《祝福》教學活動設計

　　【設計意圖】

　　實施研究性學習是當前教改的一個重要課題，研究性學習作為一種學習方式是貫穿于學生一切活動之中的。課堂始終是學生學習的主要陣地。因此，研究性學習是課堂學習的主要方式，課堂閱讀教學實施研究性教學，必然是今后課堂閱讀教學的主要方向。本設計旨在改變傳統的教學方式，探討新的研究性教學方式，使學生由傳統的接受式學習變成自主式學習。

　　【設計提要】

　　本設計由4課時完成。第一課時：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標;第二課時：小組研討;第三課時：小組探究成果交流。第四課時：完成研究小論文。

　　【設計實施】

　　第一課時

　　1、熟悉課文：學生快速閱讀全文，旨在讓學生對小說情節有一個大概了解。

　　2、展示研究方向，明確探究目標：教師將課文分為四個研究課題，每個課題又列若干小課題，具體如下：

　�、� 人物鑒賞：

　　① 祥林嫂;

　�、� 魯四老爺;

　�、� 柳媽;

　�、� 衛老婆子;

　�、� 四嬸;

　　⑥ 祥林嫂的婆婆;

　�、� 我。

　�、� 情節鑒賞：

　�、� 小說情節安排的特點及作用;

　　② 祥林嫂死因探究。

　�、� 環境鑒賞：

　　① 祥林嫂生活的社會環境;

　　② 祝福景象的描寫及其作用;

　�、� 文中關于雪的描寫及其作用。

　�、取⒈憩F手法鑒賞：

　　① 人物刻畫方法;

　�、� 以“祝�！睘轭}的意義。

　�、� 以上課題用投影展示出來;為使每個大課題都有人研討，規定每一大組挑選一個大課題。

　　第二課時

　　小組研討：第一課時完成后，各小組明確了任務，要求課余時間就開始搜集資料，課內以小組為單位進行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見后，每個大課題組推推舉1～3位同學在下節課內展示本組研究成果。

　　第三課時

　　小組探究成果交流。每個小組推薦1～3名同學上講臺陳述本組的研究成果，要求每人發言不超過四分鐘。

　　第四課時

　　課內完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎上。老師提供下列小論文題目，讓學生當堂完成。題目有：

　　1、祥林嫂的反抗精神。

　　2、祥林嫂死因探究。

　　3、祥林嫂個人簡歷。

　　4、文題—“祝福”之我見。

　　5、(祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽……)人物形象之我見 。

　　6、雪景作用之我見。

　　7、描寫祝福景象的意義。

　　8、祥林嫂生活圈內的人們對祥林嫂的態度剖析 。

　　9、祥林嫂內心世界探究。

　　10、對祝福人物刻畫的一點看法。

　　【教后小記】

　　以上是我的教學設計，在具體實施中情況有些變化：

　　1、課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。

　　2、課題的布置。有些組自選了課題。

　　3、是課時安排。計劃一課時陳述研究成果，在實施過程中完成不了，實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學們沒有拘泥于這些題目，如有的寫“論祥林嫂的笑”，有的題目是“祥林嫂眼睛發光的原因”等等。

　　學生的研究成果，雖然很多體現的是資料的整合，但也有不少獨到的新觀點。課后，我將這些觀點進行整理，成為了我寶貴的教學參考資料。學生的研究小論文言之有據，言之有理，文中不少觀點，閃耀著學生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。

　　【教后感觸】

　　1、課堂研究性學習確實改變了學生傳統的被動接受學習的方式，在學習中主動探索，真正成了學習的主人。

　　2、老師成了學生學習的特殊伙伴，特殊性表現在老師要點撥，要引導，要有中肯的評述。

　　3、研究性教學對老師要求更高了，課內老師講解是少了。但老師的備課要更加細致、全面。

　　4、不要低估學生的學習探討能力。中學生，尤其是高二學生，已經具有了一定的探究能力──動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘學生的潛在能力 。