(優(yōu)秀)小數(shù)除法評課稿3篇
作為一名老師，時(shí)常需要用到評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小數(shù)除法評課稿，歡迎大家分享。
小數(shù)除法評課稿1
數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的，在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。課前讓學(xué)生看書對所學(xué)知識進(jìn)行“梳理”，對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。通過整理串通“通”知識，融合貫通，使學(xué)生感悟知識的來龍去脈，前因后果。使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識點(diǎn)結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。課上應(yīng)放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己整理的`知識，形成各異，互助評價(jià)，開展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識后，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識點(diǎn)，并說說各知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成網(wǎng)絡(luò)。
小數(shù)除法評課稿2
復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種重要課型，這類課的主要任務(wù)是：
�。�1）幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解和記憶。
�。�2）幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練本單元所要掌握的基本技能與技巧
（3）幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律和解題方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)課中，江教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，使復(fù)習(xí)課中的練習(xí)設(shè)計(jì)更有針對性與目的性。
下面就《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》這課談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
一.列表整理，提高素質(zhì)。
復(fù)習(xí)課，雖然說是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與整理單元知識，但往往多數(shù)教師會以教師思維代替學(xué)生思維，以機(jī)械訓(xùn)練代替認(rèn)知策略，從而忽視了學(xué)生這一主體的需要。這節(jié)復(fù)習(xí)課，江老師試圖讓學(xué)生自己先整理單元知識，然后互相交流，讓學(xué)生大膽說出自己的不足。課中大部分同學(xué)能正視自己的不足，也進(jìn)一步學(xué)會了如何正確認(rèn)識自己的方法，培養(yǎng)了實(shí)事求是的良好品質(zhì)和互相交流的能力，鍛煉了大膽表達(dá)自己的心理素質(zhì)。同時(shí)初步培養(yǎng)小學(xué)生積累自己在學(xué)習(xí)單元知識時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，溫故知新，從而提高解題的能力，這將有利于適應(yīng)中學(xué)緊湊的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方式，為中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的銜接上做好準(zhǔn)備。
二.了解學(xué)生，增強(qiáng)應(yīng)用。
全面了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。借助材料激活學(xué)生已有的'知識沉淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開整理，有利于面向全體，因材施教。通過生與生、師與生之間的交流，進(jìn)一步了解學(xué)生在這一單元知識的掌握與運(yùn)用上的不足----從樹立前面的舊知到揭示課題，再提出“會有所遺漏，有沒有什么補(bǔ)充，有什么方法整理”，進(jìn)而展開復(fù)習(xí)，并進(jìn)行了有針對性的練習(xí)，提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。重視材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。
三.滲透習(xí)慣，提高技能。
很多老師都知道，學(xué)生在計(jì)算上經(jīng)常出錯(cuò)，其中一個(gè)原因就是沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。因此在課堂上進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，江老師讓學(xué)生說一說是怎么做的，要注意什么等，讓學(xué)生在計(jì)算的過程中，不斷接受計(jì)算習(xí)慣這一潛意識教育的滲透，從而讓學(xué)生進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，形成熟練的計(jì)算技能。
小數(shù)除法評課稿3
今天下午聽張老師講“小數(shù)乘除法的復(fù)習(xí)課”，講到某個(gè)環(huán)節(jié)，張老師就上去講了一會兒。
聽完這一節(jié)課后，感觸頗多�，F(xiàn)把張教師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)及思考記錄如下。教師要求學(xué)生在練習(xí)本上做，并要求學(xué)生“能口算的就口算”，幾分鐘過后，郭老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)已完成，就開始了對答案，其中有的同學(xué)回答錯(cuò)誤，就又讓其他同學(xué)更改過來。就在對完馬上結(jié)束時(shí)，張老師走上講臺。張老師笑容可掬地說：“同學(xué)們，剛才郭老師說，能口算的要口算，那么大家看，剛才哪個(gè)題能進(jìn)行口算？你是如何口算的一石激起千層浪。同學(xué)們對每一個(gè)題目的口算方法、口算過程進(jìn)行了充分的展示。我就在想，真高！這個(gè)過程中，難到不是學(xué)生在復(fù)習(xí)應(yīng)用小數(shù)乘法中的簡便運(yùn)算嗎？但是張老師又沒有說“下面我們復(fù)習(xí)小數(shù)乘法中的簡便計(jì)算”而不是把復(fù)習(xí)的內(nèi)容蘊(yùn)含在六道小小的.口算題的口算過程中。收到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。
像第一題2.4×3=7.2學(xué)生的口算方法是先把2.4分成0.4和2,再用2×3=6,0.4×3=1.2,1.2+6=7.2。第二題2.4×5張老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算方法與第一個(gè)題目相同了。這不是同學(xué)們在口算過程中,就復(fù)習(xí)了乘法分配律.嗎？
【小數(shù)除法評課稿】相關(guān)文章：
小數(shù)除法評課稿06-22
（薦）小數(shù)除法評課稿4篇06-23
除數(shù)是小數(shù)的除法評課稿（精選6篇）02-18
《除法認(rèn)識》評課稿10-28
《口算除法》評課稿11-17
《分?jǐn)?shù)除法》評課稿03-08
筆算除法評課稿08-24
《口算除法》評課稿06-30