音樂之都維也納評課稿

　　我聽了張老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒。《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。

　　一、教學(xué)目標(biāo)很明確。在導(dǎo)入課文后，張老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學(xué)。

　　二、關(guān)注思維訓(xùn)練與寫作方法的指導(dǎo)。在本堂課的教學(xué)中，老師注重了對學(xué)生進行說話、思維方面的訓(xùn)練，如為了理解“搖籃”一詞，設(shè)計了以下練習(xí)：黃河是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。學(xué)生通過說話訓(xùn)練，能很好地理解了這個詞的含義。對整篇文章的結(jié)構(gòu)教師也比較關(guān)注，全文采用總分的結(jié)構(gòu)來寫，在2、3、4、5等幾小節(jié)也是采用總分結(jié)構(gòu)，教師能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種也做方法，知道這樣能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，便于文章內(nèi)容情節(jié)的展開。

　　三、白板的運用，幫助學(xué)生更好地理解課文。由于課文描寫的內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，較難理解，因此，老師通過電教手段，制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，說說它是個怎樣的地方。

　　四、關(guān)注合作學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)時，教師能讓學(xué)生進行討論、自主學(xué)習(xí)，在互相幫助、學(xué)習(xí)的過程中輕松地理解了文章的結(jié)構(gòu)。

　　五、教學(xué)評價用語的適時運用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時，老師在學(xué)生說了維也納是個優(yōu)美的地方，且用了許多成語，老師及時評價“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”

　　建議：

　　1、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少，這是一篇很美的文章，教師應(yīng)該多進行一些朗讀訓(xùn)練。

　　2、學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個別學(xué)生不能夠說完整的話。

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