《走近法律》的個人教學反思

　　七年級下冊從第七課開始涉及到法律方面的知識，學生冷丁接觸，一是難度大些，二是不太習慣（和前面的幾課相比完全是兩種風格）。與此相應，本節課的教學難度自然很大。

　　借助本次學校舉行的骨干教師示范課的機會，在五個平行班中，我利用了五種不同的教案進行嘗試，受益匪淺。總結起來有以下幾點：

　　首先，我體會到板書是課堂教學不可或缺的一部分。

　　我們利用多媒體教學已經有一段時間了，覺得特別方便，同時也產生了一種錯誤的認識——知識框架完全可以通過多媒體展示出來，既美觀又節省時間。其實不然，這次展示課的嘗試使我改變了以往的錯誤認識，那就是：雖然有多媒體做輔助，但板書絕對是不可缺少的，因為它能很好地體現知識間的內在聯系，有助于學生從整體把握知識體系（整堂課隨時可作參考）。

　　第二，我認為重難點的確定應靈活處理。

　　以往我們確定重難點都是根據教參，現今的思品課教材已經更改多次，但是教參依然是沿用很多年前的。在日常的教學實踐中，我深感有必要根據實際情況做一些合理調整才對。就拿《走近法律》這一課來說，原來我按教參確定的重點是“法律的特征和作用”，難點是“道德、紀律、法律的區別”，但是經過教學實踐證明，重點不錯，而原定的難點部分，學生居然全能依靠自己的力量迎刃而解，反倒是重點部分不易理解接受。所以我及時將難點部分做了調整，也就是說本節課的重點和難點是重合的。

　　第三，我感覺以往的日常教學中我們往往低估了學生的能力。

　　比如在《走近法律》這一課中，之所以原來一直認為“道德、紀律、法律的區別”是難點部分，就是因為在此問題上我們老師間就存在一定的分歧，比如從“適應范圍或對象”的角度講，法律是“全國適用”還是“普遍適用”上，我們又是查找教參，又是請教其他兄弟學校的同行，甚至都想方設法地咨詢了吉大附中的專家級人物，最后確定為“法律是全國適用”，而“道德是普遍適用”的。可是教學實踐卻讓我們意識到“教師反倒不如學生”，因為這個問題一拿出來，學生幾乎沒有任何疑問地作出了正確的解答，這不能不讓我們瞠目。現在反思一下才明白，之所以出現這種現象，就是因為老師們的思想太復雜。想得多一些、周密一些是沒錯，但是要有深入探索下去的能力和功底做后盾才行。這次的教訓就是：我們做教師的絕對不要人為地加大問題的難度，否則會給學生增加不必要的負擔。

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