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《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-13 00:44:39 設(shè)計(jì)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，建構(gòu)話題

　　１、出示三組詞語(yǔ)，指名讀，注意“蹤”、“摔”、“豎”等字的讀音：

　　⑴ 無(wú)影無(wú)蹤荒無(wú)人影身無(wú)分文趔趔趄趄摔倒

　　⑵ 雙手一攤一臉無(wú)奈聳聳鼻子打手勢(shì) 豎大拇指

　　⑶ 猶豫愣了一下凝視

　　２、齊讀后，你能任意用上面每組的一或兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的大意嗎？

　　３、再默默地讀這些詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)的意思，你有不明白的嗎？

　　４、剛才同學(xué)們用各自的方法理解了這些詞語(yǔ)的意思，但是還不夠深刻，看不到詞語(yǔ)中包含的情感。如果我們把這些詞語(yǔ)送到它們自己的家中，你就能感受到這些詞語(yǔ)所包含的深刻含義和濃濃情感。（板書(shū)：語(yǔ)言有家園、詞語(yǔ)有情感）不信，我們來(lái)看看這一組詞語(yǔ)，生齊讀第三組詞語(yǔ)。

　　評(píng)析：“語(yǔ)言有家園，詞語(yǔ)有情感”旨在引領(lǐng)學(xué)生將語(yǔ)言置于課文的整體場(chǎng)景中，置于詞語(yǔ)所在句子的上下文中，體會(huì)詞語(yǔ)的含義與情感，這是小學(xué)語(yǔ)言文字教學(xué)的一條基本規(guī)律，也是應(yīng)該培養(yǎng)和訓(xùn)練的一種基本能力。

　　二、理解詞語(yǔ)，闡述主題

　　１、他需要面包嗎？

　　⑴ 請(qǐng)孩子們將第３組詞語(yǔ)所在的句子勾出來(lái)（燈片出示句子），讀一讀，你有什么問(wèn)題問(wèn)作者李含冰嗎？

　　① 我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。

　　② 我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　⑵ 學(xué)生質(zhì)疑后，是呀，孩子們有那么多的問(wèn)題要問(wèn)他，歸根到底，此刻他猶豫的什么？然而他不能來(lái)到我們的課堂上，他把答案藏在課文里，這就是剛才我們說(shuō)的“語(yǔ)言有家園”，下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第３自然段，他需不需要面包？請(qǐng)勾畫(huà)出理由。

　　⑶ 正如同學(xué)們所說(shuō)，我們聯(lián)系第３自然段，他有這樣幾個(gè)理由需要面包：

　　① 背包無(wú)影無(wú)蹤，生活必需品沒(méi)有了。

　　② 大山里荒無(wú)人煙，找不到吃的。

　　③ 他餓了三天，又受了傷。所以齊讀１、２句。如果我們?cè)倏纯凑n文第１０自然段，他不要面包的結(jié)果是什么？

　　思前想后，此刻你就是這名饑寒交迫、又累又痛的年輕留學(xué)生你想怎么做？所以指名讀，齊讀１、２句，（注意朗讀指導(dǎo)：如果聲音大而有力“我看你還餓幾天一樣有精神”或“看來(lái)你不怕冷”等。）

　　總結(jié)：

　　選擇面包，這是生命的需要。

　　⑷ 從這個(gè)“猶豫”和“愣”你體會(huì)到怎樣的情感？

　　交流后，小結(jié)：

　　所以我們說(shuō)：“語(yǔ)言有家園，詞語(yǔ)有情感”。我們可以用剛才的方法去體會(huì)作者為什么選擇五星紅旗？

　　（板書(shū)：生命）

　　２、他需要五星紅旗嗎？

　　⑴ 請(qǐng)同學(xué)們勾出課文中“我”與“五星紅旗”的句子，交流、談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　① 收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。

　　② 我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。

　　③ 這面做工精致的五星紅旗經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。

　　④ 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　⑤ 這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面鮮艷的五星勁旅。

　　⑵ 學(xué)生自由匯報(bào)后，將“鮮艷的”、“精致”、“五星紅旗”下加點(diǎn)后，相信同學(xué)們?cè)僮x讀這些詞語(yǔ)你會(huì)有新的感受。談感受后讀（指第二部分的１、２句）你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？

　　⑶ 質(zhì)疑追問(wèn)：

　　① 至此，你會(huì)問(wèn)什么？

　　（他為什么要選擇五星紅旗？他的內(nèi)在動(dòng)力是什么？）

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料袋內(nèi)容，明白他這樣選擇的理由，交流中注意品析“凝視”“展開(kāi)”等詞包含的含義。

　　② 明白了這些，你覺(jué)得又該怎么讀？

　　（指第二部分的１、２句）是呀！此時(shí)此刻，你雖然受傷了，又饑又寒，語(yǔ)言無(wú)力，然而你的內(nèi)心充滿力量，因?yàn)樗男闹杏凶鎳?guó)。

　　（相機(jī)板書(shū)：祖國(guó)）

　　⑷ 其實(shí)，不論是“猶豫”、“愣”還是“凝視”，都真實(shí)地反映了作者矛盾的想法，最終祖國(guó)的利益高過(guò)了生命，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)呢？指名讀（指第二部分的１、２句，要求學(xué)生不僅要讀出內(nèi)心的變化，還要讀出態(tài)度。這里的讀出態(tài)度就是要讀出你是贊美、佩服、還是驚訝等。）

　　３、面包店老板需要什么？

　　⑴ 孩子們，我們剛才用聯(lián)系上下文，即“語(yǔ)言有家園”的方法，理解了課文中的一些詞語(yǔ)，體會(huì)到了人物的感情，也就是“詞語(yǔ)有情感”，體會(huì)到作者更需要五星紅旗，那你有沒(méi)有想過(guò)，面包店老板需要的什么呢？

　　⑵ 體會(huì)面包店老板語(yǔ)言和神態(tài)的變化：

　　① 引導(dǎo)學(xué)生交流面包店老板語(yǔ)言，可以從表面上面包店老板是需要金錢(qián)、五星紅旗來(lái)平等交易，實(shí)際上需要的是一個(gè)人的愛(ài)國(guó)之心，這是比什么都寶貴、都重要。可聯(lián)系句子“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付”。這個(gè)“費(fèi)用”用什么來(lái)平等交易？

　　② 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)面包店老板的態(tài)度“無(wú)奈”、閃出亮光、豎大拇指等。你認(rèn)為應(yīng)該在橫線上填什么？（燈片出示）他見(jiàn)了我豎起大拇指說(shuō)：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付。

　　４、小結(jié)：

　　一個(gè)視五星紅旗重于生命的人，他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人；一個(gè)尊重愛(ài)國(guó)的人，他同樣是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人，請(qǐng)同學(xué)們默默讀課文最后一節(jié)，你會(huì)對(duì)面包店老板說(shuō)什么？

　　５、交流后，此時(shí)此刻，其實(shí)說(shuō)什么都顯得無(wú)力，那一束美麗、芬芳的鮮花、那一面精致、鮮艷的、作者心愛(ài)的五星紅旗，其實(shí)將什么都說(shuō)出來(lái)了，讓我們帶著自己的感動(dòng)也好、敬佩也好，總之要用自己的感受讀最后一節(jié)。

　　評(píng)析：蘇霍姆斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，設(shè)身處地，用角色移位將心比心，由表及里的方法，感悟人物的內(nèi)心世界，從而溝通課文語(yǔ)句與人物內(nèi)心的情感。

　　三、總結(jié)全文，升華主題

　　１、面包店老板是一個(gè)外國(guó)人，而“我”只是一個(gè)他素不相識(shí)的中國(guó)留學(xué)生，“我”與面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，選擇面包就是選擇生命，生命是寶貴的，因?yàn)槊總€(gè)人生命只有一次，選擇五星紅旗就是選擇祖國(guó)，祖國(guó)是一個(gè)人最寶貴的`生命，因?yàn)槊總€(gè)人的祖國(guó)只有一個(gè)。如果一個(gè)人讓生命重于祖國(guó)，那他的生命是沒(méi)有意義的和尊嚴(yán)的。反之，他的生命是有尊嚴(yán)和意義的。他就會(huì)得到別人的尊重，在這一點(diǎn)上“我”與面包店老板的看法是相通的，讓我們帶著這種感受，再一次讀讀課文最后一段。

　　２、如果說(shuō)說(shuō)剛才的誦讀是送給“我”與面包店老板的，那老師希望同學(xué)們能將這段話送給所有愛(ài)國(guó)的中國(guó)人。齊讀。

　　３、（伴隨《我的中國(guó)心》音樂(lè)）讓我們每個(gè)人的心中都有這樣一束鮮花，這樣一面五星紅旗，做一個(gè)愛(ài)護(hù)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的人。讓我們齊讀這一段，把它牢牢地記在心里。

　　評(píng)析：在學(xué)生心中種下“尊嚴(yán)”，“生命”、“祖國(guó)”的種子，也許他們現(xiàn)在難以理解，然而，這比泛泛的愛(ài)國(guó)、友誼更有深度，教師愿意這樣做是需要勇氣的，可貴的是教師沒(méi)有將此環(huán)節(jié)上成思想品德課，而是在扎扎實(shí)的誦讀、體悟中熏陶，真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　２６、一面五星紅旗一塊面包語(yǔ)言有家園

　　猶豫

　　祖國(guó) 生命詞語(yǔ)有情感

　　總評(píng)

　　全文緊緊圍繞“語(yǔ)言有家園，詞語(yǔ)有情感”這一語(yǔ)文能力展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔：“我需要面包嗎？”“我需要五星紅旗嗎？”“面包店老板需要五星紅旗嗎”？這三個(gè)板塊頭緒簡(jiǎn)單，偏于操作。學(xué)生在前后聯(lián)系，角色移位，誦讀品評(píng)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，由表及里、層層剝筍，理解了詞句的含義，體悟了詞句的情感，提升了語(yǔ)言能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。