《一只小鳥(niǎo)》的課堂實(shí)錄
《一只小鳥(niǎo)》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫(xiě)了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，孩子們用彈子打中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。文章批語(yǔ)了解愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為，歌頌了親情的偉大。
一、名言引路，感悟生活之美
上課之前，我首先給學(xué)生推薦了一句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹”
“同學(xué)們，這句名言的意思是說(shuō)，生活中處處有美，只要我們有一雙善于尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能夠領(lǐng)略到各種不同的美。同學(xué)們，在生活中，你都感受到哪些美了呢？能說(shuō)說(shuō)嗎？
略一沉思，便有一位男同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有的小樹(shù)很美。”
受這位同學(xué)的啟發(fā)，另一位同學(xué)也站起來(lái)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)咱們校園里的花草樹(shù)木很美麗。”
此時(shí)，如果不加以引導(dǎo)，孩子們的思維可能就全跑到花草樹(shù)木一類(lèi)事物上去了，而生活中的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。于是我說(shuō)：“如果這個(gè)世界上只有花草是美麗的，那它多寂寞啊！”
孩子們一聽(tīng)，思考豁然開(kāi)朗，紛紛舉手：“遼闊的天空，蔚藍(lán)的大海很美麗。”、“有些人的心靈很美麗。”……
“嗯，剛才同學(xué)們說(shuō)得多好呀！山河秀麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那是大自然的美麗；優(yōu)美辭句、燦爛華章，那是語(yǔ)言的美麗；互相關(guān)愛(ài)、助人為樂(lè)，那是心靈的美麗；爸爸媽媽愛(ài)我，我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)鞘怯H情的美麗。這節(jié)課，就讓我們帶著一雙尋找美的眼睛，來(lái)學(xué)習(xí)課文《一只小鳥(niǎo)》，好嗎？”美麗的語(yǔ)言、美麗的要求，讓孩子們饒有興味地、異口同聲地喊了一聲“好！”
二、初讀課文，體味朗讀之美
接下來(lái)，我給了孩子們一段時(shí)間在前一天預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再一次熟悉課文，然后通過(guò)指名輪讀的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且提出要求：“希望站著的同學(xué)能夠帶給我們美麗的朗讀，也希望其他同學(xué)能夠用心傾聽(tīng)，從他們的朗讀中尋找美麗。”（讀完之后）“你找出這些同學(xué)朗讀中的美麗之處了嗎？”（學(xué)生交流）“還有哪些不足的地方呢？”（學(xué)生交流）
三、品味課文，領(lǐng)略文章之美
發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)得很全面之后，我表?yè)P(yáng)道：“能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足，除了要有敏銳的觀(guān)察力，更需要欣賞他人的胸懷與誠(chéng)實(shí)的勇氣；對(duì)于一篇文章同樣如此。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀走進(jìn)課文，看看自己能夠從中發(fā)現(xiàn)哪些美麗的地方，又能夠找出哪些值得懷疑的地方？”
（1）品味自然美
（生默讀）“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)美麗了嗎？”發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)找出來(lái)之后，我問(wèn)道。
“老師，第二自然段：‘一天早晨，它醒了……好像‘自然’也含笑著傾聽(tīng)一般。’這一段我覺(jué)得它表現(xiàn)了大自然的美麗。”（板書(shū)：自然美）
“是呀，這么美的大自然，應(yīng)當(dāng)怎樣去讀呢？”
“優(yōu)美的、贊美的語(yǔ)氣去讀。”
“好的，就按照同學(xué)們所說(shuō)的，讀一讀試一試，注意要讀出大自然的美麗”。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。“就在這一自然段中，你還能感受到其他美麗的地方嗎？”
（2）品味詞句美
學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)，好長(zhǎng)一段時(shí)間也沒(méi)有人舉手，也許，我該給孩子一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥？想到這兒，我用沉醉的語(yǔ)氣讀著“燦爛的陽(yáng)光、蔥綠的樹(shù)木、清脆和柔美……多么優(yōu)美的——”
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