(經典)《北京》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《北京》教學設計，希望對大家有所幫助。
《北京》教學設計1
教學目標：
1 正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文
2 學會本課9個生字，理解清奇俊秀，濃妝淡抹，飄渺，波瀾壯闊等詞語的意思
3 初步感知詩歌的內容，激發學生熱愛祖國的思想感情
4 學會本課總分總的寫作特色
教學重點：
通過朗讀，誦讀，感受祖國幅員遼闊，物產豐富，民族眾多，歷史悠久的特點，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
1 生自由朗讀課文
2 分組朗誦
3 生字詞指導，鞏固生字讀音。
抹 瓷 脊 碩
4 重點詞語的理解和運用
（1）濃妝淡抹
聯想關于夏天的古詩句
（2）波瀾壯闊
解釋詞語并造句
（3）天工巧奪
提示分開解釋詞語
5 根據課文內容填空
我們愛你——桂林山水的（ ），杭州西湖的（ ）。黃山，廬山的（ ）,長江，黃河的（ ）。
6 專項訓練
舉一反三，活化運用
（ ）的桂林山水（ ）的杭州西路
（ ）的黃山 （ ）的長江
（ ）的絲綢 （ ）的陶瓷
7 拓展練習
通過本課的學習，我們已經知道了很多描寫祖國壯麗山河的優美詞語，那你還能從你學過的古詩中，說說還有哪些古詩是贊美祖國大好河山的。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
天門中斷楚江開，碧水東流至此回——李白《望天門山》
白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓——王之渙《登鸛雀樓》
桂林山水甲天下
8 閱讀鏈接
我的祖國
我古老而年輕的祖國啊
我是你廣袤大地上一棵稚嫩的幼苗
搖曳在你溫暖呵護的懷抱
我是你無垠天空中一只飛翔的小鳥
鳴唱在你春風和煦的心頭
我的血管里涌動著黃河的波浪
我的心靈里開放著文明的鮮花
我心中的理想，正展現在祖國的蔚藍的`天空里
世界的東方，有一個神奇而美麗的國家
茫茫大海，是她廣闊的胸懷
巍巍長城是她堅強的脊梁
滔滔黃河，是她奔騰的血液
青藏高原，是她剛硬的臂膀
她，就是我的祖國——偉大的中華人民共和國
(1) 寫出課文中的詞語
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)作者把自己比喻成祖國懷抱里的________________________,________________________在祖國的懷抱中自有成長。
（3）本文采用了___ _______的寫作特色
9 練寫幾句
這首詩從壯麗山河，豐富的物產，多樣的民族，光輝的歷史和偉大的成就這幾個方面抒發了作者對祖國的無比熱愛之情，你還能想出其它方面贊美祖國的，仿照課文練寫幾句。
實例：
我們愛你——
蘇州園林的簡介古樸
敦煌莫高窟的神秘莫測
萬里長城的蜿蜒起伏
秦兵馬俑的惟妙惟肖
……
《北京》教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。
2、了解文章的表達順序，并體會文章詳略得當的特點。
教學重點：
了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。
教學難點：
品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
教學準備
課件、書寫好的對聯
教學過程
一、 歌曲激趣導入。
1、 課件播放歌曲《恭喜》，回顧過年情景。
師：從這首喜慶的歌曲中，你想起了什么？ 生：（過年的有關事）
這首歌是我們常在過年時唱到的一首歌。
2、 課件出示關于北京春節的圖片。
師：瞧，這是哪在過春節呢？生：北京。板書：北京
3、 引入：這節課，讓我們繼續在語言大師老舍的引領下，去細細品味北京的春節。板書：的春節
[意圖：通過歌曲的導入，感受快樂喜慶的氣氛，雖說是課堂剛出發，但希望學生能從歌曲圖片中能有熱流在沸騰了。]
二、 復習課文，用童謠來回顧北京過年前的準備。
1、 回顧課文1—7自然段。
師：北京人過春節都會做些什么呢？
2、 出示童謠，用韻律表現童謠。
師：同學們，你們能用我們學過的一首歌謠來回答嗎？
[意圖：練習與游戲結合，童謠是基礎訓練上的誦讀題，韻律是下課自編的，在課堂上演練，體會成功的喜悅，也讓學生感受到課堂也是快樂的。]
三、 深入片段，品讀課文
<1>除夕
1、自學9—11自然段。
師：領略了熱鬧的除夕，還有哪些日子吸引你？
我相信你們的學習能力一定很強，自學9—11自然段，做好自學筆記。
2、 交流體會。
（1） 學生做好筆記后交流。
（2） 教師做小結詞。
師：這些活動可以看出北京人在這幾天十分休閑，真是高高興興迎新年。 板書：（板書：休閑）貼下聯：高高興興迎新年
3、 小結：同學們你們用精美的語言把我和在座的老師帶進了熱鬧的元旦，謝謝你們。
[意圖：對于六年級的學生而言，已經有一定的學習能力了，老師牽線去學不利于學生的個體發展，所以自學、交流是不必少的，這也需要在課堂上放手讓學生去做。]
<3>元宵節
1、師：時間過得真快，轉眼，春節結束了。
2、師：過了一年，你們又將長大一歲，希望你們在新的一年里努力學習，學到更多的知識。
3、貼橫聯：新年快樂。
[意圖：讓學生活生生的了解春聯的特點。]
四、領悟寫法
1、課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了六個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。
你從課文哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。
[意圖：品味老舍的語言風格，學習老舍的寫作方法，再加以實踐指導，以最快的速度提高學生的習作水平。]
3、 假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？
師：昨天，同學們寫了一篇日記《我的春節》，如果此時再讓你重寫，你打算怎樣寫？
五、自主小結，自主作業。
1、這節課，你有什么收獲呢？
[意圖：引導學生從多方面進行總結，培養學生的綜合能力。]
2、你認為這堂課應做什么作業。
[意圖：引導學生結合課文特色進行鞏固或延伸，真正做到尊重學生，讓學生的主體性體現出來。]
六、結束語：老北京的春節結束了，同學們可別遺憾，再過兩過月，2009年的春節就要來到了，同學們到那時一定要好好感受一下我們資興的春節。
《北京》教學設計3
教學目標：
知識目標：
認讀10個字，其中一個多音字。
能力目標：
體會結尾的寫法。
情感目標：
了解課文的內容，感受小男孩堅強的毅力和母親的深情與偉大。
教學重點：
了解課文的內容，感受小男孩堅強的毅力和母親的深情與偉大。
課時安排：
1課時
教學過程
一、引入：
有位詩人說過，“誰在我跌倒時，將我扶起？誰對我講述美麗的故事？誰給我創痛的地方一個吻——我的母親。”打開記憶的閘門，你能數清母親為我們付出的愛有多少？歲月給母親帶來憂愁，卻不能使她對孩子的愛減去半分！當我第一次讀到《看不見的愛》這篇文章的時候，我被字里行間傳遞出的一個母親對自己兒子濃濃的愛深深地打動了。讓我們自己打開書，輕輕地讀課文。
二、初讀課文：
自由讀課文，要求讀通課文，不加字，不漏字，不讀錯字，長句不讀破句。
評講——糾正
三、初釋課題：
1．板書：看不見
誰看不見？盲童
2．快速讀文，根據課文內容給你的.信息，你試著介紹盲童。
（1）聰明A、孩子們打得很有規律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。
B、走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
（2）十歲左右的男孩
（3）打瓶子的技術很差：那孩子有時能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。
3．出示：補全課題板書愛
愛指誰的愛？（母親，母愛）
4．既然是盲孩子，看不見，但盲人的聽力是最好的，請你在文中找一找，母親直接向孩子表述母親愛的句子。（快速看文，文中是沒有的。）
四、重點研讀，深入感悟：
1．那么課文是通過什么來表示母愛的呢？請你找一找，哪些句子讓你感動的？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）
2．小組學習：
出示句子，讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動？
3．品詞品句，感悟中心：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。
這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態）怎樣的神態？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）既然孩子看不見母親的神態，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因為看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。）你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導）
（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
誰判斷出她是孩子的母親？（作者）你認為怎樣的眼神可以讓一個不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛意）
（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”
理解“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。
（4）“別的孩子都這么玩兒。”
“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）
“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”
“平靜”這個詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵孩子什么？（身殘志堅）指導朗讀（輕輕，又是充滿愛意。）
（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。
在寫作中，我們常說詞應盡量避免重復，那么這里作者為什么要重復使用“安詳、微笑著”這兩個詞呢？（執著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。）朗讀指導（母親輕柔的動作和態度中感受愛與鼓勵。）
4．在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩子不斷向困難挑戰，不向困難屈服。正因為這樣，結果當我走出不遠……
出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲。
五、拓展延伸：
“走出不遠，身后穿來一聲清脆的瓶子的破裂聲。”此時，作者回過頭，看到什么樣的情景？母親對兒子說什么？
六、再釋課題：
學完課文，你再來想一想，你是怎樣理解課題“看不見的愛”。（同桌討論）
七、課后作業：
我們的成長離不開父母等長輩的關愛。回想一下，你從哪些細小的事情中感受到了他們的愛。學著課文，也來寫一寫。
《北京》教學設計4
教材內容分析：
《龍》是北京版小學語文第八冊第一單元的第一篇精讀課文。本課是一首詩歌。作者通過寫龍的傳說、龍的神奇，贊頌偉大的中華民族，表達了作者強烈的愛國熱情和民族自豪感。
一、教學目標
1學會生字，聯系上下文理解生詞。
2有感情的朗讀課文，了解龍的傳說、龍的神奇。
3體會寫龍與贊頌中華民族之間的關系，感受作者強烈的愛國之情，增強學生熱愛祖國的情感和中華民族自豪感。
4通過協作學習，感受與他人共同學習、交流的情感、樂趣。培養協作意識、協作精神。
二、教學重點、難點
1、教學重點分析
教學重點是有感情地朗讀課文，了解一些有關龍的傳說，知道中華民族的歷史與龍緊密相連，增強學生熱愛祖國的情感和中華民族自豪感。
2、教學難點分析
關于龍的歷史傳說、龍的神奇，學生平時接觸少，很陌生。在課堂學習中，調動好學習興趣，使學生用心讀書、積極探究，理解寫龍與贊頌中華民族之間的關系，從而感受到我們周圍處處充滿著龍的文化與龍的精神。
三、教學對象分析
此項課程適用于小學四年級的學生，并且相關知識還涉及歷史學、建筑學、美術等學科。
學習者應該具備并有簡單的計算機知識及上網經驗以便課前搜集資料。每個學生都要根據自學提示的要求，在小組合作中積極參與，每個學習小組的成員，必須進行以下探索活動：
（1）認真閱讀課文，并以此和你的小組聯系起來。在認為重要的地方加入下劃線。
（2）討論：要針對自己畫下的有關語句，認真體會，能夠在論證自己觀點的時候，方便地引用它們。
（3）在小組充分合作探究的基礎上，準備好將學習到的東西提煉為屬于自己的、主要的觀點。
四、教學策略與教法分析
采用小組合作探究學習的教學方式。創設輕松愉快的情境教學氛圍。加強引導學生對知識的理解與遷移，給學生創設廣闊的思維發展空間，充分調動學生的思維和探究的欲望，學生自主完成對知識的獲取；表達自己的觀點；自行解決探究中出現的問題。教學中力求使學生全面發展，重視學生能力的培養。
五、教學媒體環境分析
在裝有一臺計算機的多媒體教室進行授課。教學中利用視頻創設情境；利用多媒體課件輔助教學。
教師課前收集、整理相關信息，把與本課內容相關的素材做成多媒體課件提供給學生，并把這些內容按一定的關系進行鏈接，使學生在學習中更具直觀性，并且更激發學生的學習興趣。
六教學活動過程：
第一課時
教學目標：
學會11個生字，初步理解生詞的含義。
正確朗讀課文，理清脈絡，初步了解中華民族歷史與龍的傳說的緊密聯系，初步產生民族自豪感。
教學重點
練習有感情地朗讀課文，在讀中學習生字詞，了解課文各段大意。
教學難點
初步感悟作者熱愛中華民族的思想感情。
教學過程：
一導入
齊讀題目，出示“龍”的圖片，你還在哪些地方見到過龍？讓我們跟隨作者一起在課文中再領略一下“龍”的風采吧！
二導學探究
1自己輕聲讀課文，讀準字音，讀出詩歌的韻律。
2找生試讀，評議誰讀得好，好在哪里。讀得不到位的語句誰愿意再來讀一讀？
3同桌合作讀，互幫互學，不認識的字注上音，難記的字和同桌交流識字方法，在讀中把不懂的詞語用曲線畫下來，可用多種方式合作解決，弄懂詞義。
4找同桌匯報，先合作讀，再說生字的記憶方法、解決的新詞詞義，詞義都有困難的，集體討論解決。
5師生合作讀這首詩，談談你對龍有哪些新的認識？（可以把內容歸攏到若干個小節上）
6全班齊讀全詩，讀后你有何感受？用一句精煉的話來概括。
三課后擴展
查找有關龍資料，體會“龍”與我們中華民族的關系，練習感情朗讀。
第二課時
教學目標：
能有感情地朗讀課文，背誦4—6節
感受作者熱愛中華民族，贊頌中華民族偉大歷史的深厚感情。
教學重點：感情朗讀，體會感情。
教學難點：指導感情朗讀，讓生理解龍與贊頌中華民族之間的關系。
教學過程：
一導入：
通過上節課的學習，你對“龍”有了怎樣的印象？今天我們繼續來學習有關“龍”的話題。
二導學探究
1出示自學提示，找一生讀。
（1）自己有感情地讀課文，讀后把你感受最深的語句用曲線畫下來。
（2）在小組內有感情地朗讀畫下的語句，再說說自己的感受，取長補短，互相補充。
2學習1—3節，以讀代講。
指名讀每一小節，說說這小節給你什么感受，把你的感受通過朗讀表達出來。
指名讀，評議，指導問句應讀出有點反問的語氣，引發讀者的思考，還要注意有規律的停頓，以突出詩的韻律美。讓生再讀。
3出示有關龍的物品的'圖片及龍的神話傳說故事。此時你對龍有了怎樣的印象？讓我們帶著龍的傳人的無比自豪的感情來分組讀這三節。
4我們為我們是龍的傳人而自豪，但我們這個龍的民族的歷史可謂輝煌與屈辱并存。
（1）找生讀第四小節，說說我們中華民族的歷史是怎樣的，可以結合上下文和課外資料來談。播放長城雄偉壯觀和八國聯軍罪行的錄象，從這些資料中你體會到了什么？帶著這兩種感受讀這小節，注意要讀出自豪與屈辱的不同語氣。評議，再讀。
（2）默讀第五小節。
這里都舉了哪些祖國建設偉大成就的實例？出示三北防護林等偉大成就的圖片。從這些事例中你感受到了什么？作者在字里行間無不滲透著這樣的自豪之情，同桌間再帶著這種自豪感互相讀一讀。
（3）輕聲讀第6小節，從老師的話中你感受到了什么？自由練習朗讀，男女生對讀。
（4）4—6小節寫得非常精彩，能試著背一背嗎？出示提示（有填空也有脈絡提示）讓三生試背。
三感悟升華
播放“龍的傳人”的歌曲，生寫下學后最想說的話，形式不限，字數不限。
《北京》教學設計5
教學目標：
1.學會4個生字，認讀四個字。按田字格里的范字寫字，把字寫端正。
2.在讀中感悟秋天的景象。
3.要讀出語氣，感悟秋天的美麗景象。
教學重點：識字寫字。詞句擴展練習。
教學難點：難寫字的寫法。發散思維的培養。
教學過程：
一、讀課文，理解詞語：
1.用自己喜歡的方式讀兒歌，邊讀邊想，兒歌中寫了哪些秋天的景色？和同座說一說。
2.填空：
（）的天空（）的白云
（）的藍天（）的大雁
（）的菊花（）的`落葉
（）的水果（）的蔬菜
結合圖指一指。
3.擴展說話：
秋天還有（）的（）
4.指名讀一讀，想像秋天的圖畫，說說秋天給你的感受。
5.出示一幅畫片，再出示一幅畫卷。使學生理解畫卷的意思。
二、學習生字：
1.出示生字卡片認讀并擴詞：
2.復習生字字型。
三、指導書寫其他的4個字：
觀察田字格中字的重點筆畫和間架結構。說說寫這個字時應注意什么。
描一個寫2個。
四、作業：
1.到大自然里找秋天，可以畫一畫，寫一寫秋天。
課后反思:
本課是通過讀詞語、讀句子識字的。在教學過程中注意激發學生的識字興趣，運用適合自己的識字方法，提高識字能力。
《北京》教學設計6
第一課時
一、談話導入，共話春節
1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉但是了。
2．交流自己搜集到的關于春節的資料：
①關于春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統好處上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一向到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要資料，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。
②關于春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等
③關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等
3．假如請你來寫春節，你打算寫些什么？
4．的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。這天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。
二、放手初讀，整體感知。
1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2．檢查課文自學狀況：
①同桌互查讀文狀況。
②出示本課需會寫的生詞群眾認讀。
③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎樣過春節，給你印象最深的是什么？
4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你能夠用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）
5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。
教師根據學生的回答相機概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6．春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。
三、細讀鑒賞，感受春節。
（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。
（二）小組研讀。
出示研讀提示：
①選取自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。
②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
③根據小組交流的狀況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。
第二課時
（三）全班交流，教師相機指導。
1．體會年前的忙碌。
①交流節前的年味主要表此刻哪？重點交流節前都有哪些重要的'日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態。
②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。
③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和期望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。
④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。
⑤聯系生活實際，說說你在過春節的這段時間都干些什么呢？
2．體會過節的熱鬧
①交流過節時重點寫了哪幾個日子？過節最大的特點是什么？（熱鬧）
②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。
③交流各自的體會，教師相機引導：
除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。
④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？
⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。
抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；
抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？
生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎樣過除夕的情景，其中細致描述了準備過程和圍爐情景。
⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。
重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閑與快樂。
⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。
找出文中描述花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。
引導想像：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？
出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，但是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，但是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。
⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈此刻讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。
四、比較閱讀，領悟寫法。
1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：
①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？
②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描述的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？
3．假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？
引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描述節日要抓最主要的特點、能夠加入自己的感受夾敘夾議等。
五、布置作業，課外拓展。
以“春節”為主題，辦一期手抄報。資料如下：
1．春節印象：自己修改或寫一篇關于春節的習作。
2．春節花絮：從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選取編寫。
3．精彩再現：摘抄自己認為描述好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。
4．春節推薦：春節怎樣過，提出自己的想法和推薦。
5．節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。
《北京》教學設計7
教學內容：《縫紉鳥》是北京版語文教材第七冊第八單元第一篇課文，這是一篇科普類的文章，課文記敘了“我”在坦桑尼亞觀察縫紉鳥編織巢穴、修補巢穴的情景，表達了“我”對縫紉鳥高超的建巢本領和不懼困難、堅忍不拔的精神的贊賞。
學生情況：西鐵營是一所農村校，僅八個教學班，學生生源主要是打工子弟的孩子，學生語文學習的視野較狹窄，基礎明顯薄弱，對于科普類的文章，特別是離學生生活非常遙遠的題材，學生學習起來會有很多理解上的困難，我在備課時需要著重考慮的是：怎樣拉近文章與學生的距離。
一、知識目標
1．能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫；
2．朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
二、情感目標
理解課文內容，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。
教學過程
一、激情導入，巧設問題。
師：通過一課時的學習，我們跟隨著名作家瑪拉沁夫一起認識了一種遠在印度洋沿岸的特殊的鳥—縫紉鳥，縫紉鳥顧名思義（自然是具有縫紉技能的）學生接讀。師：這種鳥引起了作者極大的興趣，三次觀察了它，誰來說說每次作者主要觀察了縫紉鳥的哪些內容？
根據學生回答適時板書：
一觀：編織巢穴
二觀：草窩
三觀：又編織新巢穴
過渡：現在我們就跟隨作者的視角一起觀察可愛的縫紉鳥，是如何編織巢穴的？
二、理解感悟
（一）學生探究學習
1．學習編織巢穴：師：默讀課文第二自然段，找出描寫縫紉鳥編織巢穴的語句，說說你的頭腦中出現了什么樣的畫面？
（學生活動，老師巡視指導）
反饋：PPT出示語句。
它們從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。
（1）生談畫面。
（2）師追問：從他的敘述中，我們能聽出縫紉鳥編織巢穴是分步驟的。從哪些詞看出的？根據學生回答點紅：（先，而后）
（3）誰在來用上這表先后的詞語在來敘述一下縫紉鳥如何編織巢穴的？
（4）師追問：用上了這些詞語有什么好處？（有序，表述清楚）
（5）寫作指導：作者描寫得精到離不開他細致的觀察和有序的描寫，我們在寫做一件事時也可以用上表先后的詞語，會給讀者有序，層次清楚的感受。
2.理解“艱巨”
過渡：縫紉鳥編織巢穴這項勞作相當艱巨的，從哪看出的'？
反饋：PPT出示語句。
但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。
（1）生談理解，師點紅詞語（理解“兩三天”、“不停歇”）
（2）生齊讀，讀中體會“艱巨”。
(3）補充材料，理解“相當”。（生讀，師講解）
每年春暖花開之際，縫紉鳥正是緊張勞作之時。它們在筑巢時，就地取材，首先選擇長一些的馬尾，用嘴纏繞在樹枝上，拴牢后銜來羊毛、牛毛和馬毛等，開始縫紉編織，還要用嘴銜來水，灑在上面，并用爪子不斷地蹬踩，直到踩實為止。縫紉鳥筑巢，主要是靠那靈巧的尖嘴，然后才是爪子。筑巢的時間較長，付出的辛苦可想而知。
（4）讀完材料追問你有什么感受？再讀感受“相當”。
（5）對比讀：去掉“相當”為什么不好?
（6）補充材料談感受：縫紉鳥編織的巢，長約五寸左右，細小的巢口，位于“葫蘆把”上。因為是用韌性很強的馬尾吊在空中，巢口所在的“葫蘆把”彎曲平伸，這樣就巧妙地避開了雨水。用獸毛縫紉編織而成的巢，還能防寒保暖。此外，吊在空中的巢，使對鳥兒和鳥雛垂涎的毒蛇也無計可施。
（7）師引導：學習了縫紉鳥編織巢穴，你覺得它們的做窩本領如何？板書:建巢本領高超。
過渡：作者本想爬上樹去仔細觀察，可怕唐突，只好作罷，但一夜風雨交加過后，縫紉鳥辛勤編織的像椰子一樣的草窩被狂風打下樹來，這使作者能夠有機會第二次觀察草窩。
3.學習“這簡直就是一個精致的藝術品！”
（1）師問：第二次觀察縫紉鳥的草窩，作者看到了什么？發出了什么樣的感嘆？PPT出示：那草窩簡直就是一個精致的藝術品！
（2）追問：為什么有這樣高的評價？生談體會。
PPT出示：它特別像我們小時候用秫秸編織的蟈蟈籠子。經緯交織，左右相連十分結實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有散解或變形。
（3）對比讀：體會“簡直”那草窩簡直就是一個精致的藝術品！
那草窩就是一個精致的藝術品。
（4）師提問：這么好的草窩，有沒有不足？
PPT出示：生談體會
然而，只有一點是極為可惜的：縫紉鳥的智力還沒有發達到能夠把這樣精致的杰作牢固地編結在樹枝上，所以一經狂風暴雨，草窩便被打了下來，落得個前功盡棄！
理解“前功盡棄”師問：前功是什么？“盡棄”體會出什么感情？（惋惜，遺憾）讀出你的感受。
過渡：作者說：我相信縫紉鳥是不會就此罷休的，你們相信作者相信的么？從哪看出的？引出第三次觀察。
4．學習縫紉鳥堅韌不拔的精神品質。
（1）出示語句，談你面前展現出一幅什么樣的畫面？
這時陽光燦爛，晴空如洗，我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補被風雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去，總而言之，它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂……
你感受到什么了？（縫紉鳥堅韌不拔）從哪感受到的？
把你對縫紉鳥的贊賞讀出來。
這么好的句子、這么堅韌不拔的鳥，值得我們把它記在心中。
出示填空，指導背誦
早餐后，我（），又路過飯店門口（）。只聽得那群（），一片喧鬧。這時（），（）。我抬頭望去，只見縫紉鳥有的（），有的（），有的（），有的（），總而言之，它們是那樣地（）、（）而（）……
三、總結：
這篇文章就要學完了，你有什么收獲呢？（可以從寫法上談，也可以從內容上談）
四、布置作業
1．背誦最后一個自然段。
板書設計：
29縫紉鳥
一觀：編織巢穴建巢本領高超
二觀：草窩
三觀：又編織新巢穴堅韌不拔
《北京》教學設計8
一、聯系實際，激趣導入
T：孩子們，你們已經是二年級的學生了，平時你們喜歡看課外書嗎？（喜歡）
T：誰能說說你在課余時間都喜歡看什么類型的課外書呀？
S：故事書、科技書等。
T：看來你們都是愛讀書的孩子，現在學校決定為你們購買一些課外書，快說說你們想要什么類型的書？
S：童話類、體育類……
T：你們說了這么多，我都記不住了，這可怎么辦呀？
S：您可以記下來呀！
T：這個辦法不錯，下面我們把剛才那些同學說的一起記錄下來。
二、全班交流，感受新知
1、讓學生感受收集數據的過程
T：請同學們拿出老師給你準備的小卷子，用你喜歡的方法記錄同學們的答案。（全班動手記錄20名左右學生的情況）
T：講明記錄方法。
T：剛才我們記錄了一些同學想要的書籍，下面我們來看看大家記錄的結果如何，誰愿意給大家展示一下你記錄的結果。（或教師巡視，找出典型的方法）
S：到展臺上匯報自己的記錄過程。（5人左右）
（如果沒有畫“正”字的方法，就向學生展示老師的方法）
T：剛才我們展示了幾位同學和老師的記錄過程，下面我們看看這些方法有什么相同和不同的地方。
S：都是每個人記錄一次，不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄。
T：大家說的真好，那么這些方法哪個更方便呢？
S：畫“正”的方法，因為那種方法比較好數結果。
2、學習制作統計圖，并根據統計圖回答問題
T：我們已經收集了同學們的數據，下面我們把這個結果制成統計圖來方便我們觀察。請大家把小卷子翻過來，看著大屏幕的統計結果來制作統計圖。（每一個小格代表一個人，提要求）
T：剛才我們經歷了收集數據和根據結果制作統計圖的過程，看著統計圖你有什么發現？
S：我發現有？人喜歡？書，我發現……
T：你們觀察的真仔細，那誰能看著統計圖提出一些問題呀！
S：提問，指名回答。
三、鞏固練習，提高能力
1、剛才我們經歷了統計的'整個過程，并且體會到了統計給我們的生活帶來的方便，下面我們就用剛才學過的知識來試著解決生活中的實際問題。請同學們翻開數學書P111，讀題，明確要求。
2、看來統計還真能給我們的生活帶來很多方便，最后我們以小組為單位，合作完成，統計組員最愛吃的一種蔬菜。提要求。
《北京》教學設計9
【設計理念】
以讀為主，集中識字，力求營造自主、探索的學習氛圍，誘發學生讀書的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發學生對北京的向往和熱愛之情。引導小學生喚起自身的體驗，把課內語文實踐獲得的知識、方法、經驗遷移運用到課外語文實踐中。
【教學目標】
1.知識與能力目標
①學會本課“束、煌”等12個生字，認識“爍、輝、煌”等15個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗景色。
2.過程與方法目標
①通過各種形式的讀，在文本中識字，以自主識字的方法識字，寫好生字。
②在充分朗讀課文中感受北京夜晚的美麗。
3.情感態度價值觀目標
培養閱讀興趣，激發學生喜歡學習漢字，主動學習漢字的愿望，寫好生字的習慣。
【教學重、難點】
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，培養朗讀能力是二年級閱讀教學的重點任務，再結合孩子說普通話的特點，閱讀的習慣，我確定本節課的教學重、難點是認識15個生字，學會12生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗景色。
【課前準備】
把書上的插圖、課文中的重點詞句以及相關的內容做成課件。
【教學時間】
本課的課時安排預設2課時完成，第一課時是初讀課文，讀準字音，讀通句子，認識15個生字，學會12個生字。第二課時是指導學生指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累運用喜歡的詞句。抓住重點詞句來感受北京燈光迷人的夜景。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1.師：小朋友們，還記得咱們上學期學過的《北京》這篇課文嗎？這篇課文讓我們充分感受到北京白天的美麗景色，那么北京的夜晚又是什么樣子呢？這節課我們就來學習12課《北京亮起來了》。（板書課題）
2.出示課題，指名讀，齊讀課題。
3.播放課件“不夜城──北京”。讓學生欣賞北京的夜景，說說自己的感受。
［設計意圖］讓學生觀看光與色彩為一體的有關北京夜景的.課件，為學生提供生動、逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產生強烈的閱讀欲望，能夠很投入地理解課文內容。
二、初讀感知
1.學生自讀課文，讀準字音，讀順句子。不認識的字立刻請教拼音姐姐。
讀完課文后，再把生字詞練習讀一讀。
［設計意圖］語文教學應該以讀為本，引導學生正確流利地朗讀課文。尤其是在初讀階段，老師要引導學生側重于讀準生字字音，整體感知語言。
2.出示帶拼音字，學生自由讀。(出示課件)
mù lín shu hu īhuáng duó zhuàng xióng
幕臨`爍輝 煌 奪 幢 雄
wěi huàn fǔ xuàn fán bàn gōng
偉 煥府 絢 繁扮 宮
3.指名說說哪些字寶寶的讀音要特別注意。(點擊課件變色)
4.生自讀、指名讀、開火車讀、組內輪讀，其余同學認真聽讀，給予糾正。
［設計意圖］通過伙伴合作學習法學習生字，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動，調動了學生的學習積極性。
5.這些生字寶寶搖身一遍，把拼音帽摘掉了，還能讀出它們嗎？
幕臨爍輝煌奪幢偉煥府絢繁扮宮(出示課件)
（指生領讀、同桌互讀）
6.這些生字你會用什么好辦法記住它呢？（指生說）
7.生字寶寶交了許多詞語朋友你能準確地叫出它們的名字嗎?(出示課件)雄偉猶如繁華打扮故宮一幢幢王府井
夜幕降臨燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目煥然一新絢麗多彩
（生自讀、指名讀、齊讀）
8.摘星星游戲鞏固生字。（自讀、開火車讀、領讀、組內檢查讀）
9.這些調皮的生字寶寶又逃到課文中了，小朋友還能認出它們嗎？
10.指生讀課文，其他小朋友邊聽邊思考：課文主要寫了北京哪些地方亮起來了？
學生匯報交流，師相機板書。
三、指導書寫
1.學生看生字表自由讀會寫的字寶寶，看誰的眼睛最亮。
2.引導學生觀察本課所寫生字的特點。六個左右結構，他們有的是左窄右寬，左右勻稱，上下結構、半包圍結構、獨體字各占兩個
3.有重點地進行指導：如“光”字，在“輝”中它的豎彎鉤變成豎提。
4.重點指導書寫“雄、輝、煌”要求學生注意這三個字間架結構。
5.學生認真對照田字格臨摹兩個，老師巡視，根據學生情況個別指導。
四、［設計意圖］
通過讓學生發現相同結構字的特點，如，“輝”是左窄右寬，“雄”是左右勻稱）不同的字間架結構也不同，這樣既培養了學生的觀察能力，也讓學生在潛移默化中養成學習的好習慣。
五、再讀課文
我們一起把字寶寶送回家，學生齊讀課文。
六、布置作業
1.課后查一查有關資料，看看北京還有哪些好地方值得我們去看一看。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【板書設計】
12北京亮起來了
長安街廣場四周
天安門城樓街道上
西單商業街王府井故宮
【教學反思】
《北京亮起來了》第一課時教學主要是學習生字，把課文讀通讀順，了解課文主要寫了北京哪些地方亮起來了？針對這一課時，我上完課后，對自己進行了反思，歸結為以下幾點：
一、根據孩子的年齡特點,以趣為先導
學習興趣是學生積極思考主動參入的前提，為了激發學生的學習興趣，我用談話的方式：“小朋友們，還記得咱們上學期學過的《北京》這篇課文嗎？這篇課文讓我們充分感受到北京白天的美麗景色，那么北京的夜晚又是什么樣子呢？”順勢引出這節課要學的內容，隨后讓學生觀看光與色彩為一體的有關北京夜景的課件，為學生提供生動、逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產生強烈的閱讀欲望。
二、生字教學，重點突出，環環相扣
1.生字的讀音，重點抓住前鼻音“臨、”繁、扮”，翹舌音“爍、幢”，撮口音“絢”，后鼻音“宮、幢、煌、雄”采用個別讀、比賽讀、抽讀等形式讓學生加深記憶。
2．生字的字形記憶,先讓學生自己想辦法記,再跟同桌互相說說,然后全班交流,學生的記字方法多種多樣,也十分巧妙,最后用摘星星游戲鞏固生字,學生很喜歡。
3.字不離詞，學生學會生字后帶上詞反復地讀，在讀中理解，我利用看圖片著重幫學生理解“夜幕降臨燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目煥然一新絢麗多彩”的意思，學生一看一就一目了然。
4.詞不離句，出示帶有生字寶寶的句子，讓學生自由讀，再指名讀，最后齊讀，學生也就讀通讀順了。
5.句不離篇，句子會了最后再讀課文也就水到渠成了。
三、媒體運用恰到好處，激活課堂氛圍
在每個環節，能比較恰當自如地運用多媒體課件，充分發揮它的作用，尤其是生字的游戲鞏固，能讓學生學習熱情高漲，課堂氛圍濃烈，學生學得快樂，教師教得輕松，達到了預期的教學效果。
四、寫字教學方法到位，扎實有效
先出示要寫的生字，讓孩子觀察字的特點，如間架結構、大小等，再引導說出關鍵筆畫，然后重點指導寫好“雄、輝、煌”這三個字，最后點評交流。這樣的訓練扎實有效，既培養了學生的觀察能力，也讓學生在潛移默化中養成認真認真寫好字的好習慣。
《北京》教學設計10
一、教學要求
1、認讀一個字。
2、理解課文內容，體會文中教師與學生之間的真摯情感，能夠說出課文的主要內容。
3、初步了解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落后，產生關注我國西部發展的意識。
二、教學重點
理解并說說課文的主要內容。
三、教學難點
理解“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的'意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。
四、課前準備
收集有關西部貧困地區教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。
五、教學過程
（一）引入
同學們，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌？冰激凌也有眼淚嗎？它為什么落淚呢？我們一起來學習課文。
（二） 初讀課文，整體感知
要求：1、認讀生字
2、查詞典理解詞語意思
3、自讀課文了解課文內容
說一說：課文主要寫了一件什么事？
（三） 精讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、小組合作學習
要求：（1）默讀課文
（2）為什么說“冰激凌也很感動，也流著白色的淚水”？
3、全班交流
（1）可結合收集的資料談感受，教師引導
（2）引導揣摩青年教師的心理
a、面對生活的艱苦，工作的勞累，朋友產生了什么想法？
b、當他了解到學生連冰激凌都沒有見過時，他的心情怎樣？（用筆畫下來）（讀讀孩子們說的話）會想些什么呢？說一說。
c、當這位教師買來冰激凌，看到孩子們歡呼雀躍的時候，他的心情怎樣？會想些什么呢？
d、指讀最后一個自然段，思考：讀到同學寫的那篇作文時，老師的心情又是怎樣的呢？他又會想些什么？讀到這里，你的心情如何呢？
4、瀏覽全文，再次體會“冰激凌也很感動，也留著白色的淚水”。
5、小結：在我們看來極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動，難怪老師的心情如此復雜，也讓我們的心難以平靜。
（四）、拓展
師：讓我們再來看一看老師收集到的有關西部貧困地區的情況吧。（課件出示圖片）
問：看了這些你有什么想說的嗎？
（五）、課堂總結：在這貧困落后的地方，孩子們仍然渴求著知識，他們要用知識改變家鄉的面貌。我們呢，各方面的條件都很好，應該這樣去做呢？
板書設計 冰激凌的眼淚
知難而退 無法平靜 稍稍安慰
《北京》教學設計11
第一課時
課前準備：
課前批改預習紙的抄寫部分，找出學生容易出錯的生字。
板塊一：談話導入，明確學習目標
1、復習單元學習目標。
2、談話導入新課。
3、簡介老舍，了解其作品特點。
【設計意圖：以學生熟悉的、感興趣的春節話題引入本文的學習，讓學生關注本地過春節的傳統習俗。】
板塊二：檢測預習，整體感知
1、字詞檢測，糾正易錯字。
（1）講解課前批改時發現的易錯的字詞，讀一讀。
（2）范寫：麥
2、提取信息，了解課文內容。
（1）快速瀏覽課文，對照預習表格，四人小組討論、修改，要做到語言簡練、不缺漏。（出示表格）
（1）學生匯報，集體校對，對的打“√”，錯的改正。
3、讀表格。
這張表格告訴了我們一些信息，你能讀出來嗎？
【設計意圖：六年級學生已完全具備獨立學習的能力，包括獨立識字、從文章中提取信息的能力。有效地設計預習能使得課堂效益翻倍。課堂上，以小組討論修改、集體校對等方法檢查預習，既體現了學生的能動性，也體現了年段目標。引導學生讀表格，提升其概括、分析能力。】
板塊三：把握文章結構，學習詳略有致的寫作方法
1、把握寫作順序，學習表達時間的方法。
（1）課文是按時間順序寫的，有哪些表示時間的語句呢？快讀默讀課文，用直線畫出相關的語句。
（2）PPT出示，你們都找齊了嗎？一齊讀讀這些介紹時間的語句，看看老舍是怎樣巧妙介紹的？
（3）學生匯報：這樣介紹有什么好處？
（4）小結：老舍這樣巧妙地運用不同的方式過渡，避免了重復，過渡自然，層次分明，值得我們學習運用。
2、把握文章整體的詳略，學習詳略有致的寫作方法。
（1）如果讓你來寫春節，從臘八寫到正月十九，這么長的時間你會每個日子都寫嗎？
（2）小結：要選擇重要的、有代表性的、特殊的`、影響深刻的節日詳寫。請大家找一找：老舍先生對哪些日子進行了詳寫？請在表格中打上“Δ”（引導學生看表格）。
（3）學生匯報。
【設計意圖：本文敘述的時間跨度很大，內容詳略得當地安排十分重要，學生在五年級已經習得按篇章長短來區分詳略，而本文出現了“一句一場景”這樣的按內容區分詳略的文段，所以在這一板塊，學生更重要的任務，是揣摩作者整體詳略安排的意圖。】
板塊四：品讀文段，進一步學習詳略有致的寫作方法
臘八
作者是怎么詳寫臘八的呢？默讀第一、二自然段，看看課文介紹了臘八的哪些習俗？是怎樣介紹的？把你的發現批注下來。
1、臘八粥
學生朗讀句子、匯報，老師點撥。
重點寫了煮粥的材料，感受材料的豐富。
品讀比喻，體會感情。
2、臘八蒜
學生朗讀句子、匯報、體會。
色味——喜愛之情；作用——特殊作用，為年夜飯的餃子特別準備。
除夕
1、除夕可是個大日子的。如果讓你來寫，你會寫什么？為什么？
2、老舍先生是怎么寫的？齊讀第七自然段，說體會。
3、這是怎樣的熱鬧呢？一句一句出示，師生合作讀。發現有什么特點了嗎？
4、學生匯報：一句一場景。
5、師生合作有感情朗讀。
6、對比閱讀
（1）快速默讀第28頁的首篇“閱讀鏈接”，看看同樣是寫除夕，梁實秋和老舍筆下的除夕有什么相同之處和不同之處？
（2）小結：他們都寫出了當地特有的過節風俗，都寫出了自己的情感。但是兩位作家對除夕的情感態度截然不同，寫作的角度也不同。我們在寫作的時候，也要選自己印象最深的風俗內容來寫，也要寫出自己真實的感受。文章越真實，越能打動人。
【設計意圖：本文的語用目標是引導學生從關注文章整體結構的詳略安排，到關注文章片段描寫的詳略安排，學習詳略有致的學習方法。通過引導學生在品讀文段的同時思考作者“寫了什么？怎么寫？為什么寫？”這三個問題，感悟作者的寫作意圖，學習在片段中怎樣詳略得當地描寫。并通過“閱讀鏈接”的文本對比，讓學生明確寫作可以根據自己的真實感受選擇不同內容、不同角度進行。】
板塊五小練筆：我家的除夕
1、想一想：寫什么，怎樣寫？寫出真情實感，注意詳略安排。
2、說一說。
3、寫一寫。
作業：1、閱讀老舍的《北京的春節》原文。
2、搜集廣州過春節的資料，了解廣州過春節的風俗。
《北京》教學設計12
教學目標：
1.閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發學生對祖國山河的熱愛。
2.學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
3.激發學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優美的詞句。
教學重點：
閱讀課文，感受青海湖的美。
教學難點：
學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
課時安排：
2課時
教學準備：
青海湖風光錄像
教學方法：
啟發法朗讀感悟法自主性學習法
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課。
1.導語：我國地域遼闊，有無數的.名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2.讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2.默讀交流，文中分幾個方面表現青海湖的美？
3.師生交流板書：湖水清，環境美，鳥多。
4.師指導學生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質疑問難。
1.通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2.師生互相交流解答問題。
四、小結
師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
第二課時
一、談話導入。
青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環山，景色奇特。這節課我們去領略青海湖的風光。
二、學習全文，想象品味。
1.分組研讀，協作討論。
學生根據自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導，隨機參與學生的討論。
2.課堂交流，匯報學習成果。
3.朗讀體味，想象描畫。
（1）學生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。
A.小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。
B.學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
（2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
A.學生自己作畫。
B.展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風光錄像。
三、總結升華，遷移增效。
1.假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2.作者寫青海湖美，表達的目的是什么？
板書設計：
青海湖，夢幻般的湖
湖 水 藍
環 境 美
青海湖鳥（世界）如夢境
魚（天堂）
《北京》教學設計13
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛祖國首都的意識和感情。
教學重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。
教學難點：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。[
教學流程：
第一課時
一、導入；
1、2008年的奧運會將在哪里舉行呀？
2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學說說自已印象中的北京。
3、現在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學生跟著寫。
二、初讀感悟
1、小組練讀課文。請小組同學自已安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的`詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。
2、出示含生字的詞語，組織學生說一說自已認識哪些詞語，領大家讀一讀。
3、教師用生字卡片，檢查學生的認讀情況。
4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。
5、說說自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟：
1、我國的首都在哪里？第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會。
2、通過看圖引導學生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？
3、再讀課文，讓學生說說自已又認識了哪些四字詞語，結合圖體會“綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息”的意思，鼓勵學生用自已知道的詞語來形容它的美。
4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。
5、朗讀感悟北京的美。
四、再讀抒情。
1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。
2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評
《北京》教學設計14
一、教學目標：
1、默讀課文，了解作者為什么說：“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎
了”，樹已經成為城市僅存的個性。
2、根據課文內容填寫表格。背誦指定的段落。
3、體會排比的作用，自選內容說一段排比句。
4、理解課文內容，對城市多胞胎現象進行思考，產生以心去愛我們城市的樹的強烈愿望。
二、教學重點：
默讀課文，了解作者為什么說：“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成為城市僅存的個性。書面填寫表格。
三、教學難點：
理解課文內容，對城市多胞胎現象進行思考，產生以心去愛我們城市的樹的強烈愿望。
四、課前準備：
課件
五、教學過程：
一、導入：
課題入手，什么是“標志”作者把什么作為了城市的標志？隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。我們已很難從建筑、街道、車輛、行人以及垃圾上區分你身在哪個城市了，那么怎樣來辨認識別呢？這節課我們就來學習《城市的標識》一課，看看作者為什么把樹作為城市的標志。
二、自讀第三部分，填寫課后表格。
1、說說城市的樹和特點
2、填寫表格
3、訂正
看課件，加深理解
讀一讀
談體會
城市
樹
特點
杭州
香樟樹
王者風度
南京或上海
法國梧桐
高大浪漫
福州或廣州
榕樹
像一片完整的森林
海口
椰樹
婀娜苗條
長春
油松
挺拔蒼勁
喀什
圓冠榆
綠色的圓球
北京
國槐
秀氣而堅韌
4、抓住重點語句，體會情感
（1）那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹桿呈深黑色，樹枝如巨大的'龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁茂的樹頁，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來……
（2）你看見了秀氣而堅韌的國槐，細碎密集的樹葉為街道鋪就一片濃蔭，白中透著淡黃色的小花，飄來久遠而古老的京城氣息……
5、指導朗讀
自己讀指名讀
三、如今哪個城市都是高樓林立，熙熙攘攘，唯有屬于那個城市的樹，代表著那個城市，
最后只剩下了樹代表這個城市。
（1）出示并讀一讀
我們曾經千姿百態、各具風韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼的 維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用枝葉和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
（2）排比有什么特點？
（3）自選內容，說一說
四、談談怎樣以心去愛我們城市的樹，主要談談你去怎樣做。
全班交流
五、為什么作者說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”？說說作者為什么用大量的筆墨來描述這一現象？
（喚起思考突出主題）
六、作業：
1、體會排比，試著寫一些。
2、朗讀并背誦12、15自然段。
板書設計：
城市的標志
標志→樹
以心去愛我們城市的樹
《北京》教學設計15
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛祖國首都的意識和感情。
教學重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。
教學難點：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。
教學過程：
一、導入；
1、2008年的奧運會將在哪里舉行呀？
2、欣賞北京美麗的風景圖。
3、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學說說自已印象中的北京。
4、現在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學生跟著寫。
二、初讀感悟
1、小組練讀課文。請小組同學自已安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。
2、出示含生字的詞語，組織學生說一說自已認為難讀的詞語，領大家讀一讀。
3、教師用生字卡片，檢查學生的認讀情況。
重點講一講多音字：廈和似。
4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。
5、說說自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟：
1、我國的首都在哪里？第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會。
2、通過看圖引導學生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？
3、再讀課文，讓學生說說自已又認識了哪些四字詞語，結合圖體會“綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息”的意思，鼓勵學生用自已知道的詞語來形容它的美。
4、說說自已知道的北京的.高樓大廈、名勝古跡及公園。
5、朗讀感悟北京的美。
四、品讀課文第2自然段。
1、自由讀一讀第二自然段，想一想課文主要寫了哪些事物？
2、訓練點1：天安門的在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗。
指名讀，說一說你聽出了什么？
指導學生理解“莊嚴”，想一想哪些場面可以用上這個詞語。
再次朗讀。
3、訓練點2：廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。
看一看圖片，說一說紀念碑給你什么感覺？
帶著這種感覺讀一讀。
比較句子：廣場中間直立著人民英雄紀念碑。
說一說，有什么不同，哪一個更好，為什么？
有感情地讀一讀。
4、第二自然段的整體朗讀，想一想這三個不同的地方作者用了哪些方位詞？
5、有感情地朗讀課文。試著背一背課文。
五、書寫教學。
指導書寫：城市
1、說說寫這些字要注意什么。
2、老師范寫。
3、自己書寫。
教學反思：
北京是神圣的，是令人向往的，是孩子們熟悉的，也是遙遠的、陌生的。北京深厚的歷史文化底蘊和它國際化、現代化的氣息，是缺少生活閱歷，生活在小城市的學生所難以體會的。
一、課件在本節課中起了很好的輔助作用：
我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是十分明顯的：1。鞏固生字詞 2．輔助閱讀課文，落實重點，突破難點； 3．輔助學生進行課堂練習。
例如，一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，同時出示課題，通過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。接著借助多媒體創設情景，感知全文。 “同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？北京有那么美麗的地方，你最喜歡哪個地方”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀一樣。借此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調。接著，運用課件導讀了課文，通過演示使學生對課文的內容有一個全面的、直觀的感知。運用課件輔助朗讀的功能，指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉。另外，還出現一些填空形式的課堂練習，是緊扣課文內容的，針對課文閱讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。讓學生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學習活動中來，加深了印象。最后，運用課件輔助朗讀的功能，指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標。
二、本節課的信息量很大，教學內容比較豐富，有拓展延伸。
例如：在理解“莊嚴”這個詞的意思的時候，引導學生聯系生活實際，想象在那些場面上體會到莊嚴氣氛，回憶一下自己加入少先隊員的情景，學校升國旗的情景，那時候大家的態度是怎樣的？從而來幫助學生理解詞語的意思。又如講到什么是紀念碑的時候，引申了有那些英雄為了祖國，為了人民而英勇地獻出了自己的生命，對學生進行了情感態度的教育。在學習四字詞語時，讓學生用上這些詞語來形容一下我們美麗的佛山。在講到“名勝古跡”這個詞的意思時，展示了大量的圖片來介紹北京還有那些名勝古跡和風景優美的公園。最后，在學生對課文內容已經很熟悉的情況下讓一些到過北京的孩子來當一回小導游，相信學生有這一個舉一反三、學以致用的能力，當一個出色的小導游。在學生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。
理想和實踐總是存在很大的差距的。
一、把握課堂的能力還有待提高。
二、識字寫字不夠扎實。低段還是以識字、寫字為主，但在本節課上的體現不夠，舍不得花時間。
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