《螳螂捕蟬》課后反思
說個實話，雖然學校要求每次上完課都要進行反思，按規(guī)章做事是一個教室應該具有的職業(yè)操守，但是每次寫的時候都感覺是被逼迫的，是不情愿的�？墒亲罱业乃枷胗辛艘粋�翻天覆地的變化，我樂意每天寫出自己上課的不足，進行深刻的反思，可能是心中有了既定的目標了吧。真是應了那句話：心有多大，舞臺就有多大。心動方能行動。
今天上了一個每周一課，上得太失敗了，感覺丟人都丟到姥姥家了，讓內行外行的人都貽笑大方。午飯也完全沒有胃口，現在就來痛定思痛吧：
這節(jié)課上得挺失敗的，沒有把握好重難點。在培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)方面，我忽視了他們有感情的朗讀和訓練他們的語言表達能力。將主要的精力放在了對語言的感悟和寫作指導方面。由于時間的關系，都沒有時間讓孩子們動筆寫寫，只能布置孩子課后寫了。
在課堂的時間規(guī)劃上，我高估了孩子的感悟能力，將大量的時間都花費在感受少年的形象上了，沒有時間引導孩子創(chuàng)造性的復述課文。
在流程上，課前背誦古詩占用時間太多，可以縮減5分鐘，復習上節(jié)課內容時，我竟然忘記了出示寓言揭示的道理，真是不該!!
我打算在一下調整：
1、感受少年的形象不需要抓住具體的語句，只需要他們大致的感受一下就可以了“為國著想”、“智勇雙全”等。
2、大部分的時間應該放手給孩子們，分角色朗讀課文，并創(chuàng)造性的復述課文。而創(chuàng)造性的復述課文才是講書讀厚的正確打開方式。
3、為了讓加深孩子們對道理的理解，還需引導孩子用符號表示，根據課文內容進行替換，再讓他們用自己的語言說說對道理的理解。
為了配合學�；盍φn堂的展開，我設計了這兩個問題：
1、分角色朗讀課文，如何更有表現力?
2、創(chuàng)造性復述課文，如何更能吸引人(將一句擴成多句)
最后動筆寫寫，吳王已經取消攻打楚國了，那第二天早晨，他會怎么樣對大臣們說呢?
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