《我國農業(yè)的地區(qū)分布》教案
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的《我國農業(yè)的地區(qū)分布》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學目標
【知識與技能】
1.能夠說出我國畜牧業(yè)和種植業(yè)的分布。
2.能夠列出東部地區(qū)農業(yè)的南北差異，并自主歸納寫出我國農業(yè)分布的影響因素。
【過程與方法】
1.通過填寫地圖冊，明確我國四大牧區(qū)的地理位置，提升讀圖析圖的能力。
2.通過小組探究討論合作，提升探究問題的能力。
【情感、態(tài)度及價值觀】
通過理論聯系實際，加深學生對我國的感情，明確糧食來之不易，學習對生活有用的地理。
二、教學重難點
【重點】
形成我國東西農業(yè)類型不同的因素。
【難點】
形成我國東西農業(yè)類型不同的因素。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
多媒體導入法。通過播放“舌尖上的中國”片段，引出主題，并結合中國各地著名菜系聯想中國的不同地區(qū)的農業(yè)特點，點出中國農業(yè)地區(qū)分布的差異，進而引入本課。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.我國農業(yè)的東西差異
【問題】
(1)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”形容的是什么作物?屬于什么農業(yè)類型?
(2)“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”屬于什么農業(yè)類型?
【展示素材】中國主要的畜牧業(yè)和種植業(yè)。
【問題】
(1)我國的四大牧區(qū)是哪四個?他們分布在我國哪些地區(qū)?
(2)種植區(qū)分布在哪些我國哪些地區(qū)?
(3)產生差異的原因都有哪些?
【學生活動】填圖，自主思考，回答。
【師生雙邊互動】
(1)新疆牧區(qū)、西藏牧區(qū)、青海牧區(qū)、內蒙古牧區(qū)，我國我國東北部地區(qū)。
(2)我國西南部地區(qū)。
【教師總結】除了這兩種主要農業(yè)類型，還有很多其它類型的農業(yè)，如南方地區(qū)愛吃魚，西湖醋魚、秋刀魚等，因此南方地區(qū)淡水漁業(yè)發(fā)達;生活中常見的桌子、鉛筆等所取用的木材多源于東北及西南，兩地林業(yè)同樣發(fā)達。
2.東部農業(yè)區(qū)的南北差異
【承轉】基本了解農業(yè)分布，老師再來問問大家“南方人吃米，北方人吃面”這又是為什么呢?
【學生活動】回答：因為種植的作物不同。
【問題】我們知道，南方多吃稻米而北方則以小麥所制作的面食多為主，這其中又存在怎樣的區(qū)別呢?
【展示素材】中國東部地區(qū)的農作物分布示意圖
【活動】將學生分為三大組，每組代表不同的地區(qū)，第一組代表東北平原，第二組代表華北平原，第三組代表長江中下游平原。
【問題】請同學們仔細觀察素材并思考：
(1)不同地區(qū)主要種植什么類型的農作物?
(2)不同地區(qū)農作物熟制是否相同?分別是怎樣的?
(3)產生區(qū)別的原因都有哪些?
【學生活動】自主思考，小組討論，總結歸納，回答。
【師生雙邊互動】
【師生總結】我國東部地區(qū)種植業(yè)為主，南北差異顯著。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
(1)師生共同總結本節(jié)課所學知識，強調學生知識與能力的收獲提升。
(2)課后活動，認識我國農產品主要產區(qū)的建設規(guī)劃。自行繪制我國農業(yè)東西差異表格及東部種植業(yè)南北差異表格。
四、板書設計
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