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《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-15 16:14:27 設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確認(rèn)讀１３個(gè)生字，積累新詞。

　　２、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。

　　３、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　１、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。

　　２、以“珍珠鳥是一種（）的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。

　　３、研讀１～７自然段，體會(huì)珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情：

　　我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛。

　　珍珠鳥→怕人。

　　４、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：

　　親近→親密→親昵。

　　（相互信賴，創(chuàng)造美好境界。）

　　５、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。

　　６、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

　　【學(xué)案】

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　１、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音：

　　垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

　　⑵ “信賴”的.意思（）。

　　２、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（）的事。

　　３、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥是一種（）的鳥，從課文哪些句子體會(huì)到的。

　　４、自讀課文８～１３自然段。“我”與珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？

　　５、聯(lián)系生活實(shí)際讀說說生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？

　　二、練習(xí)提綱

　　１、摘錄、背誦文中精美片斷。

　　２、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

　　2、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類和諧相處”）

　　這是一組人與動(dòng)物共處的畫面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來許多樂趣。當(dāng)然，人類與動(dòng)物和諧相處，還會(huì)給我們?cè)S多有益的人生啟示。今天，我們一起來了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥”圖。

　　2、品讀課文

　　⑴圖上這種鳥是什么鳥？你是怎么知道的？

　　⑵能將這一段讀給大家聽聽嗎？（第7段）

　　⑶同學(xué)們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎？可愛，是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來。

　　⑷珍珠鳥不光是外形可愛，雛兒的活動(dòng)也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)，然后交流。

　　⑸你發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化

　　⑹在與珍珠鳥相處的過程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。

　　⑺是呀，一只原本怕人的鳥，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬亍捜荨⒑亲o(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭邸钡母冻觯瑯右步o予人以“愛”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的.好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？誰在做夢？為什么？

　　⑻夢境，是一種美好的境界，在作者看來，這美好的境界是怎樣來的？

　　3、探究延展

　　⑴同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫一句有關(guān)信賴的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們?cè)谧母魑唤窈笠部赡苡形膶W(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請(qǐng)?jiān)谒鶎懜裱韵旅孀⒚魑磥淼哪衬臣摇痢痢痢?/p>

　　參考格言：①信賴，是溝通心靈的橋梁。

　　②信賴，能創(chuàng)造奇跡。

　　③信賴，能給我們的生活帶來光明。

　　④信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　⑵機(jī)動(dòng)研討：

　　①“信賴，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？

　　②你如何看待作者養(yǎng)鳥的行為？

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、重點(diǎn)學(xué)習(xí)１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。

　　２、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過討論提高學(xué)生的精讀水平。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　自主、探究。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件。

　　【教時(shí)安排】

　　第２教時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？

　　２、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥。

　　３、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？

　　（要求用贊美的語氣）

　　（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）

　　二、讀文定標(biāo)

　　１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？

　　２、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

　　（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）

　　三、精讀──討論──精讀

　　１、請(qǐng)大家仔細(xì)讀１０～１２自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的？

　　２、小組交流、討論精讀筆記：

　　⑴指名讀討論、交流的要求：

　　課件：

　　①按精讀一段話的步驟交流。

　　②注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。

　　③交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。

　　⑵交流、討論。

　　３、匯報(bào)研討：

　　⑴那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？

　　（按精讀步驟發(fā)言。）

　　通過品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏坌▲B，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。

　　重點(diǎn)感悟：

　　課件：

　　①它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

　　②我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

　　⑵在理解感悟精讀段的'過程中練習(xí)朗讀。

　　⑶在匯報(bào)探究的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　⑷談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：

　　（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）

　　①反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。

　　②品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；

　　③交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。

　　（先讀書，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

　　四、有聲有色地背誦

　　１、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)

　　２、指名背誦。

　　３、自評(píng)、互評(píng)、感悟。

　　４、有聲有色地背誦。

　　（通過背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）

　　五、課外拓展

　　搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　珍珠鳥

　　不去傷害它微笑依舊寫不動(dòng)聲色地寫

　　信賴

　　杯子上稿紙上筆尖

　　【課后小結(jié)】

　　品評(píng)和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個(gè)問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一.文本分析

　　珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料誠心呵護(hù)下，由怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學(xué)習(xí)要求是：要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本文特色是：語言質(zhì)樸，清新而有文采；文尾的點(diǎn)睛之筆，亮出主旨，語言明快意賅，毫不含蘊(yùn)遮掩。

　　二.學(xué)生分析

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《珍珠鳥》一文線索清晰，情感細(xì)膩，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

　　三.目標(biāo)闡述

　　1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　（1）能認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，理解“信賴”等詞語。

　　（2）能理解課文內(nèi)容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它的信賴。

　　（3）能有感情地朗讀課文。

　　2.過程和方法目標(biāo)：

　　能在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞字過稱中運(yùn)用誦讀和品味的方法。

　　能在體會(huì)課文情感中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　能理解課文最后一句話的含義，能體會(huì)作者的思想感情。能領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)

　　能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，這“信賴”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)

　　能理解課文最后一句話的含義，能體會(huì)作者的思想感情。

　　四.教學(xué)過程

　　1.激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們平時(shí)有養(yǎng)什么小動(dòng)物嗎？你們?cè)敢夂托?dòng)物們交朋友嗎？老師想知道你們都和什么動(dòng)物教過朋友？

　　探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種小鳥，它就是珍珠鳥。同學(xué)們翻開課本68頁。

　　2.初讀課文感知內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容，教師提問：同學(xué)們，說說通過朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣？珍珠鳥的習(xí)性？）

　　3.細(xì)讀重點(diǎn)賞析語言

　　課文的第8到11自然段是全文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語言文字。

　　（1）感受小珍珠鳥逐步信賴我的'過程。

　　A.通過讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來感受小鳥活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，膽子越來越大，與“我”越來越親近。

　　B.通過讓學(xué)生找出描寫小珍珠鳥動(dòng)作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續(xù)感受珍珠鳥膽子越來越大，越來越親近“我”。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境，想象小珍珠鳥親近“我”時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把這一過程按“起先漸漸地后來”的順序進(jìn)行想象。

　　（3）找一找寫“我”的反應(yīng)的詞句，體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥的友好態(tài)度，讓學(xué)生感悟到是“我”對(duì)它的喜愛和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥對(duì)“我”那么親近。

　　4.美讀課文體驗(yàn)情感

　　（1）請(qǐng)學(xué)生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請(qǐng)學(xué)生來說說通過朗讀你感受到了什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語來理解課文內(nèi)容：

　　從“居然”一詞中體會(huì)：小珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

　　從“生怕”一詞中體會(huì)：我真是非常喜歡小珍珠鳥，為了不嚇到它，我連寫作都停下來了。

　　從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會(huì)：珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了，它對(duì)我是絕對(duì)地信賴了。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生想象說話：你們看，小珍珠鳥睡著了，還在不停地咂著嘴呢，好像在說著夢話。它可能會(huì)說些什么樣的夢話呢？

　　（3）再配樂有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。

　　（4）教師：“我”看著熟睡的可愛的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）

　　教師：同學(xué)們，課文中是誰信賴誰？

　　教師：看著這美好的境界，我們也會(huì)被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動(dòng)，也會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（再齊讀）

　　5.模仿造句總結(jié)升華

　　教師出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　教師：老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫一句話，把你對(duì)“信賴”的獨(dú)特感受寫出來，和大家感受交流一下。

　　仿句練習(xí)：信賴，往往。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　信賴

　　珍珠鳥我

　　怕不怕

　　創(chuàng)造美好的境界　

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

　　師板書課題：

　　珍珠鳥

　　(教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、出示珍珠鳥圖問：

　　這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢?

　　(學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

　　2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非常可愛;小珍珠鳥跟我越來越親密。

　　3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

　　4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

　　1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎?

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　第一段(1～2節(jié));

　　第二段(第3節(jié));

　　第三段(4～7)節(jié)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

　　朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

　　(在實(shí)際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)

　　四、講讀1～2節(jié)

　　過渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?

　　1、講讀開頭第一句話：

　　⑴ 媒體出示：

　　真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

　　⑵ 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

　　2、講讀后面的內(nèi)容：

　　過渡：我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢?

　　⑴ 講讀我為它們做巢：

　　提問：這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

　　出示填空：

　　這是一個(gè)( )的巢( )。

　　⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：

　　我為什么把鳥巢掛在窗前?

　　3、小結(jié)：

　　我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

　　4、有感情齊讀。

　　五、教學(xué)生字

　　過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。

　　1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

　　2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的`字。

　　(這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)

　　3、組織交流，指導(dǎo)書寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　(第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)

　　【教學(xué)反思】

　　本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

　　求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1～2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練──這是一個(gè)( )的巢：( )。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會(huì)作者對(duì)鳥無微不至的關(guān)愛。

　　俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

　　3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶學(xué)生的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過語言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、直入中心，理解“信賴”

　　1、板書課題：

　　21、珍珠鳥齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎？作者是怎樣描寫它的外形的嗎？指名說。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）指名讀，說一說從作者的描寫中你感受到這是一只什么樣的鳥兒？（可愛、活潑、有趣）

　　2、是啊！可愛的珍珠鳥讓我們不禁喜愛，與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請(qǐng)你快速瀏覽課文，從課文中找到他心底呼喚的那句話，有感情地讀出來。

　　（大屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　3、誰也想來讀一讀？指名學(xué)生朗讀。

　　4、“信賴”是什么意思？（板書：信賴）

　　（信任并依靠）

　　二、細(xì)品畫面，感悟“信賴”

　　（一）、文章中寫了誰對(duì)誰的信賴？

　　珍珠鳥與“我”的互相信賴（1.珍珠鳥對(duì)我的信賴;2.我對(duì)珍珠鳥的信賴）

　　今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和小珍珠鳥是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出一幕幕美好的境界的？

　　（二）感受小鳥對(duì)我的信賴。

　　1、珍珠鳥其實(shí)是一種很怕人的鳥，文中那句話寫出了小鳥的怕人？指名說（大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的`叢林一樣安全。）

　　這樣怕人的珍珠鳥最后卻與作者一步步親近，相互信賴，你能在文中找出珍珠鳥對(duì)我一步步親近的句子嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出相關(guān)語句。

　　3、全班交流。

　　哪些地方描寫了小鳥對(duì)我的一步一步親近？讓學(xué)生討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　（1）過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

　　這時(shí)的珍珠鳥離作者很遠(yuǎn)，它很害怕，哪個(gè)詞看出了珍珠鳥的緊張、害怕？（探）

　　這是珍珠鳥在試探作者。板書：試探它會(huì)想些什么？師：接著珍珠鳥與我越來越近了？瞧，它又在干什么？

　　（3）、指名說，師相機(jī)出示

　　4、5兩段：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋子里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。擠開那綠葉鉆進(jìn)去。 A、珍珠鳥都干了些什么呢？指名說。

　　B、這是珍珠鳥在和作者嬉戲、玩耍呢！板書：玩耍找一找這段話中表示先后順序的詞語。“起先、漸漸、后來”這些詞看出了小鳥和我一步一步親近的過程。（4）珍珠鳥后來與我完全親近了，看（出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！A、指名讀

　　B、多么感人溫馨的畫面啊！瞧，插圖中的作者看著肩頭上睡著的小鳥微笑呢，他會(huì)對(duì)小鳥說什么？讓我們來猜一猜，小鳥會(huì)夢到什么呢？指名說

　　C、這幅美好的畫面你能取個(gè)名字嗎？（信賴、愛、）板書：信賴齊讀這段話

　　（三）感受我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛

　　1、我們都知道，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那它怎么會(huì)敢做出這些舉動(dòng)呢？（因?yàn)樾刨囎髡撸?/p>

　　2、珍珠鳥從怕人，到熟悉人、親近人，最后完全信賴人，這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的，那么，我是怎么照料、呵護(hù)它的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，有橫線勾畫出相關(guān)語句。

　　3、交流。

　　（1）體會(huì)我對(duì)小鳥的細(xì)心照顧。

　　A、我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

　　B、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

　　（2）小鳥在與我的親近過程中我又是怎樣對(duì)待它的？

　　我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　教師過渡：因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開葉片往里看”，不驚動(dòng)它們，所以雛鳥可以在“我”家自由成長；因?yàn)椤拔也还芩保约幢汩_著窗子，小珍珠鳥也不會(huì)飛走；因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥付出了愛，所以贏得了它對(duì)我的信賴。

　　（四）、感受“美好的境界”。

　　1、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界，讓我們一起回顧這些美好的境界（板書：美好的境界）

　　2、在這些美好的境界中，哪一處給你留下的印象最深呢？

　　（珍珠鳥趴在作者肩頭睡著了。）

　　這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，也難怪身臨其境的作者會(huì)看著這可愛的小家伙，不禁筆尖一動(dòng)，流淌下一句愛的呼喚。（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）生齊讀。把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。（真好！信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間不都需要信賴嗎？）

　　3、是呀，豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，請(qǐng)看這樣一組畫面。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無間的畫面，樂曲。）

　　有了信賴，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛”，信賴便能永駐人間。因?yàn)閻郏宰髡邔?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

　　4、想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴，”的句式，寫一兩句你的體會(huì)、感受。學(xué)生寫后匯報(bào)。

　　集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

　　（信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。）

　　四、全文總結(jié)：

　　看來，大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，是啊，信賴是如此美好，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。

　　3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。

　　2、通過朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎？

　　2、學(xué)生自由說

　　二、講讀課文、品味感情

　　1、讀第1—2自然段

　　聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經(jīng)來到你的窗前了，你看到了嗎？

　　（1）說說你準(zhǔn)備怎么接待它呢？—指名說。

　　（2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥呢？他是怎么接待它的呢？請(qǐng)你輕聲讀第1～2自然段。

　　（3）學(xué)生交流，板書：住處：舒適溫暖安全

　　（4）指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

　　指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

　　（5）小結(jié)： “我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

　　2.講讀第3自然段

　　（1）學(xué)生交流“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？

　　（2）學(xué)生交流

　　相機(jī)出示：

　　過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。(點(diǎn)：探說明：害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。)

　　瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這是一只可愛的.珍珠鳥。）

　　（2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：

　　（4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

　　3.學(xué)習(xí)第4自然段

　　（1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？

　　（2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語。

　　（3）根據(jù)學(xué)生交流，

　　（4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

　　（5）現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？

　　（6）小結(jié)：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。

　　4.學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（1）出示：第五自然段

　　（2）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出它的可愛？

　　（3）好一只聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。

　　過渡：作者對(duì)它的關(guān)愛，小鳥體會(huì)到了，甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴的好朋友了！瞧：

　　5.學(xué)習(xí)第6自然段

　　（1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？

　　（2）此情此景讓你體會(huì)到什么？

　　（3）如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目，你會(huì)寫上什么？

　　（4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會(huì)夢到什么呢？

　　（5）齊讀：噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書：美好的境界

　　（6）輕聲朗讀第六自然段

　　6.學(xué)習(xí)第7自然段。

　　（1）出示句子：信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　（2）齊讀第七自然段

　　(3)你是怎么理解這句話的？難道他說的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?

　　（4）信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界

　　（5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。

　　三、總結(jié)

　　是呀，《珍珠鳥》通過人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物，人與自然，人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間，理想空間，這是建立人與動(dòng)物之間信賴的前提條件，有了信賴無疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。

　　20、珍珠鳥我

　　信賴關(guān)愛

　　美好的境界

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

　　②熟讀課文，解決生字詞；

　　③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。教具準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄浚急磺宕鄲偠镍B鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的`白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥。

　　二、分組自學(xué)課文，品讀文章

　　（一）、出示自學(xué)要求：

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？

　　4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。

　　（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；

　　（三）、班級(jí)交流后，教師明確①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：

　　1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？

　　3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

　　4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。（至少一個(gè)）

　　四、美讀片段，感受“美好的境界”

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。

　　六、教師小結(jié)

　　七、布置作業(yè)：

　　1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　三、教學(xué)過程：

　　理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　一、初讀全文，整體感知。

　　1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？

　　2、出示：

　　“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　3、指名讀——齊讀。

　　4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮砑?xì)細(xì)體會(huì)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺啤Ｕ?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。

　　1、出示：

　　“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”

　　2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。

　　三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

　　1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。

　　2、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

　　3、出示：

　　“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。”

　　“挨近”可以換什么詞語？哪個(gè)好？（靠近、接近）

　　4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。

　　5、出示：

　　“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的`筆尖。”

　　6、女生讀，說說有什么體會(huì)？（膽大、完全放心）

　　7、出示：

　　“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

　　8、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？（膽子更大了，友好）

　　四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　接讀：白天，它；傍晚，它。

　　“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

　　五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　　1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說說什么地方令你感動(dòng)？

　　2、出示：

　　“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”

　　指名讀，評(píng)議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　3、信賴是相互的，珍珠鳥對(duì)我如此信賴，是源于我對(duì)它的喜愛。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛？

　　（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”）

　　作者對(duì)珍珠鳥這般喜愛，簡直把它當(dāng)成了自己的兒女。

　　六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

　　1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個(gè)說法，怎么說？

　　2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥互相信任、友好相處）

　　3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。

　　七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個(gè)什么題目？

　　附板書：

　　信賴

　　珍珠鳥————————我

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

　　3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；

　　2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

　　3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣（3分鐘）

　　上節(jié)課，老師布置大家收集帶有鳥的詩句，都準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來個(gè)背詩和唱歌游戲，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？開始！

　　（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/）

　　確實(shí)，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥之間的故事。（齊讀課題）

　　二、品讀詞語，悟“喜愛之情”（5分鐘）

　　1、通過上一課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？你能結(jié)合文中的描述來回答嗎？

　　2、珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥就像可愛的孩子。文中，他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來寫珍珠鳥。

　　（出示：“小腦袋”、“小紅嘴”、“小家伙”）

　　（1）聽老師讀這三個(gè)詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺？

　　（2）指導(dǎo)讀詞、品詞。

　　3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”，請(qǐng)大家讀讀。

　　（出示）“撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”

　　“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

　　“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

　　“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”

　　（1）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

　　（2）昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，但是它很害羞，不敢跟大家見面，今天誰來用甜美的朗讀把它喚出來？（指名讀1——3自然段）

　　（3）聽了你的朗讀，珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了。（出示畫面：你好啊，我叫珍珠鳥，愿意和我交朋友嗎？）

　　三、咀嚼文本，品“鳥之信賴”（15分鐘）

　　1、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大，一步一步信賴“我”的呢？

　　2、交流

　　（1）我們首先看到的是這樣一幅畫面，誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀這句話？（指名讀）

　　出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。”

　　聽了你的朗讀，我似乎看到了這只可愛的珍珠鳥。謝謝你！我們能從這句話中體會(huì)到什么呢？注意這個(gè)“只”字。（我體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)，鳥籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母邊去）

　　很有見地！讀書就是要這樣，讀出言外之意、體會(huì)言中之情。

　　再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，膽子就大了起來。/小珍珠鳥非常活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，在哪兒都待不住）

　　你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦铮窟@些地方都很高，為什么？（在高一點(diǎn)的地方玩耍，如果主人來抓它，它可以及時(shí)逃走，高處比較安全，我看小珍珠鳥還是有點(diǎn)膽小。）

　　（2）珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì)兒它又去干什么了呢？

　　（出示）一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

　　（3）誰來讀一讀這句話，讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。

　　（4）瞧，這小家伙還會(huì)說話呢！——整天呆在籠子里真無聊，出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀？（落在柜頂上）哈哈，我都成了巨人了，可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲，這么多書啊，看來這個(gè)主人挺有學(xué)問的，（站在了書架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦，那是秋千嗎？讓我也來玩一玩，哈哈，真是太有趣了。這個(gè)主人真好說話，明天我還來玩。

　　3、有趣嗎？讀讀下面幾段話，你也來當(dāng)一回配音師，讓珍珠鳥開口說話吧！

　　出示想象話題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在寫什么呀，讓我去看看。）

　　出示想象話題：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說：……（主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶，你應(yīng)該不會(huì)生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）

　　出示想象話題：后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。仿佛在說：……（朋友，寫文章類累了，休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。）

　　出示想象話題：我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它會(huì)想：……（好溫暖，好舒服啊）

　　出示想象話題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說：……（主人，我們交個(gè)朋友吧，來，我握握手！）

　　4、同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來……

　　5、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——

　　四、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）

　　1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。（出示人鳥相親圖，配上輕音樂《搖籃曲》）在這幅畫面中你看到了什么？

　　2、是啊！小家伙睡熟了！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當(dāng)成了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）

　　3、小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？

　　生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。

　　生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

　　4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的`，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個(gè)動(dòng)聽的名字嗎？簡單地說說理由。

　　（參考：溫馨的境界、知心朋友、甜美的夢境、幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）

　　5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）

　　指導(dǎo)朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了，嚇飛了，應(yīng)該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。

　　6、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

　　（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

　　引讀：看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……

　　看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

　　看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

　　五、拓展升華，抒“感覺滋味”（7分鐘）

　　1、“我”是一位作家，珍珠鳥原是一只怕人的鳥，因?yàn)椤拔摇备冻隽藧郏哉渲轼B信任我，在這一間簡陋的書房里，我們共同創(chuàng)造了美好的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫下了一點(diǎn)感受：（配輕音樂）

　　信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛，善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見它們出自天性的自由和歡樂。也許有一天，我們漫步原野，會(huì)有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀；會(huì)有可愛的梅花鹿，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行……

　　（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫面）（配樂《讓世界充滿愛》。）

　　2、同學(xué)們和我一樣，一定對(duì)“信賴”又有了許多新的感受。誰來說說你對(duì)“信賴“的一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)滋味？

　　3、聽到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有三句話，老師想作為禮物送給大家。

　　生齊讀格言：

　　①信賴，是溝通心靈的橋梁。

　　②信賴，能創(chuàng)造奇跡。

　　③信賴，能給我們的生活帶來光明。

　　④信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　4、總結(jié)：是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　文中意境很美，請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)理念：

　　以學(xué)生為本，以語言實(shí)踐為落腳點(diǎn)，積累與運(yùn)用語言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激

　　發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

　　授課日期20xx年12月4日

　　課題 20 珍珠鳥(第一課時(shí))

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件插圖

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、提問:哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡略介紹)

　　2、過度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥的課文.

　　3、完成板書：20 珍珠鳥

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自學(xué)課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；

　　（2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示生字，指名認(rèn)讀、正音：

　　雛膩咂卷愈猜撥

　　柜撞嗒淘扭賴

　　（2）出示詞語，指名認(rèn)讀、正音。

　　舒適愈發(fā) 猜到撥開神氣十足索性淘氣陪伴不由自主

　　信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細(xì)膩

　　（3）注意：撥和拔，蔓的讀音

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。

　　2、指名分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　3、讀了那么多遍課文，你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？

　　4、交流討論。

　　四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）

　　1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？

　　2.學(xué)生交流：

　　（1）作者很高興，有這對(duì)鳥。（第一句）

　　（2）小鳥的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。

　　（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

　　3、教師小結(jié)：由此可見，作者是一個(gè)愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。

　　課題 20 珍珠鳥（第二課時(shí)）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭

　　示了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過詞句朗讀訓(xùn)練，感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

　　2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解感悟課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件（文字圖片音樂）

　　作業(yè)與訓(xùn)練：

　　課內(nèi)：

　　練習(xí)與測試20課

　　板書設(shè)計(jì)：

　　珍珠鳥信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激活整體

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上一堂課的學(xué)習(xí)，留給你印象最深的是什么？

　　（學(xué)生：珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……）

　　二、學(xué)習(xí)第3自然段，感悟外形

　　1.小珍珠鳥到底長什么模樣呢？我們一起來看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的.毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）

　　2.讀一讀句子，你覺得這小家伙長得怎么樣？

　　3.學(xué)生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮；抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥的可愛。

　　4.指導(dǎo)讀好句子。

　　5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見我還是有點(diǎn)怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛。

　　三、學(xué)習(xí)第4、5自然段，感悟親近

　　1.但是接下來的日子，小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

　　（1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）

　　（2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）

　　2.過渡：珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文，找出表示時(shí)間順序的詞語。

　　3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。讀一讀句子，注意“只”字。你體會(huì)到了什么？再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么？學(xué)生交流： “只”字中聽出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導(dǎo)讀好句子。

　　4.指導(dǎo)學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。，

　　5.按照這樣的方法讀2-5句話，說說你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽。

　　6.指名朗讀：第2句話中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來越大。第3句中“一點(diǎn)點(diǎn)”可以告訴我們小

　　家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”。“喝茶”看出它膽子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指，“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了。“撫一撫”可以知道“我”也把它當(dāng)成了朋友，這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很這個(gè)小家伙。讓我們一起來看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的？填空。

　　7.引讀第6 節(jié)。

　　8.指名背誦4、5自然段,一起來背誦.

　　五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段，感悟信賴

　　1.導(dǎo)入：珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫作時(shí)，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段配上輕音樂《搖籃曲》）

　　2.出示畫面，說說你看到了什么？學(xué)生交流：小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙

　　3.同學(xué)們，小時(shí)候你曾經(jīng)在誰的懷里睡著過？那是一種什么樣的感覺？學(xué)生交流。

　　4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢呢？想一下小家伙會(huì)夢到什么？

　　5.看來，小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽，“我”生怕驚跑它，手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢。

　　7.指導(dǎo)朗讀，評(píng)讀。

　　8.這小家伙睡得好熟哇！瞧！作者的眼里也充滿了愛意，此時(shí)，他筆尖一動(dòng)，流瀉出一句愛的呼喚：（

　　出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

　　9.這句話也就是告訴我們？

　　六、拓展延伸，揭示主旨，

　　1.導(dǎo)入：愛讓珍珠鳥一步步走近“我”，愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。

　　2.點(diǎn)撥：出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。

　　3.贈(zèng)言：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　▲教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

　　▲教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。

　　3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　4、品讀語言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

　　1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】

　　齊讀課題：珍珠鳥

　　2、齊讀課文1-3自然段。

　　【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些。】

　　3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

　　【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

　　4、指名描述印象中的珍珠鳥。

　　●體型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽。

　　●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

　　●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥沒有)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　▲過渡：

　　【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

　　▲板書：雛鳥

　　二、屏顯畫面“美好境界”，體會(huì)珍珠鳥的膽大。

　　1、點(diǎn)擊，屏顯畫面“美好境界”。

　　2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】

　　3、指名回答

　　●奇怪——它原本很膽小的!

　　●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。

　　4、導(dǎo)入第4自然段：

　　【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述。】。

　　▲板書： -----“我”

　　三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥漸近漸親的過程。

　　1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。

　　【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的。】

　　2、屏顯課文第4自然段文字。

　　3、指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來”3個(gè)詞。

　　【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

　　●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來飛去。

　　●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

　　●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

　　4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的可愛

　　【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫下來。】。

　　5、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。

　　【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)。】

　　●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警，小心;

　　●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛;

　　●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈，可愛;

　　●“索性…”——毫無戒備之心;

　　●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指。”——友好，可愛;喜歡我，信任我。

　　6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥的友好。

　　【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來呢?】

　　●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;

　　●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

　　●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。

　　7、齊讀第4自然段。

　　【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對(duì)它的喜愛。】

　　▲過渡：

　　【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下，可愛的`小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】

　　四、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥相處的情趣。

　　1、教師引讀。

　　【白天——

　　傍晚——】

　　2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】

　　3、指名想象父母的呼喚：

　　【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)

　　4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)

　　【如果小家伙會(huì)說話，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】

　　●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、疼愛，它對(duì)主人的喜愛……

　　5、小結(jié)，過渡：

　　【因?yàn)椋谛〖一锟磥恚业拇_是疼它的，愛它的!】

　　▲板書： ←----- 喜愛

　　【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

　　五、賞讀第6自然段，升華感情。

　　1、屏顯第6自然段圖文。

　　【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】

　　【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】

　　2、指名配樂朗讀。

　　3、交流體會(huì)作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。

　　【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】

　　4、【多么感人的畫面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎?。】

　　●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)

　　5、齊讀第6自然段。【一起讀一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

　　▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

　　六、齊讀第7自然段，拓展延伸。

　　1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　2、理解導(dǎo)讀反問句。【言下之意就是，信賴能——】

　　3、指名讀、齊讀反問句。

　　4、指名回答，理解“信賴”的前提。

　　【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】

　　5、▲板書： -----→ 信賴

　　6、小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界”。

　　【的確，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏圻@只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界。】

　　【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】

　　(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)

　　【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】

　　7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂《讓世界充滿愛》。)

　　【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落。】

　　【請(qǐng)看大屏幕——】(音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)

　　8、推薦美文閱讀。

　　【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師。】

　　【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛的贊歌!】

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、聽說訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。

　　2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　3、指名聽說。

　　4、齊說。

　　(RGB出示)

　　5、對(duì)于這句話，你有什么問題嗎?

　　(針對(duì)一些簡單問題，可以當(dāng)場解決。)

　　同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

　　二、復(fù)習(xí)朗讀

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

　　三、講讀3～6

　　過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3～6。

　　(自由快速讀3～6。)

　　1、講讀3：

　　⑴ 指名讀3：

　　那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀?

　　⑵ 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么?

　　⑶ 交流。

　　(邊交流邊知道朗讀。)

　　⑷ 齊讀。

　　2、講讀4：

　　⑴ 引讀4：

　　正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。

　　(起先……漸漸地……后來……)

　　⑵ RGB出示：

　　起先……漸漸地……后來……

　　聽的仔細(xì)的'同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎?對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?

　　⑶ 自由練說。

　　⑷ 指名說。

　　⑸ 同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢：

　　① 交流。

　　② 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么?說些什么呢?

　　(小組交流。)

　　③ 交流。

　　⑹ 小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：

　　① 交流。

　　② 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢?

　　③ 引讀4的最后的話。

　　⑺ 背誦4：

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎?

　　① 自由背。

　　② 齊背。

　　3、讀5。

　　(引讀5。)

　　4、講讀6：

　　⑴ 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6。

　　⑵ RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時(shí)候，你最想說的一句話是什么?

　　⑶ 同桌討論。

　　⑷ 交流。

　　四、講讀7

　　過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

　　1、RGB：

　　信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　2、理解“不由自主”：

　　信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是(不由自主)，還可以用其他詞語嗎?

　　(情不自禁。)

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢?

　　(交流。)

　　對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。

　　五、延伸

　　1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

　　2、交流。

　　3、小結(jié)：

　　是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材說明：

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。” 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　　3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速閱讀課文，用一句話，概括文章內(nèi)容（出示幻燈片提示完成填空）

　　（"我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）

　　2、通過讀課文，你有何體會(huì)？

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、認(rèn)為是什么原因使鳥有這樣的變化？（作者的愛心。耐心

　　2、從哪兒看出的？劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語句

　　劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？

　　找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)。

　　（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）

　　"我"的舉動(dòng)的語句與鳥的反應(yīng)

　　a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上———————格外輕松自在

　　b、我很少扒開葉蔓瞧它們————————便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們——————有一個(gè)更小的腦袋探出來

　　d、我不管它———————打開窗子，決不飛出去

　　e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西———————蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去

　　f、我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛———————啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指

　　g、我手中的筆不覺停了————————趴在我的'肩頭睡著了

　　h、我輕輕抬一抬肩————————它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴

　　從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人

　　是呀，一只原本怕人的鳥，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬亍捜荨⒑亲o(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭邸钡母冻觯瑯右步o予人以“愛”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，睡得多甜那，這是一幅多么甜美的畫面啊！

　　3、請(qǐng)大家自由地讀一讀課文體會(huì)作者的愛鳥之心，即鳥兒的調(diào)皮可愛

　　4、文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號(hào)

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　提出不懂的問題，分組討論交流：

　　讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？

　　（"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于"我"對(duì)鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？或者說你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話怎么理解。（人對(duì)鳥類信賴，相信鳥類能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣，鳥對(duì)人類信賴，相信人類能保護(hù)鳥類，給鳥類一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng)造出美好的境界。）板書：信賴創(chuàng)造出美好的境界

　　作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）

　　3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？彼此尊重真誠相待相互信賴）

　　是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

　　參考格言：① 信賴，是溝通心靈的橋梁。

　　② 信賴，能創(chuàng)造奇跡。

　　③ 信賴，能給我們的生活帶來光明。

　　④ 信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　五、欣賞歌曲，激發(fā)情感

　　（一邊聽韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）

　　同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間！