祖父的園子課堂實(shí)錄和簡(jiǎn)評(píng)
一、談話導(dǎo)入，通過問題掌握整體
師：同學(xué)們，老師這兒有一本書《呼河蘭傳》，這是著名作家蕭紅寫的。這本書記錄了……今天所學(xué)的選自第三章，讀題──《祖父的園子》。
師：課文預(yù)習(xí)了嗎？讀通順了嗎？
生：讀通順了。
師：真好！有誰帶著問題去讀的？
生：這是個(gè)怎樣的園子？
生：發(fā)生了什么事？
生：祖父是什么樣的？
師：你們的想知道的太多了，帶著這些問題，閱讀就有方向了，讓我們帶著問題走進(jìn)課文。
二、細(xì)讀品味，感知園子的形象
１、學(xué)習(xí)第二節(jié)和第十三節(jié)：
師：這是一個(gè)怎樣的園子？
多媒體出示：
這是一個(gè)（ ）園子。找找課文哪兩節(jié)寫的？
生：２、１３節(jié)。
⑴ 品讀第二節(jié)：
出示：
“我家有一個(gè)大園子……”
師：你們讀讀，在作者眼里這個(gè)園子是怎樣的？
生：在作者眼里是充溢奧妙的。
生：是充溢知識(shí)的。
生：是鳥語花香的，那里有各種動(dòng)物。
師：都有些什么呀？
學(xué)生交流。
指導(dǎo)朗讀。
接下來，教師圍繞這個(gè)問題展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)園子充溢生機(jī)、五彩繽紛，并指導(dǎo)有感情的朗讀。想想畫面，感受我在園子里的快樂。
⑵ 品讀第十三節(jié)：
師：在“我”眼中，這還是個(gè)怎樣的園子？
出示：
“太陽在園子里是顯得特別大。花開了……鳥飛了……”
生：在作者眼中，這還是個(gè)“自由”的園子。
師：你從哪些地方感受到了“自由“？
學(xué)生交流。
抓住句子“要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”“……愿意……就……”等，體會(huì)蕭紅文字的活力，通過指名讀、分角色朗讀、配樂朗讀等形式來感受園子的自由，讀出“我”的自由。
２、學(xué)習(xí)第三節(jié)──第十二節(jié)：
師：剛才我們捕獲到了“我”和祖父生活的自由，好好讀讀３～１２節(jié)，找找最吸引你的畫面。
學(xué)生交流。
師：“我”干了一件什么傻事？
生：把韭菜當(dāng)野草割了，卻把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。
師：祖父看到了會(huì)怎樣？
生：祖父對(duì)著“我”笑。
師：從祖父的笑中，你體會(huì)到了什么？
生：對(duì)“我”的疼愛。
生：祖父也有一顆不老的童心。
師：“我”能在這個(gè)園子里這么自由，是因?yàn)椋?/p>
生：祖父的愛。
師小結(jié)。
三、拓展鏈接，深化園子形象
師：讀到這里，為什么蕭紅念念不忘祖父、園子，這還是個(gè)怎樣的園子？
生：這還是個(gè)充溢愛的園子。
生：還是個(gè)溫暖的園子。
師：蕭紅直到最后也忘卻不了，她難以忘卻的是什么？
生：她不是忘卻不了黃瓜、蝴蝶，而是忘卻不了和祖父在園子里的溫暖和愛。
師：是啊，蕭紅用她的筆書寫著這份愛，這份自由……
師：同學(xué)們，課前的問題都解決了嗎？還有什么新的問題？
生：蕭紅現(xiàn)在在哪里？
師：蕭紅于１９４０年寫完了這部小說，１９４２年就去世了。
生：那園子現(xiàn)在還在嗎？
生：現(xiàn)在的園子怎么樣了？
生：……
師：你們要想解決這些問題，就請(qǐng)課外去讀讀蕭紅的書吧，老師向你們推薦《永遠(yuǎn)的神往和追求》、《呼河蘭傳》第三章、《呼河蘭傳》尾聲這幾本書，相信你們讀后一定會(huì)知道的更多。
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