高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究
摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)個人目標的真正動力和加速器，提出了高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中應遵循的原則，分析了當前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施，以提升高職學生就業(yè)的科學性和實效性。
關鍵詞：高職學生 職業(yè)生涯 規(guī)劃
作者簡介：謝一風(1962 ) 男 浙江杭州人 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副院長 副教授 主要研究方向為教育教學管理。
高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃，在學生個體成長方面，有利于認清形勢、準確定位，明確人生未來的奮斗目標，合理安排大學的學習生活，提高個性發(fā)展和綜合素質(zhì)，提升職業(yè)品質(zhì)，實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的良好對接。在學校發(fā)展方面，有利于推進學校教育教促進學校人才培養(yǎng)體系的完善學的改革，全面推進就業(yè)工作，在社會進步方面，有利于人力資源開發(fā)，滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費，解決社會就業(yè)問題，實現(xiàn)社會穩(wěn)定。
一、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的競爭力，實現(xiàn)高職教育與市場需求的無縫對接，大學生在進行自我剖析，全面客觀地認識主客觀因素與環(huán)境的基礎上進行自我定位，設定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)既定目標的職業(yè)。制定相應的教育 培訓、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業(yè)生涯目標的過程。要準確理解這一概念，我們要明白以下幾點：
①規(guī)劃的前提是全面客觀地認識自身和外在環(huán)境；②規(guī)劃的首要任務是確定個人的職業(yè)生涯發(fā)展目標;③規(guī)劃是一個連續(xù)系統(tǒng)的動態(tài)過程，包括理想職業(yè)目標的確定、自我評估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動計劃以及反饋調(diào)整等步驟;④規(guī)劃的實現(xiàn)是漸進的。必須遵循一定的時間安排,;⑤規(guī)劃的最終目的是要實現(xiàn)最初的職業(yè)目標。
二 高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則
1.結(jié)合社會需求
大學生學習的現(xiàn)實目標就是就業(yè)，既自主創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。就業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會需求制約，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，很難被社會接納。高職學生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，要看清現(xiàn)實社會與未來的發(fā)展趨勢，根據(jù)社會需要鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統(tǒng)一，社會需要與個人愿望的有機結(jié)合。
2.結(jié)合所學專業(yè)
專業(yè)匹配，是我們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標之一，每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標和就業(yè)方向與就業(yè)領域，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。求職過程中如果不能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢必付出轉(zhuǎn)換成本，無論對于個人還是社會都是巨大的浪費，因此，高職學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時一定要了解專業(yè)、分析專業(yè)、強化專業(yè)知識與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導向，規(guī)劃自己的學習與生活，力爭實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。
3.結(jié)合個人特點
職業(yè)生涯設計不能千篇一律，一定要結(jié)合個人的特點，不同的職業(yè)對人的要求不一樣，別人適合的職業(yè)不一定適合自己，不能盲從。高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃也要與自己的個性傾向、個性心理特征及個人能力特長等方面相結(jié)合。個性傾向包括需求、興趣、動機、理想、信念和世界觀，個性心理特征包括氣質(zhì)與性格。通過職業(yè)生涯規(guī)劃相關的測評認清自己、明確自身特點、準確定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合自身特點才能體現(xiàn)人盡其才，才盡其用的要求。
4.連續(xù)性原則
首先要保持大學3年目標的連續(xù)性，3年期間也許會對目標作一些調(diào)整，但不應頻繁，畢業(yè)后職業(yè)生涯設計的目標也應保持與大學期間的連續(xù)性和一致性，使之貫穿一生，目標能對學習和工作產(chǎn)生激勵作用，而激勵的最終目的是為了職業(yè)上的突出成績，目標如果不具有連續(xù)性，將會使某些學習變得徒勞，因而難以實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
5.動態(tài)性原則
任何事物的發(fā)生和發(fā)展過程都不是一成不變的，同樣職業(yè)生涯設計的制定也是一個不斷修正的過程，隨著環(huán)境和自身的變化，職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進行重新定位，實現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。
三 高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
目前，我國不少高職院校都設立了大學生就業(yè)指導中心，并開設了相關的職業(yè)指導課程，不僅為學生提供了豐富的就業(yè)信息，而且還幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對于促進學生順利就業(yè)和提升學生的綜合素質(zhì)起到了重要的促進作用，但是，作為新生事物，高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問題。這些問題主要可以歸結(jié)為：①學校、學生、家長沒有樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念; ②學校對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏保障; ③學校專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導隊伍沒有建立;④學校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織; ⑤職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有成為指導學校教育、教學、管理的支持理念;⑥學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，或由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往實踐能力缺乏，職業(yè)目標模糊，職業(yè)準備不夠。
四 高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟
根據(jù)我國社會對高技能人才的需求和高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括以下幾個步驟:
1.樹立職業(yè)理想
職業(yè)理想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，在人們職業(yè)生涯規(guī)劃過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。對于高職學生來說，職業(yè)理想的樹立除要符合當今社會發(fā)展和人民利益的需要外，一定不要好高騖遠。高職學生的職業(yè)理想應用發(fā)展的眼光、長遠的觀點來指導自己的創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。
2.自我評估與環(huán)境分析
自我評估是運用相應的測評體系對自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及管理、協(xié)調(diào)、活動能力等的測評。它的實質(zhì)就是通過自我分析能夠知己之長，知己之短，知己所能，知己之所不能，并通過一定的測試來確定自己的職業(yè)興趣、價值觀和行為傾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么，在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。
任何一個人的職業(yè)生涯都必須依附于一定的組織環(huán)境條件和資源，都必然受到一定社會、經(jīng)濟、政治、文化和科技環(huán)境的影響作用，環(huán)境提供或決定著每個人職業(yè)生涯的發(fā)展空間、發(fā)展條件、成功機遇和前進的威脅，環(huán)境分析主要分析外部環(huán)境因素對自己生涯發(fā)展的影響，主要包括社會環(huán)境的分析、行業(yè)環(huán)境的分析、企業(yè)環(huán)境分析和職業(yè)環(huán)境分析，個人在自我評估基礎上進行環(huán)境分析旨在知己知彼，使個人職業(yè)生涯規(guī)劃客觀現(xiàn)實。
3. 職業(yè)定位
職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的，高職學生職業(yè)定位應注意:①依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，選擇更符合自己興趣、專業(yè)特長，經(jīng)過努力能很快勝任 有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚長避短，看主要方面。不要追求十全十美的職業(yè)，要把“志當存高遠”與腳踏實地相結(jié)合，注意長期和短期相結(jié)合。
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