關(guān)于除法應(yīng)用題的整理教學(xué)實(shí)錄（通用6篇）
教學(xué)實(shí)錄的記錄有利于提升教師們的教學(xué)水平，促使教師們不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，以下分享關(guān)于除法應(yīng)用題的整理教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀！
除法應(yīng)用題的整理教學(xué)實(shí)錄 1
師：我們巳經(jīng)學(xué)過乘法和除法，現(xiàn)在復(fù)習(xí)，請同學(xué)們看卡片回答。
[出示卡片]
生：5乘以9等于45，表示9個5的和是45。
生：36除以4等于9，表示把36平均分成4份，每份是9，還表示36里面有9個4。
師：很好！我們學(xué)過了乘法，知道了乘法的含義，凡是求幾個相同加數(shù)的和是多少，就用乘法計(jì)算。我們也學(xué)過了除法，除法有兩種不同的分法。今天我們要進(jìn)一步弄清除法的含義，知道兩種分法的聯(lián)系和區(qū)別。例如，有12根小棒，可以怎樣分？
[在黑板左側(cè)貼出小棒圖，見圖13]
生：可以把12根小棒平均分成3份，求一份是多少？12÷3=4
師：這種分法的含義是什么呢？
生：把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少。
師：對！還可以怎樣分？[教師指著下面的小棒圖，請同學(xué)回答]
生：還可以把12根小棒，按照每4根一份來分，求可以分成幾份。
12÷4＝3
師：很好！誰來說說這種分法的含義。
生：這種分法的含義是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)。
師：運(yùn)用這些知識，可以解答我們生活中的很多實(shí)際問題，今天我們就來解答一些實(shí)際問題。
[出示幻燈片，畫面是以秋天豐收的景色為背景，同學(xué)們排著隊(duì)去勞動]
師：秋天到了，秋天是豐收的季節(jié)，二(6)班同學(xué)接到了一個光榮的任務(wù)，到學(xué)校菜地去收白菜，大家一聽可高興了，排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)了……
[出示第二張幻燈片]
[齊讀題，指名讓學(xué)生說出條件和問題]
師：求“一共有多少人”，怎樣解答？
生：就是求6個8的和是多少。
師：對，怎樣列式？
生：8×6=48(人)答：一共有48人。
師：到了菜地，勞動委員×××說，全班48人，平均分成6組，現(xiàn)在開始勞動。
[出示第三張幻燈片]
[學(xué)生讀題]
師：怎樣求每組有幾人？
生：把48平均分成6份，每份是幾，每組就有幾人。
師：很好，怎樣列式？
生：48÷6=8(人)答：每組有8人。
師：勞動開始了，大家干得可歡了，其中最突出的是××同學(xué)，他一會兒工夫就拔了36個蘿卜。
[同學(xué)們這時情緒很高，特別是××同學(xué)更是高興]
[出示第四張幻燈片]
[學(xué)生讀題，說出條件和問題]
師：怎樣求“可以裝幾籃？”
生：求36里面有幾個9，就可以求出裝幾籃。36÷9=4(籃)答：可以裝4籃。
師：對，同學(xué)們越干勁頭越足，很快完成了任務(wù)，大家?guī)е鴦趧拥南矏偅祷亓藢W(xué)校。食堂的叔叔派人把菜拉了回來。
[用小黑板同時掛出三道題]
師：看看這三道題完整嗎？各缺少什么？
生：這三道題不完整，第一題和第二題缺少問題，第三題缺少一個條件。
師：你能給這三道題補(bǔ)上條件或問題嗎？
生：能。
師：好！我們已經(jīng)學(xué)過了給兩個條件補(bǔ)一個問題，或給一個條件、一個問題，再補(bǔ)一個條件。現(xiàn)在看誰能補(bǔ)得對。
[請三名學(xué)生板演，其他同學(xué)在作業(yè)本上做，做完后訂正。由板演的同學(xué)講是怎樣想的]
師：這三道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？
生：它們都是用除法計(jì)算。
生：它們的第一個條件相同。
師：對！這是相同的地方。不同的地方呢？
生：第二個條件不同。
生：問題也不同。
生：第一道題的問題正好是第二道題的一個條件。
生：第二道題的問題是第一道題中的一個條件。
師：同學(xué)們講得很好，說明這三道題既有區(qū)別，又有聯(lián)系。
師：想一想，為什么這三道題都用除法做呢？誰來先說第一題？
生：第一題求“每天吃幾筐？”就要把18筐平均分成3份，求出一份是幾，每天就吃幾筐，所以用除法計(jì)算。
師：第二題為什么用除法計(jì)算呢？
生：第二題求“幾天吃完？”就要想18筐里面有幾個6筐，就可以吃幾天。所以也用除法計(jì)算。
師：那么第三題為什么也用除法計(jì)算呢？
生：因?yàn)榈谌}求“白菜的`筐數(shù)是蘿卜的幾倍？”就要想18筐里有幾個2筐，所以也用除法計(jì)算。
[板演學(xué)生做第三題時，補(bǔ)的條件是蘿卜有2筐]
師：大家講得很好，現(xiàn)在我們來討論一下，什么樣的應(yīng)用題用除法計(jì)算？
生：[討論，教師巡視，分別聽聽各組的討論情況]
師：我把同學(xué)們討論的結(jié)果歸納一下：
1．凡是把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算。
2．凡是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，也用除法計(jì)算。
知道了兩個數(shù)，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，也用除法計(jì)算，它的道理和第二種情況一樣。
師：上面我們對除法的含義進(jìn)行了復(fù)習(xí)、練習(xí)、系統(tǒng)整理。大家明白了嗎？
生：明白了。
師：現(xiàn)在我們休息一會。[唱支歌，邊唱邊表演]
師：下面，我只給出一個條件，請你們補(bǔ)充一個條件，再補(bǔ)充一個問題，使它成為幾道不同的除法應(yīng)用題，這個問題比較難，大家要動腦筋、仔細(xì)想。
[出示條件]
師：既然是補(bǔ)成除法應(yīng)用題，我們就要想這24個同學(xué)怎樣分？
師：[教師指著黑板左邊的小棒圖]誰能按照這種分法，補(bǔ)上條件和問題？
生：學(xué)校乒乓球隊(duì)有24人，平均分成4組，每組有幾人？
師：他補(bǔ)得對嗎？
生：對！
師：[教師再指著下邊的小棒圖]誰能按照這種分法，補(bǔ)上條件和問題？
生：學(xué)校乒乓球隊(duì)有24人，每6人分成一組，可以分成幾組？
師：很好！誰能再補(bǔ)一個條件和問題，使它成為求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應(yīng)用題。
生：學(xué)校乒乓球隊(duì)有24人，舞蹈隊(duì)有8人，乒乓球隊(duì)的人數(shù)是舞蹈隊(duì)的幾倍？
師：他補(bǔ)得對嗎？
生：對！[鼓掌]
師：請同學(xué)們打開書第33頁，做(1)、(2)、(3)題，[同時請3人板演]
1．學(xué)校乒乓球隊(duì)有24人，____________，____________？
2．學(xué)校乒乓球隊(duì)有24人，____________，____________？
3．學(xué)校乒乓球隊(duì)有24人，____________，____________？
[教師巡視，輔導(dǎo)]
[學(xué)生做完后，由板演的同學(xué)講自己的解題思路，集體訂正]
生：我補(bǔ)充的是：“平均分成3組，每組有幾人？”求“每組有幾人？”就是把24平均分成3份。算式是24÷3=8(人)答：每組有8人。同學(xué)們，我做得對嗎？
生：[集體回答]對。
生：我補(bǔ)的是“每4人一組，可以分成幾組？”求“可以分成幾組？”就要想24里面有幾個4，所以用除法計(jì)算。24÷4=6(組)。
答：可以分成6組。同學(xué)們，我做得對嗎？
生：對！[鼓掌]
生：我補(bǔ)的是“排球隊(duì)有6人，乒乓球隊(duì)的人數(shù)是排球隊(duì)的幾倍？”求“乒乓球隊(duì)的人數(shù)是排球隊(duì)的幾倍？”就是求24里面有幾個6，所以我用除法算，24÷6=4答：乒乓球隊(duì)的人數(shù)是排球隊(duì)人數(shù)的4倍。同學(xué)們，我算得對嗎？
生：對！[鼓掌]
師：同學(xué)們講得很好，今天我們對除法應(yīng)用題進(jìn)行了整理，弄清了除法的含義，知道了什么樣的應(yīng)用題用除法計(jì)算。[出示課題--除法應(yīng)用題的整理]
思考題：你能看算式編出不同的除法應(yīng)用題嗎？15÷3
[學(xué)生情緒很高，編出了不同的除法應(yīng)用題]
師：很好！今天我們就學(xué)到這里，下課。
除法應(yīng)用題的整理教學(xué)實(shí)錄 2
一、教學(xué)目標(biāo)
梳理等分除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，掌握 “把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少” 的解題方法。
能準(zhǔn)確找出題目中的 “總數(shù)” 和 “份數(shù)”，正確列式計(jì)算并作答。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升應(yīng)用意識。
二、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，喚醒舊知（5 分鐘）
師：同學(xué)們，上周我們幫李老師分糖果，還記得怎么分嗎？今天老師帶來了新的分物問題，看看誰能最快找到答案。（出示情境圖：把 12 塊餅干平均分給 3 個小朋友，每人分幾塊？）
生 1：每人分 4 塊！
師：你是怎么想的？
生 1：把 12 平均分成 3 份，每份就是 4。
師：說得真好！像這樣把總數(shù)平均分成幾份，求每份是多少的問題，就是我們今天要整理的等分除法應(yīng)用題。（板書課題）
（二）探究梳理，明確方法（15 分鐘）
例題拆解
師：請大家默讀題目，找一找 “總數(shù)” 是多少？要分成 “幾份”？
生 2：總數(shù)是 12 塊餅干，要分成 3 份。
師：求什么呢？
生 2：求每份有幾塊。
師：怎樣列式？為什么用除法？
生 3：12÷3=4（塊），因?yàn)槭瞧骄郑杂贸ā?/p>
師：（板書：總數(shù) ÷ 份數(shù) = 每份數(shù)）誰能結(jié)合算式再說一說各部分表示的意思？
生 4：12 是要分的餅干總數(shù)，3 是分給 3 個小朋友，4 是每人分到 4 塊。
對比辨析
師：再看這道題（出示：15 個蘋果，平均放在 5 個盤子里，每個盤子放幾個？）和剛才的題目有什么相同點(diǎn)？
生 5：都是平均分，都有總數(shù)和份數(shù)，求每份數(shù)。
師：對！這就是等分除法應(yīng)用題的特點(diǎn)。（板書：特征：平均分、已知總數(shù)和份數(shù)、求每份數(shù)）
（三）鞏固練習(xí)，深化理解（15 分鐘）
基礎(chǔ)題：6 支鉛筆平均分給 2 名同學(xué)，每人分幾支？（學(xué)生獨(dú)立列式，指名匯報：6÷2=3（支），說明理由）
變式題：把 20 本故事書平均分給 4 個小組，每個小組分幾本？如果平均分給 5 個小組呢？（對比兩道題的異同，強(qiáng)調(diào)總數(shù)不變，份數(shù)變化對結(jié)果的影響）
糾錯題：判斷 “把 8 塊蛋糕分給 2 個小朋友，每人分 4 塊” 列式 8÷2=4（塊）是否正確？（生指出缺少 “平均”，強(qiáng)調(diào) “平均分” 是等分除法的'關(guān)鍵）
（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
師：今天我們整理了等分除法應(yīng)用題，誰來說說解題步驟？
生 6：先找總數(shù)和要分的份數(shù)，確定是平均分，再用總數(shù)除以份數(shù)，最后寫單位和答。
作業(yè)：完成練習(xí)冊第 12 頁 1-5 題，記錄生活中用等分除法解決的問題。
三、教學(xué)反思
多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確識別等分除法特征，但部分學(xué)生易忽略 “平均分” 關(guān)鍵詞，需在后續(xù)練習(xí)中加強(qiáng)審題訓(xùn)練。
除法應(yīng)用題的整理教學(xué)實(shí)錄 3
一、教學(xué)目標(biāo)
區(qū)分包含除法與等分除法，掌握 “求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)” 的解題思路。
能根據(jù)題意選擇正確的除法類型列式，提升審題能力。
培養(yǎng)對比分析的數(shù)學(xué)思維。
二、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)沖突（5 分鐘）
師：上節(jié)課我們整理了等分除法，先來解決這道題：18 根小棒，平均分成 6 份，每份幾根？（生列式 18÷6=3（根））
師：如果把問題改成 “18 根小棒，每 3 根擺一個三角形，可以擺幾個？” 這道題和剛才的一樣嗎？
生 1：不一樣！剛才是平均分，現(xiàn)在是問能擺幾個。
師：這就是今天要整理的新內(nèi)容 —— 包含除法應(yīng)用題。（板書課題）
（二）對比探究，梳理方法（20 分鐘）
例題解析
師：請大家圈出題目中的關(guān)鍵信息：總數(shù)是 18 根小棒，每份是 3 根，求能擺幾個三角形。“擺幾個” 其實(shí)是求什么？
生 2：求 18 里有幾個 3。
師：怎樣列式？為什么？
生 3：18÷3=6（個），因?yàn)橐?18 包含幾個 3，所以用除法。
師：（板書：總數(shù) ÷ 每份數(shù) = 份數(shù)）對比等分除法，它們的`除法意義有什么不同？
生 4：等分除法是分份數(shù)，求每份數(shù)；包含除法是定每份數(shù)，求份數(shù)。
表格梳理
師：我們一起用表格整理兩種除法的區(qū)別（出示表格，師生共同填寫）：
| 類型 | 已知條件 | 所求問題 | 數(shù)量關(guān)系式 |
|--------------|----------------|----------------|--------------------|
| 等分除法 | 總數(shù)、份數(shù) | 每份數(shù) | 總數(shù) ÷ 份數(shù) = 每份數(shù) |
| 包含除法 | 總數(shù)、每份數(shù) | 份數(shù) | 總數(shù) ÷ 每份數(shù) = 份數(shù) |
（三）分層練習(xí)，鞏固提升（10 分鐘）
分類題：將下列題目分為等分除法和包含除法（①把 24 塊糖平均分給 8 個孩子；②24 塊糖，每人分 3 塊，能分給幾個孩子）
應(yīng)用題：學(xué)校買來 36 本漫畫書，①平均分給 9 個班，每班分幾本？②每班分 4 本，可以分給幾個班？（學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互查）
（四）總結(jié)拓展，布置作業(yè)（5 分鐘）
師：今天我們區(qū)分了兩種除法應(yīng)用題，關(guān)鍵是看 “已知什么，求什么”。生活中還有很多這樣的問題，比如 “30 元買 6 元一支的鋼筆，能買幾支？” 屬于什么類型？
生 5：包含除法！求 30 里有幾個 6。
作業(yè)：完成練習(xí)冊第 15 頁，用畫圖法表示兩道除法應(yīng)用題的解題思路。
三、教學(xué)反思
通過對比表格，學(xué)生能清晰區(qū)分兩種除法類型，但在復(fù)雜情境中仍需加強(qiáng) “找對應(yīng)條件” 的訓(xùn)練。
除法應(yīng)用題的整理教學(xué)實(shí)錄 4
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握有余數(shù)除法應(yīng)用題的解題步驟，能根據(jù)實(shí)際情況處理余數(shù)。
區(qū)分 “進(jìn)一法” 和 “去尾法” 的適用場景，提升實(shí)際應(yīng)用能力。
感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?思維習(xí)慣。
二、教學(xué)過程
（一）情境激趣，導(dǎo)入新課（5 分鐘）
師：同學(xué)們，周末要去春游，老師準(zhǔn)備了 32 瓶礦泉水，每箱裝 8 瓶，需要幾箱？（生列式 32÷8=4（箱））
師：如果每箱裝 7 瓶，需要幾箱呢？這時候會出現(xiàn)什么新情況？
生 1：32÷7=4（箱）……4（瓶），還剩 4 瓶。
師：剩下的 4 瓶要不要裝一箱？這就是今天要整理的有余數(shù)的除法應(yīng)用題。（板書課題）
（二）探究新知，分類梳理（20 分鐘）
“進(jìn)一法” 教學(xué)
師：（出示例題）32 瓶水，每箱裝 7 瓶，至少需要幾箱？
生 2：32÷7=4（箱）……4（瓶），剩下的 4 瓶也要裝一箱，所以是 5 箱。
師：為什么要多算一箱？
生 2：因?yàn)椴荒茏屖Ｏ碌乃疀]有箱子裝，所以要 “進(jìn)一”。
師：像這樣余數(shù)必須算進(jìn)去的情況，我們叫 “進(jìn)一法”。（板書：進(jìn)一法：余數(shù)→1）
“去尾法” 教學(xué)
師：再看這道題（出示）：做一個小燈籠需要 5 張紙，32 張紙最多能做幾個小燈籠？
生 3：32÷5=6（個）……2（張），剩下的 2 張紙不夠做一個，所以能做 6 個。
師：這種余數(shù)舍去不算的情況，叫 “去尾法”。（板書：去尾法：余數(shù)→0）
對比總結(jié)
師：同樣是有余數(shù)，為什么處理方法不同？
生 4：看實(shí)際需要！裝東西不夠要多一個，做東西不夠就不能做了。
（三）鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用（10 分鐘）
選擇法：下列題目用 “進(jìn)一法” 還是 “去尾法”？①19 人坐船，每船坐 4 人，需幾條船？②19 米布，做一套衣服用 3 米，能做幾套？
應(yīng)用題：①有 25 個蘋果，每袋最多裝 4 個，至少要幾個袋子？②25 元買 4 元一支的筆，最多能買幾支？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流理由）
（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
師：今天我們整理了有余數(shù)的除法應(yīng)用題，什么時候用 “進(jìn)一法”？什么時候用 “去尾法”？
生 5：求 “至少” 時可能用進(jìn)一法，求 “最多” 時可能用去尾法，還要看實(shí)際情況。
作業(yè)：完成練習(xí)冊第 18 頁，記錄生活中用 “進(jìn)一法” 或 “去尾法” 解決的問題。
三、教學(xué)反思
學(xué)生能掌握兩種方法，但在判斷 “是否需要處理余數(shù)” 時易出錯，需結(jié)合更多生活實(shí)例強(qiáng)化理解。
除法應(yīng)用題的整理教學(xué)實(shí)錄 5
一、教學(xué)目標(biāo)
梳理乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握 “先求總數(shù)再平均分” 的解題思路。
能準(zhǔn)確判斷運(yùn)算順序，正確列式解答，提升邏輯思維能力。
培養(yǎng)分步分析和綜合思考的習(xí)慣。
二、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課（5 分鐘）
師：先解決兩道小題：①3 個班，每班 40 人，一共有多少人？②120 人平均分成 3 個班，每班多少人？（生分別列式 3×40=120（人）、120÷3=40（人））
師：如果把這兩道題合并成一道題，會是什么樣？今天我們就來整理乘除混合應(yīng)用題。（板書課題）
（二）探究例題，梳理思路（20 分鐘）
例題解析
師：（出示例題）3 個班的同學(xué)去植樹，每班 40 人，平均每人植 2 棵樹，一共植樹多少棵？
師：這道題需要幾步解決？先求什么？
生 1：兩步！先求一共有多少人，再求一共植樹多少棵。
師：請列式計(jì)算。
生 1：3×40=120（人），120×2=240（棵），綜合算式 3×40×2=240（棵）。
師：還有不同思路嗎？
生 2：先求每班植多少棵，再求 3 個班一共植多少棵。40×2=80（棵），80×3=240（棵），綜合算式 40×2×3=240（棵）。
變式練習(xí)
師：改編題目（出示）：3 個班共植樹 240 棵，每班 40 人，平均每人植多少棵樹？
師：這道題和剛才的`有什么不同？先求什么？
生 3：已知總數(shù)，求每份數(shù)。先求一共有多少人，再用總棵數(shù)除以人數(shù)。240÷（3×40）=2（棵）。
師：為什么加小括號？
生 3：要先算乘法，再算除法。
方法總結(jié)
師：乘除混合應(yīng)用題，關(guān)鍵是找到 “中間量”（如總?cè)藬?shù)），先根據(jù)已知條件求出中間量，再解決最終問題。（板書：找中間量→分步計(jì)算→列綜合算式）
（三）鞏固練習(xí)，拓展提升（10 分鐘）
基礎(chǔ)題：商店運(yùn)來 4 箱毛巾，每箱 20 條，每條賣 5 元，一共能賣多少元？
變式題：商店運(yùn)來 4 箱毛巾，一共賣了 400 元，每箱 20 條，每條毛巾多少元？（學(xué)生獨(dú)立完成，指名講解解題步驟）
（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
師：今天我們整理了乘除混合應(yīng)用題，解題時要先分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么再算什么。
作業(yè)：完成練習(xí)冊第 22 頁，用兩種方法解答第 3 題，并說明思路。
三、教學(xué)反思
學(xué)生能掌握分步解答，但列綜合算式時易忽略小括號，需加強(qiáng)運(yùn)算順序的強(qiáng)調(diào)。
除法應(yīng)用題的整理教學(xué)實(shí)錄 6
一、教學(xué)目標(biāo)
區(qū)分歸一應(yīng)用題和歸總應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，掌握各自的解題方法。
能根據(jù) “單一量” 或 “總量” 的變化解決問題，提升分析能力。
感受兩種題型的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)靈活解題的能力。
二、教學(xué)過程
（一）情境對比，導(dǎo)入新課（5 分鐘）
師：出示兩道題：①買 3 支鋼筆花 15 元，買 6 支這樣的鋼筆要花多少元？②買鋼筆，每支 5 元，買 3 支的錢能買幾支 2 元的鉛筆？這兩道題的解題思路一樣嗎？今天我們就來整理這兩種應(yīng)用題。（板書課題：歸一、歸總應(yīng)用題）
（二）探究梳理，明確差異（20 分鐘）
歸一應(yīng)用題教學(xué)
師：先看第一題，“買 3 支花 15 元” 能求出什么？
生 1：每支鋼筆的`價錢，15÷3=5（元）。
師：這個 “每支 5 元” 就是 “單一量”，先求出單一量，再求其他量，這樣的題叫歸一應(yīng)用題。（板書：歸一：先求單一量 單一量 × 份數(shù) = 總量）
師：請列式解答第一題。
生 1：15÷3=5（元），5×6=30（元），綜合算式 15÷3×6=30（元）。
歸總應(yīng)用題教學(xué)
師：再看第二題，“每支 5 元，買 3 支” 能求出什么？
生 2：一共花的錢，5×3=15（元）。
師：這個 “15 元” 是 “總量”，先求出總量，再根據(jù)新的單一量求份數(shù)，這樣的題叫歸總應(yīng)用題。（板書：歸總：先求總量 總量 ÷ 單一量 = 份數(shù)）
師：請列式解答第二題。
生 2：5×3=15（元），15÷2=7（支）……1（元），最多能買 7 支。
對比總結(jié)
師：歸一和歸總應(yīng)用題的關(guān)鍵分別是什么？
生 3：歸一先求單一量，歸總先求總量。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解（10 分鐘）
分類題：將下列題目分為歸一或歸總（①3 臺機(jī)器 5 小時生產(chǎn) 150 個零件，1 臺機(jī)器 1 小時生產(chǎn)多少個？②1 臺機(jī)器 1 小時生產(chǎn) 10 個零件，5 臺機(jī)器 8 小時生產(chǎn)多少個？③生產(chǎn) 150 個零件，1 臺機(jī)器 1 小時生產(chǎn) 10 個，3 臺機(jī)器需要幾小時？）
應(yīng)用題：①食堂 3 天用煤 120 千克，照這樣計(jì)算，7 天用煤多少千克？②食堂每天用煤 40 千克，120 千克煤能用 3 天，若每天用 30 千克，能用幾天？（學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流）
（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
師：今天我們整理了歸一和歸總應(yīng)用題，它們都是先求一個關(guān)鍵量，再解決問題。
作業(yè)：完成練習(xí)冊第 25 頁，繪制歸一、歸總應(yīng)用題的解題思路思維導(dǎo)圖。
三、教學(xué)反思
通過對比教學(xué)，學(xué)生能清晰區(qū)分兩種題型，但在復(fù)雜情境中求 “單一量” 或 “總量” 時易混淆，需加強(qiáng)關(guān)鍵量的識別訓(xùn)練。
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