周建人蜘蛛課堂實(shí)錄
蜘蛛多以昆蟲、其他蜘蛛、多足類為食，部分蜘蛛也會以小型動物為食。下面是小編為你帶來的周建人蜘蛛課堂實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
第一課時
一、導(dǎo)入：從課文第一段的謎語導(dǎo)入。
二、作者簡介
周建人：1888---1984，中國民主促進(jìn)會創(chuàng)始人之一，社會活動家、生物學(xué)家、魯迅研究專家。魯迅三弟。魯迅二弟是周作人。
主要著作：《略講關(guān)于魯迅的事情》，《魯迅回憶錄》等。另外還有科學(xué)著作《科學(xué)雜談》、《生物進(jìn)化淺說》。
《蜘蛛》發(fā)表于1935年，收在周作人的科學(xué)小品文集 《花鳥蟲魚及其他》中。科學(xué)小品是一種用文學(xué)的筆調(diào)來介紹科學(xué)知識的說明文。本課節(jié)選自原文的開頭部分，通過對蜘蛛捕食過程的細(xì)致描述和說明，介紹蜘蛛的生活習(xí)性，以此激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。
三、朗讀課文，字詞過關(guān)。
1、給加紅色的字注音。
諸葛亮（ ）蚊蚋（ ）掙扎（ ）蜾蠃（ ）提防（ ）
2、給多音字注音。
起勁（ ）勁敵（ ）掙扎（ ）掙錢（ ）粘土（ ）粘住（ ）
生練習(xí)后師點(diǎn)撥：
（1）給加紅色的字注音。
諸葛亮（gě ）蚊蚋（ ruì ）掙扎（zhá ）蜾蠃（ guǒ luǒ）提防（dī fang）
（2）給多音字注音。
起勁（ jìn ）勁敵（jìng ）掙扎（zhēng ）掙錢（ zhèng ）
粘土（nián ）粘住（zhān
3、掌握下列詞語。
八卦陣：傳說的一種按八卦方位布置的陣法。（課文注釋）
提防：小心防備。
掙扎：用力支撐。
縛：捆綁，纏繞。（課文注釋）
兜：攬，攏。（課文注釋）
悵然：失望，不痛快。（課文注釋）
幸免：僥幸避免。（課文注釋）
再行：指另外進(jìn)行某項(xiàng)活動。（課文注釋）
四、再次朗讀課文，感知內(nèi)容，理清層次，概括各層意思。（合作探究）
討論后師明確：
（一）（1）用謎語引出蜘蛛。
（二）（2--3）寫蜘蛛捉各種“飛來將”的情況。
五、默讀課文，找出概述蜘蛛捉“飛來將”的幾種情形，作者是按什么順序來寫的。（合作探究）
討論后師明確：
蜘蛛捕捉 “飛來將”情形：
捉蚊蚋等小蟲；捕捉“力氣較大的飛蟲”；捉拿“帶槍的飛將” ，如蜜蜂；捉“披甲的飛將”；與“蜾蠃”的戰(zhàn)斗。
作者寫作順序：按照捕食對象由小到大、由弱到強(qiáng)。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫字詞2遍。
3、思考本文運(yùn)用哪些說明方法？
4、和《蘇州園林》比較，本文語言有什么特點(diǎn)？
第二課時
一、檢查作業(yè)。
二、朗讀課文，思考本文運(yùn)用哪些說明方法？在課文中劃出來。（合作探究）
討論后師明確：
1、打比方。第一段，蜘蛛網(wǎng)比作八卦陣，蜘蛛比作諸葛亮。再找出其他打比方的句子。
2、分類別。把“飛來將”由小到大，由弱到強(qiáng)分成5種類型。
3、舉例子。如第二段“例如蜜蜂……”，第三段“比方……”等。
三、再次朗讀課文。和《蘇州園林》比較，本文語言有什么特點(diǎn)？（合作探究）
討論后師明確：
本文是科學(xué)小品，用了生動形象的描述性語言。
1、用詞準(zhǔn)確到位，說明事物形象生動。第二段用三個“咬”，“咬片面包或餅干”設(shè)喻，說明小蚊蚋是蜘蛛最易得、最可口的食物。再如：“繞、走、轉(zhuǎn)”等幾個動作，很容易讓讀者聯(lián)想到那同敵人大戰(zhàn)三百回合的大將。
2、生動形象的描述性語言。給讀者介紹有關(guān)蜘蛛的科學(xué)知識，卻在這里繪聲繪色地描寫蜘蛛捕食的過程，緊緊抓住了孩子的心。
四、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、完成課后習(xí)題。
3、預(yù)習(xí)《珍奇的動物——針鼴》。
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