《棉鞋里的陽光》教學設計精品
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《棉鞋里的陽光》教學設計精品，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《棉鞋里的陽光》教學設計精品1
主要解決問題：
1、使學生多樣化在閱讀中獲得答案。以此培養學生的閱讀能力，自主探索能力、合作能力及獨立思考的能力。
2、由于學生小，老師適時引導。
對策：采用多媒體教學，有助于提高學生的學習積極興，及學生興趣。采用多種方法朗讀課文，以便學生更好的達到正確、流利、有感情朗讀，以便于學生能深入的理解課文內容。
教學模式【名稱】————激情引入，愉快進行，深入品讀，感悟真情。
主要的教學環節：
一：激情導入
二：自讀課文、重溫生字
三：品讀重點、理解感悟
四：拓展延伸，情感升華
五：鞏固生字，指導書寫
六：總結課文、滲透思想
主要的教學模式：
教學目標：
1、培養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的意思，學會體會長輩。
2、能夠正確讀寫本課的生字。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：正確讀寫生字，感情朗讀課文。
教學用具：多媒體課件、生字詞卡片。
教學流程：
一：激情導入，導入文本。
出示課件【一雙閃著金光的棉鞋。】學生仔細觀察、思考：你們看見了什么？這雙鞋和我們平常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己見】
師過度：答案就在7。棉鞋里的陽光，今天我們就來學習這一課。板書課題：7、棉鞋里的陽光。
二：自讀課文，重溫生字
1、自由讀文，注意讀準字音，不認識的字可以問同桌也可以問老師。
2、再自由讀文，在課文中圈出要求認識的字，用自己喜歡的方式學習不認識的字，多讀幾遍。
3、同桌互讀生字，同桌不認識的負責教會他。
4、媒體出示生字，檢查識字情況。
三：品讀重點，理解課文
1、自由朗讀，畫出自然段序號。
2、指名分段朗讀，想想這一課講的是誰在給老人做好事？學生根據自己的個性化理解，各抒己見
3、學習課文第一至四自然段
【1】采取多樣方式朗讀，如：指名讀，分小組讀，同桌互讀，齊讀。在讀的過程中思考：這幾自然段中說的是誰幫奶奶做事？說明了媽媽對奶奶怎樣？
學生分小組討論，交流。
師小結：這幾自然段是講媽媽給奶奶曬棉鞋，讓奶奶溫暖。說明具有媽媽關心奶奶，媽媽孝敬老人的好品德！
【2】學習第五至3自然段
學生自由、流利、感情朗讀課文，思考：這幾自然段向我們介紹了誰為老人做好事？說明了他什么樣的好品德？
學生，同桌展開討論、交流、匯報
師小結：這幾段向我們介紹了小峰為奶奶曬棉鞋，給奶奶帶來溫暖，說明了小峰具有關心奶奶，孝敬老人的好品德！
四：拓展延伸，情感升華
學生自由、流利、感情朗讀課文，深入體會課文內容。再次感受媽媽和小峰關心老人，體貼老人、孝敬老人的品德。以此來感染每一個學生。讓他們自然而然的'曉得從小就應該具有關心、體貼、孝敬老人的好品德。并有意思落到行動中去！
設計意圖：a突出了教學重點、難點。b培養學生尊敬長輩的美德，有意關心長輩的意思，學會體貼長輩。c注重培養學生的朗讀能力、交流能力、合作能力。
五：鞏固生字，指導書寫
1、老師范寫生字，學生書空。
2、學生仿字，展字、評字。
六：總結課文、滲透思想
學了這篇課文，我們每個小朋友都知道了關心、體貼、孝敬老人是一種美德，也是我們每個人應該做的！希望小朋友們下去了都能做的很好！
《棉鞋里的陽光》教學設計精品2
教學目標：
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：認記生字，初讀課文，了解大意。寫：“媽、奶。”
一、美的導入：
1、魔術變“棉”。孩子們，你們喜歡魔術嗎？今天，我們也一起來玩一個變魔術的游戲，好不好？請大家看老師手中的卡片，出示：“木，白，巾。”孩子讀。請大家開動你聰明的大腦，運用你神奇的雙手，把這三個字變成一個新的字。哪位小魔術師愿意來試一試？
2、認讀“棉”。你的大腦真聰明，你的雙手真神奇。讓我們一起來和“棉”字打個招呼。
3、給“棉”字找朋友。“棉花、棉被、棉鞋。”
4、導入課題。今天我們要一起學習一篇跟棉鞋有關的課文，板書課題《棉鞋里的陽光》。齊讀課題。
二、美的發現
（一）、識字
1、昨天布置孩子們預習了課文，自學了生字，課文里的生字寶寶很多，有的'字形也很復雜，你們和它們認識了嗎？你用什么方法跟記住它們的？老師相機總結識字的方法：加一加、減一減、換一換、猜字謎。
孩子們記字的方法真多，現在把你們的方法介紹給小組的伙伴們，一起去和課文中的這些生字寶寶交朋友。
2、闖關檢測識字情況。孩子們和生字寶寶交上朋友了嗎？下面我們四個大組一起來闖闖關，看哪一組的孩子能成為闖關小勇士。
第一關：我會讀。讀本課生字組成的詞。
第二關：火車火車我會開。給本課生字擴詞。
第三關：猜字謎。
第四關：火眼睛睛，我會辨。在一組形近字中，叫出它們的名字，并找出本課學習的生字。
（二）、初讀課文，了解大意。
1、齊讀課文：和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起把它們送回課文去吧！
2、思考：課文里講了一個什么故事。媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋。
3、媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？小峰又為什么給奶奶曬棉鞋呢？把這個答案藏在心里，下節課我們再來回答。現在啊，我們還有一個重要的接待任務要完成呢？掌聲歡迎我們的客人。
（三）、寫字
1、出示“媽、奶”認讀。
2、學生觀察，發現它們有什么共同的地方。
3、要寫好這個字要注意哪些地方。
4、老師范寫。
5、學生練習，展示。
《棉鞋里的陽光》教學設計精品3
教材分析
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。
設計思路重視激發學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。
教學目標
１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“媽”、“奶”等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學重點：認字寫字和自瀆字悟課文。
教學過程
一、導入新課
師板書“鞋”：
這是什么字？誰能用鞋來組個詞？
生說到棉鞋時，師：能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：因為里邊有棉花。
師：不過現在的棉寫有很多種，有里邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。
師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請大聲讀一遍。棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內容
１、在拼音的幫助下自由地讀課文：
讀準難讀的詞。
２、剛才同學們讀得比較認真，現在能不能試著默讀課文，學著標出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細地讀啊！
數完自然段后用小手告訴老師你數了幾個自然段？大家的意見不太一致，現在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。
３、讀讀１～５自然段：
學生舉手朗讀，其他同學仔細聽他讀得怎么樣。
生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。
剩下的課文誰來讀？這個同學讀得怎么樣？
生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上。
三、互相交流，認讀生字
１、課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在同桌互相交流交流，把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。
２、通過交流你認識的字肯定又多了，下面我們來做一個識字游戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一場春雨過后，樹林里長出了許多嬌嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意來摘蘑菇呢？
在摘蘑菇之前，老師有一個要求：
就是每個蘑菇上有一個生字，你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了，現在請坐得最好的三個學生帶著小白兔的頭飾來摘吧。
蘑菇摘完了，那么他們是不是真的`認識了上面的字呢？我請下面的同學來考考他們，指名說出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應的生字。生字讀完了，我們來評評誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再請最棒的“小白兔”來領著大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。
四、有感情地朗讀課文，整體感悟
１、學會了生字，會幫助我們讀懂課文，請你默讀課文，一會兒我們再做個小游戲，這個游戲的名字叫《找朋友》：
《棉鞋里的陽光》教學設計精品4
一、導入揭題
1、師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什么呢？
2、今天我們來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。（學生齊讀）
3、學習“棉”字
4、讀了課題，你有什么想問的呢？
（師生共同質疑）
二、感知，學習課文字詞
1、自由讀課文，標一標自然段。
2、再讀課文，用“○”圈出文中的生字。
3、生字教學。
（1）課件出示本文的生字詞（帶有拼音）自由讀、齊讀。
（2）鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。
（3）摘掉小帽（擦去拼音）同桌互讀，指名讀，開火車讀。
（4）小組合作。
讀讀生字卡片，想想怎么記。例“午”—“牛”區別。
4、再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5、讀了課文，你懂了什么？
三、再讀課文，理解內容
1、指名讀第1—4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”
2、小峰是怎么說的？媽媽是怎么回答的？（指導朗讀）
3、小峰知道了棉花被陽光曬了會變暖和后，他又是怎么做的呢？
4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5、奶奶起來發現了什么？他是怎么說的？
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7、總結，學生從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的`？
五、指導書寫
重點指導左或結構的字：媽、奶、放、收
六、布置作業
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
《棉鞋里的陽光》教學設計精品5
教學目標
知識與能力目標：
1、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
過程與方法
熟讀課文，以小組為單位自主學習，著重理解“棉鞋里的陽光”，學會關心長輩、體貼他人。
教學重點：
認字、寫字和自讀自悟理解課文內容。
教學難點：
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。
教學過程：
一、謎語導入，激發興趣。
1、師：同學們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。
（課件出示謎語）
看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來學習一篇與太陽有關的課文——棉鞋里的陽光，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋里的陽光
二、檢查預習，了解情況。
通過預習，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎？（學生回答預設：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。）
三、學習生字，加深體驗。
1、（課件出示田字格里的生字：媽奶午合放收）
師:小老師帶讀生字
師：你是用什么方法認識這些生字的？
(學生爭先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，“合”字是人一口等)
2、口頭組詞、造句
3、書寫生字
A、師：同學們觀察一下，這些生字的結構是怎樣的'？(學生觀察：
媽、奶、放、收是上下結構；合是上下結構。)
B、師：下面我們重點來學習“媽”、“合”字的寫法，請同學們看好這兩個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？
（教師示范書寫，學生觀察，跟著書空）
C、學生描紅、寫字，教師指導點撥。
（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內涵打基礎的同時，培養了學生的識字能力。）
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