大班韻律活動《問候舞》課后反思

　　編導語：《問候舞》來源于奧爾夫音樂，是一首曲式結構循環往復，尾音部分音長變化明顯的曲子，每一段旋律中尾音出現的次數各不相同，而且尾音的節奏都有變化，有長有短，完全沒有重復，這對于幼兒理解記憶樂曲有一定難度。

　　活動背景

　　《問候舞》來源于奧爾夫音樂，是一首曲式結構循環往復，尾音部分音長變化明顯的曲子，每一段旋律中尾音出現的次數各不相同，而且尾音的節奏都有變化，有長有短，完全沒有重復，這對于幼兒理解記憶樂曲有一定難度。

　　一、情況反饋

　　一個活動結束了，孩子們的表現都挺不錯的，積極參與性很高。在本次活動中我一直是以奧爾夫的音樂理念來進行，始終以寬松、幽默的氛圍來進行這個活動。整個活動我也完全站在幼兒的角度來設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動，符合玩中學的理念，同時讓過程更有效的實施了。

　　二、分析反思

　　為了讓孩子們更好的進行這個活動，讓過程更有效的實施，我覺得一定要讓孩子們多理解這個曲子，多聽，多感受，同時我們也應該明白，任何音樂階段學習都要經歷模仿、探索、即興、創造的過程，所以為了讓過程更有效的實施，我采用了以下的方法：

　　1.圖譜方式

　　在幼兒園進行研究音樂開始，圖譜昂視是非常受用的，因為圖譜方法是用符號把聽到的音樂元素符號化，通過視覺藝術的載體形式將聽覺藝術展現出來，幫助幼兒從聽覺到感受，從感受到思考和體驗，再將這種體驗轉化為表達。符合孩子的學習過程，也符合孩子的接受能力。

　　2.游戲方式

　　聽了音樂孩子就已經坐不住了，但是如果讓孩子們馬上站起來感受這個曲子，我認為欣賞的還不到位，所以根據音樂內容設計了撕報紙的動作，引導幼兒聽音樂尾音撕報紙，聽到幾個尾音就撕幾下，同時根據尾音的長短來撕出相應長短的報紙條，由此幫助幼兒建立對樂曲特征的記憶。

　　3.肢體暗示

　　在以往的教學中，教師的說教比較多，到最后孩子們學的累，老師也很累，所以在這個活動中，我盡量通過肢體動作來暗示孩子們應該怎樣做，整首音樂都是幼兒自己學到的。教師也積極鼓勵孩子想出不同的動作，并請他們大膽展示自己的新動作。

　　在尾音的結束部分教師又以造型來表示，而且我們發現幼兒是單數，這樣勢必有一個幼兒找不到同伴，那么教師就可以跟這個幼兒來完成問候舞，使孩子們感到即使交不到朋友，還有老師跟我交朋友，給孩子們一個心理安慰。

　　三、調整策略

　　雖然這次孩子們的表現都不錯的，但是仍有一小部分孩子的參與性沒有那么高，我覺得如果下次在進行這個活動，我應該讓能干的孩子去找一些積極性不高的孩子，這樣可能效果會更好。

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