課文《說說我自己》教學反思

　　《語文新課程標準》指出：口語交際課是聽與說雙方互動的過程，它的教學活動應在具體的交際環境中進行，所以應該為學生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創設的交際情境中培養學生聽、說的能力，使學生饒有興趣地、主動地投入到口語交際課訓練中。三年級的孩子由會說一段完整的話到清楚地向別人介紹自己無疑是一個飛躍，同時也是教學的難點所在。

　　通過執教實踐，我認為本課有以下特點：

　　1.教學環節設計得較合理，對學生說話要求采用由易到難、循序漸進的教學方式，體現了中年級學生口語交際的特點。

　　2.注重訓練學生的“說”并教給一定的說話方法；注重訓練學生的“聽”，體現在學生互相評價這一環節，打破了單一的要求學生“說”的形式。

　　3.雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。

　　4.努力創設情境，增加口語交際的實踐機會，學生參與面較廣。

　　5.把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。

　　6.鼓勵合作學習，尤其是教師主動參與到小組交流中，把小組協作學習落到實處，在調動學生發言積極性上起到較大促進作用。

　　然而通過本節課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處：

　　1.口語交際課重在訓練學生的口語能力，課堂上，學生的語言表達不夠規范時教師應及時糾正，進行正確的引導。

　　2.應做到注重每個學生的發展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。

　　3.要注重求異思維的發展，課堂上，對學生的說話方法和其他同學不同的應及時給予鼓勵。

　　4．教師課堂應變能力有待提高，對于學生發言中的精彩之處應及時發現、鼓勵、引導，并使之成為指導口語交流的有效促進手段。

　　通過這次的教學活動，使我認識到新課標并不是遙不可及的。只要我們在課改探索過程中理解把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。不斷充電學習、不斷思考探索、不斷總結反芻，探索一條新的教學改革之路。

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