雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)[推薦]
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)1
今年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕任務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱“雙減政策"。為了切實(shí)貫徹落實(shí)“雙減”政策，真正做到減緩教育焦慮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。而本次XXX的《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》給我們帶來(lái)了數(shù)學(xué)作業(yè)布置的方向。
其中XXX指出“設(shè)計(jì)作業(yè)具有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生做研究的成功者”。在雙減政策下，教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練的機(jī)會(huì)和成果的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的研究要求，在學(xué)生完成分層作業(yè)時(shí)，要做到心中有數(shù)。
在本次講座中，XXX還對(duì)教師的作業(yè)布置提出6點(diǎn)建議。個(gè)中布置“多解題“作業(yè)和布置"題組練“作業(yè)等都表現(xiàn)出教師不能再讓學(xué)生做大量的、機(jī)械的、反復(fù)的'練，表現(xiàn)分層作業(yè)的重要性。不僅在數(shù)學(xué)課堂上要造就學(xué)生發(fā)散性思惟能力和自動(dòng)建構(gòu)能力，在作業(yè)中也要對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思惟能力和自動(dòng)建構(gòu)能力有所表現(xiàn)。
XXX的本次講座，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，為“雙減"政策下的數(shù)學(xué)教師如何布置作業(yè)指明了方向，給我?guī)?lái)了新的思考，也讓我對(duì)小學(xué)教育工作又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)2
隨著國(guó)家“雙減”政策的實(shí)施和河南省省義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見(jiàn)的出臺(tái)，迫切需要我們老師們?cè)谧鳂I(yè)形式和內(nèi)容上推陳出新，設(shè)計(jì)出一些具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、趣味性和開(kāi)放性的個(gè)性化作業(yè)。要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)類型，從單一走向多樣；創(chuàng)新作業(yè)空間，從封閉走向開(kāi)放；創(chuàng)新作業(yè)方式，從獨(dú)立走向協(xié)作。從而更好地促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
這就要求我們一、提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平：作業(yè)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，注重思維發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。二、豐富作業(yè)類型方式：鼓勵(lì)設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)作業(yè)。學(xué)校要根據(jù)年級(jí)、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置不同類型作業(yè)，要加強(qiáng)綜合性、探究性和開(kāi)放性，讓學(xué)生經(jīng)歷與體驗(yàn)多樣的學(xué)習(xí)方式，形成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我就從作業(yè)的“類型”“空間”“方式”三方面闡述筆者對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的探索和思考。
一、創(chuàng)新作業(yè)類型：從單一走向多樣
據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的小學(xué)生除了配套作業(yè)本之外，主要還有“預(yù)習(xí)、抄詞、聽(tīng)寫(xiě)、單元習(xí)作、周記、小練筆”等相關(guān)作業(yè)，這些作業(yè)大都以基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)等知識(shí)型為主，注重基礎(chǔ)，有他自身的優(yōu)點(diǎn)，但這些作業(yè)類型單一，在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面比較薄弱，題目本身也缺乏挑戰(zhàn)性。因此，我們要想辦法在作業(yè)布置上探索多樣化的創(chuàng)新路徑，增強(qiáng)作業(yè)功能，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、自主類作業(yè)
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們老師可以放手引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題來(lái)鞏固延伸課堂教學(xué)。學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)的是作業(yè)的熱情和興趣。自主類作業(yè)，充分尊重每一位孩子的選擇權(quán)，讓學(xué)生量力而行，根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、需要等做出自主選擇，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。面對(duì)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，他們作業(yè)時(shí)自主性更強(qiáng)，興趣更濃，作業(yè)質(zhì)量也更高。
2、拓展類作業(yè)
這里的拓展指的是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。我們的語(yǔ)文教學(xué)不能只局限在教科書(shū)中，必須要超越教材、超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向更為廣闊的語(yǔ)文天地。拓展類作業(yè)以教材為生發(fā)點(diǎn)，挖掘適合拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于教材，超越教材。
3、跨界類作業(yè)
語(yǔ)文學(xué)科的跨界類作業(yè)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合，從而更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和把握。
作業(yè)類型還有很多，如探究類作業(yè)、表演類作業(yè)等，但不管怎么創(chuàng)新，不管怎么個(gè)性化，任何一種語(yǔ)文作業(yè)，其最終目的都是為了促進(jìn)語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，應(yīng)該避免看起來(lái)熱熱鬧鬧的非本體性作業(yè)，應(yīng)該立足學(xué)科本位，回歸語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的建構(gòu)與運(yùn)用。
二、創(chuàng)新作業(yè)空間：從封閉走向開(kāi)放
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，老師們對(duì)于作業(yè)的理解就是教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，以布置課本相應(yīng)習(xí)題和作業(yè)本作業(yè)為主，現(xiàn)在，隨著教學(xué)理念的更新，隨著“雙減”政策的落地，老師們必須在作業(yè)的設(shè)計(jì)上追求靈活多變，走出封閉空間，走向多維開(kāi)放。
1、整合資源，開(kāi)放表達(dá)
這里的開(kāi)放表達(dá)一方面指的是答案的開(kāi)放多元，另外指的是學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，需要充分整合多種資源，進(jìn)行個(gè)性化理解和表達(dá)。這樣的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和提升。
2、動(dòng)態(tài)分層，有效提升
作業(yè)要針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置，要讓不同層次學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗(yàn)。教師要設(shè)計(jì)可供不同類型學(xué)生選擇的彈性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的背景知識(shí)、興趣愛(ài)好等選擇自己喜歡的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。這一指導(dǎo)意見(jiàn)，要求老師客觀認(rèn)識(shí)班中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)上既能保底，又有提升，保證讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。
3、關(guān)注生活，活化語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這就要求我們老師積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在生活化的語(yǔ)言實(shí)踐中活化語(yǔ)言。
生活化作業(yè)主要指引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。一場(chǎng)突如其來(lái)的大暴雨，一件預(yù)想不到的突發(fā)事件，當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，世間百態(tài)和人情冷暖，都可以轉(zhuǎn)化為老師當(dāng)天的作業(yè)。
三、創(chuàng)新作業(yè)方式：從獨(dú)立走向協(xié)作
當(dāng)下，是一個(gè)非常注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理的時(shí)代，在團(tuán)隊(duì)中，可以合理利用每一位成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，充分發(fā)揮集體的潛能解決問(wèn)題，達(dá)成共同的目標(biāo)。在作業(yè)的.布置上，老師可以給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)相互分享，學(xué)會(huì)共同面對(duì)困難，學(xué)會(huì)共同享受成功。
1、合作型作業(yè)
合作型作業(yè)指的是在作業(yè)過(guò)程中，全班分成幾個(gè)合作小組，在老師的引導(dǎo)下，按照作業(yè)要求，小組成員分工合作，共同完成作業(yè)任務(wù)。
2、接力型作業(yè)
接力型作業(yè)同樣需要分成合作小組，在作業(yè)過(guò)程中，小組成員在同一個(gè)本子上輪流作業(yè)，這種作業(yè)一般以日記和小練筆為主。以“日記”本子的接力為例。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，日記本內(nèi)容可以以班中每天發(fā)生的人和事為題材，在記錄的同時(shí)發(fā)表自己的感想和看法。這樣，一方面引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，另一方面隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨習(xí)慣和能力。在方法上，第二位接力的同學(xué)既要寫(xiě)當(dāng)天的日記，還要對(duì)前一天同學(xué)的日記采用留言的方式進(jìn)行跟帖點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊等。組長(zhǎng)需要定期對(duì)日記本進(jìn)行小結(jié)，對(duì)每一位成員的作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師每周可以給予一次評(píng)語(yǔ)及等級(jí)評(píng)分，定期全班評(píng)比。在接力型作業(yè)中，小組內(nèi)每位組員在完成自己作業(yè)的同時(shí)，還可以閱讀其他組員的作業(yè)情況，并開(kāi)展互評(píng)工作，在鼓勵(lì)肯定別人的同時(shí)激勵(lì)自己更好地完成下一次作業(yè)。
3、互助型作業(yè)
互助型作業(yè)在這里指的是學(xué)生自己出作業(yè)題，然后同學(xué)間相互答題。學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)出題的形式進(jìn)行“再創(chuàng)造”，達(dá)到對(duì)知識(shí)更深入的理解，更有效的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)興趣。在出互助型作業(yè)題時(shí)，老師還可以要求出題人能說(shuō)出自己命題的依據(jù)，并能對(duì)同學(xué)的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要知其然，還要知其所以然。這樣的命題作業(yè)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
應(yīng)該注意的是，學(xué)生自主命題要做到循序漸進(jìn)。一開(kāi)始，可以讓學(xué)生出一些“字詞類”的基礎(chǔ)性作業(yè)，老師在這過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)。慢慢地，可以引導(dǎo)學(xué)生可以出一些“寫(xiě)句子”“課內(nèi)閱讀”的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，甚至可以讓學(xué)生出課外閱讀作業(yè)。互助型作業(yè)重在讓學(xué)生通過(guò)命題復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，梳理知識(shí)體系，作業(yè)量不用多，完成作業(yè)的時(shí)間一般控制在20分鐘左右。
作業(yè)的改革和創(chuàng)新，絕非一朝一夕之功，需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷地摸索和探究，方能設(shè)計(jì)出一些既能激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的創(chuàng)新性、個(gè)性化作業(yè)。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)3
為貫徹落實(shí)“雙減”工作的決策部署，結(jié)合國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用課題研究，進(jìn)一步提高我校教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施水平，20xx年4月8日，樂(lè)安縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研處組織成果推廣校課題組成員參加“義務(wù)教育高質(zhì)量基礎(chǔ)性作業(yè)體系建設(shè)”項(xiàng)目成果全國(guó)線上培訓(xùn)會(huì)。本次培訓(xùn)會(huì)的主題是“分享交流作業(yè)改革理念、路徑和階段性研究成果，持續(xù)深化全國(guó)各省市義務(wù)教育作業(yè)教學(xué)改革”。
4月7日下午，校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織了課題推廣小組成員召開(kāi)線上培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)議，會(huì)上強(qiáng)調(diào)線上培訓(xùn)機(jī)會(huì)難得，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好“雙減政策”背景下的相關(guān)工作。
4月8日下午1：00~5：00，學(xué)校教領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)課題推廣小組成員和相關(guān)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)在學(xué)校多媒體教室聆聽(tīng)了此次培訓(xùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的精彩發(fā)言。
下午3：30~5：00，樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校還組織了非課題推廣組成員的語(yǔ)、數(shù)教師分學(xué)科參加了語(yǔ)文分會(huì)場(chǎng)和數(shù)學(xué)分會(huì)場(chǎng)的培訓(xùn)，并要求其截圖。
在學(xué)校的高度重視下，老師們善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，取得顯著成效。通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們的時(shí)間更多，興趣更廣，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，這正是“雙減”的初衷，也是適度教育追求學(xué)生全面發(fā)展，全人成長(zhǎng)的育人目標(biāo)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，樂(lè)安縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校成果推廣校課題組成員收獲頗多�！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，作為一線教師，我們要經(jīng)常反思學(xué)生的作業(yè)是否鞏固了新知，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展，要不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)該在新課程理念的`指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理，興趣愛(ài)好，結(jié)合科學(xué)的理論，把作業(yè)變得活起來(lái)，因材施教。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)4
今年暑假的“雙減”政策，以不可阻擋之勢(shì)，席卷中國(guó)大地。“雙減”政策明確指出，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。雙減下怎樣合理布置語(yǔ)文作業(yè)，為此我們教研組專門(mén)進(jìn)行了線上教研，可以從哪些方面科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)呢？
老師親自試做，嚴(yán)控作業(yè)時(shí)間。教研中大家一致認(rèn)為減負(fù)增效不是不布置作業(yè)，更不是隨意布置時(shí)間范圍內(nèi)的作業(yè)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理的設(shè)計(jì)作業(yè)。有老師提議每次設(shè)計(jì)作業(yè)，老師輪流試做，推算時(shí)長(zhǎng)，限時(shí)完成，提高效率。通過(guò)試做把有代表性的作業(yè)留給孩子，讓孩子從少量的作業(yè)中學(xué)會(huì)舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)要求學(xué)生在作業(yè)清單上，標(biāo)明完成作業(yè)時(shí)間，了解學(xué)生完成時(shí)長(zhǎng)，讓孩子真正的減負(fù)增效。
科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。預(yù)習(xí)作業(yè)主要為課前預(yù)習(xí)，建議在新課的前一天，對(duì)第二天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，時(shí)間在15分鐘之內(nèi)。為此開(kāi)學(xué)第一課，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上語(yǔ)文學(xué)科具體要求，重點(diǎn)引導(dǎo)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以及預(yù)習(xí)的步驟，提出了六步預(yù)習(xí)法：一標(biāo)、二讀、三思、四批、五圈、六畫(huà)。六步預(yù)習(xí)法作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，為孩子提供了預(yù)習(xí)的方向，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，學(xué)生自主選擇。在提交作業(yè)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，提交作業(yè)時(shí)間先后差別兩個(gè)小時(shí)。因此對(duì)作業(yè)布置提出彈性要求，避免機(jī)械抄寫(xiě)的作業(yè)，可以設(shè)計(jì)一些必做題、選做題等。不同層面的'學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力完成符合本層面特點(diǎn)的作業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生越級(jí)挑戰(zhàn)、互相趕超。個(gè)性化的作業(yè)，體現(xiàn)了量力而行、因材施教的教學(xué)原則。
布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)�？梢赃x擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、愛(ài)做的實(shí)踐活動(dòng)。如：猜謎語(yǔ)、做游戲、改編課本劇，成語(yǔ)接龍，校園模仿秀、創(chuàng)編故事，設(shè)計(jì)海報(bào)等。曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)了課文《武松打虎》后，讓學(xué)生自己根據(jù)課文改編課本劇進(jìn)行表演，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生很喜歡積極參與，在這些活動(dòng)中更深刻理解了內(nèi)容和人物形象。
拓展課外閱讀作業(yè)，開(kāi)闊學(xué)生視野。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)。例如：學(xué)完梁曉聲的《母親》一文，可以借助課文寫(xiě)作背景，進(jìn)而閱讀梁曉聲的整本書(shū)《母親》和《父親》，幫助學(xué)生體會(huì)作者的感情，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)5
秋季，這個(gè)新學(xué)期的到來(lái)，伴隨著幾項(xiàng)政策的“落地”，注定老師的“事”會(huì)越來(lái)越多，在校的總時(shí)長(zhǎng)也會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，調(diào)整好心態(tài)，積極思考——如何有效應(yīng)對(duì)？
“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。
一、好的作業(yè)單一定是有挑戰(zhàn)性的。
如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說(shuō)這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過(guò)自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒(méi)有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實(shí)上孩子們潛心會(huì)文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以去挑戰(zhàn)的。
學(xué)生在整體解讀、生字詞歸類教學(xué)、感知課文內(nèi)容、聚焦人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對(duì)“寓言”有了“散狀”的認(rèn)識(shí)，有了這一個(gè)“抓手”，學(xué)生就能通過(guò)它，立足單元整體，站在全局的角度進(jìn)行梳理，從而有所收獲。
二、好的作業(yè)單一定是符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中。學(xué)習(xí)一定是具有實(shí)踐性、活動(dòng)性等特征的，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認(rèn)知實(shí)踐的中心地位的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過(guò)身體體驗(yàn)及其活動(dòng)方式形成。
所以，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排了10分鐘，目的是讓學(xué)生置身其中，潛心會(huì)文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學(xué)生通過(guò)同伴互助，形成認(rèn)識(shí)的碰撞，點(diǎn)燃探究的火花，形成合作的成果。學(xué)生在體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得獨(dú)特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。
三、好的作業(yè)單一定是開(kāi)放的。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很多時(shí)候都需要教師憑著自身經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的.程度。這堂課上，學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。比如故事都是“虛構(gòu)”的，我就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導(dǎo)所有學(xué)生證明這個(gè)觀點(diǎn)；再比如中國(guó)古代的寓言的題目是以“成語(yǔ)”的形式出現(xiàn)的，課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個(gè)中國(guó)古代寓言，加深了學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)規(guī)律的鞏固。
所以，好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣能夠打開(kāi)學(xué)生的思路，是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果的。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)6
送走了有愛(ài)的教師節(jié)，今天迎來(lái)了名師公益講堂陳加倉(cāng)特級(jí)教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：
1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。“學(xué)會(huì)“和“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，討論總結(jié)，遷移應(yīng)用，練習(xí)作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì)“到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變。
陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生完成書(shū)面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習(xí)“作業(yè)、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗(yàn)類“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的'有效課堂，如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課，近準(zhǔn)備了一個(gè)多月。他堅(jiān)信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹(shù)人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
一、特色設(shè)計(jì)，梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過(guò)激勵(lì)，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢(shì)學(xué)生也有可行性作業(yè)目標(biāo)，給他們提供自我展示的平臺(tái)和創(chuàng)造自我提高的機(jī)會(huì)。
三、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，靶向跟進(jìn)。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補(bǔ)差，有拓展提高。就像陳特說(shuō)的，作業(yè)設(shè)計(jì)的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的
美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅(jiān)守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造！
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)7
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能及時(shí)鞏固的重要途徑，本質(zhì)上講是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)的各種練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上完成不了的作業(yè)利用課外時(shí)間完成就成了課外作業(yè)，也叫家庭作業(yè)。
20xx年7月24日，國(guó)家下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，國(guó)家對(duì)作業(yè)管理提出了要求，那么當(dāng)下作業(yè)如何設(shè)計(jì)更具有科學(xué)性、趣味性？如何布置、批改、反饋、評(píng)價(jià)作業(yè)更具藝術(shù)性、高效性？如何讓作業(yè)減量的同時(shí)又能提質(zhì)，做到既能增效又能添趣，實(shí)實(shí)在促學(xué)生的學(xué)，改善教師的教學(xué)呢？
這讓從事一線教學(xué)的我陷入深深的困惑和茫茫地探索之中。正在思索無(wú)解，探求無(wú)門(mén)之際，工作室主持人李主任引進(jìn)了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，我認(rèn)真觀看了講座并詳細(xì)地記錄講座過(guò)程的精彩之處，現(xiàn)就學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與個(gè)人體會(huì)做不成熟的分享與交流。
一、掌握作業(yè)功能，合理選擇作業(yè)類型，為科學(xué)、藝術(shù)地設(shè)計(jì)的作業(yè)精準(zhǔn)把脈。
作業(yè)功能有鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、診斷學(xué)情、測(cè)評(píng)、培養(yǎng)素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、合理開(kāi)發(fā)科教書(shū)等功能。教師針對(duì)作業(yè)功能的傾向性、選擇性，可以選擇不同類的作業(yè)。
按照教學(xué)時(shí)間軸來(lái)分，作業(yè)可以分為課時(shí)作業(yè)、單元學(xué)習(xí)作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)；按照課標(biāo)、學(xué)情不同、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)等要求，作業(yè)可以分為：分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。按照育人方式改變的新型作業(yè)來(lái)分：閱讀運(yùn)動(dòng)勞動(dòng)作業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的作業(yè)、線下線上融合的作業(yè)、依托思維支架的自主作業(yè)等分類。
不同的作業(yè)類型的選擇要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、學(xué)情迥異、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、課標(biāo)等因素因地制、實(shí)時(shí)變化地選擇單一或者組合作業(yè)類型。
二、把握作業(yè)要素，做到作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣。
1、控制作業(yè)總量，把過(guò)多的'作業(yè)降下來(lái)。
不僅要控制單一科目的作業(yè)總量，還要控制總學(xué)科的作業(yè)總量。作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化的作業(yè)，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間，影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。以作業(yè)數(shù)量取勝，大量重復(fù)性、機(jī)械化作業(yè)、碎片化、懲罰性作業(yè)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。
2、提高作業(yè)的質(zhì)量。
研讀課標(biāo)，聚焦教學(xué)目標(biāo)，分散教學(xué)目標(biāo)再轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成作業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層作業(yè)，在這樣因素引領(lǐng)下設(shè)計(jì)的作業(yè)，質(zhì)量是有保障的。
我們既要關(guān)注基礎(chǔ)性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要巧設(shè)一定的探究性作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)，發(fā)展學(xué)生思維、推理等能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；還要為學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新作業(yè)，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。
3、設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)。
有沒(méi)有趣的作業(yè)是以學(xué)生為主題而言的。教師要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生內(nèi)心真正喜歡什么樣的作業(yè)。
可以組織調(diào)研學(xué)生，采用跟不同層次的學(xué)生交流，既可以面對(duì)面交流，也可以書(shū)面交流。讓作業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與、制定心中的作業(yè)及類型，學(xué)生間再進(jìn)行討論、辯論，教師作最后定奪。
三、抓住作業(yè)反饋及評(píng)價(jià)功效，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，改進(jìn)教師的教。
作業(yè)布置后，要及時(shí)地全批全改，及時(shí)反饋、訂正、二次批閱、二次訂正，三次批閱等，針對(duì)作業(yè)情況要進(jìn)行反思與總結(jié)，為后續(xù)課如何調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提供素材。
教師應(yīng)當(dāng)再次研讀教材、教參、學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自信、自主地學(xué)習(xí)，雙管齊下，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)作業(yè)高效性。
四、加強(qiáng)作業(yè)管理，促進(jìn)作業(yè)高效、健康、綠色實(shí)施。
作業(yè)管理視角要以宏觀與微觀并重。既要站在全部學(xué)科視角上把握質(zhì)與量，又要在單一科目、單次作業(yè)上進(jìn)行把控。
1、數(shù)字化管理
數(shù)字化作業(yè)管理，一科一案，一生一案，把作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化精準(zhǔn)化。保存這些數(shù)據(jù)，可以在今后的作業(yè)設(shè)計(jì)教研中提供依據(jù)，也為其他教研助力。
針對(duì)不同學(xué)的學(xué)生設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)情，行之有效的作業(yè)。針對(duì)學(xué)困生，周末、假期作業(yè)可以緩交，教師延遲評(píng)閱。
2、利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂助學(xué)
在學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后，教師可以把作業(yè)的思路、方法、建議制作成微課，推送到微信群，助力學(xué)力中等及以下學(xué)生學(xué)習(xí)，也為學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，方法糾正，形成二次自檢。
教師利用周末或假期可以推送與本單元內(nèi)容、重要知識(shí)點(diǎn)，易錯(cuò)題型相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂素材，讓大家根據(jù)自己情況，進(jìn)行個(gè)性化地提優(yōu)。
作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)為中心，針對(duì)不同學(xué)力的學(xué)生差異化設(shè)計(jì)作業(yè)，師生要及時(shí)交流互動(dòng)，作業(yè)要從育分轉(zhuǎn)化成育德樹(shù)人，教師要積極參加教研，以教研的成果服務(wù)作業(yè)設(shè)計(jì)、服務(wù)教學(xué)。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)8
近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)�！�5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。
通過(guò)龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在我們學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，對(duì)“雙減”政策下在作業(yè)設(shè)計(jì)方面制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
學(xué)生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說(shuō)作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，還不如說(shuō)作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動(dòng)“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”的重要載體。它不但是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段，也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題以及形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、作業(yè)布置層次化：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置是對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行“分層”作業(yè)。對(duì)全班學(xué)生布置相同的書(shū)面作業(yè)，如果只布置基礎(chǔ)題優(yōu)秀生就沒(méi)有什么興趣去多動(dòng)腦筋和檢驗(yàn)，而只追求速度，長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量無(wú)法保證，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對(duì)學(xué)困生來(lái)講，費(fèi)了九牛二虎之力還是錯(cuò)，自信心受到嚴(yán)打擊，久而久之就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
一般來(lái)講，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計(jì)算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開(kāi)放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門(mén)學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察；進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非只是計(jì)算或演繹，還包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如：四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
三、作業(yè)布置實(shí)踐化。
以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數(shù)學(xué)課本知識(shí)范圍的書(shū)面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì)生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的'實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣。比如學(xué)習(xí)”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心
2、生活中圓的運(yùn)用
3、聯(lián)合國(guó)召開(kāi)圓桌會(huì)議而非長(zhǎng)桌會(huì)議等等
四、評(píng)價(jià)作業(yè)人性化。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程。
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書(shū)面機(jī)械重復(fù)向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過(guò)程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)9
九年制義務(wù)教育的“雙減”指的是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，因?yàn)檫^(guò)多的作業(yè)量會(huì)讓學(xué)生每天疲于應(yīng)付,久而久之學(xué)生缺乏了自主專研的精神；在校學(xué)習(xí)時(shí)間之余還去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上文化課內(nèi)容，這樣的一種教育模式，可能會(huì)讓一個(gè)學(xué)生失去幸�？鞓�(lè)的童年的同時(shí)，也會(huì)喪失對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)暑假“雙減”政策落地，作為“雙減”主戰(zhàn)場(chǎng)之一的學(xué)校，也被推到了風(fēng)口浪尖。老師們也開(kāi)始集思廣益,
作業(yè)怎么減才能真正做到“減量”又“提質(zhì)”呢？那么關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了。
作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要注重作業(yè)與教學(xué)的配合，將作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一部分。針對(duì)作業(yè)的這個(gè)特點(diǎn)，教師能夠根據(jù)預(yù)習(xí)、課堂、課后、單元等不同學(xué)習(xí)時(shí)間（環(huán)節(jié)）的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究。以下是我們?cè)凇半p減”背景下的兒個(gè)努力維度：
一、關(guān)于預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)思考
能夠根據(jù)課文（或者單元）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)新舊知識(shí)遷移類作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的己知經(jīng)驗(yàn)向未知世界探索,既有對(duì)舊知的'回憶鞏固，又能形成對(duì)新知的渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
1.單元整體，模塊主線預(yù)習(xí)作業(yè)。所以英語(yǔ)教師在布置預(yù)習(xí)
作業(yè)前先注重整體教學(xué)，認(rèn)真梳理本模塊的主題、功能、結(jié)構(gòu)、技能以及學(xué)習(xí)一個(gè)模塊后學(xué)生要完成的模塊任務(wù)，切實(shí)讓英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)以致用。帶著這樣的一條主線，教師再去細(xì)化學(xué)生能夠更加貼近教學(xué)內(nèi)容的本身，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更深入的了解。
二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置適合學(xué)生的作業(yè)
學(xué)生之間具有差異性，有的學(xué)生能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度比較快，而有的學(xué)生能力弱，學(xué)習(xí)速度比較慢。所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的作業(yè)布置也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)當(dāng)中對(duì)自身的不足進(jìn)行更準(zhǔn)確的完善。教師在根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置作業(yè)的時(shí)候,也一定要及時(shí)了解學(xué)生的能力變化，根據(jù)學(xué)生的變化實(shí)時(shí)調(diào)整作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在作業(yè)的完成過(guò)程當(dāng)中對(duì)自身進(jìn)行更好的提升。
Shopping例如，教師在開(kāi)展四年級(jí)第四單元《》教學(xué)的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生布置不一樣的教學(xué)任務(wù)，首先是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教shopping師能夠讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在原有的用法ing上拓展的其他詞語(yǔ)。而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則能夠讓這shopping部分學(xué)生首先對(duì)名詞、單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再嘗試對(duì)《》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)吸收的效率。
三、布置小組合作作業(yè)，減少學(xué)生的問(wèn)題
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程當(dāng)中，普遍都是個(gè)人作業(yè)，學(xué)生在完成的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而問(wèn)題無(wú)法解決的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之后的學(xué)習(xí)出現(xiàn)非常大的失誤。所以教師能夠讓學(xué)生通過(guò)小組開(kāi)展合作作業(yè)，集體對(duì)作業(yè)進(jìn)行完成，從而提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成效率，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)完成作業(yè)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教師能夠讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)完成，首先讓學(xué)生自己組建自己的小組，每四個(gè)人為一小組，小組內(nèi)的成員能力要比較接近。然后教師再布置適合學(xué)生的小組作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)彼此的努力，合理地進(jìn)行分工完成作業(yè)。在學(xué)生作業(yè)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，教師能夠給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸適合小組合作。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組作業(yè)完成的過(guò)程當(dāng)中和其他學(xué)生表達(dá)自己的想法、看法，從而減少學(xué)生在做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)布置的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將作業(yè)往多元化的方向發(fā)展，布置更多實(shí)踐和調(diào)研類的作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)教師在布置作業(yè)的時(shí)候也一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)生的個(gè)人能力來(lái)布置，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的時(shí)候，對(duì)自身的能力進(jìn)行更好的提升。教師也要重視小組合作作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組的形式完成作業(yè)，減少在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，
從而更好地對(duì)自身進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多元化的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)10
隨著“雙減政策”的落地，“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》主題培訓(xùn)活動(dòng)中，聽(tīng)到了溫州市教研員雷子?xùn)|老師的專家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學(xué)員分享。從這次培訓(xùn)中，我收獲了很多專業(yè)知識(shí)，也開(kāi)始有了一點(diǎn)自己的小想法，下文我將根據(jù)雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”，談一談自己的所感所想。
一、為何優(yōu)化
雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著新的使命”，不斷強(qiáng)調(diào)“雙減”后，“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線教師必須且一定要重視的問(wèn)題。從以往的作業(yè)布置中不難看出，雖然國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”，但是大多數(shù)學(xué)生依舊每天在經(jīng)歷“重復(fù)”、“枯燥”、“繁瑣”的機(jī)械式作業(yè)，從一本練習(xí)冊(cè)到另一本練習(xí)冊(cè)，在題海里暈頭轉(zhuǎn)向。但是這么做的后果是什么呢？學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，把作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，只管做完，不管做好，所以就出現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)馬虎，不做作業(yè)的現(xiàn)象。雖然，反復(fù)的練習(xí)可以讓一些基礎(chǔ)薄弱的.孩子取得暫時(shí)性的進(jìn)步，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，弊大于利。針對(duì)這一現(xiàn)象，“雙減”文件中對(duì)“作業(yè)量”和“書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間”有了新的規(guī)定，這些新的規(guī)定都在告訴我們這些一線老師，優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。
二、如何優(yōu)化
作為一名普通的數(shù)學(xué)老師，優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做？有時(shí)間嗎？我這么做有效果嗎？以前這幾個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。但是，從這次培訓(xùn)中，雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。通過(guò)此次培訓(xùn)，針對(duì)如何優(yōu)化作業(yè)，我有了以下3點(diǎn)想法：
1、找適合孩子的作業(yè)。
作為一線老師，我們一定要堅(jiān)信這句話：沒(méi)有人比你更了解你的學(xué)生。我們可以通過(guò)課堂教學(xué)，課堂作業(yè)本的練習(xí)，找到學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，從而針對(duì)性地挑選一些習(xí)題，作業(yè)求精不求多，對(duì)癥下藥才是良方。
2、布置分層作業(yè)
“龍生九子，九子各不同”，更何況一個(gè)班里的孩子都是來(lái)自不同的家庭。雷老師在點(diǎn)
評(píng)金老師的報(bào)告時(shí)也強(qiáng)調(diào)到：作業(yè)設(shè)計(jì)要來(lái)源于學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。所以我們可以將班里的孩子分成幾個(gè)層次，布置不同的作業(yè)以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)能力。
3、作業(yè)要有發(fā)展性
以往的作業(yè)以檢測(cè)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)為主，但其實(shí)學(xué)生能力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生的邏輯思維、說(shuō)理能力等等都需要得到發(fā)展，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中，如果加入一些能夠體現(xiàn)孩子思維能力的題目，更加能檢測(cè)出他們的學(xué)習(xí)效果。
此次培訓(xùn)，頗有感觸，珍惜龍港小數(shù)的每一次活動(dòng)，愿和龍港小數(shù)一起慢慢進(jìn)步。
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自從推行“雙減”政策以來(lái)，作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是一個(gè)我們各學(xué)科老師急需解決的問(wèn)題。在工作室李老師的安排下，我認(rèn)真觀看了《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》主題教研活動(dòng)視頻，收益頗豐。
在“雙減”政策之下，為了給學(xué)生減少一些不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們更應(yīng)該關(guān)注如何打造高效的課堂，在平時(shí)的課堂教學(xué)中做到精講精練，向四十分鐘要質(zhì)量，要盡量做到“去掉無(wú)效，改變低效，打造高效”，每節(jié)課上課前都應(yīng)吃透教材，精心備課，每一節(jié)課都要把控學(xué)生狀態(tài)，都應(yīng)做到心中有數(shù)。打造高效課堂，就要努力把課堂還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、要控制作業(yè)時(shí)間
我們老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要嚴(yán)格把握好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生做作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)習(xí)效果就會(huì)變差。如果作業(yè)做得太晚，導(dǎo)致睡眠不足，還會(huì)影響第二天的.學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。
二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注到每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大程度的挖掘每個(gè)孩子的潛能。如何讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。對(duì)此，我們需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情不同，設(shè)計(jì)符合孩子發(fā)展的分層作業(yè)。
三、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)
孩子是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。讓孩子參與到學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，能自主的開(kāi)發(fā)作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)的目的就是為了掌握知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自主性作業(yè)，個(gè)性化作業(yè)完成了對(duì)知識(shí)的掌握，已經(jīng)達(dá)到了學(xué)的目標(biāo)。
四、設(shè)計(jì)趣味、實(shí)踐性作業(yè)
學(xué)生能否對(duì)作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，很大程度上取決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性和新鮮感。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，興趣就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”教師引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。提高其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物，我們也將在日常教學(xué)中積極探討如何讓作業(yè)設(shè)計(jì)真正做到減量、提質(zhì)、增趣。讓孩子期待數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。
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“雙減”落地，如何將作業(yè)設(shè)計(jì)得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，作業(yè)不是簡(jiǎn)單的布置和重復(fù)訓(xùn)練，而要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，著重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分考慮作業(yè)的育人價(jià)值。
10月20日下午有幸聆聽(tīng)了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)的實(shí)踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對(duì)作業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)作業(yè)還可以這樣布置。
金老師以《三角形》這一單元為例，從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元評(píng)價(jià)目標(biāo)、學(xué)情分析和發(fā)展素養(yǎng)等幾個(gè)維度闡述了單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)的方向。他的作業(yè)素材大部分來(lái)源于《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》和普通的教輔，經(jīng)過(guò)重組和創(chuàng)編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個(gè)三角形，剪一刀可能變成兩個(gè)什么樣的三角形”以判斷的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜一猜到動(dòng)手操作驗(yàn)證，然后畫(huà)草圖、寫(xiě)理由說(shuō)明。這一系列過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)三角形的圖形建構(gòu)及對(duì)表象的`穩(wěn)定內(nèi)化。原來(lái)作業(yè)不再是單一、機(jī)械、枯燥的，進(jìn)一步改變了我對(duì)作業(yè)的認(rèn)知。
“要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。”雷老師的一字一句猶如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉《圓的認(rèn)識(shí)》課例，從一畫(huà)成圓—二畫(huà)規(guī)范—三畫(huà)體會(huì)—四畫(huà)深入—五畫(huà)設(shè)計(jì)—六畫(huà)藝術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)，從形式上作業(yè)原來(lái)可以如此多樣化，內(nèi)容上又追求著個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，層次分明的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)圓的感知層層遞進(jìn)。對(duì)于設(shè)計(jì)單元素養(yǎng)作業(yè)，雷老師指出要根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，合理制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)，鞏固完善”、“針對(duì)難點(diǎn)，聚力突破”、“促進(jìn)理解，杜絕機(jī)械”的基礎(chǔ)性作業(yè)，設(shè)計(jì)“著眼知識(shí)的形成過(guò)程”、“著眼知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系”、“著眼知識(shí)內(nèi)涵與外延”指向核心素養(yǎng)的發(fā)展性作業(yè)。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)有了更明晰的方向，數(shù)學(xué)作業(yè)也可以很有意思很有意義，不僅僅是做題，可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、繪本、魔術(shù)、還可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)且行且思，探索著，努力著……
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)13
“雙減”政策不僅是給學(xué)生減輕一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且更是讓學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使作業(yè)更加的有效，這才是發(fā)揮作業(yè)真的作用和價(jià)值。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)要減少同化，采取多樣化的作業(yè)方式，幫助學(xué)生提高知識(shí)的理解和記憶能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得自信心、快樂(lè)感、成就感，因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。
一、雙減政策
雙減政策主要以我國(guó)的九年義務(wù)制教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，充分促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及開(kāi)展，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信和樂(lè)觀。其中課后作業(yè)布置最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，教師所布置的作業(yè)比擬多，占據(jù)了學(xué)生的休息時(shí)間以及玩樂(lè)時(shí)間，不利于學(xué)生的興趣開(kāi)展以及綜合成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也苦不堪言。為了真正凸顯雙減政策的重要作用，在推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師需要以作業(yè)設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn)，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的各種缺乏，圍繞學(xué)生的真實(shí)訴求以及身心開(kāi)展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略以及手段。充分凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用及價(jià)值，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，在完成課后作業(yè)后能夠留出更多的時(shí)間開(kāi)展個(gè)人的興趣。
二、雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略
（1）注重基礎(chǔ)性作業(yè)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略
小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，給予小學(xué)生良好的教育是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)英語(yǔ)課要嚴(yán)格遵守新課程改革的要求，著力提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，旨在探索提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)趣味性小學(xué)英語(yǔ)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)技能的主要場(chǎng)所，也是小學(xué)生提升英語(yǔ)興趣、深化英語(yǔ)實(shí)用性的重要渠道。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，成為了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。上好每一節(jié)英語(yǔ)課并且提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，就成為了激勵(lì)英語(yǔ)教師前進(jìn)的動(dòng)力。筆者從英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐入手，闡述優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略。
三、注重趣味教學(xué)法的應(yīng)用，營(yíng)造積極愉悅的課堂氣氛
英語(yǔ)趣味教學(xué)法在課堂教學(xué)中有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)英語(yǔ)教師也可以更好的拓展教學(xué)資源。隨著時(shí)代的開(kāi)展和技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)始在課堂中使用趣味教學(xué)法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學(xué)方法，表達(dá)新時(shí)期教學(xué)的特點(diǎn)。通過(guò)英語(yǔ)趣味教學(xué)法的應(yīng)用，給小學(xué)英語(yǔ)課堂注入了新鮮元素，課堂氣氛也變得更加活躍和諧。從小學(xué)生的實(shí)際情況著手，表達(dá)以人為本的教學(xué)理念。
在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常遇到英語(yǔ)課堂上很多學(xué)生注意力不集中，講到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生一臉茫然，在考試的時(shí)候成績(jī)不理想等情況。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我經(jīng)過(guò)深思熟慮轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，在上課前我會(huì)讓學(xué)生先唱一首English songs，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。在講英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生Look，Listen and sa y分成小組，然后模擬每單元中的具體情景對(duì)話，這樣小學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)入到角色中，增強(qiáng)了英語(yǔ)的趣味性。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，我會(huì)跟學(xué)生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發(fā)音，讓學(xué)生去猜是什么單詞，這樣的教學(xué)不僅寓教于樂(lè)，還能夠讓小學(xué)生學(xué)以致用。
四、課堂教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，組織英語(yǔ)活動(dòng)鍛煉實(shí)踐能力
英語(yǔ)教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學(xué)，將小學(xué)英語(yǔ)打造成為具有特色的重點(diǎn)學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓小學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要充分鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)技巧和應(yīng)用習(xí)慣，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生配合英語(yǔ)教師完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠鍛煉自己的綜合能力和素質(zhì)，具有針對(duì)性和可操作性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是值得提倡和推廣的。
當(dāng)小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難的時(shí)候，英語(yǔ)教師要利用嫻熟的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地化解學(xué)生心中的煩惱。我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)Japanes e，Australian，上會(huì)進(jìn)行充分的備課，比方在講到國(guó)家的單詞時(shí)，F(xiàn)rench等詞由于單詞讀音復(fù)雜和拼寫(xiě)繁瑣，很多小學(xué)生都記不住。我會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)將各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗分別展示給小學(xué)生，并且在每個(gè)國(guó)旗的下面配上該國(guó)家的英語(yǔ)單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。針對(duì)小學(xué)生讀單詞發(fā)音不準(zhǔn)的情況，我在英語(yǔ)課上會(huì)合理調(diào)節(jié)時(shí)間，帶著小學(xué)生多做發(fā)音訓(xùn)練，尤其是輔助英語(yǔ)后進(jìn)生。
五、從英語(yǔ)教材基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的英語(yǔ)知識(shí)體系
教材是一切英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行知識(shí)拓展的前提。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從英語(yǔ)教材的內(nèi)容出發(fā)，扎實(shí)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，這樣才有利于更深入的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)知識(shí)具有連貫性和體系性，如果基礎(chǔ)掌握的不牢固，那么在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)很吃力。在教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要注意各單元之間的聯(lián)系，將每一個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)細(xì)化，再講解完一單元以后要及時(shí)給小學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)銜接拓展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷掌握英語(yǔ)的嚴(yán)密知識(shí)體系，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
為了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中到達(dá)最正確的效果，英語(yǔ)教師都會(huì)不斷地鉆研教學(xué)方法，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。比方，我在給小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全面的`認(rèn)識(shí)，而不是把英語(yǔ)成績(jī)作為評(píng)價(jià)他們能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生會(huì)受到教師言行的影響，所以在日常教學(xué)中英語(yǔ)教師必須嚴(yán)格要求自己，多與學(xué)生接觸，關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住小學(xué)生的心理想法，并且在小學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，英語(yǔ)教師要公平公正對(duì)待小學(xué)生，不偏袒某一位小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的差異化實(shí)施教學(xué)，爭(zhēng)取讓全體小學(xué)生都得到進(jìn)步。
六、利用信息化的便利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和廣闊的空間，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，不僅減少了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，也節(jié)省了很多繁瑣的教學(xué)步驟，使小學(xué)生有充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進(jìn)音響，多媒體，大屏幕，微課，計(jì)算機(jī)等技術(shù)，把枯燥的英語(yǔ)單詞和對(duì)話轉(zhuǎn)化成鮮活生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，這樣會(huì)極大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更加直觀的展示英語(yǔ)的魅力，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。便利的教學(xué)技術(shù)提升了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生的重要改變。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性開(kāi)展，決定了他們需要活躍的課堂和生jumprunwalk動(dòng)的講解。我在給學(xué)生講動(dòng)作單詞、、時(shí)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)先將這幾個(gè)動(dòng)作做成動(dòng)畫(huà)的形式，然后再課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生更好的掌握這些單詞。同時(shí)，還會(huì)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)what are you doing？提問(wèn)：然后，讓另一個(gè)學(xué)生用到講述的幾個(gè)動(dòng)作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學(xué)生熟記了這些單詞。充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，有利于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
小學(xué)英語(yǔ)教師需要了解作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)以及真諦，分析作業(yè)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值。課后作業(yè)主要以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)為核心目標(biāo)，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為后期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明道路和方向。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要調(diào)整已有的思想認(rèn)知，了解作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，積極簡(jiǎn)化整個(gè)流程，其中基礎(chǔ)性作業(yè)最為關(guān)鍵。教師需要圍繞學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展訴求，了解學(xué)生的主體差異性，以基礎(chǔ)性作業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)高效獨(dú)立的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，留下深刻印象，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)得到了減輕。從微觀角度上來(lái)看，教師需要圍繞素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，關(guān)注對(duì)作業(yè)難度以及數(shù)量的合理控制，分析以及預(yù)測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，以扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練為依據(jù)，盡量防止簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)14
總體要求：
A、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),服從國(guó)家大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
B、工作原則
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)題必須經(jīng)過(guò)精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近學(xué)生實(shí)際，教師個(gè)人要先行收集資料并認(rèn)真做題，再由備課組集體討論確定。
�。ǘ﹫�(jiān)持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開(kāi)放性和多樣性。
�。ㄈ┳裱逃�(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”工作要求。
�。ㄋ模p輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過(guò)多或難度過(guò)大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問(wèn)題。
C、工作目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)進(jìn)一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)相對(duì)應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時(shí)。同時(shí)備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無(wú)效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會(huì)感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識(shí)。
設(shè)計(jì)
作業(yè)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段和方式，是教師獲得教學(xué)效果反饋信息的主要途徑之一。它是學(xué)生自我檢驗(yàn)、進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的主要渠道，同時(shí)也是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的一條通道，作業(yè)還提供了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、合作的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)教師的任何作業(yè)向來(lái)是俯首順從的，很少有挑剔者。這樣，作為教師就應(yīng)該思考，我們所布置的作業(yè)是否變成了抄寫(xiě)的機(jī)器。雙減背景下要求我們要培養(yǎng)學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)積極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語(yǔ)的自信心。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從培養(yǎng)孩子良好的聽(tīng)寫(xiě)習(xí)慣入手，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“多講精練”的原則�！岸嘀v”即多布置口頭作業(yè)，盡量讓學(xué)生多開(kāi)口，多用英語(yǔ)和他人交流，獲取信息、培養(yǎng)能力。“精練”即作業(yè)布置應(yīng)避免偏、難的題目，把教學(xué)任務(wù)和真實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，把單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和書(shū)面練習(xí)結(jié)合起來(lái)，作業(yè)布置體現(xiàn)選擇性、分層性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、拓展性、創(chuàng)造性、整合性，從而發(fā)揮作業(yè)的鞏固、反饋、激勵(lì)、檢驗(yàn)等功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐使用能力。
我們應(yīng)該把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，而作業(yè)正是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效手段，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能通過(guò)作業(yè)獲得積極的情感體驗(yàn)，有助于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)言興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展。
鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)做了新的嘗試。
案例一：多活動(dòng)
小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信。我們經(jīng)常開(kāi)展一些課本劇等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。在課余時(shí)間，也能夠讓學(xué)生收集一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級(jí)中展出；這樣不但培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神，而且還鍛煉了綜合使用英語(yǔ)的能力。
1、說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)兀救恕⒈綪EPUnit5Myhome班的真實(shí)情況。如學(xué)了第三冊(cè)《》后讓學(xué)生當(dāng)即畫(huà)出自己的家并簡(jiǎn)單介紹，能夠以MybedroomMyktichen《》《》等為題當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮。
2、畫(huà)一畫(huà)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作，據(jù)腦科學(xué)家研究，
人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂(lè)趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂(lè)趣”中樞被激活，人就能夠樂(lè)此不疲地去做事情，“樂(lè)趣”中樞對(duì)學(xué)習(xí)和記憶影響極大。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的.“樂(lè)趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來(lái)作畫(huà)，如“bigball”畫(huà)、
"smallegg”"tallman”"shortboy”、、，在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或上面畫(huà)畫(huà)，
反面寫(xiě)單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái),這時(shí)在big>srnalKtall>short學(xué)生腦海里的更形象更生動(dòng),記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如"What'sthisinEnglish”Ttisaball”，Tsitsmall”No,itisn‘t.lt'sbig”在此過(guò)程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動(dòng)果實(shí)作為寶貴的禮物在享受，在享受過(guò)程中主動(dòng)愉快地把所學(xué)知識(shí)牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫(huà)得還真不錯(cuò)，我就把畫(huà)的好的圖片收集好，必要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ總�(gè)人都渴望被承認(rèn)。
當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí)，試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動(dòng)？讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，能夠形成學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，充滿自信的積極情緒。
3、演一演。要求學(xué)生把人頭像畫(huà)上并表演其表情。如學(xué)了幾個(gè)字母后能夠設(shè)計(jì)這樣的口頭作業(yè)：看看所給大小寫(xiě)字母是否一致，一致的畫(huà)，不一致的畫(huà)，并由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演。
這樣練習(xí)并不難，學(xué)生容易表演，個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。
4、猜一猜。如我要讓學(xué)生默寫(xiě)水果，學(xué)習(xí)用品和顏色之類的What'sthisinEnglish?Whatcolourisit?詞和背誦與等句型時(shí)，布置學(xué)生回去在這些物品上貼上標(biāo)簽：用英語(yǔ)標(biāo)明物體名稱和顏色，然后三人一組（自找對(duì)象）做猜謎游戲,容是：
A：Hi,B.What'sthisinEnglish?Guess.（BB：把的眼睛蒙上）Isitanapple/orange/egg-?
A：No./Yes.Canyouspellit?
B：Yes,A—P—P—L—E,apple. A：Whatcolourisit?
B：Red./Green./….
A：Yes.Spellitplease.
B：R—E—D,red.
并告訴學(xué)生下節(jié)課上要做這樣的游戲，不過(guò)每組人員由老師臨時(shí)決定，誰(shuí)將物品猜中了，單詞拼準(zhǔn)了，東西就歸誰(shuí)。所以，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對(duì)方記憶單詞,學(xué)說(shuō)句子，自然達(dá)到了預(yù)期效果。
案例二：多層次
承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。所以，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯之后，我設(shè)計(jì)了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫(huà)出你最喜歡的食物的圖片，并在下面或反而寫(xiě)上英文名稱；第二種作業(yè)是“寫(xiě)謎語(yǔ)”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物，“What'sinthezoo"讓其他同學(xué)猜是哪一種動(dòng)物；第三種作業(yè)以為題寫(xiě)一段話。
要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交,師生交流。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，注重了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
案例三：多“生活”小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見(jiàn)的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標(biāo)簽，如book,pen,table等。為了美觀，學(xué)生們用心書(shū)寫(xiě)單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個(gè)個(gè)美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書(shū)寫(xiě)水平。而在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天,越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就能夠發(fā)現(xiàn)很多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)“CCTVMADEINCHINA的作業(yè)十分豐富。例如（中央電視臺(tái)），YAHOOCrest（中國(guó)制造），（雅虎），（佳潔士牙膏）”等等。而且我還推薦學(xué)生收看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)節(jié)目，如“小太陽(yáng)俱樂(lè)部、芝麻英語(yǔ)”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語(yǔ)，可謂一舉兩得。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生對(duì)自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而高興。如果用一個(gè)本子及時(shí)記錄下來(lái)，長(zhǎng)期積累，收獲可觀。這樣不但能夠提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)15
通過(guò)對(duì)其他老師的作業(yè)批改學(xué)習(xí)，收獲很多。每位教師的作業(yè)在雙減政策下，都做到了遵循課標(biāo)，依據(jù)教材；布置適量的作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)認(rèn)真批改，作業(yè)上都有二次批改的痕跡。印象最深的就是習(xí)作了，（昨天看朋友圈里一位老師的分享：一篇作文400字左右，五十篇作文，得有2萬(wàn)字了，而且每一篇作文都要兩批，先草稿，在謄抄，相當(dāng)于精讀一本中篇小說(shuō)合集了，）閱讀量還是非常大的，每位習(xí)作的點(diǎn)評(píng)都是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，從圈畫(huà)到旁批，再到總評(píng)價(jià)，老師們都做得非常扎實(shí)，及時(shí)反饋。而且習(xí)作的類型也非常多元化，低年級(jí)的都是看圖寫(xiě)話形式，到了中高年級(jí)，就有了習(xí)作訓(xùn)練，精彩日記，這樣的形式。達(dá)到了加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力和習(xí)慣的目的。
在我們中年級(jí)組教研時(shí)，對(duì)如何設(shè)計(jì)作業(yè)也是提出了自己的觀點(diǎn)，比如要控制作業(yè)的數(shù)量，不能過(guò)多占用學(xué)生時(shí)間。還要精選作業(yè)的內(nèi)容，豐富作業(yè)的形式，對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行劃分。
有形作業(yè)還較好展示，無(wú)形的`作業(yè)沒(méi)有辦法這樣直觀展示出來(lái)，更應(yīng)明確標(biāo)準(zhǔn)，所以我們組的老師在經(jīng)過(guò)這次的作業(yè)展評(píng)中，專門(mén)坐在一起進(jìn)行了校驗(yàn)。比如預(yù)習(xí)作業(yè)，我們根據(jù)本冊(cè)書(shū)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，年級(jí)組一起制定了“四讀一探究”的預(yù)習(xí)模式：一讀朗讀課文，標(biāo)段好，從整體快速把握文章大概內(nèi)容。二讀：圈出不理解的詞語(yǔ)，查字典理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。三讀，大聲朗讀課文，將課文讀正確，流利，初步讀出情感。四讀：默讀，進(jìn)行梳理文章主要內(nèi)容。探究：根據(jù)課文主題、文本特點(diǎn)、表達(dá)方式、提出探究問(wèn)題。注重培養(yǎng)學(xué)生的批注習(xí)慣，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，為自主閱讀打下基礎(chǔ)。
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