你將這句音樂哼唱出來。
問題二：聽了《命運交響曲》第一樂章和合唱交響曲，你有什么感受？
問題三：請你簡單的介紹曲作者的生平。
問題四：貝多芬為什么創(chuàng)作這兩部作品。
問題五：請說說你最喜歡貝多芬的哪部作品，為什么？
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)中的音樂、視頻、文字、圖片等信息的了解，組內(nèi)交流，探討老師提出的問題，即培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，從而培養(yǎng)學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)音樂的方法，更為課堂教學(xué)帶來了方便。這堂課的精彩之處是組內(nèi)討論和問題回答這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生在討論交流中碰出火花，在回答問題時組與組之間的學(xué)習(xí)成果的交換，也是知識和知識的疊加，老師只是學(xué)生的引路者，學(xué)生在這里真正感受到了自己是主人公地位，更突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
總之，實踐使我深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以營造良好的音樂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生對音樂的情感體驗。多媒體教學(xué)功能，使課堂沖破了時空限制，讓音樂課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。
音樂教學(xué)隨筆2
幼兒園要有意識地用音樂豐富幼兒的生活，陶冶幼兒的性情，以此來鼓勵幼兒進(jìn)取。為了更好地培養(yǎng)幼兒對音樂的感受和理解，教師可以充分發(fā)揮其主動性與探究的積極性。音樂是幼兒潛在的本能，在幼兒生活中占有非常重要的作用，我們一定要有意識地開發(fā)幼兒音樂的潛能，有意識地用音樂來充實幼兒的生活。教師一定要善于創(chuàng)設(shè)音樂的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展其音樂能力的技能。
可以毫不夸張地說，環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動的一部分，它是藝術(shù)活動的開始。為了讓幼兒對音樂教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們一定要讓幼兒學(xué)習(xí)的知識在環(huán)境中開始。鮮明的節(jié)奏、豐富的音響、動聽的單調(diào)都可以讓幼兒心情愉悅，它是人的生命關(guān)系中最好最密切的一種藝術(shù)形式。那么，如何通過環(huán)境來培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、在音樂環(huán)境中培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣的理論根源
4歲前后的幼兒活潑好動，易情緒化，善于模仿，自制能力較差，在認(rèn)識活動中以具體的物象為主。而音樂活動恰恰可以滿足兒童好動的.特點，在音樂活動中，幼兒高興時可以隨時編唱，高興時還會手舞足蹈。所以，一定要給小孩子營造愉悅的音樂環(huán)境，這也是剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出的內(nèi)容。
二、在音樂環(huán)境中培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣內(nèi)容研究
音樂在人類的生活中起著重要的作用，每個人都熱愛音樂，尤其是孩子。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)注重創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，讓幼兒每天都聽音樂，可以培養(yǎng)其感悟音樂的興趣，讓每一個孩子的潛能都得到驚人的發(fā)揮。
1.教師在音樂的欣賞中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，將音樂滲透在各個教學(xué)活動中。每一個兒童都有一雙聽音樂的耳朵，接受能力和模仿能力都很強(qiáng)，所以，我們要為每一個孩子創(chuàng)設(shè)一個音樂世界，讓其盡量多聽音樂。可以通過教師演唱、聽磁帶、看視頻……優(yōu)美的韻律，悠揚的歌聲，在每一個孩子的腦海中都會形成一幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境。教師可以根據(jù)幼兒的興趣，在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)自發(fā)地開展音樂游戲，如入園時，可以播放愉悅、輕松的樂曲，讓孩子在心情放松、情緒飽滿的狀態(tài)中迎接新一天的到來；十點鐘幼兒活動時，可以選擇一些有力而活潑的音樂，這樣帶有進(jìn)行曲形式的樂曲，可以把幼兒帶入體育鍛煉的狀態(tài)；進(jìn)餐時讓幼兒在舒緩的樂曲中食欲大增……我們要讓幼兒生活在音樂當(dāng)中，讓其生活充滿音樂，激發(fā)其聽音樂的興趣，培養(yǎng)其樂觀向上的習(xí)慣。
2.教師可以通過豐富多樣的音樂激發(fā)其愛表現(xiàn)的興趣。筆者在自己的班級中設(shè)計了音樂角，為孩子提供了能發(fā)出聲的玩具、頭飾等，孩子在這里敲一敲、打一打、動一動、跳一跳，展現(xiàn)屬于自己的表演才能。這里孩子玩得都興致勃勃，有的幼兒用能發(fā)出聲音的玩具和樂器為歌者去伴奏，還有的小朋友擔(dān)任指揮，有的拿著紗巾表演風(fēng)婆婆，為大家吹來了縷縷春風(fēng)……在這一方小小的音樂角中，筆者自始至終都在看著孩子跳，由于孩子是隨興的舞者，發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)造性發(fā)揮，而不是機(jī)械、呆板地訓(xùn)練，所以他們在笑聲中快樂地玩耍，感受音樂的魅力。孩子好奇好動，極富創(chuàng)造力，一塊塊的積木，一點小小的玩具，都為孩子提供了想象和表演的天地。
3.教師可以通過五彩的墻飾來激發(fā)幼兒學(xué)唱歌的興趣。每一個幼兒園都為孩子創(chuàng)設(shè)了一些新穎美觀的墻飾，圖畫是靜止的藝術(shù)，教師可以以此來激發(fā)幼兒唱歌的愿望，讓幼兒在音樂活動中、在墻飾旁邊唱唱跳跳相關(guān)的歌曲。如在畫有小白兔圖案的旁邊唱一唱有關(guān)小兔子的歌謠，這樣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生唱歌的興趣。需要注意的是教師一定要對墻飾進(jìn)行定期更換，因為這樣可以保持幼兒對音樂的新鮮感，增強(qiáng)幼兒對音樂的興趣。
4.教師可以利用音樂培養(yǎng)幼兒初步感受美的能力。隨意敲打物體是孩子特別喜歡的音樂活動，探究聲音的來源，分辨聲音的高低強(qiáng)弱是兒童最基本的音樂本能。這種本能是任何后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練無法取代的，這也是培養(yǎng)孩子初步感受美的能力的開端。當(dāng)孩子用小棒在一些地方敲出聲音時，教師要對孩子這一探究能力加以保護(hù)，幫助他敲出一些簡單的樂曲，讓孩子明了音樂的神奇。這樣不僅會激發(fā)幼兒對音樂的興趣，還能給他們展示自我的機(jī)會，讓其初步感受美，品嘗成功的美味。
三、教師在音樂環(huán)境中培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣要把藝術(shù)性、趣味性和知識性合為一體
筆者在對幼兒教育過程中，經(jīng)常從兒童感興趣的切入點導(dǎo)入課程，有意識地選擇一些集藝術(shù)性、趣味性和知識性為一體的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提高幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，而且能開發(fā)其強(qiáng)大的潛能。
音樂教學(xué)隨筆3
新課標(biāo)明確提出: “音樂是實施美育的重要途徑,音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中”。音樂教育含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長和團(tuán)結(jié)友愛等,從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂教學(xué)通過生動的音樂形象,在進(jìn)行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。
一、德育滲透在歌曲教學(xué)中
小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動，愛自然的情感。
例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機(jī)下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責(zé)任感、使命感。
二、德育滲透在欣賞教學(xué)中
欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導(dǎo)學(xué)生堅定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識，還接受了思想教育 ，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。
三、德育滲透在課堂教學(xué)中
課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的`學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛國熱情，使學(xué)生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
四、德育滲透在課外活動中
德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。為配合學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學(xué)和公益活動的結(jié)合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實踐活動之中，拉近了學(xué)生與社會的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。
德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識到這樣一點，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責(zé)。我們應(yīng)充分利用音樂獨特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问剑寣W(xué)生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的 完美世界。
音樂教學(xué)隨筆4
（一）一年級新生的音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練
一年級新生剛進(jìn)入學(xué)校，各科老師都要對同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的常規(guī)訓(xùn)練，音樂課也不例外。作為一名音樂教師能有計劃地對同學(xué)進(jìn)行音樂課的常規(guī)訓(xùn)練，對以后上好音樂課起著十分重要的作用。
音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點在于要對同學(xué)的站、坐、行、排隊、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓同學(xué)在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動作。如：聽音樂進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓同學(xué)分組進(jìn)行編創(chuàng)或扮演等等。這樣的訓(xùn)練，讓同學(xué)在整個音樂課堂教學(xué)都在音樂中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點。
（二）師生合作 一起參與
小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的`，若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于同學(xué)正在參與的音樂活動，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自身置身于音樂活動中，把一切“教”的活動落實在“學(xué)”的活動中，有心做小朋友們的帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對教師發(fā)生親近感、認(rèn)同感。樂于接受教師的指導(dǎo)，使同學(xué)敢想、敢說、敢做。從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的扮演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到扮演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的同學(xué)都是我的小朋友小烏鴉；然后我再請一同學(xué)扮演烏鴉媽媽，我和其余的同學(xué)扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，同學(xué)的情緒放松了，課堂充溢了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。
（三）重視音樂課中的“聽”
音樂是一種感官藝術(shù)，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，同學(xué)聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓同學(xué)和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于同學(xué)掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時，教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令，讓同學(xué)和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作，這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使同學(xué)全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式，同學(xué)在聽時就不會覺得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會新歌。
音樂教學(xué)隨筆5
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，實驗教材的出版，對音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實驗教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚、人性得到回歸，在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活，愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類，課堂充滿生命活力，教師和學(xué)生在課堂中共同成長。
教學(xué)設(shè)計
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題
1、師：小朋友，上課前老師先請你聽一段音樂。（師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽到過這首歌曲嗎？
師：下面老師再彈一遍，聽聽這一遍音樂和老師剛才彈的音樂有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會在這節(jié)音樂課里告訴你為什么？（設(shè)計懸念，讓學(xué)生有所求，有所思，為新課教學(xué)作好鋪墊。）
師生問好
起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階
3、導(dǎo)入師：老師想提一個問題，為什么剛才你聽到這樣的音樂你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）
生：因為這段音樂是有變化的。
生：這些音樂好象越來越響了。
評析：在新課未開始前，學(xué)生對音的高低概念毫無，只是從表面的輕、響來給所聽到的音樂下一個定義，這是第一個矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。
新授，師：下面我們一起來聽兩段音樂，告訴老師，你聽到了什么
生：我聽到了小鳥的叫聲。
生：我聽到了老牛的叫聲。
師：小鳥的叫聲給你一種怎樣的感覺？
生：小鳥的叫聲很尖、很細(xì)的。
師：很尖、很細(xì)的聲音就帶給我們高音的感覺。
師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺？
生：老牛的聲音很粗的。
師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺。
評析：在聆聽活動中給學(xué)生樹立起音的高低的概念，相信比直白的說教來得更有說服力，直接讓學(xué)生聽后說出音的高低，學(xué)生會把音的強(qiáng)弱和高低混淆起來。在新課的伊始，給學(xué)生下一個定義。）
師：下面我們再來聽幾段有趣的音樂，告訴老師，哪一段音樂高，哪一段音樂低？（在學(xué)習(xí)以后，給學(xué)生一個鞏固的機(jī)會。）
下面老師請小朋友聽兩段音樂，找一找，高音在哪一首音樂里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥朝鳳》、《大象》）
師：我們聽到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？
生：交流
師：我們聽了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來告訴老師，在我們身邊，在我們的周圍，有哪些聲音也是有高高低低的？
生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。
師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來聽聽大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）
二、自主探索
1、師：我們聽了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個小組的桌子里放了很多東西，請小朋友把它們拿出來，老師給你們時間，大家去找一找，一會告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？
2、小組合作探究性學(xué)習(xí)
3、交流
師：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了盤子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的，盤子發(fā)出的聲音要低，碗發(fā)出的聲音要高。
評析：學(xué)生經(jīng)過自己嘗試，動手實踐，發(fā)現(xiàn)了問題，也通過小組合作討論，明確了解決問題的方法。動手實踐，這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實踐中體驗，在實踐中感知，學(xué)生在動手實踐過程中，會表現(xiàn)出不同層次，教師在這時，就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，協(xié)調(diào)者和合作者，這樣的分層教學(xué)，分層活動，符合學(xué)生的年齡實際和差異程度，極大地調(diào)動了學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)新性
4、師：你能讓這些物品發(fā)出好聽的節(jié)奏嗎？
評析：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。”音樂教學(xué)必須營造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，這一點甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣Ｒ驗榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。）
三、感悟音樂
1、師：小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水?dāng)?shù)量不一樣的時候就會發(fā)出不同的聲音，想不想聽聽老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽嗎？來給它取剛才是老師演奏的一段音樂，不完整，下面我們來聽聽小朋友演唱的這首完整的歌曲。
2、欣賞《哆來咪》
3、師：你聽到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個好聽的名字嗎？你能畫出旋律線嗎？
4、隨音樂哼唱
5、隨音樂能用動作來表現(xiàn)一下嗎？
評析：理想的`課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，只有從教學(xué)的過程或狀態(tài)中通過師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對話交流中得以了解和區(qū)分，是否達(dá)到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài)，我們可以通過外在和內(nèi)在兩個方面進(jìn)行評價。教學(xué)的過程是師生雙方投入的過程，只有每個人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，
我想音樂已經(jīng)進(jìn)入每個人的心靈。）
四、課堂延伸——小猴運桃
1、師：小朋友的表現(xiàn)真不錯，今天老師還帶來個你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會唱歌的猴子，今天小猴要請小朋友幫個忙，你們愿意嗎？小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來，這些神奇的桃子都有著不一樣的音高，請小朋友仔細(xì)聽，可千萬別搞錯了當(dāng)你們每摘對一個，電子琴就會告訴你，你的回答是否正確？
2、學(xué)生作業(yè)。
（評析：處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系，課堂重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法，提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)等；處理好發(fā)展個體與面向全體的關(guān)系，音樂課鼓勵個性發(fā)展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高，只不過發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。）
課后反思與小結(jié)
本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，變程式為個性化，試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新，構(gòu)建一種“以人為本，合作探究”的學(xué)習(xí)新模式，在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下特點。
1、處理好課本與教材的關(guān)系，課本（原始劇本）是基本的教學(xué)內(nèi)容，是一個結(jié)構(gòu)性的東西，是教學(xué)材料的部分，在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，音樂教學(xué)更為重要，可以說課本資源有限，但材料和教學(xué)空間是無限的，本課利用了教材中的一個知識點，在教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行內(nèi)容重組，為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導(dǎo)下，盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。
2、在本課的學(xué)習(xí)中，教師布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)解決問題，以便更好地掌握知識，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中始終扮演著“自學(xué)者”“問題解決者”的角色，教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有創(chuàng)造的想法或做法，教師給予肯定，對暴露出來的問題，教師給予糾正，講清錯誤的原因，使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識與技能。
問題討論：
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學(xué)習(xí)這一形式的良好促動下，教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓每個學(xué)生的個性都能得到張揚，讓童心在音樂中飛翔，讓音樂和每個孩子都靠得更近些，讓課堂充滿生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會實現(xiàn)！
音樂教學(xué)隨筆6
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 ——淺談音樂課的“聽、唱、做、想”及培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在音樂教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個課程的核心，是一種通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，一切都要為學(xué)生考慮。小學(xué)音樂怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時間內(nèi)，我們通過“聽、唱、做、想、”等幾個方面來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力。
如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的`課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉(zhuǎn)換。改變以往被動的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與，帶給學(xué)生以快樂，使課堂內(nèi)充滿笑聲。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。 第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案，來啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，“疑”可以是針對教學(xué)重點而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。
第三，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。讓學(xué)生們在生動的教學(xué)中體會音樂的律動性，體驗歌曲的情感性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的若干倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。在過去，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是把內(nèi)容與注意力重點放在中西文化的闡釋或演繹中，而這些東西雖具歷史性，但歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活藝術(shù)相隔的時間太過久遠(yuǎn)，無法跟上時代的脈搏，無法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。
所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時代需求、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路
音樂教學(xué)隨筆7
音樂教學(xué)通過生動的音樂形象，在進(jìn)行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中。更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng)，收到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動，愛自然的情感。
例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機(jī)下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責(zé)任感、使命感。
欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導(dǎo)學(xué)生堅定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛國熱情，使學(xué)生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的'熏陶。
以人為本，從教育學(xué)的觀點來說就是學(xué)習(xí)者是整個教學(xué)過程中的主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，一切都要為學(xué)生考慮。這個觀點在小學(xué)音樂的教學(xué)中同樣實用！小學(xué)音樂怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時間內(nèi)，我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力。只有“聽”了，才可以有感知，在“聽”的基礎(chǔ)上面，我們再來進(jìn)行“做”與“想”的結(jié)合。個人認(rèn)為，音樂在教學(xué)上面“聽”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。前陣子我看了一些關(guān)于新課標(biāo)音樂教學(xué)的獲獎視頻，其中有一個是這樣的教學(xué)過程：在這節(jié)音樂課的課堂里，該老師在教學(xué)上面運用了“聽”“說”“唱”“想”“做”幾個方面的教學(xué)步驟。從開始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學(xué)生感受了，然后教了學(xué)生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現(xiàn)出了新課標(biāo)里面要求的知識要跨學(xué)科這個要求。最后根據(jù)這歌曲的特點加入了秧歌舞蹈，學(xué)生們在這場很生動的教學(xué)中體會了音樂的律動性，體驗了歌曲的情感性，也可以說增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我看了也覺得內(nèi)容豐富，可是總覺得好象少了點什么內(nèi)涵的東西。音樂課我們老師到底要教什么？我們又教了什么？同學(xué)們學(xué)了什么？他們又學(xué)到了什么呢？游戲固然增加了學(xué)習(xí)過程中的樂趣，秧歌同學(xué)們肯定也覺得有趣。一節(jié)課結(jié)束了，老師累了，學(xué)生們也盡興了，可是我想知道學(xué)生們從我這里學(xué)到了音樂方面的多少知識呢？又有多少節(jié)課都是如此的教學(xué)模式呢？
音樂教學(xué)隨筆8
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新疆農(nóng)牧團(tuán)場地區(qū)的教育教學(xué)緊跟課改步伐，不斷前行。在新課標(biāo)實施中，音樂教學(xué)應(yīng)在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下，師生共同體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和感受音樂。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，就必須充分挖掘歌曲或樂曲蘊(yùn)含的情感，以情激情，以情動情，讓學(xué)生盡情地用動作、語言、繪畫、表演等方法創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。但是，因受語言環(huán)境、居住環(huán)境等諸多因素的影響，雙語班學(xué)生在音樂課堂上的音樂表現(xiàn)能力不如漢族班學(xué)生。如何培養(yǎng)雙語班學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力呢？筆者簡要闡述了在雙語班音樂教學(xué)中的經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)聆聽氛圍，深化雙語班學(xué)生的音樂感受
每個學(xué)生都有一雙聆聽音樂的耳朵，教師要結(jié)合雙語班學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聆聽氛圍，讓學(xué)生先接觸本民族節(jié)奏歡快的歌曲，利用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，通過教師富有表情的演唱，感染學(xué)生，深化學(xué)生的音樂感受，從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。通常一節(jié)課下來，學(xué)生不僅能夠感受到音樂的魅力，更重要的是學(xué)生能用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂。
同時，經(jīng)常利用課前5分鐘來播放學(xué)生喜歡的音樂，可以讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中感受和表現(xiàn)音樂。如在音樂課前，筆者有意識地播放一些悅耳動聽的、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，如《嘿，加油！》《我是一朵雪蓮花》《洋娃娃和小熊跳舞》等，集中學(xué)生的注意力。當(dāng)這些音樂響起時，學(xué)生會用自己喜歡的方式表達(dá)對音樂的感受，盡管學(xué)生的動作不是那么優(yōu)美，但耳濡目染地接|到這些熟悉的音樂后，音樂的`種子便埋在了學(xué)生的心里。
二、巧用歌曲創(chuàng)編，培養(yǎng)雙語班學(xué)生的創(chuàng)造能力
對于低年級學(xué)生，教師可以直接根據(jù)歌詞或直觀的畫面等方式教授歌曲。在實際的音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)編歌詞是相當(dāng)有難度的，對于低年級的雙語班學(xué)生來說更是如此。在教學(xué)中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的漢語詞匯來創(chuàng)編歌詞。例如，在學(xué)習(xí)完《小麻雀》這首歌曲時，可以引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的小動物來創(chuàng)編歌詞。同時，可以利用課本上豐富且直觀的材料進(jìn)行創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編思維。在筆者的充分引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)這些直觀材料，從簡單的創(chuàng)編入手，既拓寬了雙語班學(xué)生的語言思路，又鞏固了學(xué)生對某種節(jié)奏的掌握，提高了雙語班學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。
三、巧用肢體語言，激發(fā)雙語班學(xué)生探索音樂的興趣
雙語班學(xué)生的漢語水平較低，對于歌詞的理解能力較差，對歌曲旋律能基本哼唱下來，但卻不能很好地演唱歌詞。針對這種情況，采用適當(dāng)?shù)闹w語言輔助教學(xué)，形象直觀，可以幫助雙語班學(xué)生理解詞義。即使在演唱中一時想不起歌詞，但只要教師用肢體語言加以提醒，學(xué)生便能很快唱出來。如在進(jìn)行《其多列》這首哈尼族歌曲教學(xué)時，大多數(shù)來自牧區(qū)的學(xué)生對“砍竹筒、撿竹葉、隨風(fēng)吹動、隨風(fēng)搖”這些歌詞不理解，筆者就利用肢體語言幫助學(xué)生。這樣做既能集中學(xué)生的注意力，也能幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分感受到了音樂魅力之所在。
四、利用身邊的生活物品，激發(fā)雙語班學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力
小學(xué)低段的學(xué)生好奇好動，富有想象力和創(chuàng)造性。一支鉛筆、一把尺子、一個小塑料袋、一個小鉛筆盒、礦泉水瓶、空易拉罐，都能為學(xué)生提供想象、表演的天地。學(xué)生在摸摸、敲敲、打打、動動、玩玩中，通過探索這些物品發(fā)出的聲音為歌曲伴奏，既展現(xiàn)了自己的表演才能，又提高了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。
奧爾夫說過：讓學(xué)生自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。教師需要做的是引導(dǎo)。低段學(xué)生接觸的事物較少，尤其是那些來自于偏遠(yuǎn)牧區(qū)的學(xué)生，有些書本上提到的樂器或者小動物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，如何讓他們模仿小動物的動作或者聲音呢？一開始，在課堂上的實踐活動中，聽到最多的就是學(xué)生手足無措的聲音。改變這種現(xiàn)狀的策略就是從生活出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，尋找本性的音樂。
總之，音樂表現(xiàn)能力是由淺入深、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程。對于雙語班學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，需要潛移默化地熏陶與滲透，才能使這些雙語班學(xué)生在良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美，繼而表現(xiàn)美。
音樂教學(xué)隨筆9
在初中音樂教學(xué)中，許多教師體會很深，教學(xué)生動性如何直接與教學(xué)成效息息相關(guān)。生動的音樂課堂能夠讓學(xué)生全身心投入，營造濃厚的教學(xué)氛圍，師生互動更加熱烈；反之，缺乏生動性的音樂課堂則會陷入教師唱獨角戲、學(xué)生參與性不高的尷尬境地。筆者多年從事初中音樂教學(xué)，在這方面進(jìn)行了探究，本文將做具體論述。
一、音樂教學(xué)氛圍要更加生動
教學(xué)活動中氛圍是非常重要的因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度都會產(chǎn)生潛移默化的影響。提高音樂教學(xué)生動性必須在教學(xué)氛圍上下功夫，筆者著力從三個角度入手，首先，音樂教學(xué)中和學(xué)生注意拉近思想情感，主動和學(xué)生交流，聽取他們對音樂學(xué)習(xí)的看法建議，將合理化內(nèi)容吸收到教學(xué)工作之中，教師和學(xué)生之間建立更信任的關(guān)系；其次，教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要和藹可親，不能板著一副臉動輒訓(xùn)斥學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生和自己越離越遠(yuǎn)。教師應(yīng)當(dāng)保持和藹的態(tài)度、溫和的語氣，無論何時何地都要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重他們的自尊心，使音樂教學(xué)呈現(xiàn)出和諧氛圍；另外，教師在音樂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，不要怕鼓勵的次數(shù)多，只要把握好尺度和標(biāo)準(zhǔn)，激勵活動能夠在教學(xué)中體現(xiàn)功能。只有在教學(xué)中營造出濃厚氛圍，才能使學(xué)生樂于參加音樂學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)活動生動開展。
二、音樂教學(xué)內(nèi)容要更加生動
現(xiàn)行初中音樂教材中雖然收錄了許多優(yōu)秀歌曲，但是學(xué)生的思想發(fā)展、身心特點具有較大差異性，教學(xué)內(nèi)容不能固守教材，要靈活多變。筆者在教學(xué)中重點增加了三方面內(nèi)容，使音樂教學(xué)更生動。首先增加了鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，本地區(qū)在秧歌舞方面歷史悠久，而且形成了一定的群眾基礎(chǔ)，筆者將秧歌舞內(nèi)容補(bǔ)充到音樂教學(xué)活動中，讓學(xué)生對秧歌舞的動作節(jié)奏進(jìn)行分析，并開展訓(xùn)練嘗試。音樂教學(xué)活動中融入鄉(xiāng)土化的秧歌舞內(nèi)容，學(xué)生興趣度明顯提高，特別是部分學(xué)生對秧歌舞較為熟悉，教學(xué)中還可以充當(dāng)教師的小助手，服務(wù)于全班的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。其次，筆者增加了大量紅色歌曲、優(yōu)秀的民俗歌曲，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中接觸到更多優(yōu)秀歌曲，并且在歌曲的練習(xí)中感受到濃濃的正能量。另外，筆者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味性內(nèi)容，如編排課本劇、相聲小品等，這樣的教學(xué)內(nèi)容融入音樂課堂教學(xué)，如同一潭死水中注入了涓涓細(xì)流，學(xué)生會更感興趣，而且教學(xué)內(nèi)容能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，讓音樂學(xué)科充滿生機(jī)活力。
三、音樂教學(xué)形式要更加生動
教學(xué)形式的改革是教學(xué)改革與創(chuàng)新的核心靈魂，過去許多教師采取教師示范、學(xué)生機(jī)械模仿練習(xí)的方法，看似教學(xué)緊張有序，實際上學(xué)生參與度不高，領(lǐng)悟效果也不佳。對此，教師必須在教學(xué)形式上求突破，才能讓教學(xué)活動更生動。筆者首先改變單純教師教學(xué)生練的模式，讓學(xué)生參與到教的過程中。有的時候簡單的演唱技巧，由學(xué)生走上講臺代替教師進(jìn)行教學(xué)，這樣的小老師吸引了學(xué)生眼球，他們充滿渴望的神情。筆者定期選擇一些小老師走上講臺進(jìn)行授課，并設(shè)置了一系列條件，大家為了有上臺機(jī)會，都鉚足了勁拼一拼、比一比，整個音樂學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚，大家形成了你追我趕的良好態(tài)勢。筆者還將訓(xùn)練較好的學(xué)生分布到各個小組指導(dǎo)節(jié)奏唱法技巧，有效增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)的生動性效果。除了在課堂上進(jìn)行音樂技巧指導(dǎo)訓(xùn)練外，筆者還利用各種機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)指點，如要求學(xué)生收看一些高層次的音樂會，或從網(wǎng)絡(luò)中下載現(xiàn)場視頻播放，既陶冶學(xué)生情操，又結(jié)合其中演唱技巧實現(xiàn)靈活教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)生動性大大增強(qiáng)。除此之外，音樂教學(xué)創(chuàng)新形式還有很多，關(guān)鍵在于廣大教師做教學(xué)工作的有心人，注意搜集整理和運用到教學(xué)工作之中。
四、音樂教學(xué)資源要更加生動
提高音樂教學(xué)的生動性需要大量音樂資源作為基礎(chǔ)和補(bǔ)充，讓教師能夠隨心所欲、隨手拈來。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師要從兩個方面著手，一方面結(jié)合教材從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量信息，如歌曲創(chuàng)作的時代背景、蘊(yùn)含的思想情感，將這二者與歌曲的演唱結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生入腦入心，走進(jìn)作品的世界，達(dá)到身心合一的效果。因此，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與演唱歌曲相關(guān)的資料信息，對提高整個教學(xué)工作的有效性顯得非常重要且必要。另一方面，教師要借助多媒體課件的制作，將更多信息、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容作為教學(xué)資源的補(bǔ)充進(jìn)行音樂教學(xué)。筆者經(jīng)常自己創(chuàng)作教學(xué)課件，掌握了相關(guān)軟件運用之后，自主搜集視頻、音頻資料素材制作成多媒體課件，在樂理知識普及、演唱技巧訓(xùn)練等環(huán)節(jié)運用起來。豐富的教學(xué)資源讓音樂學(xué)科教學(xué)工作如虎添翼，更充滿趣味，筆者在教學(xué)中全方位入手搜集與教學(xué)相關(guān)的諸多信息，極大地豐富音樂課堂教學(xué)，實踐證明，整合一批優(yōu)質(zhì)高效的.音樂資源，在教學(xué)中可以起到輔助促進(jìn)和推動的功能。
五、音樂教學(xué)拓展要更加生動
音樂學(xué)科拓展性較強(qiáng)是業(yè)界公認(rèn)的，教師在抓好課堂教學(xué)之外，要積極拓展課外活動空間，讓學(xué)生開展各種形式、內(nèi)容豐富、生動高效的課外專題活動，無論是演唱技巧的指導(dǎo)，還是各類競賽的開展，既能強(qiáng)化學(xué)生音樂技巧掌握效果，又能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度。許多教師在課外組織開展了音樂興趣小組，有濃厚興趣的學(xué)生可以加入進(jìn)去，教師給予他們必要的唱法指導(dǎo)，向他們介紹一些樂理知識，對提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)具有明顯幫助。另外，教師要重視音樂特長生的針對性培養(yǎng)。每個班級或多或少都有一些音樂稟賦較好的學(xué)生，如果不加以針對性指導(dǎo)就會錯失千里馬。筆者針對這些學(xué)生制訂了專門的培養(yǎng)計劃，征得學(xué)校家庭的支持與認(rèn)可，協(xié)調(diào)好與其他學(xué)科的關(guān)系，在班級開展了專項訓(xùn)練，對學(xué)生天賦潛能的激發(fā)起到積極作用。
綜上所述，初中音樂學(xué)科提高生動性是一項重要課題，如何全面實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于廣大教師如何在理念上創(chuàng)新，形式上優(yōu)化，空間上拓展，充分整合資源推動音樂教學(xué)工作開展，為學(xué)生音樂素養(yǎng)提升服務(wù)。
音樂教學(xué)隨筆10
【背景】
今年來農(nóng)村學(xué)校支教，任教這里一至六年級音樂課。接課后，了解到這里孩子的音樂課情況，原來音樂課基本是老師兼任，實際上課情況不是很樂觀。大部分學(xué)生都很少接觸音樂，極少能放聲高歌。果不其然，一開課，我就遇到了難題。
【案例】
二年級，共有44名學(xué)生。一年級沒有上過音樂課，所以，我只能是把他們當(dāng)作一年級的孩子來教。我想，學(xué)唱歌曲要采用分段分句聽唱法，這樣，學(xué)生學(xué)起來感覺篇幅
短小，易記易學(xué)。也不要求什么演唱風(fēng)格、演唱技巧了，只要能唱出基本曲調(diào)就可以吧。可是當(dāng)我真正進(jìn)入課堂，開始上課了，我才發(fā)現(xiàn)，情況比我想像的還差。我把每個樂句都要斷開，是一兩小節(jié)的來教，孩子們根本張不開嘴，發(fā)不出聲音。都是很小很小的嘟噥著跟我學(xué)。我采用了各種調(diào)動積極性的辦法，鼓勵、表揚，彈琴做基本發(fā)聲的音階練習(xí)------都不奏效。是在沒辦法了，我只好提示：“大聲點！”緊跟著就有一句像點樣子的大聲唱，接下來，第二句就又沒音了。孩子們是不喜歡，還是不敢唱？我陷入了困境之中。屢遭挫敗，我感覺真犯愁了。怎樣讓孩子們能發(fā)自內(nèi)心的盡情放聲歌唱呢？
一天早晨，正好是本村大集，從公交車走下來，猛然聽到一聲清脆喊聲：“媽------等等我啊------”跟著是清脆響亮的哭聲。我尋聲望去，看到二年級的小波，正在追趕他媽媽。媽媽不知道為什么把他落下了很遠(yuǎn)。作為音樂老師的我，對小波這清脆的嗓音很是在意。心想：這才是發(fā)自內(nèi)心的自然童聲啊。當(dāng)天，正好有二年級的音樂課。看到坐在那里的小波，我靈機(jī)一動，對孩子們說：“同學(xué)們，今天老師有個問題想請教大家。”孩子們都睜大好奇的眼睛看著我。我故意頓了頓，說：“如果你跟媽媽出門，媽媽走的快，把你給落下了很遠(yuǎn)，你怎么辦？”一石激起千層浪，孩子們紛紛發(fā)表看法。包括那清脆的叫聲，是小波喊出來的。我順勢對大家說：“大家一起來跟小波學(xué)，一二齊-------”孩子們大聲喊著那句“媽------等等我------”“對，我們就要用這樣的聲音來唱歌才最好聽啊。”緊接著，我便指揮演唱《小烏鴉愛媽媽》，成功了！終于聽到了孩子們那發(fā)自內(nèi)心的童真的嗓音，那么甜美，甜到我的心里。雖然在以后的教學(xué)中，孩子們還是不斷重復(fù)老問題，但是我每用這招就基本解決一節(jié)課。
【反思】
我被孩子們逼出來了一個不是辦法的辦法。這個辦法看起來似乎是有些荒唐，但是細(xì)細(xì)想來，也有它的'道理。一節(jié)課，就是一場藝術(shù)表演。在這場表演的前前后后，圍繞著老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面。他們分別扮演著不同的角色：老師是導(dǎo)演兼舞美、舞臺的設(shè)計者，學(xué)生是演員，學(xué)習(xí)內(nèi)容是劇本。老師的教學(xué)設(shè)計，必須為學(xué)生服務(wù)，為“小演員”們提供一個適合他們表演的良好情境，在這種情境中，孩子們就像進(jìn)入一個真實的故事里，在這個故事里忘情地去展示自己。我的這個辦法就為孩子們提供了一個適
合的情境，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的自然感受，因此他們就會放松地來盡情展示自己的童聲了。憑著這種感覺，孩子們覺得音樂不在是那么神秘，那么遙遠(yuǎn)，感覺就像說話一樣，在這種自然而然的良好感覺中，孩子們放飛了自己的天真。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)、參與、感悟、創(chuàng)造是最重要的，教師的任務(wù)就在于能否為學(xué)生搭建好一個適合他們的舞臺，這種搭建，有時候僅僅是幾句話，一個情境，一個動作，關(guān)鍵是適合孩子。
“藝術(shù)課程一個重要原則，是尊重兒童的自然創(chuàng)造能力。”教師決不能不分時機(jī)地把自己認(rèn)為必要的技能和知識強(qiáng)加給學(xué)生，而是要基于兒童自己的動作、聲音和設(shè)計開展啟發(fā)式的教學(xué)活動，是學(xué)生的創(chuàng)造力得到自然噴發(fā)。兒童會因此感到無比的快樂，而這種快樂就是純樸的藝術(shù)之美，是師生愉悅享受的過程。
音樂教學(xué)隨筆11
《雨花石》是一首旋律優(yōu)美，非常深情的一首歌曲。它動聽的旋律給孩子們的眼前營造了一副美麗的景象，我借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學(xué)們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術(shù)長廊。
本課的重難點是：
1、學(xué)習(xí)歌曲，能深情的演唱。
2、掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用。
3、通過歌唱教學(xué)，使學(xué)生受到一定的'思想教育，結(jié)合自己講講理想。
其中，掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用尤為關(guān)鍵。旋律和節(jié)奏的掌握程度直接影響著歌曲的演唱效果。但在音樂課中枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的比較多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的比較少。光片面地理講解了技能，會使我們的音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，表面上一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們的心情。因此在音樂教學(xué)中，我采用學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動，將音樂基本技能訓(xùn)練融于輕松、自然之中，使學(xué)生情趣盎然地去學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。
音樂教學(xué)隨筆12
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學(xué)生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計，教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案。“疑”可以是針對教學(xué)重點而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。
第三，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的多少倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點放在過去是被中西文化的'闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時間太過久遠(yuǎn)，無法跟上時代的脈搏。無法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。
愛因斯坦曾說過：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動機(jī)是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果的社會價值的認(rèn)識。”所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
音樂教學(xué)隨筆13
演唱歌曲是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。然而我們以往采用獨唱的評價方式讓學(xué)生處于“應(yīng)試”的心態(tài)下，用一個標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評估，這樣并不能真實的體現(xiàn)學(xué)生的實際水平。
最近上了一節(jié)課，使我感觸特別深。那天課前，我在班級的黑板上寫了“演唱會”三個字，這時學(xué)生就興奮了好半天，早早的催促我上課，之后請學(xué)生為演唱會做好演唱的準(zhǔn)備。后來的活動連平時不愛唱歌的`孩子也躍躍欲試，特別是我將表現(xiàn)很出色的孩子名字寫在黑板“小歌手”欄目時，課堂氣氛特別活躍。
我想我們經(jīng)常的舉辦“演唱會”讓學(xué)生從課內(nèi)或課外歌曲中選擇一首演唱，可以是獨唱，也可以是小組表演唱等等。把最好的成績作為最后評價的結(jié)果。這樣一來更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓后進(jìn)生也樹立起信心重新認(rèn)識自我，從而更好的產(chǎn)生對音樂的學(xué)生興趣。
音樂教學(xué)隨筆14
一、學(xué)生的聽
從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，音樂不受時間和空間的限制，具有靈活多樣的特性和不受視覺影響的審美特征，是以“聽”引起學(xué)生對審美形象的注意。故而“聽”這個詞在音樂中就具有了更加復(fù)雜和廣泛的意義。
學(xué)生不僅僅要會“聽”音高，還要學(xué)會“聽”音色的變化、節(jié)奏節(jié)拍的變化，去“聽”旋律線條的進(jìn)行……。就像學(xué)習(xí)繪畫的人要訓(xùn)練幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣。
聽覺是行動的指導(dǎo)，無論是音樂的律動，旋律線條的進(jìn)行，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去分辨，聽得見它們細(xì)微的變化才有可能體會到音樂的.美妙之處。學(xué)會聽，是培養(yǎng)學(xué)生一個良好的聽覺習(xí)慣，學(xué)習(xí)音樂重要的條件。
二、老師的聽
傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識了解的第一步。可是反思自己在教學(xué)中有時學(xué)生的發(fā)言還沒有說完，自己便到旁邊拿獎勵的小卡片沒能做一個耐心的傾聽者。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在學(xué)生交流感悟的過程中，教師要以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題。
教師只有全身心地傾聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在動態(tài)中挺進(jìn)
使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師的這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，會給學(xué)生樹立可感的榜樣，自然而然地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
音樂教學(xué)隨筆15
一年級學(xué)生，課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的，所以要學(xué)生要有計劃地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，這對以后的音樂課非常重要 除了對學(xué)生站、坐、行、排隊要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練外，對音樂課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽略的。音樂是一種語言藝術(shù)，它能夠通過旋律帶給大家喜、怒、哀、樂。所以我認(rèn)為音樂課也應(yīng)該用音樂形式來訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂課。例如：讓同學(xué)聆聽音樂進(jìn)教室，用上、下音階進(jìn)行師生問好，設(shè)計一條師生問好音樂問候語言，拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好，規(guī)定一個和旋表示“安靜”等等，來達(dá)到用音樂說話的常規(guī)訓(xùn)練。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的練耳能力，還能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練。以形成音樂課堂的特點同時，對于一年級的新生而言，我認(rèn)為要學(xué)習(xí)豐富的.音樂知識并不是重要的，應(yīng)該以：讓學(xué)生喜愛音樂、喜歡音樂課、喜歡音樂老師為主，從而達(dá)到提高學(xué)生的興趣為目標(biāo)這才是最重要的。一年級音樂課是通過教師的情感投入，心靈的感悟來完成教學(xué)目標(biāo)的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂活動中教師更應(yīng)該起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生對你產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。樂于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做來發(fā)揮他們最大的潛能。，課堂反思是自我提高教學(xué)的一個重要途徑，因此我應(yīng)從以下幾個反思來提高自己的教學(xué)能力：
一、在備課中設(shè)計反思。
對于一年級的學(xué)生來說在寫教案的時候不需要過多的把注意力放在某些知識點或技能技巧上，要多考慮學(xué)生的興趣與接受能力程度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這節(jié)課非常有興趣或是無動于衷，就應(yīng)該問問自己是什么原應(yīng)，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在其他平行班嘗試不同的教學(xué)方法，以求最合適、最恰當(dāng)?shù)囊环N。
二、在上課的過程中驗證反思。
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料。
因此，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷 地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。
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