有關課文兩只鳥蛋的教學實錄
《兩只鳥蛋》教學實錄。
教學過程：
（聽音樂《苗嶺早晨》）
師：同學們聽到了什么。
生：小鳥的叫聲音。
生：許多小鳥在叫�！�
師：鳥類是個大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？
生：鳥媽媽先把蛋生下來。
生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。
生：先有蛋再有小鳥。
……
師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時變化過程過程的錄像）
師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學習一個生字。（板書“蛋”字）（生讀）
師：你是怎樣記住它的？
生：下面有個蟲�！�
師：請用“蛋”字組詞。
生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……
師：是呀，一只鳥蛋就是一個生命，我們要愛護它們。今天我們就學習《兩只鳥蛋》，請同學們自由朗讀課文。（生自由讀課文）
師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
（師范讀）
生：很好聽。
生：“兩只鳥蛋”讀得好。
生：好在“真好玩”。
……
生：我建議你讀的時候不要讓話筒發出不好聽的聲音。
師：老師接受你的意見。請同學們跟老師讀。（教師帶讀，學生跟讀）
師：同學們再默讀一遍，看看全詩多少小節，標出的序號。
（學生讀書標序號）
師：請你們選取一個你最喜歡的段，讀一讀。
�。ㄖ笇纷x，第1節重點指導“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）
�。ǖ�2節重點指導讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導全節詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）
師：鳥媽媽為什么焦急不安？
生：她的孩子不見了。
生：她的蛋被“我”取下來了。
生：老師，什么是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節詩。（生讀）
師：聽了媽媽的話我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書上找詞。
生：“小心的”“捧”
師：做一做捧的動作。
�。ㄟ呑x邊做動作）
師：“輕輕的”讀好，再輕些。
�。ㄈ」澾B起來讀）
師：四人小組讀一讀第四節。[合作學習]
�。ㄐ〗M讀）
師：“投向”再讀一次。
（集體讀）
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
�。ǚ诺�4節詩意境的照片）
師：看這個照片讀這節詩你們聯想到了什么？
師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天，仿佛看見……
師：你看到什么？
生：三只小鳥唱歌。……（小組再次合作學習）
師：你喜歡詩中主人的什么品質？
生：喜歡他愛護小鳥。
生：我喜歡他有錯就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子�！�
師：下面學習我會讀。誰會讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）
師：誰還能說出其他類似的。
生：青青的楊柳……
�。ㄎ赐甏m……）
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