英語教師個(gè)人實(shí)習(xí)鑒定
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查分析，謙虛向同事學(xué)習(xí)，針對五中的老教師們，我一一拜訪求教。我不斷汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，來豐富本身，以加快成長和進(jìn)步的腳步。在班級管理方面，我積極營造包容、了解融洽的班級氛圍，尊重學(xué)生的性格，以與學(xué)生一同學(xué)習(xí)的心態(tài)來激發(fā)他們的造就欲望。應(yīng)該把學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主人，對那些擅于質(zhì)疑、提出“怪”問題并能超越教材回答的學(xué)生，需要以熱情歡迎的態(tài)度對待。要鼓勵(lì)學(xué)生超過老師，關(guān)心他們的自尊心和信心，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性。
從我長久的教學(xué)生涯中，一直奉行的準(zhǔn)則是：教人求真，學(xué)做真人。我重視研究教學(xué)規(guī)律，精心安排教學(xué)，學(xué)生們對此給予了高度評價(jià)。我積極改革勞動技術(shù)課的教學(xué)方式，將過去“我講你聽”的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成講課、實(shí)踐和比賽等雙向互動的各種教學(xué)方法，活躍了課堂氛圍。我利用音頻、錄像和投射等現(xiàn)代化方式，提升了教學(xué)的直觀性和趣味性，備受學(xué)生喜愛。此外，我還組織學(xué)生進(jìn)行郊外實(shí)踐活動，并協(xié)助他們編寫實(shí)踐報(bào)告和小論文，在提升運(yùn)用能力方面取得了積極的探索。
學(xué)習(xí)是方式，而創(chuàng)造力才是目的。在教學(xué)學(xué)生時(shí)，我以培養(yǎng)能力、發(fā)展智商、鑄就新型人才為目標(biāo)。以思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口，以地理課堂教學(xué)為主陣營，融合地理課余活動和社會實(shí)踐，全面滲入創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原理、原則與策略，在探索中小學(xué)生創(chuàng)造性思維規(guī)律和開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能方面取得了開創(chuàng)性的研究成果。培養(yǎng)學(xué)生的思路能力和創(chuàng)造力是時(shí)代的規(guī)定。最先，要重視提升學(xué)生的自學(xué)能力；其次，提升學(xué)生的參與意識；最終，培養(yǎng)學(xué)生不盲目接納、深度思考、勇于否認(rèn)和敢于表述看法的心理品質(zhì)，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)造性思維能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想和創(chuàng)造力的主要渠道。我們應(yīng)當(dāng)最大程度地弘揚(yáng)課堂民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建生動活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思索、主動探索、敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。選用引導(dǎo)式教學(xué)，充分運(yùn)用老師的主導(dǎo)作用，巧妙設(shè)置問題和疑問，為學(xué)生提供自由表達(dá)空間，讓他們講出想說的話，寫出想寫的內(nèi)容，從而創(chuàng)造出積極參與的思路環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能形成最好心理狀態(tài)，激起隱性的造就智能，使思維變得活躍，釋放他們的靈感。
富蘭克林曾說：“空無一物的袋子是很難站得筆直的。”一樣，假如地理教師知識面不廣，不重視吸取時(shí)代的活水，那么創(chuàng)造力就只是一句空話。
在現(xiàn)代科學(xué)快速發(fā)展的背景下，各科之間的交叉、滲透和結(jié)合趨勢愈發(fā)明顯，這勢必會體現(xiàn)在地理教學(xué)內(nèi)容中。我始終將自己視作教育教學(xué)戰(zhàn)線上的一名新人，以此激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)和提高。正是這種對業(yè)務(wù)的向往，培養(yǎng)了我努力學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣。我常以自己的讀書經(jīng)歷感染和陶冶學(xué)生，潛移默化地幫助其養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。我閱讀了大量專業(yè)書籍，開闊了視野，充實(shí)了理論知識，為做好教育教學(xué)的本質(zhì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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