王戎不取道旁李優秀評課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的王戎不取道旁李優秀評課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
王戎不取道旁李優秀評課稿范文1
整堂課下來，覺得呈現比較好的幾個方面：
從課題入手，抓住了一個“戎”，字理導入，既激發了學生的學習興趣，還關注到了“戎”常用的義項，導入直接、扎實。
第二環節幫助學生回顧之前學過的文言文，旨在喚醒舊知，搭建起新舊知識的關聯，引導學生總結方法，拓展遷移，克服學習文言文的畏難情緒。
理解文意，深挖人物形象時，用到了本節課總結的方法，沒有使方法流于形式，同時在此過程中教會學生從積累古文中與現代漢語意思不同或者意思差不多的'詞語，感受文言文語言精練的特點，方法滲透、歸納貫穿整堂課。
挖掘人物形象時，也能抓住諸兒“競走取之”與“唯戎不動”的區別，層層深入剖析出王戎的冷靜思考、善于觀察、善于推理，而不僅僅是學生浮于表面的“聰明、機智”等。
創造性講故事有抓手。結合本單元的語文要素及文言文特點，我將拓展講故事作為難點之一，課堂中教給學生方法，同時為學生搭支架，引導學生可以在不同的地方加入動作、心理、神態描寫，最后四人小組人人匯報，讓每一位學生都有所得。
以文帶文，拓展學習了《孔融讓梨》，該環節也是圍繞本節課教的方法來學習，豐富了學生的文言積累，也運用了當堂課教的方法。
總之，從教學設計到課堂，我緊緊圍繞學生這一中心，將學生放到了第一位，致力于讓每一位同學都有所收獲，課堂呈現還算順利。
本次活動結束了，但是內心久久不能平靜。“以生為本”的課堂是我們經常掛在嘴邊的理念，可是真正能時時把學生放在心里，放在課堂的第一位，關注語用并在課堂中呈現，我是在本節課的反復打磨中才逐漸實現，希望今后自己的課堂能以此為契機，在以生為本的語用課堂上越走越遠！
王戎不取道旁李優秀評課稿范文2
熊老師之這節課，給我們的啟發很多，熊老師尤其注意學習方法的滲透，歸類總結了“結合注釋”“聯系生活實際”“集合圖片”“已有知識回顧”“借助工具書”等辦法學習古文；注意了朗讀的指導，特別用地的要求和指導了“有感情朗讀”，通過文章補白、任務對比等方式理解任務形象，感知文本內容；還有對難點字的'分析與比較，還有課外閱讀書目推薦等內容的涉及。
我一邊聽一邊思考，這么多可教的內容，是都要在課堂上“有所體現”嗎？
小古文學習的方法，一定要在一節課里呈現完嗎？可不可以只找準與本文最相關聯或者學習本文最需要的方法集中突破？本文內容簡短“結合注釋”和“圖片理解”在這一課運用最普遍，是不是可以集中突破運用以上兩個方法，提煉歸納這兩個方法，再次運用這兩個方法去學習后面。
小古文的教學“讀”的地位該如何凸顯，如何讀正確、讀出停頓、讀得有味兒？怎樣采用多種形式地讀，朗讀指導的層次性該如何得以凸顯？該如何把握內容全面與一課一得的關系？
課后習題中有講故事的內容，如何讓學生把小古文用比較有意思的大白話進行創造性復述？這節課沒有過多涉及此項內容，需要我們思考，在實際操作中的如何處理。
王戎不取道旁李優秀評課稿范文3
《王戎識李》選自《世說新語》，講述的是一個善于觀察并分析的一個機智少年的故事，全文僅49字，學生理解和掌握這篇文章是不難的，因此，對這篇文言文我的教學重點并沒有放在文言文的知識點教學上，而是放在培養學生的求異思維和學習方法的指導上。
這節課上下來，我是不太滿意的，由于本人的疏忽，將上課的`時間記錯，都上課幾分鐘后，教研組長胡廷俊去四樓喊我，等我走進教室，發完資料，時間已經過去了將近5分鐘，沒有與學生簡短交流的過程使學生沒有進入狀態，但我經過調整，很快就調動學生參與到學習中來。
這節課總的說來，有以下幾點不足：
一、上課節奏太快，學生明顯跟不上節奏。從我進教室開始，因為意外，沒有思想準備，大腦出現暫時的空白，沒有上課的激情，缺少激情的我當然就處于應付的狀態。再加上時間已經過去將近5分鐘，因此，喜歡快節奏的我就必然要犯這個致命的錯誤。
二、出現了一些知識錯誤，在舉例時誤將“錢學森”說成“鄧稼先”等。
三、為追求快節奏，對學生的讀音沒有糾正。
如果說這節課有點作用的話，我認為首先是讓學生學會了思考，我讓他們參與到問題探究的過程中來；其次引導他們從不同的角度進行思考，甚至推翻已有的理論重新進行思考，并采用模擬網上發帖的方式對自己的觀點進行闡述。從中對“王戎識李”這個故事和故事中的王戎說出自己的獨創性見解。第三就是知識的拓展環節，不僅讓學生知道王戎識李，還讓他們去認識更多的機智少年，從而達到拓寬知識面的效果。學生是學習的主人，學習的主體，只有讓他們主動來學習，讓他們在實踐中真正地自覺地操練，學以致用，培養了學生獨立思考的意識，舉一反三的能力，使他們學會讀書，提高分析解決問題的能力。
正如新課程所提倡的那樣：“要珍惜學生的獨特感受，體驗和理解。”把學生當做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應有的理念 。從培養學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
王戎不取道旁李優秀評課稿范文4
一年一度的浐灞優課是老師們學習、交流的平臺，非常有幸能參與本次優課展示。活動結束后，深感意外的是自己并不是長舒一口氣完成了一項任務，而是回味無窮。回想從接到任務到今天，心中頗多感受，我想，這種獨特的體驗正是本次展示課帶給自己的成長吧。
我執教的是統編版第七冊教材第八單元的第一篇課文《王戎不取道旁李》，全文僅49個字，故事簡短，卻描寫生動。講述的是一個年僅七歲的孩子，能根據環境來分析路邊李子樹上的李子是苦李而不取的故事，贊揚了他的聰慧、善于觀察和善于思考。
接到任務后，我并沒有著急備課，而是反復讀課文，問問自己讀完文章有哪些感受，明白了什么，還有哪些不確定的知識。同時從一位老師的角度出發，梳理出了本課需要教會學生的.知識，然后根據學生的學情進行取舍、設計。本單元的人文要素是了解歷史中的俊杰，語文要素是“了解故事情節，簡要復述課文”和“寫一件事，能寫出自己的感受。”針對文言文語言精練的特點，教學本文時，需要將簡短的文言文變長，因此我將引導學生梳理文言文學習方法，圍繞“復述課文”及抓住人物的動作、心理、神態來想象畫面講故事作為本課的重難點。
本課設計了一個課時，如何在一個課時的時間帶給學生更多的收獲，哪些是學生明顯知道的信息，哪些是需要老師課堂上引導提升的方面，以何種方式來引導，突破重難點是我在設計教學時考慮最多的方面。
經過多次試教，我決定關注語文的實用性，將課堂還給學生，整體上設計了五個環節：字理導入，激發興趣；梳理方法，做好鋪墊；理解文意，挖掘形象；創造性講故事；拓展延伸，以文帶文。
王戎不取道旁李優秀評課稿范文5
《王戎不取道旁李》選自南朝文學家劉義慶等人寫的《世說新語》，講述的是一個善于觀察并冷靜分析的機智少年的故事。全文僅用四句話，就表現了王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現象進行理智的.推理判斷。針對本課的教學，我進行了以下反思：
一、講故事導入，了解《世說新語》。
備課時，我想：如何讓學生快速了解《世說新語》呢？我讓學生進行講故事比賽，講一講學過的“曹沖稱象”“司馬光砸缸”等四個故事，然后讓學生找到四個故事的規律性——都是寫人的。這樣的教學設計，學生學得有趣，學得有效，從而調動了學生的積極性。
二、表演故事，內化感悟。
文章故事性很強，適合表演，于是我組織學生在充分閱讀的基礎上，進行表演，讓學生在閱讀、表演的過程中，真正將書本語言化為自己的語言。學生從讀到悟，由悟到說，從說到演，進行語言實踐，內化語言，真正體會到王戎的機智、冷靜。
三、不足之處。
在總結課文告訴我們的道理這一環節時，學生對于概括并提煉出哲理性的語言做得不夠到位，學生的認識不夠全面，還需要加強這方面的訓練。
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