談多媒體教學網(wǎng)站設計與實現(xiàn)論文

　　摘要口腔組織胚胎學是臨床口腔醫(yī)學專業(yè)學生的必修課程。由于教學內(nèi)容繁雜、抽象，課時相對不足，僅靠課堂教學難以完成教學任務。南通大學醫(yī)學院利用網(wǎng)絡教學的自主性、交互性和個性化等特點，設計開發(fā)口腔組織胚胎學多媒體教學網(wǎng)站，合理延長學生的學習時間，改善了教學效果。

　　關鍵詞口腔組織胚胎學；多媒體；教學網(wǎng)站；

　　1前言

　　口腔組織胚胎學是口腔組織病理學的組成部分，是研究口腔頜面部組織與器官的發(fā)生、發(fā)育及形態(tài)結(jié)構(gòu)與相關功能的科學[1]。南通大學醫(yī)學院本課程的課時安排是27學時理論課，9學時實驗課，共36學時。由于教學內(nèi)容繁雜、抽象，課時相對不足，僅靠課堂教學難以完成教學任務。因此，建立課程網(wǎng)站，合理延長學生的學習時間，是改善教學效果的有效途徑。

　　2網(wǎng)站的設計思路

　　本教學網(wǎng)站向校內(nèi)外開放，主要使用人群是口腔醫(yī)學專業(yè)的學生和教師。網(wǎng)站必須具備以下要素。明確教學目標教學網(wǎng)站作為學生課后補充知識的第二課堂，必須有明確的教學目標。口腔組織胚胎學教學網(wǎng)站以“南通大學口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”為指導思想，以人民衛(wèi)生出版社出版的《口腔組織病理學（口腔組織胚胎學）》（第7版）為依據(jù)，涵蓋新修訂的“口腔組織胚胎學課程教學大綱”的各項要求。提供教學資源教學網(wǎng)站的一大優(yōu)勢是實現(xiàn)教學資源的共享與交流[2]�？谇唤M織胚胎學教學網(wǎng)站提供本課程的教學大綱、主講教師的教案、講稿、課件、參考文獻和練習題等。在網(wǎng)站建立過程中，教研室教師盡量多地收集優(yōu)質(zhì)教學資源，包括：國內(nèi)外參考文獻及參考書的有關論述；網(wǎng)絡上共享的動畫和視頻；兄弟院校公開的多媒體課件和練習題；等等。學生可以通過站內(nèi)、站外的搜索功能查閱相關內(nèi)容。建立互動平臺由于網(wǎng)絡技術具有實時性和可交互性，課程教學網(wǎng)站提供學生與學生、學生與教師互動交流的平臺[3]。學生可以通過網(wǎng)絡平臺提出問題與其他學生共同討論，教師加以點撥引導；對學生的錯誤認識，教師及時糾正并予以正確解答。教師通過網(wǎng)站發(fā)布課程信息，布置練習題或批閱學生作業(yè)，并將結(jié)果及時反饋給學生。

　　3網(wǎng)站的主要構(gòu)成

　　課程簡介與課程信息課程簡介模塊明確口腔組織胚胎學的性質(zhì)和主要研究內(nèi)容，闡述本課程的最新進展，介紹課程的教學路徑和方法，使學生在最短的時間內(nèi)對本課程有一個初步的了解。課程信息模塊公布本學期的課表、教學日歷和授課計劃書，使學生對每次課的上課時間、地點和授課內(nèi)容心中有數(shù)。教學內(nèi)容與自我測試教學內(nèi)容模塊包括課程教學大綱、教學質(zhì)量標準及多媒體教學課件。教學大綱和質(zhì)量標準按課本章節(jié)順序編排，對每個章節(jié)的教學內(nèi)容在教學目標上分別做出掌握、熟悉和了解三級要求，使學生對清晰認識每個章節(jié)的重點和難點，在學習時有的放矢。大綱根據(jù)課程內(nèi)容具體規(guī)定了各章節(jié)理論課和實驗課學時，并制定了課程考核和教學質(zhì)量評估方法。多媒體教學課件分口腔胚胎學和口腔組織學兩部分，其中口腔胚胎學包括口腔頜面部發(fā)育和牙的發(fā)育，口腔組織學包括牙體組織、牙周組織、口腔黏膜和唾液腺等章節(jié)。教學課件充分利用生動的動畫和清晰的圖片，對重點內(nèi)容用紅色或藍色文字顯示，加陰影、加粗，顯得更加醒目；盡量精簡在同一張幻燈片里的文字，避免學生因視覺疲勞引起注意力分散。自我測試模塊包含本課程所有章節(jié)的習題和模擬試卷，涵蓋各種題型，方便學生隨時練習，自我檢測學習效果，發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。小組與討論教師可以將學生組織到任意大小的小組中。小組可以設定為自我注冊或手動注冊，自我注冊方便學生隨時將自己添加到小組，手動注冊以使教師將學生分配到小組。小組有以下幾個方面的功能。

　　1）博客：小組的所有成員均可在別人的基礎之上為同一博客創(chuàng)建文章，任何成員均可閱讀并評論小組博客。

　　2）協(xié)作：小組內(nèi)的用戶可以創(chuàng)建和參與聊天會話和虛擬課堂會話。

　　3）討論區(qū)：小組內(nèi)的用戶可以創(chuàng)建和管理自己的論壇。

　　4）電子郵件：小組內(nèi)的用戶可以向單個成員或整個小組發(fā)送電子郵件。

　　5）文件交換：小組成員和教師均可共享此區(qū)域中的文件，也可添加或刪除文件

　　6）日記：小組的所有成員均可查看其他人的文章，但只有小組和教師可以查看小組日記，教師可以為日記選擇成績選項。工具與幫助該模塊充分利用網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢，學生可通過鏈接訪問國內(nèi)外其他相關網(wǎng)站，也可查閱參考文獻，接觸更為先進的教學理念、獨特的教學方法和豐碩的教學成果，拓寬知識面，相互參考，取長補短，促進學習。

　　4網(wǎng)站的使用效果

　　口腔組織胚胎學教學網(wǎng)站建成后，為南通大學醫(yī)學院口腔醫(yī)學專業(yè)的任課教師和學生提供了方便。由于網(wǎng)站提供了課程信息和大量教學資源，使學生得以盡快熟悉本課程特點，課后可以隨時利用網(wǎng)站復習和預習，或進行自我測試，及時發(fā)現(xiàn)、彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)，鞏固和隨時更新所學的知識。課程網(wǎng)站的互動平臺加強了學生與學生、學生與教師之間的溝通，師生共同研究、相互學習，既訓練了學生的邏輯思維能力和語言文字表達能力，營造了獨立思考、自由探索的良好學習環(huán)境，提高了學生的學習主動性，又進一步加深了師生感情。通過網(wǎng)站的互動平臺，教師能夠掌握學生的學習狀況，及時調(diào)整教學計劃，為更好地開展教學工作提供依據(jù)[4]。利用課程教學網(wǎng)站，使學生的學習效果和教師的教學效果都得到有效提高。課程網(wǎng)站對南通大學全校師生和校外群體開放，為口腔醫(yī)學專業(yè)的高年級學生和臨床醫(yī)生提供繼續(xù)學習和終身學習的機會，也為其他行業(yè)的從業(yè)人員提供了普及口腔醫(yī)學基礎知識的機會。南通大學其他專業(yè)的教師和兄弟院校的教師也可隨時瀏覽網(wǎng)站，了解本課程的教學狀況，發(fā)現(xiàn)不足，幫助改進。

　　5結(jié)語

　　口腔組織胚胎學教學網(wǎng)站建立后，將先進、有效的網(wǎng)絡教學手段和傳統(tǒng)的課堂教學有機結(jié)合，形成一種全新的教學模式，補充和完善了現(xiàn)代課堂教學，符合“南通大學口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的目標要求，具有合理性、必要性和有效性。在今后的教學工作中，還必須加強對硬、軟件的投入與建設，改善教學設備，不斷補充和更新網(wǎng)站的課程信息和課程內(nèi)容，保障網(wǎng)站的動態(tài)運行，進一步系統(tǒng)化、規(guī)范化網(wǎng)絡教學模式，從而達到最佳教學效果，適應不斷發(fā)展的醫(yī)學教育事業(yè)[5]。

　　參考文獻

　　[1]于世風.口腔組織病理學[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2012.

　　[2]肖穎,任凱,段娜,等.麻醉教學網(wǎng)站的構(gòu)建及其在教學中的應用[J].中國醫(yī)學教育技術,2015(3):260-262.

　　[3]楊繼瓊.基于互動理念的教學網(wǎng)站研究[J].電腦編程技巧與維護,2015(12):41-44.

　　[4]夏平,徐邦生,王曉冬.口腔組織胚胎學教學改革措施及效果[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新,2014(30):78-79.

　　[5]魏小英.基于校園網(wǎng)開放式課堂網(wǎng)絡教學系統(tǒng)設計[J].電子設計工程,2016,24(8):91-93.