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教師年度個(gè)人小結(jié)

時(shí)間：2022-07-05 13:23:34 教師

教師年度個(gè)人小結(jié)

　　每一天的時(shí)間都非常珍貴，回顧這段時(shí)間的工作，取得的收獲不是一星半點(diǎn)的，需要認(rèn)真地為此寫一份述職報(bào)告。那么問題來了，述職報(bào)告應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的教師年度述職報(bào)告，歡迎大家分享。

教師年度個(gè)人小結(jié)

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　1.知識(shí)模塊復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　⑴深化對(duì)概念、規(guī)律的理解，建立知識(shí)體系。

　　⑵引用規(guī)律處理問題，學(xué)會(huì)基本的解題方法。

　　2.階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)和歸納出處理問題的思想方法。

　　⑵建立解決物理問題物理模型。

　　二、學(xué)生情況分析

　　1.認(rèn)真分析學(xué)生的整體水平，在一輪復(fù)習(xí)中要面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)。

　　2.認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次，實(shí)施分層教學(xué)。

　　⑴分析學(xué)生知識(shí)水平，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。

　　⑵設(shè)計(jì)好針對(duì)性的練習(xí)，使得各層次的學(xué)生各得其所。

　　⑶根據(jù)學(xué)生的能力水平，在構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)化的過程中，要兼顧培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。

　　三、學(xué)案編寫

　　學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，編寫質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，因此精編學(xué)案，是提高教學(xué)效益有力抓手。

　　1.目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

　　每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要根據(jù)課時(shí)進(jìn)度的需求，近階段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來制定，要適合學(xué)生的知識(shí)水平和能力所及，要能夠瞻前顧后。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

　　各章節(jié)或單元有體系，每一課時(shí)也有體系，學(xué)案要具備引導(dǎo)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)的功能。

　　3.例題的選擇要突顯功能化特征

　　⑴有利于理解、鞏固知識(shí)和知識(shí)體系的形成。

　　⑵有利于突出主干知識(shí)主體地位。

　　⑶有利于突出核心規(guī)律在處理問題時(shí)的主導(dǎo)作用。

　　⑷有利于物理模型的建立，形成系列化、層次化的題庫。

　　⑸有利于培養(yǎng)學(xué)生物理問題的綜合能力。

　　四、關(guān)注學(xué)生的規(guī)范性解題訓(xùn)練

　　解答物理習(xí)題的規(guī)范包括：思維規(guī)范、表達(dá)書寫規(guī)范。

　　⑴解答物理問題的思維規(guī)范：

　　在處理物理問題過程中，都有規(guī)范的操作程序，要重視問題的過程分析，一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是對(duì)于復(fù)雜問題要尋求適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　①將物理過程直觀化：利用受力、運(yùn)動(dòng)草圖，建立直觀的過程形態(tài)，從物理情景中抽象出物理模型(受力模型、運(yùn)動(dòng)模型、能量轉(zhuǎn)化模型等)。

　　②依據(jù)運(yùn)動(dòng)等各種物理量之間的圖象，建立物理量間的聯(lián)系，并能從把抽象的圖象還原到物理情景中去，深化認(rèn)識(shí)情景與模型間的聯(lián)系。

　　③形成結(jié)構(gòu)化的解決問題方法。方法對(duì)于提升處理問題的能力非常重要，可能提升學(xué)生的思維敏捷性。結(jié)構(gòu)化方法可以優(yōu)化學(xué)生綜合分析、解題能力，也可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

　　⑵解答物理習(xí)題的書寫規(guī)范：

　　什么是“必要的文字說明”？

　　① 對(duì)非題設(shè)字母、符號(hào)的說明。

　　② 對(duì)于物理關(guān)系的說明和判斷。

　　③ 說明方程的研究對(duì)象或者所描述的過程。即說明這是關(guān)于“誰”的、 “哪個(gè)過程”的、“什么方程”。

　　④ 說明作出判斷或者列出方程的根據(jù)，這是展示考生思維邏輯嚴(yán)密性的重要步驟。

　　⑤ 說明計(jì)算結(jié)果正、負(fù)的意義，說明矢量的方向。

　　⑥ 說明結(jié)論或者結(jié)果，對(duì)于題目所求、所問的答復(fù)，特別是對(duì)于哪種“需滿足什么條件?在什么范圍內(nèi)?”等一些開放性的設(shè)問，更要給出具體的說明。

　　在題解中，規(guī)律的引入與書寫要規(guī)范：

　　①在物理解題中，常常要應(yīng)用物理規(guī)律，我們只是應(yīng)用，無需反復(fù)說明或?qū)で笃鋪碓矗谟脮r(shí)，必要的引導(dǎo)語言不可忽略，因?yàn)槲锢硪?guī)律的往往是用數(shù)學(xué)語言即公式(方程或函數(shù))表達(dá)出來的，有些規(guī)律的表達(dá)形式相同，但是它的物理意義卻有很大的差異。

　　②書寫規(guī)范，是對(duì)學(xué)生清晰表達(dá)物理意義的基本要求，包括語言、規(guī)律公式、字母等，要與教材明示的相同，才能不至于混亂。比如，位移是用“x”、字母的大小寫不能混用等。

　　五、重視解題能力的培養(yǎng)

　　1.審題能力

　　審題是解決好問題的起點(diǎn)，審題的要點(diǎn)可歸結(jié)為三句話：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。

　　2.知識(shí)系統(tǒng)化能力

　　物理知識(shí)的過程化學(xué)習(xí)，是按照知識(shí)產(chǎn)生的歷程安排的，但知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，要通過建立知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)一體化。

　　3.處理問題的能力

　　面對(duì)復(fù)雜多變的物理問題，要利用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、結(jié)構(gòu)化的方法，建立物理模型、數(shù)學(xué)模型，把情景化的問題，轉(zhuǎn)化為抽象的模型，培養(yǎng)學(xué)生的多元化的綜合能力。

　　六、抓好反饋糾錯(cuò)，提高效益

　　1.反饋糾錯(cuò)練習(xí)要及時(shí)

　　反饋練習(xí)要及時(shí)批改、及時(shí)講解、及時(shí)糾正。

　　2.反饋錯(cuò)練練習(xí)的編纂要求