小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)原則與教學(xué)方法
俗話說：教無定法。但是好的教學(xué)方法卻可以收到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，遵循信息技術(shù)的教學(xué)原則探索好的教學(xué)方法可以為良好的教學(xué)成效提供保證。
一、 要為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
要有效地實施以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，首先需要給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中去。
首先，要針對所講課程，為學(xué)生制定一個總體目標(biāo)，并充分利用了計算機的可操作性、實用性及創(chuàng)造性等特點，在第一次課上就把目標(biāo)告訴學(xué)生。例如，在講授文字處理軟件Wrd時，就可以告訴學(xué)生最終將要他們自己設(shè)計一份電子小報，并向?qū)W生展示電子報的范本，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，對教學(xué)內(nèi)容進行分類并合理安排，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。通常把教學(xué)內(nèi)容分為三類，一類是最基本的內(nèi)容，是所授課程的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了這些內(nèi)容才能對所學(xué)課程有一個基本的了解，這類教學(xué)內(nèi)容往往由老師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。完成了基本內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生入了門，就可以帶著學(xué)生開始他們的任務(wù)設(shè)計，在任務(wù)設(shè)計的過程中，還會碰到許多沒有學(xué)到的知識，這些內(nèi)容就是第二類教學(xué)內(nèi)容，它們將是教學(xué)中的重點，一般是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提出的問題，這類內(nèi)容教師只要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生完全可能自己從課本上或計算機上獲得，所以這類教學(xué)內(nèi)容可采用以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。第三類教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生通過自學(xué)后仍然心存疑惑，難以明白的內(nèi)容，即教學(xué)難點，這類內(nèi)容需要教師點撥。屬于普遍存在的問題，就需與全體同學(xué)一起討論研究，屬于個別問題則單獨輔導(dǎo)即可。這樣，從教師帶著學(xué)到自學(xué)加輔導(dǎo)，學(xué)生將逐步養(yǎng)成到自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
再次，重新規(guī)劃、安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的過程中可以改變傳統(tǒng)的講授方法，依照循序漸進原則，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計于一個個實際任務(wù)之中，每次課學(xué)生見到的仍然是具體任務(wù)，只不過這時的任務(wù)都比較小，功能也比較單一。教學(xué)過程就是教師帶領(lǐng)學(xué)生利用電腦完成一個個實際任務(wù)的過程。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐步建構(gòu)起自己的信息技術(shù)知識。
二、 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
為了充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中，在教學(xué)過程中，還特別要注意在任務(wù)中設(shè)置一些認知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，還學(xué)會了應(yīng)該在什么地方，什么時候去應(yīng)用所學(xué)到的知識。更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生在探索中解決問題
在教學(xué)過程中，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不僅是教學(xué)過程的設(shè)計者，同時還應(yīng)該是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和參與者。
在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探究。讓他們在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使他們逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會在探究中解決問題。
以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的作用，在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，教師的任務(wù)更加艱巨。在引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動探究活動中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生思維的閃光點，并適時給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題，及時給予啟發(fā)。
四、 讓學(xué)生進入主體角色，成為知識的主動建構(gòu)者
無論是設(shè)計任務(wù)，設(shè)置認知沖突，還是教師的循循善誘，目的都是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生逐漸進入主體角色，主動去學(xué)習(xí)，自主地去學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者。這也是以學(xué)生為主體原則的最終要求。
筆者認為，教師的任務(wù)就在于將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的道路，并引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，學(xué)會尋求解決問題的方法，最終自己能提出問題，經(jīng)過思考，自己能解決問題。
五、以學(xué)生為主體，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能去發(fā)揮創(chuàng)造，只有讓學(xué)生動手去實踐，他們才有機會去發(fā)揮創(chuàng)造，去獨立思考，才會有所創(chuàng)新。此外，在課堂中形成的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍也是非常必要的。他山之石，可以攻玉，對于信息技術(shù)這門創(chuàng)造性思維極強的學(xué)科，交流不僅可以提高學(xué)習(xí)的興趣，更可以拓寬思路，激發(fā)靈感，促進創(chuàng)新.
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