精選黃炎培職業(yè)教育思想

　　教育思想是指人們對人類特有的教育活動現(xiàn)象的一種理解和認識，這種理解和認識常常以某種方式加以組織并表達出來，其主旨是對教育實踐產生影響。以下是小編為大家整理的精選黃炎培職業(yè)教育思想，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　黃炎培職業(yè)教育思想 篇1

　　一、黃炎培職業(yè)教育思想

　　1.職業(yè)的含義和意義

　　黃炎培在《實施實業(yè)教學要覽》中給職業(yè)教育下的定義是：“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂趣，一面盡其對群眾之義務，此教育名曰職業(yè)教育。”職業(yè)教育的作用——“謀個性之發(fā)展”；“為個人謀生之準備”；“為個人服務社會之準備”；“為國家及世界增進生產力之準備”。

　　2.職業(yè)教育的長期性

　　正如黃炎培先生所言“職業(yè)指導乃長時期繼續(xù)進行之事業(yè)，非短時期之商榷。職業(yè)指導之實施時期，自職業(yè)陶冶時期，職業(yè)準備時期，專業(yè)訓練時期，就業(yè)后補習時期，至確能自立經營，無需輔導時期，絕非短時間兩人晤談之匆促商量所能塞責。” 黃炎培提出要建立一個包括職業(yè)陶冶——職業(yè)指導——職業(yè)訓練——職業(yè)補習和再補習在內的職業(yè)教育系統(tǒng)，使職業(yè)教育貫徹全教育過程和全部職業(yè)生涯。其中，小學重在職業(yè)陶冶，為職業(yè)教育的打基礎階段，初中階段應進行職業(yè)指導，高中設職業(yè)分科，或專門職業(yè)學校進行系統(tǒng)地職業(yè)訓練，就業(yè)后還要接受職業(yè)補習教育。

　　3.關于職業(yè)教育在教育中的地位

　　黃炎培認為從廣義而言，“凡教育皆含職業(yè)之意味，職業(yè)教育在教育制度上應有一貫的、正統(tǒng)的和整個的地位。那種以普通教育為正統(tǒng)教育，以職業(yè)教育為偏系的教育的陳舊觀念應根本打破。

　　二、黃炎培職業(yè)教育思想對當今職業(yè)教育的啟示

　　按照現(xiàn)實國家的教育體制，一般公民是在接受普通國民教育后，或接受高等教育或接受職業(yè)教育才進入社會成為一名職業(yè)者的。最近的一項專項問卷調查，以中學生，職教生和大學生為調查對象，結果令人深思。

　　1.明確職業(yè)的意義，確立正確的職業(yè)觀

　　黃先生認為，職業(yè)本身不僅要求供需經濟，而且要求才性相近，才能使事得人，使人得事，“使百業(yè)效能賴以增進”，使人“獲得職業(yè)的樂趣”。教育具有發(fā)展人類生活知能與培養(yǎng)服務精神的雙重功能。“職業(yè)觀是人們對職業(yè)的根本性的認識和態(tài)度，他包括人們對專業(yè)職業(yè)根本性的認識，個人選擇職業(yè)的標準等。這里“獲得生活的供給及樂趣”，應理解為物質和精神兩個方面，是物質精神“雙豐收”。 當被問及進行職業(yè)決策時，在主要考慮的因素選項中，選經濟收入的占79.8%，選升職機會的占7.2%，選事業(yè)發(fā)展的占6.0%，選工作地區(qū)單位名氣的占7.0%。這其中，經濟收入、晉升機會、單位名氣的占到了94%，對名利的追逐可見一斑。

　　從敬業(yè)樂業(yè)意識方面，當被問及從事現(xiàn)職業(yè)的感覺時，選壓力比較大但不快樂的占68%，選很快樂沒有什么壓力的占9%，選有壓力但很快樂的占15%，選其他的占8%。不難想象只有壓力而沒有快樂的從業(yè)者會有“樂業(yè)”的想法，既然此間長期得不到樂趣，又還沒過多感受生活的`壓力，跳槽變成為常見的一件事。

　　2.關于職業(yè)教育的起止期的問題 3.關于職業(yè)教育在教育體系中的地位

　　“凡教育皆含職業(yè)之意味”職業(yè)教育之重要性今日為更多的人士為之大聲疾呼，如何使中國由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉變，重溫黃炎培先生的教誨意義不可低估。他認為“辦理職業(yè)教育，并須注意時代趨勢與應走之途徑，社會需要某種人才，即辦某種學校”，職業(yè)教育的原則，他強調“離社會無教育”，主張施行何種教育，必先考察何種社會。他認為社會化的辦學方針應貫徹于職業(yè)教育的各個層面，包括如下。

　　（1）辦學宗旨的社會化——以教育為方法，而以職業(yè)為目的；

　　（2）培養(yǎng)目標的社會化——造就適合社會職業(yè)生活的各行業(yè)人才；

　　（3）辦學過程的社會化——從專業(yè)設置、課程建設、招生人數(shù)、培養(yǎng)規(guī)格直至職業(yè)道德標準的制訂，無不建立在周密的社會調查基礎上；

　　（4）辦學方式的社會化——充分依靠社會各方面力量辦學。

　　但長期以來形成的高考指揮棒還是使人趨之若鶩，進入到職業(yè)學校的學生整體素質偏低是一個不爭的事實。從辦學機制方面來看，公立學校占據(jù)著眾多資源但機制轉換慢，特別是缺乏既會說又會做的“雙師型”教師，同時職業(yè)教育的水平不高，國家投入不足則是另一個問題。動員社會力量辦學是一個方向，但教育效益顯現(xiàn)的長期性和滯后性決定了國家必須成為教育投入的主角。

　　黃炎培職業(yè)教育思想 篇2

　　2020年12月5日，由中華職業(yè)教育社、同濟大學、海南省教育廳主辦，海南中華職業(yè)教育社辦公室、同濟大學可持續(xù)發(fā)展與新型城鎮(zhèn)化智庫、海南職業(yè)技術學院承辦的“黃炎培職業(yè)教育思想與新時代中國職業(yè)教育的使命”學術會議在海口市召開。來自各級政府主管部門、普通高校和職業(yè)院校、大型企業(yè)的知名專家學者和業(yè)內人士結合學習黨的十九屆五中全會精神，圍繞黃炎培職業(yè)教育思想與我國新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展進行了深入探討。

　　黃炎培教育思想在當今時代仍然具有重大現(xiàn)實意義

　　同濟大學特聘教授劉興華認為，一百年前，以黃炎培先生為代表的職業(yè)教育先驅開啟了我國近現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的序幕。他很早就認識到職業(yè)教育在國民經濟和社會發(fā)展以及人的全面發(fā)展中的重要作用；他鮮明提出職業(yè)教育的目的是“使無業(yè)者有業(yè)、使有業(yè)者樂業(yè)”，并在數(shù)十年的辦學實踐中，形成了社會化、科學化、平民化的職業(yè)教育辦學方針；他提出的“手腦并用、做學合一”“理論與實際并行”“知識與技能并重”“謀個性之發(fā)展”等職業(yè)教育原則，在當下仍具有重大現(xiàn)實意義。

　　當前，面對全球“百年未有之大變局”和新冠肺炎疫情蔓延導致的許多不確定性，為了實現(xiàn)我國經濟社會高質量發(fā)展和現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略目標，職業(yè)教育將承擔全新使命、迎來發(fā)展良機。當前全球新一輪科技革命和產業(yè)變革深入推進，傳統(tǒng)產業(yè)形態(tài)正在優(yōu)化重構，新模式新業(yè)態(tài)更是不斷涌現(xiàn)，我們必須準確把握當前職業(yè)教育所處的時空條件，系統(tǒng)總結我國職業(yè)教育發(fā)展的歷史經驗，充分借鑒各國職業(yè)教育優(yōu)秀成果，分析把握國際職業(yè)教育發(fā)展大勢，面向建設社會主義現(xiàn)代化強國的現(xiàn)實需要，提出具有中國特色的新時代職業(yè)教育理論、方法和實施路徑。

　　我國職業(yè)教育高質量發(fā)展要注重國際視野、目標導向、頂層設計

　　教育部職業(yè)教育與成人教育司綜合處副處長柳樸方認為，黃炎培先生的職業(yè)教育思想超越百年依然熠熠生輝，不止于教育思想之高度，更包含了為國為民的高尚情操。

　　在職業(yè)教育邁入高質量發(fā)展的新階段，我們應牢牢抓住三點：一是學最新精神，深刻領會十九屆五中全會關于職業(yè)教育的五句話，搶抓有利時機推動職業(yè)教育走向質量變革、效率變革和動力變革；二是建類型體系，以類型教育的思想破冰引領實踐突破與制度創(chuàng)新，通過法律修訂為現(xiàn)代職業(yè)教育體系在本科層次上的突破提供支撐；三是推進綜合改革，用系統(tǒng)思維下好職業(yè)教育這盤大棋，加強職業(yè)教育的全局性謀劃和整體性推進，全面塑造職業(yè)教育改革發(fā)展新優(yōu)勢。

　　同濟大學可持續(xù)發(fā)展與新型城鎮(zhèn)化智庫主任韓傳峰指出，當前技術創(chuàng)新與產業(yè)革命正在以我們不可想象的變化催生職業(yè)新形態(tài)。破解職業(yè)教育的社會認可不夠、與企業(yè)需求相脫節(jié)、辦學理念與模式陳舊等階段性發(fā)展問題，需要從四個方面著手：一是推動理念創(chuàng)新，正確處理改革的復雜性與現(xiàn)實的緊迫性，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用和更好地發(fā)揮政府作用；二是加強頂層設計，從打造良好政策環(huán)境、制訂先進標準體系、促進普職溝通順暢等方面完善職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)；三是積極探索混合所有制和集團化辦學改革，引導企業(yè)通過主辦、參辦、協(xié)辦等形式成為職業(yè)教育的重要推動力量；四是創(chuàng)新機制手段，推動普通高校向應用型轉變，以育訓結合、工學結合促進專業(yè)與產業(yè)、課程與標準、教學與生產有機銜接。

　　適應時代需求構建我國職業(yè)教育全新體系

　　教育部職業(yè)技術教育中心研究所副所長曾天山認為，黃炎培先生從職業(yè)教育的對象、要旨、目的、方針、方法及職業(yè)道德等六個方面奠定了我國職業(yè)教育的基因。當前我國職業(yè)教育具備規(guī)模優(yōu)勢，但是存在質量瓶頸。我們亟需從技術賦能增值、標準提質培優(yōu)、賽證引領發(fā)展、科研促進創(chuàng)新、文化內涵發(fā)展五個方面強基固本，促進職業(yè)教育高質量發(fā)展。我國要從學歷社會走向技能社會，需進一步健全技術技能人才培養(yǎng)體系，實施全生命周期的技能教育，提升全民技能核心素養(yǎng)，突出重點領域技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)新技能人才評價使用方式，加強職業(yè)教育的發(fā)展引領，構建“基礎在學校、高端在企業(yè)、普及在社會”并且三方有機銜接的技能體系，支撐技能強國建設。

　　天津大學教育學院副院長潘海生認為，我國要走制造業(yè)立國、實體經濟強國的發(fā)展道路，必須實現(xiàn)從低技能社會邁向高技能社會的轉變。職業(yè)教育大有可為，但也面臨著理念滯后、制度缺位的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：一是職業(yè)院校基于“世界工廠”的教育理念，已無法適應智能時代的`新格局、新要求；二是“縱向貫通、橫向融通”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，還面臨著中職基礎地位受到挑戰(zhàn)、職業(yè)本科與應用本科關系不清、普職溝通不暢等問題。亟待構建一個內涵更加清晰、結構更加健全、溝通更加靈活、辦學更具活力、交流更加開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育的適應發(fā)展能力，把職業(yè)教育辦成以職業(yè)促進人格發(fā)展的生涯教育。

　　產教融合、校企合作既是產業(yè)規(guī)律也是職業(yè)教育規(guī)律

　　北京師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所所長、國家職業(yè)教育研究院院長和震對產教融合進行了理論分析。他認為，產教融合既是產業(yè)規(guī)律也是教育規(guī)律，職場既是實踐場所也是學習場所。按照馬克思關于教育和生產勞動相結合的思想，人類的職業(yè)教育發(fā)展經歷了勞動模仿、古典學徒制、職業(yè)學校制再到校企合作的模式變遷。黃炎培先生關于職業(yè)教育“手腦并用、做學合一”的社會化職教思想與萊夫、溫格的情景學習理論異曲同工，他們共同揭示了學科知識與實踐知識相依存、程序性知識與陳述性知識相轉換、外顯知識與內顯知識相結合的產教融合實質。只有通過產教融合，才能解決好技能天然依附于個人的弱遷移性問題。

　　京東物流集團產教融合事業(yè)部總經理趙志剛結合企業(yè)發(fā)展實際就校企合作提出建議。他說，受人力成本上升、國際貿易摩擦、新冠肺炎疫情防控等因素影響，以智能技術實現(xiàn)降本增效的全新物流科技新生態(tài)正在形成。這迫切需要構建一個由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方共創(chuàng)的高端技能人才培養(yǎng)生態(tài)工程。政府應著重政策引領，促進校企資源合理配置；行業(yè)應建立人才標準，推動跨行業(yè)的企業(yè)合作與校企資源共享；企業(yè)應以更加開放的態(tài)度，面向學校開放實踐場景，實施校企人才互聘共培，深度參與人才培養(yǎng)過程；學校應對標企業(yè)人才新需求，與企業(yè)一道重構人才培養(yǎng)方案，通過開放校園引入企業(yè)真實業(yè)態(tài)，以制度變革激勵教師融入校企合作。

　　用良好的政策環(huán)境和社會氛圍促進我國職業(yè)教育高質量發(fā)展

　　浙江金融職業(yè)學院黨委書記、中國高等教育學會職業(yè)技術教育分會理事長周建松認為，我國職業(yè)教育的高質量發(fā)展仍然面臨先天有不足、后天有缺陷、自身不爭氣、外部不給力等諸多問題，其中既有社會認識偏差原因，也有自身在制度建設、質量水平、辦學投入等方面的不足。發(fā)展高質量職業(yè)教育，應將其作為一項系統(tǒng)工程，既要在類型、規(guī)模、評價等宏觀方略上著力，也要在專業(yè)設置、師資建設、課程改革、國際合作等微觀層面上用功。以自信、自強、自覺、自立的氣魄，從我做起，沿著類型特色的道路堅定走下去，為職業(yè)教育高質量發(fā)展提供更大更好的文化支撐。

　　海南省教育廳高等教育處處長王飛介紹了近年來海南職業(yè)教育的主要進展。目前，海南正在全力推動自由貿易港建設，旅游業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和高新技術產業(yè)三大主導產業(yè)的快速發(fā)展為職業(yè)教育高質量發(fā)展提供了重要支撐。在打造新時代中國教育開放發(fā)展新標桿進程中，海南擁有獨特的政策優(yōu)勢，包括允許境外職業(yè)院校在海南獨立辦學、建設國際教育創(chuàng)新島等。海南將把職業(yè)教育擺在經濟社會發(fā)展的全局上加強統(tǒng)籌謀劃，通過深化校企合作、推進職業(yè)院校特色發(fā)展等舉措提升職業(yè)教育質量水平。

　　努力為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻中國理論

　　教育部職業(yè)技術教育中心研究所研究員趙偉認為，黨的十八大以來我國職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，職業(yè)教育規(guī)模全球之最，中國特色職業(yè)教育理論日臻完善。目前我國職業(yè)教育已經形成具有中國特色的一系列理論成果，比如產教融合、校企合作模式，雙師型師資，職業(yè)教育和培訓體系，職業(yè)教育的服務宗旨和就業(yè)導向、職業(yè)教育是類型教育等重要認識，也在職業(yè)教育系統(tǒng)化課程開發(fā)、技術技能人才目標、勞模精神與工匠精神、普通教育和職業(yè)教育比例規(guī)模等方面取得若干理論共識。我國職業(yè)教育理論要與職業(yè)教育實踐相攜而行、不斷發(fā)展完善。希望越來越多的職教同仁共同關注職業(yè)教育理論研究，為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻中國理論。

　　黃炎培職業(yè)教育思想 篇3

　　黃炎培，上海川沙人，被譽為職業(yè)教育之父，我國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人，人稱琺瑯博士。黃炎培：“最初啟示愛國者，吾師;其后提勢革命者，吾師。”1902年黃炎培考上舉人但是他沒有去當官，回到自己的家鄉(xiāng)去辦學校。他的家鄉(xiāng)附近只有一個書院，在這個書院里經常出現(xiàn)一些寫文章的比賽，黃炎培就經常能夠在比賽中獲勝得到一筆獎金，靠著這筆獎金黃炎培把這個書院承辦下來了，辦成了小學堂，黃炎培自己擔任校長。在這個小學堂里，黃炎培從事教學但是不拿薪水。辦學經費不足的時候黃炎培還會輾轉找社會各界捐錢。在小學之外黃炎培還辦了中學，也就是在辦中學的時期黃炎培開始注重發(fā)展職業(yè)教育。在辦學期間，在1904年，黃炎培在政治上提倡“反清”，結果被捕，因有人擔保得以釋放逃脫。逃出國之后黃炎培見識了外面的世界，回國之后，黃炎培繼續(xù)辦學校。黃炎培在此期間不斷出國考查見識到國外勞工技術的發(fā)達和職業(yè)教育的發(fā)展，為此在1917年，黃炎培聯(lián)合各界工商人士和教育界人士在上海建立了在中華職業(yè)教育社。在創(chuàng)辦職業(yè)教育社之后的數(shù)十年內是黃炎培職業(yè)教育活動和思想形成和發(fā)展的黃金時期。因為黃炎培對職業(yè)教育的貢獻，在1921年被委任為教育總長，但是黃炎培不愿意擔任此職務而是繼續(xù)去研究自己的職業(yè)教育。

　　職業(yè)教育思想的形成和發(fā)展。首先是清政府的教育改革，1902年壬寅學制和1904年的癸卯學制，使得實業(yè)教育引起人民的重視。隨后一戰(zhàn)期間民主工商業(yè)的發(fā)展，各種技術和管理人員的缺乏使得職業(yè)教育的重要性更加凸顯。1917年，中華職業(yè)教育社發(fā)表《中華職業(yè)教育社宣言書》標志著以黃炎培為代表的職業(yè)教育思潮形成。

　　黃炎培職業(yè)教育思想體系包含以下幾個方面：職業(yè)教育要旨、職業(yè)教育的目的、職業(yè)教育的方針、職業(yè)教育的教學原則、職業(yè)道德教育的基本原則。職業(yè)教育要旨“為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為世界、國家增進生產力做準備”。職業(yè)教育的目的-使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。使沒有技能的人通過職業(yè)技能培訓變成有技能的人，一方面解決的失業(yè)問題，另一方面也解決的生計問題，同時進一步追求通過職業(yè)教育培養(yǎng)人們的知識、技能、道德，使受教者勝任自己的職務，熱愛自己的事業(yè)，以造福于社會和人民。黃炎培的職業(yè)教育不僅包含體現(xiàn)了個人價值也體現(xiàn)了職業(yè)教育對社會的價值。第二個是職業(yè)教育的方針，職業(yè)教育的社會化和科學化。職業(yè)教育的社會化即大職業(yè)教育，認為社會化是職業(yè)教育的唯一生命。具體涉及到辦學宗旨、培養(yǎng)目標、學制、辦學方式、過程的社會化。科學化是指用科學的方法去解決人和物的`問題。黃炎培根據(jù)職業(yè)心理測驗來確定每個人適合的職業(yè)教育。物質方面如農、工、商、等專業(yè)課程的設置、教材的選編、教學訓練原則的確定、實習設施的配置等。在人事方面如教育管理的組織、機構自身的建設。強調運用科學管理方法與職業(yè)教育管理中。為了實現(xiàn)教育目的和方針，黃炎培在職業(yè)教育中遵循的教學原則有手腦并用、做學合一、理論與實際并行、知識與技能并重。為了實現(xiàn)教學原則黃炎培給學生提供實習場所，所辦的職業(yè)學校要附設工廠;確定專業(yè)會考慮學生家長是否具有相應的職業(yè)背景;選擇老師要求理論與經驗并重，不能兩全時重經驗;選編的教材注重實踐性;課程安排上理論課和實習實數(shù)各半，畢業(yè)條件是先發(fā)修業(yè)證書，實習一年且能勝任時，再發(fā)畢業(yè)證。職業(yè)道德教育上黃炎培提出敬業(yè)樂群，敬業(yè)就是熱愛自己的專業(yè)和職業(yè)，對學業(yè)和工作盡職盡責;樂群即有高尚的情操、奉獻精神和群體合作精神。

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