我們家男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的我們家男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我們家男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、查工具書(shū)，讀準(zhǔn)文章字音，弄清字意。
2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟悉課文內(nèi)容。
2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，而課文寫(xiě)的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼?lái)刻畫(huà)他的男子漢的.氣概的。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。
2、展開(kāi)討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）
3、你認(rèn)為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里？
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫(xiě)到：
“有人的童年，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來(lái)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性。”根據(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來(lái)的某些個(gè)性嗎？你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)？
答案可能有：耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。
五、課后學(xué)習(xí)：
請(qǐng)親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
我們家男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、回味童年的樂(lè)趣，感悟人生的美好。
2、理清文章中心，養(yǎng)成獨(dú)立、創(chuàng)新、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事，抓住特點(diǎn)，突出個(gè)性特征的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章中心，養(yǎng)成獨(dú)立、創(chuàng)新、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事，抓住特點(diǎn)，突出個(gè)性特征的寫(xiě)法。
學(xué)情分析：
本文通俗易懂，通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)，突出了人物個(gè)性。講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫(xiě)人物的有關(guān)句子，體會(huì)精彩之處。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟讀課文，查工具書(shū)自行解決課文生字詞。
2、選擇自己最喜歡的片段，用通俗的語(yǔ)言把它講給家人、朋友們聽(tīng)。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎？生答（想）可以，但我要提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸?lái)回這一封信。
老師：您好！
我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請(qǐng)您給我一些指點(diǎn)嗎？我將非常感謝。
來(lái)到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒(méi)在意。可漸漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開(kāi)始疏遠(yuǎn)我，說(shuō)我是膽小鬼,不是個(gè)真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來(lái)和老師頂嘴嗎？我覺(jué)得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認(rèn)為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？
此致
敬禮
徐雨
2007.2.9
是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
★航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。
★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。
★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
3、用工具書(shū)查找“男子漢”一詞的含義？
明確：男子漢：男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
4、以自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些人可以算得上是男子漢？并且要說(shuō)出你的理由。
明確：（生答略）
師小結(jié)：看來(lái)，“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。可是，咱們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章里，一個(gè)才幾歲的小男孩就被稱為“男子漢”，這是為什么呢？
二、初讀課文
1、解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？
（1）簡(jiǎn)介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。
王安憶，當(dāng)代著名女作家，其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，是作家王愿堅(jiān)和茹志鵑的女兒。王愿堅(jiān)的代表作品有小說(shuō)《七根火柴》《黨費(fèi)》等，茹志鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。
王安憶的主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。
王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？
從出生到四歲。
2、選擇自己最擅長(zhǎng)的閱讀方式（自由放聲朗讀、低聲讀、默讀）整體感知課文，思考問(wèn)題：
我們家的男子漢是誰(shuí)？文章寫(xiě)了他的哪些趣事？反映了他什么性格特征？（邊讀邊用筆在文中勾勾畫(huà)畫(huà)。）
明確：姐姐的兒子，一個(gè)幾歲大的小孩子。
能吃、怕死而吃青菜、為棒冰而放棄去少林寺、攻擊爸爸又崇拜爸爸、自己買(mǎi)東西、不愛(ài)哭、進(jìn)幼兒園很鎮(zhèn)定、爬火車……
可愛(ài)、活潑、渴望自立、重感情、純真……
一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的各種事情很多，如果不很好地組織材料，就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。說(shuō)說(shuō)本文作者王安憶是如何來(lái)安排材料的？
明確：本文是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。可見(jiàn)作者在材料的安排上是動(dòng)了腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。
三、師生互動(dòng)，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。
你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。
（1）開(kāi)頭部分：交代對(duì)象，寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。
（2）他對(duì)食物的興趣
①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。
②補(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子。”“三刻鐘”對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的，但“他”卻很有“耐心”，可見(jiàn)其興趣之濃厚。
④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了），但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。
⑤這一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。
所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友，就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們?cè)S多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)！
（3）他對(duì)父親的崇拜
①寫(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。
②寫(xiě)他認(rèn)為爸爸無(wú)所不能，表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。
（4）他對(duì)獨(dú)立的要求
①走路時(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見(jiàn)端倪。
②去買(mǎi)山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。
③對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。
④在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢！
（5）他的眼淚
①寫(xiě)“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。
②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見(jiàn)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。
③無(wú)情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。
（6）他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著
①只是覺(jué)得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無(wú)效的掙扎。”表現(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。
③回安徽時(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)他的沉著。
（7）結(jié)尾部分
開(kāi)頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對(duì)這一類孩子的關(guān)愛(ài)之情。（從其觀察的細(xì)致、長(zhǎng)期上可看出）
（四）品味語(yǔ)言
1、文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者生動(dòng)入神的描寫(xiě)，以及那生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。你認(rèn)為文章寫(xiě)得最精彩或最感人的地方是哪里？（把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析）
明確：（可結(jié)合語(yǔ)文書(shū)p71“探究練習(xí)”二）
師小結(jié)：文學(xué)作品中，要讓一個(gè)人物形象活生生的展現(xiàn)在讀者面前，就要從人物的不同方面去描寫(xiě)，可以從人物的外貌、行為、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。
（五）學(xué)生辯論，探討人物形象。
1、小男孩算不算男子漢？
要求：（1）必須先擺明自己觀點(diǎn)。（2）用文中事實(shí)證明觀點(diǎn)。（3）注意語(yǔ)言的條理性、邏輯性。
主人公是一個(gè)兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的。可是，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他算是一個(gè)男子漢。課文中的“男子漢”他具有的品質(zhì)：率真爽氣、感情真摯、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)、沉著勇敢。有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢！
四、拓展延伸。
（一）你知道現(xiàn)實(shí)生活中，一般人眼里的'男子漢是什么樣子的嗎？你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？
金錢(qián)、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬(wàn)貫……
在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！
周恩來(lái)：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生，
孔繁森：扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。
牛玉孺：擔(dān)任呼和浩特市的市委書(shū)記期間，當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長(zhǎng)，城市面貌大有改觀，他把權(quán)力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。
在我們的身邊，還有許許多多默默無(wú)聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！
雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱書(shū)生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無(wú)怨無(wú)悔。
（1）0—4歲的一個(gè)小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉，感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。
小結(jié)引伸：在日常生活中或?qū)懳恼聲r(shí)，細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛！那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？怎樣才能描寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢？
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。
（1）選用典型細(xì)節(jié)。
（2）細(xì)致觀察事物。
（3）精心錘煉詞語(yǔ)。
（4）巧妙運(yùn)用修辭。
我們共同生活半年多時(shí)間了，大家能說(shuō)一說(shuō)老師或同學(xué)們身上的某個(gè)言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎？讓學(xué)生隨機(jī)地說(shuō)一說(shuō)。
作者寫(xiě)得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺(jué)得是否妥當(dāng)，為什么？
2、仿寫(xiě)句子：
例子：有時(shí)候，那思緒像一條連綿的小溪那樣不絕地流淌起來(lái)；有時(shí)候，那思緒會(huì)像一條小船那樣擱淺。
仿句：
（六）總結(jié)課文
本文是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。展現(xiàn)一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，
它通過(guò)生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，生動(dòng)有趣地刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。
我們家男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能概括出小男子漢自主自立、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格特點(diǎn)，體會(huì)細(xì)膩的描寫(xiě)。
2．能理解以人物性格特點(diǎn)分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3．理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：“男子漢”的自立自主、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：組織安排材料的順序。
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)談?wù)劇澳凶訚h”這個(gè)話題。首先，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導(dǎo)學(xué)生口答，學(xué)生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個(gè)體育明星等）。一個(gè)幾歲大的孩子，能不能成為一個(gè)男子漢呢？這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是《我們家的男子漢》，我們一起來(lái)看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個(gè)人。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二．整體感知人物形象。
1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個(gè)孩子，作為孩子他可愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)們從文章中找找看，文中哪些事實(shí)寫(xiě)出了他作為一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、他的可愛(ài)。（引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出事實(shí)，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個(gè)標(biāo)題的事實(shí)中歸納出作為一個(gè)男孩子對(duì)食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動(dòng)腦、專心致志；對(duì)父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。
對(duì)食物的興趣：耐心、專心、肯動(dòng)腦
男孩子
對(duì)父親崇拜：重情誼
2．作為一個(gè)男孩子，作者說(shuō)他是“男子漢”，你認(rèn)為他是具備作為一個(gè)男子漢的條件嗎？他具備作為一個(gè)男子漢的哪些個(gè)性？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出具體的事實(shí)，然后教師指名口答，歸納：
要求獨(dú)立初見(jiàn)
男子漢
剛強(qiáng)顯現(xiàn)
勇敢、沉著、成熟鮮明
3．總結(jié)：小男孩的體魄稱不上強(qiáng)健，但他在成長(zhǎng)的過(guò)程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個(gè)小小的男子漢。
三．理解組織材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個(gè)人物形象，從文章形式看，特點(diǎn)很鮮明：以人物性格分類，用小標(biāo)題的形式組織材料。思考討論：這些小標(biāo)題是以什么順序組織的？
教師引導(dǎo)，指名口答，然后投影顯示：
一個(gè)男孩子一個(gè)男子漢：獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、成熟
逐漸成熟的.順序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一個(gè)小男子漢或女能人？想想，用生動(dòng)的語(yǔ)言講講自己小時(shí)候或現(xiàn)在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學(xué)生構(gòu)思幾分鐘，然后指名口述，師生評(píng)價(jià)）
2．學(xué)完本文，請(qǐng)你總結(jié)一下你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)中的“男子漢”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無(wú)論年齡長(zhǎng)幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)被視為男子漢（女能人）。（學(xué)生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅(jiān)強(qiáng)一兩點(diǎn)，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻(xiàn)的平凡人，他同樣是一個(gè)男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強(qiáng)人”人呢？這一點(diǎn)值得大家思考。我想每個(gè)人都能成為男子漢，每個(gè)人都有成為男子漢的機(jī)會(huì)，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長(zhǎng)為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。
五．課后作業(yè)。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里的“男子漢”的行為。
2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里的“非男子漢”的行為。
我們家男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2、體會(huì)“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。（板書(shū)課題。）
2、介紹作者。
（1）讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
（2）明確：（出示幻燈片1。）
王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：（出示幻燈片2。）
1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3、文中刻畫(huà)人物的性格特征運(yùn)用的描寫(xiě)方法有哪些？
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么？
5、文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎？“不可以。“那么棒冰可以吃嗎？’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)？
6、找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2、在班上研究討論小組解決不了的.疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1、給加點(diǎn)字注音。（出示幻燈片3。）
囁嚅、倔強(qiáng)、有力、膽怯、沮喪、輪廓、風(fēng)靡、恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2、刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些？
明確：（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。）
要求：能找出各種描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么？
明確：（逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。）
4、“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)？
明確：（“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。）
5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
（同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。）
6、重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。
（1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：（出示幻燈片4。）
①本部分明寫(xiě)了哪兩方面的事？
（爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你。”我也火了，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒？”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽。”加點(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)？
（2）小組代表發(fā)言交流。
明確：
（①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。
②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。）
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
（不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。）
六、拓展訓(xùn)練
（如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。）
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
王安憶
性格：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)
描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)
語(yǔ)言：生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默
一、導(dǎo)入。
下面我們來(lái)看一組圖片，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什么共同點(diǎn)？……他們?cè)诖蠹已壑袔缀蹙褪悄凶訚h形象的象征。
下面我們今天也來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說(shuō)的特征？
二、整體感知：
（1）解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？跟她是什么關(guān)系？
（簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。
（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄，“我”是他的阿姨。
（3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？從出生到四歲。
三、議一議
文中作者這樣評(píng)價(jià)自己的侄子：“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人。”你對(duì)這句話怎樣理解？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)他作為男孩子和男人（即男子漢）各具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據(jù)。在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注，注意抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，緊扣文本。
請(qǐng)學(xué)生用一些詞語(yǔ)把剛才所分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
男孩子：天真、幼稚、可愛(ài)、率真……
男子漢：沉著、勇敢、剛強(qiáng)、同情弱小、獨(dú)立……
教師總結(jié)：總之一句話，我們的小男孩終究要長(zhǎng)大成為一個(gè)男子漢，那就讓他
四、拓展延伸
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
下面是一位姓徐的老師收到的一封信，大家讀完后來(lái)寫(xiě)一段話送給寫(xiě)信的這位學(xué)生。解決他心中的困惑。
徐老師：
您好！
我在生活中遇到了一些困惑，能請(qǐng)你給我一點(diǎn)指點(diǎn)嗎？我將非常感謝。
來(lái)到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并沒(méi)有在意。可漸漸我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開(kāi)始遠(yuǎn)我，說(shuō)我是膽小鬼，不是男子漢。難道男子漢就是他們說(shuō)的那種一起打架講哥們義氣，敢站起來(lái)和老師頂嘴的人嗎？我感到十分的困惑和不解，請(qǐng)您告訴我，什么樣的人才能是一個(gè)男子漢呢？
此致
敬禮！
你的學(xué)生XX
XX年XX月XX日
六、作業(yè)
一個(gè)1—4歲的小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉，為什么會(huì)讓人這么感動(dòng)？這全靠作者的一支妙筆，請(qǐng)回去后再讀課文，體會(huì)作者通過(guò)細(xì)致地觀察，細(xì)膩地描寫(xiě)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
我們家男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。
過(guò)程與方法
粗讀理清結(jié)構(gòu)，精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情。
情感態(tài)度
價(jià)值觀理解男子漢的含義，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
重點(diǎn)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
難點(diǎn)體會(huì)“男子漢”逐漸成熟，自主自立，剛強(qiáng)的性格特征。
突破
策略創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、學(xué)生質(zhì)疑、師生合作探究。
課前
準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)詳案集體交流意見(jiàn)
一、情境導(dǎo)入：
人們都說(shuō)世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀？因?yàn)閶寢屘畚覀儭?ài)我們。確實(shí)，這個(gè)世界沒(méi)有母親、沒(méi)有女人是不可想象的。同樣，沒(méi)有父親、沒(méi)有男人也是不堪設(shè)想的。沒(méi)有男子漢，人類將無(wú)法延續(xù)下去，女人也將無(wú)法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看一看《我們家的男子漢》。
二、整體感知：
1、解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？
（1）簡(jiǎn)介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。
王安憶，當(dāng)代著名女作家，是作家王愿堅(jiān)和茹志鵑的女兒。王愿堅(jiān)的代表作品有小說(shuō)《七根火柴》《黨費(fèi)》等，茹志鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。
王安憶的主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。
王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？
從出生到四歲。
2、師生互動(dòng)，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。
你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。
（1）開(kāi)頭部分：交代一下寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。
（2）他對(duì)食物的興趣
①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。
②補(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子。”“三刻鐘”對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的，但“他”卻很有“耐心”，可見(jiàn)其興趣之濃厚。
④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了），但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。
⑤這一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。
所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友，就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們?cè)S多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)！
（3）他對(duì)父親的崇拜
①寫(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。
②寫(xiě)他認(rèn)為爸爸無(wú)所不能，表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。
（4）他對(duì)獨(dú)立的要求
①走路時(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見(jiàn)端倪。
②去買(mǎi)山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。
③對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。
④在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢！
（5）他的眼淚
①寫(xiě)“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。
②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見(jiàn)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。
③無(wú)情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。
（6）他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著
①只是覺(jué)得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無(wú)效的掙扎。”表現(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。
③回安徽時(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)他的沉著。
（7）結(jié)尾部分
開(kāi)頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對(duì)這一類孩子的關(guān)愛(ài)之情。（從其觀察的'細(xì)致、長(zhǎng)期上可看出）
三、拓展延伸：
（1）0—4歲的一個(gè)小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉，感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。
小結(jié)引伸：在日常生活中或?qū)懳恼聲r(shí)，細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛！那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？怎樣才能描寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢？
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。
1、選用典型細(xì)節(jié)。
2、細(xì)致觀察事物。
3、精心錘煉詞語(yǔ)。
4、巧妙運(yùn)用修辭。
我們共同生活半年多時(shí)間了，大家能說(shuō)一說(shuō)老師或同學(xué)們身上的某個(gè)言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎？讓學(xué)生隨機(jī)地說(shuō)一說(shuō)。
（2）作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢？
歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢！（完成板書(shū)并小結(jié)）
（3）你知道現(xiàn)實(shí)生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？
金錢(qián)、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬(wàn)貫……
（4）你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？
A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！
周恩來(lái)：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。牛玉孺：擔(dān)任呼和浩特市的市委書(shū)記期間，當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長(zhǎng)，城市面貌大有改觀，他把權(quán)力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。
B、在我們的身邊，還有許許多多默默無(wú)聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！
雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱書(shū)生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無(wú)怨無(wú)悔。
田世國(guó)：孝心動(dòng)天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動(dòng)容。
C、師參與其中：其實(shí)在我們自己的家中、在我們的長(zhǎng)輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細(xì)膩地描繪出了一個(gè)三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。確實(shí)，小時(shí)候人都會(huì)覺(jué)得自己的父親非常了不起，父親對(duì)我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。老師記得小時(shí)候，家住在農(nóng)村。那時(shí)媽媽還未生下弟弟，家里就我和妹妹兩個(gè)女孩。每次出去走親訪友時(shí)，爸爸總讓我坐在他寬寬的肩膀上。別人看見(jiàn)了，就會(huì)半真半假地對(duì)他說(shuō)：“看你，還把個(gè)丫頭頂在頭上！”這時(shí)爸爸就會(huì)笑著說(shuō)：“丫頭是我們家的寶啊！”他是這樣說(shuō)也是這樣做的。和我一般大的女孩大多初中沒(méi)畢業(yè)就出去打工掙錢(qián)養(yǎng)家了，而爸爸卻扛著多方的壓力讓我和妹妹高高興興地讀完了大學(xué)。因此，小時(shí)候坐在爸爸肩上那溫馨的情景永遠(yuǎn)定格在了我的心里。后來(lái)，在散文《父愛(ài)綿長(zhǎng)》中我曾這樣寫(xiě)過(guò)：
爸爸走了，媽媽從來(lái)不要求我們把工作做得怎么樣，相反每次都叮囑我們不要因?yàn)楣ぷ鞫蹓牧松眢w。但小時(shí)候，騎在爸爸肩上趕路的情景卻讓我們記憶猶新，因?yàn)樽酶呖吹眠h(yuǎn)，不知不覺(jué)中便能走完很長(zhǎng)的路。現(xiàn)在想來(lái)，那是爸爸給了我們更高的起點(diǎn)，我們還有什么理由落后于別人呢！無(wú)論是孝敬老母，還是做好工作……父親平凡而短暫的一生，雖無(wú)任何驚人之舉，也無(wú)顯赫的身份與地位，他只是用心扮好了一個(gè)丈夫、一個(gè)父親、一個(gè)男人的角色，在鄰里鄉(xiāng)親的眼里、在我們子女的眼里，他是表率、是楷模、是一位真正的男子漢！
同學(xué)們，在日常生活中你去仔細(xì)觀察了嗎？用心感受了嗎？只要擁有了這些（指著板書(shū)右側(cè)）優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。最后請(qǐng)欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，讓我們?cè)诟杪曋袑ひ捘凶訚h的雄姿！
四、小結(jié)升華：
好，今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。照著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡、
我們家男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。
預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2、你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰(shuí)嗎？
預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話來(lái)概括。
預(yù)想回答
1、他對(duì)食物有足夠的興趣；
2、他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能；
a）他有獨(dú)立的`要求，要求獨(dú)立做事；
b）他不輕易掉眼淚；
c）他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級(jí)新生做開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。（達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的）
四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí)；他剛強(qiáng)，不輕易落淚；面對(duì)不得不做的事，他坦然接受。……刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。
六、寫(xiě)作練習(xí)
利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
教案點(diǎn)評(píng)：
本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。
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目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1—2分鐘）
1、導(dǎo)入新課：“男子漢”應(yīng)該有怎樣的.形象特點(diǎn)？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？
2、出示目標(biāo)
（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
（2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。
（3）體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：
1、了解什么叫作“男子漢”？
2、整體感知課文，理解下列問(wèn)題：
（1）找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？
（2）體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。
（3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、我國(guó)男子稱“漢”，始于漢武帝時(shí)期（見(jiàn)課件）
2、找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？
（1）對(duì)食物有極大的興趣（2）對(duì)父親很崇拜（3）處處要求獨(dú)立（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
3、體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。
無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注
思考：從文章開(kāi)頭的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情？想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他男子漢——男孩子——男人
這個(gè)世界才能稱為世界“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫(xiě)作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
（一）解釋下列詞語(yǔ)
1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，稚嫩好奇；少年是一幅畫(huà)，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩(shī)，？。
（二）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
討論補(bǔ)充記錄
板書(shū)
設(shè)計(jì)
9、我們家的男子漢
王安憶
（1）對(duì)食物有極大的興趣
（2）對(duì)父親很崇拜
（3）處處要求獨(dú)立
（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
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這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中 ，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）
2、說(shuō)明成為男子漢的'條件。 性別上：男性。 性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。
二、教學(xué)
1、《我們家的男子漢》中我們指誰(shuí)？男子漢又是誰(shuí)？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡(jiǎn)單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解。
3、分析“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買(mǎi)東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。
5、分析“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他 地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來(lái)寫(xiě)的呢？總結(jié)寫(xiě)法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來(lái)理解。
7、你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方在哪？畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)句。
三、拓展
說(shuō)說(shuō)《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。
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教材分析：
這是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。
學(xué)情分析：
本文通俗易懂，通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)，突出了人物個(gè)性。講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫(xiě)人物的有關(guān)句子，體會(huì)精彩之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2、體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。
2、細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)，生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
一、導(dǎo)入：一提“男子漢”，我們的.頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)
二、介紹作者。
王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音或?qū)懽?/p>
不堪設(shè)想（）嘴饞（）翹起來(lái)（）倔強(qiáng)（）恍惚（）囁嚅（）膽怯（）沮喪（）風(fēng)靡（）抱歉（）攙扶（）潦草（）橘子（）著急（）人頭濟(jì)濟(jì)（）輪廓（）防礙（）
2、解釋下列詞語(yǔ)
不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象
恍惚：不真切，不清楚
囁嚅：想記住有吞吞吐吐，不敢說(shuō)出來(lái)
四、解題
1、你覺(jué)得男子漢應(yīng)該具備哪些條件？（你心目中的男子漢是怎么樣的？）
（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、寵辱不驚、臨危不懼、能保護(hù)老弱病殘、男兒有淚不輕彈、好男兒志在四方、有謀有勇）
2、生活中、電視作品中、歷史人物中、文學(xué)作品作品中，你認(rèn)為哪些人物是“男子漢”？
3、你覺(jué)得自己是“男子漢”嗎？
五、整體感知
1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）
(他身上已初步表現(xiàn)初了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛(ài)沉著等性格特征，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，但要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明理由。)
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？
4、探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
啟發(fā)：一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會(huì)顯得雜亂無(wú)章。看本文作者是如何來(lái)安排材料的？
（文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。）
四、積累感悟。
小男孩的性格如此鮮明，得益于作者生動(dòng)入神的描寫(xiě)。你認(rèn)為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里？畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言，并作賞析。（小組交流）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。復(fù)習(xí)提問(wèn)
二、分析新課文
1、師生共析第一個(gè)小標(biāo)題：好吃
A、找出這一部分的中心語(yǔ)
量多，面廣概述
叫人看了也會(huì)嘴饞側(cè)面
對(duì)食物極有興趣等三刻鐘吃小籠包
編兒歌事例（略）
吃大拇指
想去少林寺反對(duì)事例（詳）
B、討論
（1）、想去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
（“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。）
（2）、他忘了他要買(mǎi)什么東西了。我終于忍不住了：“買(mǎi)一包山楂片。”他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有點(diǎn)沮喪。“潦草”和“沮喪”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
（表現(xiàn)了他失敗后沮喪的心情和失望的神態(tài)。）
2、研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。
①本部分寫(xiě)了哪兩方面的事?
(爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸。保護(hù)媽媽，保護(hù)弱者；崇拜父親，又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。有自豪感。)
②有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你。”我也火了，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽。”“低下了腦袋”、“囁嚅”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
（表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)
3、文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
三、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。
2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
★航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。
★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。
★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
四、把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫(xiě)出來(lái)。
五、練習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
囁嚅()濟(jì)濟(jì)()恍惚()不堪設(shè)想()風(fēng)靡()膽怯()潦草()
2、給下列多音字注音組詞。
臭___()____()著___()____()強(qiáng)___()___()___()
3、解釋詞語(yǔ)。
囁嚅：——
恍忽：一
風(fēng)靡：一
不堪設(shè)想：——
4、文體常識(shí)填空。
本文是當(dāng)代著名女作家__________寫(xiě)的回憶性__________(體裁)。其小說(shuō)__________曾獲__________。
閱讀理解課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)。
這就是我們家的男子漢。看著他那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，他的臉盤(pán)的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫(xiě)到這里，簡(jiǎn)直不想寫(xiě)小說(shuō)；既不想寫(xiě)女人，也不想寫(xiě)男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧!
1、第一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。“這”字指代的是：____________________。
2、第二句寫(xiě)自己觀察他的__________、__________、__________等方面的變化。
3、“一件最奇妙的事情”直接抒發(fā)自己的感受，“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”中的“這”指代的是_____________________________________________________________
4、“既不想寫(xiě)女人，也不想寫(xiě)男人”表達(dá)了作者怎樣的感情?
________________________________________
我們家男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)10
〖一〗教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“徽、謎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、吭”2個(gè)多音字。
2、用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。
3、從作者刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小“男子漢”形象中，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。
〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受小“男子漢”形象，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。
〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入揭題，提出問(wèn)題
1、導(dǎo)入新課。
（1）理解“男子漢”的含義。
①板書(shū)“男子漢”。
②課件出示“男子漢”在詞典中的含義。
男子漢：指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
③師引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)理解“男子漢”。
a、師引導(dǎo)：想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
b、示例：剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……
（2）師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)。
①師指導(dǎo)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
②師指名讀；全班齊讀。
2、揭示課題。
（1）師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。
（2）課件出示：我們家的男子漢。
（3）師引讀課題。
3、作者簡(jiǎn)介。
（1）課件出示作者相關(guān)資料。
（2）師讀簡(jiǎn)介；生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】詞典中對(duì)“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解它。通過(guò)引出課題，提出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)課文解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在，為下面解讀課文做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）
l用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
l能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的特征。
l結(jié)合小標(biāo)題，想想作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的。
（2）生自由讀課文。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)。
（1）課件出示本課生字詞語(yǔ)。
（2）讀準(zhǔn)字音。
①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音。“尚”單獨(dú)讀“shànɡ”，在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。
②生開(kāi)火車認(rèn)讀；全班齊讀。
③認(rèn)識(shí)多音字。
a、課件出示“強(qiáng)、吭”2個(gè)字。
b、師指名認(rèn)讀。
c、師引導(dǎo)：你知道這兩個(gè)字的其他讀音嗎？
d、生交流。（出示“強(qiáng)、吭”的讀音）
3、整體感知。
（1）知曉主人公。
①師引導(dǎo)：作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)？
②預(yù)設(shè)：姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩。（板書(shū)：小男孩）
③概括小男孩的性格特點(diǎn)。
a、師引導(dǎo)：誰(shuí)能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的性格特點(diǎn)？
b、示例：天真、幼稚、可愛(ài)、沉著、勇敢、剛強(qiáng)……
（2）感知主要內(nèi)容。
①師引導(dǎo)：作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的？
②生交流。（師相機(jī)出示課件）
課件出示：
l他對(duì)食物的興趣。
l他對(duì)獨(dú)立的要求。
l他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
③體會(huì)小標(biāo)題的作用。
a、師指名讀小標(biāo)題，引導(dǎo)：你認(rèn)為小標(biāo)題有什么作用？
b、生交流。
c、師小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。
（3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。
①師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？
②生交流。
示例1：文章由開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)三部分組成。
示例2：主體部分按人物性格特點(diǎn)用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。
4、再讀課文，明確主要內(nèi)容。
（1）師引導(dǎo)：課文篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，把各個(gè)部分的內(nèi)容連起來(lái)想一想，這篇文章主要寫(xiě)了什么？
（2）生讀課文，邊讀邊思考。
（3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象）
【設(shè)計(jì)意圖】借助列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助列小標(biāo)題提高學(xué)生的概括能力。
三、回顧復(fù)習(xí)，引入新課
1、回顧復(fù)習(xí)。
（1）師引導(dǎo)：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的？
（2）生交流。
2、師導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
【設(shè)計(jì)意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。
四、合作探究，體會(huì)情感
1、生自學(xué)主體部分。
（1）師：下面請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
l作者為什么稱這個(gè)孩子為“男子漢”？
l作者對(duì)他有著怎樣的感情？
（2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問(wèn)題。
（3）生讀完后分成四人小組討論交流。
（4）全班交流。
①師指導(dǎo)交流第一部分：他對(duì)食物的興趣。（課件出示段落）
示例：“爽氣”寫(xiě)出了他的男子漢性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯吃得極有滋味，同時(shí)寫(xiě)出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）
a、（課件出示段落）指導(dǎo)朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）
師：“等上三刻鐘”足見(jiàn)小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”可見(jiàn)他的專心與執(zhí)著。
b、（課件出示段落）生自由練習(xí)朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書(shū)：執(zhí)著率真）
師引導(dǎo)：“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表現(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)希望得到肯定答復(fù)的心理。
②師指導(dǎo)交流第二部分：他對(duì)獨(dú)立的要求。
a、師引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——
生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。
師：小男孩開(kāi)始渴望——
生：獨(dú)立。
b、師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來(lái)描寫(xiě)小男孩追求獨(dú)立的？
示例：要求自己買(mǎi)東西和自個(gè)兒到小店換橘子水。
c、生默讀課文，師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
生默讀課文后交流。
師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。（相機(jī)板書(shū)：獨(dú)立）
師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。
③師指導(dǎo)交流第三部分：他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
師引導(dǎo)：這一部分具體寫(xiě)了幾件事來(lái)突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？
預(yù)設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強(qiáng)、成熟。（板書(shū)：沉著剛強(qiáng)）
師指導(dǎo)：從“坦然接受”“不作任何無(wú)效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對(duì)的態(tài)度，使一個(gè)“男子漢”的形象更加鮮明。
2、體會(huì)作者的情感。
（1）師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨(dú)立、沉著、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）
（2）課件出示最后一個(gè)自然段。
①師指名讀，引導(dǎo)：你從字里行間讀出了什么？
②示例：作者對(duì)小“男子漢”深深的'喜愛(ài)之情。
3、課堂總結(jié)。
（1）生大聲讀課題。
（2）師引導(dǎo)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）
（3）師述：這不僅是一個(gè)男子漢的長(zhǎng)大，更是一個(gè)生命的成長(zhǎng)，作者不僅是在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢，更是在歌頌一個(gè)健康生命的成長(zhǎng)。健康的生命，成長(zhǎng)的生命，是最美麗的！
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)部分進(jìn)行品味學(xué)習(xí)，同時(shí)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”。“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
2、以讀促悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳方式。在教學(xué)過(guò)程中，我采取各種方式讀書(shū)，讓學(xué)生自讀自悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對(duì)食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對(duì)食物濃厚的興趣，體會(huì)小男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)概括，積累語(yǔ)言。
類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí)，我通過(guò)不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。
【三】練習(xí)題
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、給下面加黑的字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。
安徽（huī hīu）嘴唇（cún chún）
沮喪（jǔ qǔ）無(wú)妨（fánɡ fǎng）
二、形近字組詞。
徽（）縈（）妨（）濟(jì)（）
微（）瑩（）訪（）擠（）
三、課文的標(biāo)題是“我們家的男子漢”，但寫(xiě)的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)。
閱讀能力大提升
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1．在“他對(duì)獨(dú)立的要求”這部分的內(nèi)容中，作者通過(guò)哪兩件事來(lái)表現(xiàn)“我們家的男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
2．為什么“我們家的男子漢”要自己一個(gè)人去買(mǎi)東西？請(qǐng)從下面的選項(xiàng)中選出一個(gè)最準(zhǔn)確的答案（）
A．因?yàn)樗幌矚g別人知道他去買(mǎi)山楂片或是橘子水的事情。
B．他很懂事，所以不愿意讓大人陪著他在“炎熱的下午”去買(mǎi)東西吃。
C．通過(guò)這件事，我們可以看出他要求獨(dú)立的個(gè)性特點(diǎn)。
D．他對(duì)吃山楂片和橘子水很感興趣，從而表現(xiàn)了他對(duì)食物的興趣。
思維創(chuàng)新大拓展
五、本文是一篇大人寫(xiě)小孩趣事的文章，寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)。你對(duì)童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺(jué)特好玩的一件事說(shuō)一說(shuō)，與大家分享嗎？一定要寫(xiě)具體細(xì)致生動(dòng)哦。
參考答案：
一、徽（huī）唇（chún）
沮（jǔ）妨（fánɡ）
二、徽（國(guó)徽）縈（縈繞）妨（妨礙）濟(jì)（救濟(jì)）
微（微笑）瑩（晶瑩）訪（訪問(wèn)）擠（擠到）
三、他像男子漢一樣有一定的獨(dú)立性，有些勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，能坦然面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
四、1．通過(guò)他出去不讓人牽手和要自己買(mǎi)東西這兩件事來(lái)表現(xiàn)的。
2．C
五、記得5、6歲的時(shí)候，我去奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶在喂豬，那些豬有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圓滾滾，胖乎乎，可愛(ài)極了！
我看著那些可愛(ài)的小豬，心里不由得想起一個(gè)念想：馬可以騎，豬可不可以騎呢？我猶豫再三，還是被好奇心打敗了，為了滿足好奇心，我決定試一試。
當(dāng)瞅著奶奶進(jìn)了屋里，我就走到豬圈前，把打開(kāi)圈門(mén)，找了一個(gè)貌似“武將”的豬，騎上便往外跑。
剛開(kāi)始，小豬挺聽(tīng)話的，我說(shuō)怎么著，它就怎么著。可過(guò)了一會(huì)兒，它就不聽(tīng)使喚了，瘋狂地跑著。奶奶從窗戶看到了我的“壯舉’，趕忙跑出來(lái)叫我。我也覺(jué)得騎在小豬上不太舒服，想讓它停下來(lái)，可是，它不聽(tīng)我的，眼看著就又要跑進(jìn)雞欄里了，我便張牙舞爪地?fù)]動(dòng)著手，拼命地喊著：“奶奶，救我，救我……”
小豬還是進(jìn)了雞欄，這下，小雞們可遭殃了，小雞被小豬嚇得亂蹦亂跳，小豬進(jìn)去，又跑了出來(lái)，我的手被劃傷了。最后，奶奶聯(lián)合鄰居把小豬抓住了。奶奶把豬趕進(jìn)豬圈之后，說(shuō)我太調(diào)皮了，連豬也敢騎。
我們家男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
⒈、能自主認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。
⒉、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。
⒊、初步認(rèn)識(shí)小標(biāo)題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
⒋、從男孩成長(zhǎng)的過(guò)程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⒈、能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。
⒉、從男孩的成長(zhǎng)過(guò)程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會(huì)作者對(duì)所有男孩的殷切期望。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題，提出問(wèn)題
⒈、板書(shū)“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義？
明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
⒉、以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
學(xué)生交流。（剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……）
⒊、指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（個(gè)別讀、集體讀）
⒋、揭示課題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”？請(qǐng)大家一起走近——
補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、作者簡(jiǎn)介
本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》等等，她的小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。
二、整體感知，梳理思路
⒈、作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)？（姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩）板書(shū)：小男孩
⒉、自讀全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的？
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)3個(gè)標(biāo)題：他對(duì)食物的興趣、他對(duì)父親的崇拜、他對(duì)獨(dú)立的要求。
小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。
⒊、分小組根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，注意語(yǔ)言的連貫、通順。
三、品味語(yǔ)言，解決問(wèn)題
師：作家從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（隨機(jī)學(xué)習(xí)）
▲學(xué)習(xí)第一部分“他對(duì)食物感興趣”，體會(huì)男孩性格上的執(zhí)著
⒈、默讀課文，找出具體事例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勛约旱?看法。
⒉、學(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒(méi)吃的就專心地吃大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請(qǐng)求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。
教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書(shū)：執(zhí)著；
讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。
⒊、出示填空：
小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃（），但是他只是選擇吃（）；盡管又很想吃（）和（），可是寧愿只吃（），難道他不是（）嗎？
⒋、學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。
▲學(xué)習(xí)第二部分“他對(duì)父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
⒈、找近義詞理解“崇拜”。
⒉、找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。
⒊、聯(lián)系上下文理解“無(wú)所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。
小男孩無(wú)比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，義無(wú)反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢？
⒋、學(xué)生交流。教師板書(shū)：幫助弱小
⒌、朗讀第二部分。
▲學(xué)習(xí)第三部分“他對(duì)獨(dú)立的要求”，體會(huì)他對(duì)獨(dú)立的向往
⒈、引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開(kāi)始渴望——獨(dú)立。
⒉、概括說(shuō)說(shuō)文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。
⒊、再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。）
教師板書(shū)：渴望獨(dú)立
⒋、小男孩渴望獨(dú)立的過(guò)程中，“我”的心情又怎樣？體會(huì)“我”心情變化的原因，感受家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。
▲學(xué)生辯論，探討人物形象
⒈、通過(guò)對(duì)三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢？出示：
辯題：小男孩算不算男子漢？
要求：⑴清晰地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)
⑵用文中事實(shí)證明觀點(diǎn)
⑶注意語(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫。
⒉、學(xué)生辯論。
⒊、師小結(jié)：
有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的。可是，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。
四、小結(jié)拓展，情感升華
⒈引讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。
⒉學(xué)生交流，體會(huì)作者對(duì)男孩子們的期望。
一方面表現(xiàn)作者對(duì)男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對(duì)家長(zhǎng)的呼吁，希望家長(zhǎng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長(zhǎng)！
⒊回憶一下學(xué)過(guò)的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。
⒋以“他真是個(gè)男子漢”為題寫(xiě)幾個(gè)小標(biāo)題。
板書(shū)：
我們家的男子漢
（小男孩）
他對(duì)食物感興趣執(zhí)著
他對(duì)父親很崇拜幫助弱小
他對(duì)獨(dú)立有要求渴望獨(dú)立
唉，讓男子漢們自己好好地長(zhǎng)吧！
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